千米、分米、毫米的认识

青岛版数学二年级下册第三单元《千米、分米、毫米的认识》

千米、分米、毫米的认识

东关小学杜秀华

教材简析：

千米、分米、毫米的认识是学生在认识长度单位米和厘米的基础上进行的。本节课是以甜甜在梦中与孙悟空比本领的童话故事为背景，引导学生认识千米、分米、毫米。教材安排了三个红点问题和一个绿点问题，引导学生经历猜测、验证、测量的过程，对常用的长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识是学生以后学习面积单位和体积单位的基础，对发展学生的空间观念具有重要的意义。

目标预设：

1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位毫米、分米和千米；初步建立1毫米、1分米、1千米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

2、在实际测量活动中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。

3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

教学重点及难点：

重点：认识长度单位千米、分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分

米=10厘米，1千米=1000米，并能进行简单的换算。

难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。

教具准备：

常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币

多媒体：课件

学具准备：

直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币

设计理念：

本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米、分米、千米，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

以已有知识为基点，设置情景激发学习兴趣。新课程中的教学不再是单纯地教给学生知识，而是让学生在学习的过程中，体验学习的乐趣，体会学习的方法，学会思考。在本节课的设计中，我从学生已有的知识为基点，并从一些活动中激活有关测量的知识认识。先出示孙悟空的金箍棒可以变长，也可以变短，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“金箍棒有多长”.放手让学生猜，从而激发学生的学习兴趣。

把学生的发展放在第一位，在本节课中我安排了多次观察直观教具，测量身边物体的实践活动，让学生对1毫米、1分米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1毫米、1分米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的认识到毫米和厘米，分米和厘米之间的关系。

设计思路：

1、充分挖掘学生已有的知识经验，为教学起点的建立打好基础。如上课之初，引导学生回顾一年级学习过的长度单位，通过用手比划、填单位及测量线段等练习，既唤起学生对旧知的回顾，使学习内容有了知识上的连接，又为学生对新知的探索提供了方法。

2 、注重让学生体验知识产生的必要性以及它们与实际生活的联系。如在展示小金箍棒有多长时让学生猜测1毫米有多长，从而让学生充分体会到新知识产生的必要性，为学习新知引入作好铺垫。

3 、留给学生较大的探索空间，培养学生的探索意识、创造意识、合作意识。如在认识毫米、分米的学习过程中，都是首先让学生借助直尺试着找一找、数一数，想一想，创造性地认识毫米、分米，并引导学生进行合作交流，为学生提供了较大的探索空间和创造空间，培养了学生良好的学习意识和学习方法。

4、通过实际操作，帮助学生建立长度单位的模型，培养学生的空间观念。如通过量一量、学生举例、手势比划等具体操作，帮助学生建立长度单位的表象，培养学生的空间观念。

教学过程：

一、师生交流，激趣导入

师：同学们喜欢孙悟空吗？甜甜小朋友也喜欢孙悟空，他看完齐天大圣孙悟空的故事后，晚上做梦就梦到了孙悟空，让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！

出示完整的情境图：师讲述：孙悟空拿着金箍棒，带着甜甜，飞高了，飞到1千米外、2千米外……飞到天上了；看，又飞下来了；孙悟空手中的金箍棒也随着变化，看变长了，变成1千米了，还可以变小，变成1分米，放在手心里了，还能变得更小，更小……变成5毫米了，放在耳朵里。

看完了这段动画，你看到了什么？

学生根据信息，交流自己的所见，并提出问题。

师：甜甜小朋友也给大家提出了一个数学问题。

出示：1毫米有多长？

1毫米到底有多长呢，今天我们就来认识毫米、分米与千米。

板书课题：毫米、分米、千米的认识。

【设计意图】一堂课好的“序幕”如同“吸铁石”，可以把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入“角色”。在这里，我用富有童趣的童话素材《西游记》中的孙悟空引入，让学生通过观察金箍棒的变化，引出要学习的内容，贴切、自然，这样可以一开始就牢牢抓住学生的心，激发学生的学习兴趣和情感需要，调动学生进一步探究学习的欲望。

二、自主探究，解决问题：

（一）复习长度单位厘米、米

1、在学习新课以前，大家先想想我们以前认识了哪些长度单位？用字母怎样表示？

根据学生回答，师板书：厘米cm、米m

2、分别用手势表示1厘米、1米大约有多长。

学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。学生两臂展开的距离大约是1米。

3、厘米和米有什么关系?

1米=100厘米

4、在直尺上找出1厘米。

学生找出，并解释一下。直尺上0-1的距离是1厘米，1-2的距离是1厘米，4-5的距离也是1厘米。

【设计意图】学生在前面已经认识了两个长度单位，通过让学生用手势来表示1厘米、1米大约有多长，加强这两个单位在学生头脑中的印象。

（二）认识毫米

1、认识1毫米

（出示课件1毫米长的金箍棒）猜一猜1毫米有多长。

学生自由猜测，并在尺子上找出1毫米。

师：出示课件（直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米，毫米可以用字母mm表示）

2、探究厘米和毫米的关系

请同学们在你的直尺上找出1厘米。指生到前面指出1厘米。