文献检索课程教学心得

2011，Vol．14No．1 Journal of Guangxi Traditional Chinese Medical University

2．1提高学生的学习兴趣提高学习兴趣，让学生对《内经选读》不再感到畏惧，变畏惧为好奇，促使学生去探索。比如讲解一些中医学上的故事，既可提高学生学习兴趣，又能激励学生的学习热情，还可以对某些理论做一定的解释，降低因古文产生的晦涩难解。如扁鹊见蔡桓公为同学所熟知，但是其中的医理却很有深意。扁鹊为什么可以一眼而知蔡桓公疾病所在？疾病从腠理到肌肤，至肠胃，最后到骨髓，又揭示了疾病怎样的传变顺序？通过这样的一个小故事，可以提高学生对中医的好奇与兴趣，使之学习的动力由外在转变为内在。在学习的时候，能够有的放矢，对相应的中医望诊原理，疾病传变理论产生更深的理解和记忆。

另外也可以在课堂上利用5～10min列举案列，理论联系临床，增加兴趣，深化概念，主动学习，培养学生的思考能力。还有很多其他的方式可以提高兴趣，在教学中配合课程恰当地运用，能起到更好的教学效果。

2.2课前预习，提出问题每次课前要求学生带着问题进行下次课的预习，在课堂上发表自己的观点，可使学生在课堂上精力更集中，对重点的掌握更清晰，还能培养学生的自学能力和表达能力。如《素问·上古天真论》的教学，课前预习可以提问：女子和男子的生长发育过程有何区别？此篇主要阐述了哪些养生观念？使学生在课前就对该篇有一个初步的认识，同时可以带着对该篇中的一些疑问来学习，如此更容易集中精力，更好的把握学习重点，势必有利于掌握其中的医理。

2.3各抒己见，保留观点《内经》为中医理论的奠基性著作，历代有无数的医家对其进行注解，各有各的观点，直至今天，《内经》蕴涵的医理仍需我辈医者深入探索。对《内经》的理解是一个长期坚持积累的过程，非一朝一夕之功。

本科时期的《内经选读》课程在传授知识的同时，更重要的是传授学习方法。培养学生查阅资料，综合分析的能力；培养学生自主学习，独立思考的能力；培养学生理论联系实际，总结观点的能力。这就要求在课程上，允许学生发挥自主性，鼓励学生发表自己的观点。比如《素问·生气通天论》“因于气，为肿，四维相代，阳气乃绝”，对“四维相代”的解释有好几种，这就可以让学生自由发挥，引导学生对各种解释进行思考，发表各自的观点。作为教师，对学生的不同观点应既不打击批评，也不赞同附和，而应让学生明白，《内经》的学习是一个长期的过程，现在的理解可能只是表面的，更深入地领会其中深意，需要临床与理论的结合，需要勤求古训，博采众方的精神。

3倡导自主学习，坚持不懈

中医学习与其他课程有区别，中医不仅仅需要理解，也需要记忆背诵，对《内经》理论的理解不是一步到位的，往往随着时间的推移、经验的增加而加深。因此，《内经选读》教学的一个任务就是要培养学生的学习、思考能力。课堂上教师讲解，可以解惑释疑，但是有的问题没有固定的一个标准答案，还需要在成长的过程中慢慢领悟。熟悉《内经》原文是必要的，除却教材中节选的内容之外，还应鼓励学生课余时间自主学习《内经》，通读全文，不懂的可以存疑。多读几遍，往往可以在《内经》中找到问题的答案，即“书读百遍，其义自现”。能够独立自主学习的学生，往往比被动学习的学生有更大的学习动力，课堂上也更容易集中精神，更容易抓住重点。另外，可以成立兴趣小组，不定期的举办经典学习和比赛活动，使经典的学习长期坚持，逐步深入。

总之，要学好中医，经典是不可缺少的。在当前把《内经》当作选修课，课时亦明显降低的形势下，怎样保证《内经选读》的教学效果，提高学生的学习兴趣和能力，为更多热爱中医的学生学好中医打好基础，是每一位《内经选读》课教师应该思考的问题。

（编辑杨继峰）

文献检索课程是一门实践性很强的方法技能课程，同时也是一门本科生素质教育课程。它从萌发至今已有近30年历程，教育部在1984和1985年分别下发《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》和《关于改进和发展文献课教学的几点意见》［1］，这推动了文献检索课程在各大高校中的发展。进入21世纪后，这门课程的重要性愈发凸显，因此，对于文献检索课程教学的要求也更高，必须顺应时代的发展才能更好地发挥教育作用。笔者结合多年文献检索课程实践经验，对如何上好这门课程提出了几点探讨。

1引导学生认识文献检索课程的重要性

文献检索，是指将信息按一定的方式组织和存储起来，并

文献检索课程教学心得

苏炜

（广西师范学院，广西南宁530001）

关键词：文献检索；教学方法；教学心得

中图分类号：G252.7文献标识码：B文章编号：1008－7486（2011）01-0102-03

收稿日期：2010-12-03

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广西中医学院学报2011年第14卷第1期

根据信息用户的需要找出有关的信息过程，全称为“信息的存储与检索”，这是广义的信息检索。狭义的信息检索则仅指该过程的后半部分，即从信息集合中找出所需要的信息的过程。文献检索课程在我国从开设至今虽已有近30年的历史，但在大多数高校文献检索课程是作为一门选修课而非必修课，学生普遍对其重视程度不够，仅将其作为一门查找资料的方法课。由于学校和学生对文献检索课程的定位偏低，学生对这门课程的热情和兴趣不高，严重影响了学生对文献检索课程内容的学习和掌握。因此，教师应当正确引导学生，使他们认识文献检索课程的重要性。

随着时代的进步，我们已进入到一个信息爆炸的时代。如何从数量繁多的信息中寻找到有用的数据和资料？这时文献检索的重要性愈加显现。文献检索的意义已不再局限于方法和技术课程，而是成为学生综合能力的一个重要组成部分。对于大学生而言，他们的学习方法和高中时候截然不同，对于自学能力的要求很高。这就意味着，在学习中遇到的问题需要自己去查阅资料来找到答案，这就需要运用到文献检索的技术。文献检索的作用不仅仅表现在有利于在校学生的学习和能力培养，而对于学生毕业后从事各种行业的工作时也体现出其意义所在。特别是对于科研人员，文献检索作为一项基本功，这一能力的训练和培养对于科研工作能否顺利进行非常重要。笔者在教学过程中，通过各种贴近实际的例子让学生认识到文献检索的重要性和意义，加强了学生对这门课程的学习兴趣。

2教师课堂讲授与学生上机实习相结合

在课堂教学中，笔者采用了多媒体教学和板书结合的方法。自从20世纪90年代以来，多媒体技术得到迅速发展。在课堂教学中采用多媒体技术，可以增大信息量，提高课堂教学的效率。多媒体课件将图像、文字和声音集合在一起，可以激发学生的学习兴趣。而对于教学内容中的抽象内容，可以制作成flash，将抽象内容形象化和动态化，使学生可以较为直观地理解和掌握这些难点内容。例如要给学生讲授在ACS数据库中查找全球气候变暖方面文献的方法，可以将从进入数据库网页到通过高级检索一步步进行检索得出文献的整个过程动态化，这样在课堂讲授时学生可以更清晰地理解。此外，多媒体课件易于更新，便于教师在教学过程中根据学生进度调整课件内容。可以说，多媒体教学是现代化的教学，促进了教学方式的改革和发展，但是同时我们也应注意控制讲课节奏，若进度过快学生会跟不上教师的节奏而无法理解授课内容，从而影响对知识的理解。在使用多媒体课件的同时，笔者也采用板书教学的方式。特别是对于一些重大难点问题，除了课件上说明外，可以将重点词汇和方法写于黑板上，这样学生对这些内容的印象会更加深刻。

此外，为了达到更好的学习效果，除了教师课堂讲授之外，还应结合学生上机实习［1］。文献检索课程最大的特点，就是其实践性特别强。如果仅依靠教师在课堂中的授课，学生对知识点可能会很快遗忘，达不到掌握方法的目的。为了达到更好的教学效果，必须保证学生上机实习的时间。应在每次讲授完要点之后就及时安排学生上机实习，以使学生更快更有效地理解和巩固课上老师所讲的方法和内容。教师可根据课程进度给学生布置作业，督促学生通过自己动手对老师课堂中所讲授的知识、方法和技巧加以练习和巩固，进而对这些学习内容吸收和掌握。

3加强教学互动

在课堂教学中，应当注意加强教师和学生之间的互动。文献检索课程的学习内容较多，如果采用“填鸭式教学”，学生只能被动接受，可能会觉得这门课程枯燥而失去兴趣。如果采用互动式教学，从填鸭式教学的“以老师为中心”转变为“以学生为中心”，在教学过程中积极引入新的教学理念，在课堂上采用讨论、演绎、归纳、启发式教学法，配合多媒体等多种教学手段激发学生积极思维，增强师生间的互动，提高学生创新意识和创造能力，这样可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，从而提高学生的学习效果。在教学中，可以多采用提问的方式，先将问题提出让学生自行思考和回答，然后教师再对问题进行分析和解释。通过提问式教学，可以促使学生开动脑筋思考问题，从而可对知识点更为深刻地理解和记忆。此外，可以让学生参与老师的课件制作过程，比如在安排上课内容前，可先征集学生的意见，了解学生对文献检索课程感兴趣的内容以及他们最迫切希望掌握的技巧，再根据这些意见调整上课内容。此外，课件制作过程中，老师也可将教学大纲告诉学生，让学生自己学习文献检索课程知识后制作课件，最后由老师修改完善。通过这种方式可以提高学生的积极性，而且教师作为授课者，学生作为听课者，两者协作完成课件不仅提高课件质量，而且也使得学生听课时更感兴趣，有助于学生对学习内容的掌握。

4专题式教学，将文献检索课程与专业课程相结合随着科学技术的发展，各学科相关文献数量与日俱增。为了提高学生的学习兴趣，教师可以从社会关注热点中选择内容，如环境污染、食品安全、全球气候变暖、经济问题等，来进行专题式教学。同时，应将文献检索课程与专业课程相结合来进行授课，不应将其当作孤立部分。如果仅把它看做一门独立的方法课，课程内容将无法与学生所学专业知识很好地结合在一起，这样学生会觉得文献检索课程枯燥乏味，从而对这门课程失去学习兴趣，影响学习效果。因此教师可结合社会热点和学生专业，选择合适的内容来进行专题式教学。比如，针对学生反馈的意见，笔者将学生非常感兴趣的环境治理内容安排了专题式教学，布置学生独立查阅文献，制作课件，并上台演讲。学生对此表现出了很高的热情，积极查阅了包括大气污染、水污染和固体污染等方面的大量文献，并制作出较高水平的课件。要注意的是，在学生上台讲课前，教师要对学生提出意见并指导学生修改；而在学生讲课之后，要尽量鼓励学生，指出学生的优点，而不足之处可在课后与学生单独交流或用邮件方式婉转地告诉学生，以免打击学生的学习积极性。

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