第二节 世界的人种教学设计
初中地理_第二节 世界的人种教学设计学情分析教材分析课后反思
世界的人种——教学设计教学目标：1.了解人种划分及世界三大人种的体质特征；2.运用地图掌握三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系；3.树立种族平等的科学种族观。
教学重难点：运用地图掌握三大人种的主要分布地区教学设计：一、导入：播放音乐《中国人》的部分音频。
板书：世界的人种【提问互动】提问学生歌名，根据学生的回答引导出歌名——《中国人》。
利用歌词“黄色的脸，黑色的眼”，引导学生回答出中国人属于黄种人，进一步提问学生已知的其他人种，总结出世界上有三大人种，从而引导出本节的学习内容。
展示学习目标，让学生齐读，强调重难点。
【过渡】世界上的三大人种是如何划分出来的呢？二、新授【提问互动】展示三大人种的图片，引导学生依次判断分别属于什么人种，并询问学生的判断依据，由此引出人种的定义。
【过渡】世界上的三大人种分别具有哪些体质特征呢？【课堂活动】引导学生自主学习课本P54图3-7，完成学案“任务一”表格，并在课本相应位置进行标注圈画（给学生限时3分钟，可根据学生完成情况适当延长）。
然后分别请三位学生展示学习成果。
板书：一、体质特征【过渡】我们已经了解到世界上有三大人种，这些人种分别具有不同的体质特征，那么，他们分布在世界是什么地方呢？【课堂活动】引导学生继续读课本P54图3-7，完成P55“活动1”，强调在课本相应位置进行标注圈画、读图（自主学习2分钟，1分钟小组讨论，可视情况适当延长）。
然后请小组代表到讲台上圈画展示，小组成员补充。
板书：二、分布【教师讲解】第一个小组展示完成后，拓展印第安人与爱斯基摩人的相关知识，请一位学生为全班朗读文字资料。
第三个小组展示完成后，展示奥巴马的图片，引出美洲黑色人种分布的原因——奴隶贸易。
播放奴隶贸易的小视频，引导学生树立科学的种族观。
【教师讲解】讲解混血人种，补充其分布地区，并讲解拉丁美洲的范围。
【课堂活动】引导学生结合导学案上的空白图，2分钟指图记忆三大人种的分布，然后1分钟同桌互指检查。
世界的人种教案
第二节世界的人种教学设计一、教学目标知识目标:了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。
能力目标：运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。
情感、态度与价值观:树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
教学重点:三大人种的特征及分布。
教学难点：三大人种的成因及树立正确的种族观。
四、教学方式：自主学习与讨论相结合。
五、教学过程（一）、新课导入看图回答问题：下面三副图分别代表世界的哪些人种？图一、黑人健将：博尔特图二：白人运动员：莎娃图三：篮球明星：姚明（二）新课讲授活动一：自主学习1、阅读课本P54--55，了解世界三大人种的重要特点.2、阅读世界人种分布图，掌握世界三大人种的分布地区。
3、举例说明人种分布与地理环境的关系。
4、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
三大人种的体貌特征：活动二:看图回答问题：1、由图看出，__种人最多，__种人最少。
2、世界第一大人种为世界第二大人种为世界第三大人种为活动三：读图回答问题（世界人种分布图）脑筋急转弯：请同学们想一想世界上还有没有不具备以上三种人种的各自特征的其他人种?是什么人种?他们是怎么产生的?小结：混血种人的产生,是不同人种之间通婚的结果.现在从分布来看,主要分布在拉丁美洲地区,混血种人的比重已经占美洲的58%。
讨论思考：黑种人生来就是黑色的吗？为什么？地理环境对各人种的身体特征有什么样的影响?请从一两个方面的例子来说明.魅力精讲：太阳辐射,气候,地形等因素影响着人种的特征.人的肤色大致从赤道到极地逐渐变浅,与太阳辐射有关,毛发和鼻子的特点也与气候有关.创新与运用：西藏地区藏族同胞肤色看起来比较黝黑,你认为是什么原因?（海拔高，太阳辐射强，因此显得比较黑，但他们还是黄种人.）讨论思考：黑色人种主要分布在非洲，为什么在美洲也有一定数量的黑种人分布呢？资料：从16世纪到19世纪中叶，有几千万欧洲白人移居美洲，他们大规模开拓殖民地,在美洲推行野蛮的奴隶制度,从非洲中部西部,用暴力把黑人贩卖到美洲。
3.2世界的人种教学设计-2023-2024学年七年级地理上册湘教版
6.人种与地理环境的关系
-地理环境对人类体质特征的形成具有重要作用，如气候、光照等。
-不同地理环境下的人种在长期适应过程中，形成了各自独特的体质特征和文化。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.创设互动游戏：“文化侦探”游戏让学生在趣味中学习，提高了学生的参与度和兴趣。
3.2世界的人种教学设计-2023-2024学年七年级地理上册湘教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《3.2世界的人种》为2023-2024学年七年级地理上册湘教版的内容，是引导学生探索世界多元文化，认识不同人种特征的重要章节。课程紧密联系教材，通过对三大人种（蒙古人种、高加索人种、黑人种）的分布、体质特征、文化差异的介绍，旨在帮助学生建立正确的人种观念，理解人种平等与多样性的重要性。教学内容深入浅出，结合实际案例，确保学生能将地理知识与实际生活相结合，增强学习的实用性和趣味性。
-使用互动地图，引导学生观察并讨论人种分布的地理特点，强调地理位置对文化形成的影响。
-结合具体案例，讲解人种平等的重要性，引导学生树立尊重多元文化的观念。
3.巩固练习（10分钟）
-分发人种分布和特征的任务卡，让学生在小组内进行讨论，完成匹配练习。
-邀请各小组分享讨论成果，进行全班交流，加深学生对人种特征和分布的பைடு நூலகம்解。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-利用多媒体展示世界不同地区的风景照片，提出问题：“你们能从这些照片中感受到世界的多样性吗？这些地方的人们长得一样吗？”通过创设情境，激发学生对世界多元文化的兴趣。
-邀请学生分享他们对不同人种的已知知识，引出本节课的主题。
湘教版中学地理教案《世界的人种》参考教案
湘教版中学地理教案《世界的人种》参考教案开始上课第二节世界的人种教学目标：1、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点，以及不同人种对人类文明和社会进步的贡献。
2、运用地图，掌控世界三大人种的原产地区。
3、践行科学的种族观，各民族之间一律平等教学重点：运用地图，掌控世界三大人种的原产地区。
教学难点：运用地图，掌控世界三大人种的原产地区教学方法：创设情境法、读图分析法、自学指导法学情分析：这文言内容比较简单，而且世界三大人种的特征学生真的有意思，所以应当把课堂放轻松。
世界三大人种的原产也不太难，多数学生能成功表示各人种的主要原产地区，关键在于调动学生记忆。
教学过程教学内容非政府教学：备考回答：1．世界人口的总数？2．世界人口的原产特点：3．世界的人口问题存有哪些方面？导入新课：教师活动总结作业情况指图回答学生活动通过写作地图备考稳固创设情境：世界上那么多人可不可能全都就是一副模样？以河北为基准，由于河北的飞速发展，去河北旅游或投资的外国人越来越多，以此为基准分析外出具相同的图片总结人与人的各貌上的相同。
收集有关人种的材料展开展现讲授新课：一．世界三大人种种相同1．人种就是根据人类体质方面的特征所举例使学生鼓腮根据课本图片结分割的人群2．黄色人种、白色人种和黑色人种3．人种与地理环境的联系人种分割的指标再分实际情况，说道特别强调体质特征的出来相同人种的特先天性以及总体征性，确定指甲油、染发、整容、外部润色或者个体鼓励学生恰当、异常现象恰当的审美观4．人种没好坏之分后鼓励学生分析环境对人种的影响利用书上的写作展开思想教育进一步介绍践行公平的观点。
二．世界三大人种的地理分布1．黄色人种的地理分布2．白色人种的地理分布3．黑色人种的地理分布指导学生读图分后写作“世界人口析，从“世界人分布图”分析总种分布图中”找结世界三小主要出来三大人种的主人口的原产地区课堂练习：小结：利用板书展开小结布置作业：必须原产地区打听几个特定地区及时制止、概括的人种类型总结指地图册提问课后记：本课科学知识较为简单，学生的自学比较随心所欲，可以适度重新加入学生自己自学、探讨的时间，并且可以使学生通过课外阅读减少课堂的趣味性和对地理的兴趣。
世界的人种教案商务星球版地理七年级上册
新课学习
（一）三大人种的特点
教师活动:
（1）教师提问:其中我们最明显的差异是什么，表明我们属于不同的人种，那我们分别是什么人种?讲述:这就是我们今天要学习的内容:世界的人种。(出示课题)讲述:除了肤色，不同的人种之间还存在其他的体质特征差异，体质特征包括眼色、毛发、脸型(鼻子、嘴唇)、头型、身材等。
（二）教学活动上
课堂上创造不同的教学情境，通过不同的图片组成的地图集，培养学生的读图析图能力，发挥学生的主观能动性和创新思维。课堂中，既有良好的师生互动，同时，也有较好的生生互动，各个同学之间形成分组，小组之间进行讨论交流，最后在全班进行分析讨论，并适当引导班级同学进行点评，增加了课堂的趣味与活跃性。最后，布置的作业不局限于课堂内容，培养学生的发散思维和创造力，有利于鼓励学生去探究、去发现。
紧接着引导.学生分析黄色人种的主要分布地区，分为三步骤: A、要求学生一边指图一-边说出黄色人种的主要分布地区; B、引导学生观察黄色人种分布的三大主要分布区; C、补充不同地域的黄色人种(因纽特人和印第安人)。
最后分析分布最为广泛最为复杂的白色人种，主要分为三步骤: A、要求学生看图说出白色人种的分布地区，采用希沃白板蒙层的功能展示; B、一边指图- -边要求学生快速回答白色人种的主要分布地区: C、补充不同地域的白色人种(阿拉伯人和印度人)。
（三）教学能力上
普通话较为标准，与学生进行表达与交流无障碍。另外，运用提问，整节课虽然提问较多，但是可以很好地提升学生的地理学习兴趣以及小组合作能力，帮助学生更好地融入课堂。运用不同的方法进行教学，比如讲授、小组合作等形式，让课堂不会显得沉闷，增加课程吸引力，提升学生学习兴趣。善于开发不同的教学资源，比如说地图集的使用。
湘教版世界的人种教学设计
湘教版世界的人种教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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世界的人种教学设计
第二节世界的人种教学设计一、内容与分析本节课的内容是介绍世界主要的人种的特征、人种的分布。
教学的重点是人种的划分、特征及分布。
解决重点的关键是通过世界人种的典型照片和人种特征描述，让学生知道什么是黄色人种、白色人种、黑色人种。
并且通过阅读材料，从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种特征的差异，说明肤色等是人种特征是区分人种的重要标志。
通过读“世界人种分布图”，引导学生从自然和历史的角度，分析世界人种的分布原因，掌握世界人种的分布规律。
二、教学目标与分析（一）教学目标1.知道世界三大人种的划分依据以及体质特征。
2.学会利用地图掌握世界三大人种的主要分布地区。
3.了解世界人种与地理环境的关系，树立科学的种族观。
（二）目标分析知道世界三大人种的划分依据以及特征就是指三大人种肤色、眼色、毛发、脸型等体质方面的特征；了解世界人种与地理环境的关系，就是指人的体质特征反映出对自然环境的长期适应性，三大人种在外貌上的差别，是适应不同的地理环境的结果。
三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是人种与地理环境的关系，产生这一问题的原因是不同的地区有相同的人种。
要解决这一问题，就要说明人种体质特征反映出对自然环境的长期适应性，其中关键是让学生明白三大人种在外貌上的差别，是其适应不同的地理坏境的结果。
四、教学支持条件分析在本节课的教学中，准备使用PPT幻灯片教学，主要是展示三大人种的照片，来引导学生从肤色、眼色、毛发、头型和脸型等特征上寻找各人种间的差异，进而掌握人种特征、培养学生准确辨认各人种的能力，这样有利于学生形象、直观的理解和记忆知识。
五、教学过程设计导入新课：1、欣赏歌曲《龙的传人》师：同学们，老师歌中说的是哪种肤色的人？师：世界上除了黄种人以外，还有其他人种吗？生回答：（有、无）师：今天，我们就来学习----世界的人种（标题）2、猜各种肤色的人（展示不同肤色的体育明星，加深学生对不同肤色人种的认知）(黄种人，白种人，黑种人，……)活动一：自学P---54页的内容1、什么是人种（种族）？2、不同的人种在哪些方面有什么有区别？练习：下列不属于区分人种体质方面特征的是（D）A.肤色B.眼色C.毛发D.语言变式练习：划分三大人种最重要的标志是（B）A.身高B.肤色C.眼色D.毛发活动二：三大人种在体质方面各具有什么特征？（阅读教材P54 观察、讨论、总结世界三大人种的特征完成导学案）设计意图：掌握人种的特征、培养学生语言表达能力。
《第三章第二节世界的人种》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理湘教七上
《世界的人种》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解世界人种的分类、分布及其特点。
具体来说，学生应能：1. 认识并区分世界主要的人种，包括黄种、白种和黑种。
2. 掌握各人种的地理分布特点及主要聚居区。
3. 理解不同人种之间的文化差异与历史渊源。
4. 培养学生对多元文化的尊重与理解。
二、教学重难点本课教学的重点是掌握世界人种的分类与分布，并理解其文化差异。
难点在于让学生通过具体案例和实际数据，理解人种分布的地理规律和文化差异的深刻内涵。
为突破这一难点，教师将通过多媒体教学资源，展示相关地图、图片和视频资料，帮助学生形成直观认识。
三、教学准备为确保本课教学效果，教师需准备以下教学资源：1. 人种分类的PPT或图片资料，以便学生直观了解各人种特征。
2. 世界地图或相关地理教学资源，展示各人种的地理分布。
3. 视频资料，如介绍各人种文化习俗的短片，以增强学生的文化认知。
4. 准备一些相关问题或讨论话题，以引导学生进行课堂互动和思考。
四、教学过程：一、导入新课在课程的开始，教师首先会通过一段引人入胜的导言来吸引学生的注意力。
教师会以轻松的语气讲述人类多样性的重要性，并引入今天的学习主题——《世界的人种》。
教师会使用地图和多媒体资源，展示世界各地人们的样貌，以及他们各自独特的生活方式，来引导学生们认识到人种的多样性和他们之间的文化差异。
二、知识探究1. 人种概念介绍教师将详细解释“人种”这一概念，包括其定义、分类以及人种多样性的原因等。
通过使用图表和图片，让学生们直观地了解不同人种的特征。
2. 全球人种分布教师将利用世界地图，详细介绍世界各地的人种分布情况。
通过地图上的颜色和符号，让学生们了解不同人种在地球上的分布情况，并引导学生思考这种分布与地理环境的关系。
3. 不同人种的文化特点教师将引导学生了解不同人种的文化特点。
这包括语言、风俗习惯、饮食习惯等。
教师会播放相关的视频资料或展示图片，让学生们直观地感受不同文化的魅力。
《世界的人种》教案
《世界的人种》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解世界主要人种的分布情况；（2）让学生掌握人种划分的依据及各种人种的特征；（3）培养学生对世界多元文化的尊重和理解。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，使学生直观地了解世界人种的分布；（2）采用小组讨论、探究等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力；（3）利用多媒体手段，展示各种人种的特征，提高学生的感性认识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类多样性的尊重和包容；（2）教育学生树立正确的人生观、价值观，不歧视和排斥其他民族和人群；（3）引导学生关注人类发展，关注世界和平。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）世界主要人种的分布情况；（2）人种的划分依据及各种人种的特征。
2. 教学难点：（1）人种的划分及其划分的科学性；（2）如何引导学生正确对待人类多样性。
三、教学方法1. 情境教学法：通过展示图片、地图等资料，让学生直观地了解世界人种的分布；2. 小组讨论法：引导学生以小组为单位，探讨人种的划分及其特征，培养学生的合作精神；3. 案例教学法：选取典型的人种案例，使学生深入了解各种人种的特征；4. 启发式教学法：设置问题，引导学生思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学准备1. 教材：《世界的人种》相关章节；2. 课件：世界人种分布图、各种人种的图片及视频资料；3. 教学工具：投影仪、电脑、音响等；4. 准备小组讨论的问题及案例。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示世界人种分布图，引导学生关注世界人种的多样性；（2）提出问题：“你们知道世界主要有人种哪些吗？它们分布在哪里？”2. 教学内容与活动：（1）根据教材，介绍世界主要人种的分布情况，让学生了解各种人种的分布区域；（2）通过展示各种人种的图片和视频资料，使学生直观地了解人种的特征；（3）以小组为单位，让学生探讨人种的划分依据，引导学生关注人种划分的科学性；（4）分析人种划分的合理性与局限性，教育学生树立正确的民族观和人生观。
湘教版 地理 七年级 上册 教学设计 第二节 世界的人种
第二节世界的人种一、教学目标1．了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。
2．运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。
3．树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
二、教材分析本节相关学习内容如下：这部分学习内容对应的课标是“说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区”。
世界三大人种是指黄色人种、白色人种和黑色人种。
三大人种的特点这里指的是身体特点，可结合人种的形象，从肤色、头发形状和颜色、面部特征、体毛等方面来比较说明。
课标要求以指图的方式来说出三大人种的分布地区，关注的是读图能力，和相关知识在图上的落实情况。
通过世界人种的学习，学生应形成各人种没有优劣之分的观念，反对种族偏见和种族歧视的意识。
教材编写在落实“说出世界三大人种的特点”这部分内容要求时，首先介绍了人种的概念，使学生了解人种是具有共同起源并在体质形态上拥有某些共同遗传特征的人群，点明了人种划分的依据，说明根据人种的肤色、眼色、毛发等方面的不同而将世界居民划分为了三个主要的人种。
在此基础上，以图文结合的方式，给出三大人种的照片和人种体质特征的文字描述，告诉学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种，引导学生从肤色、眼色、毛发、头型和脸型等特征来比较人种间的差异，进而达到掌握人种特征，具备辨识各人种的能力。
关于世界人种分地区的问题，教材编写围绕世界三大人种分布图，向学生简明扼要地介绍了世界三大人种的分布概况，并提到了黑色人种分布于非洲以外其他地区的现象，但没有深究原因，而是把这个问题放在了后面的活动中。
教材提供了世界三大人种分布图，结合地图设计读图填表的活动，这既落实了读图的要求，又便于学生掌握世界人种分布规律的知识。
教材中“人种与地理环境”这个阅读材料，帮助学生拓展对人种特点及其空间分布的认识和理解，着眼点放在了情感态度价值观的教育，让学生通过阅读材料认识到三大人种在体质特征上的差别，是其适应不同的地理环境的结果，进而说明人种只是人们在自然属性方面的差异，并无高低之分。
湘教版七年级上册地理《世界的人种》教案
湘教版七年级上册地理《世界的人种》教案一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册第三章世界的居民的第二节《世界的人种》，主要介绍世界的人种。
通过本节课的学习，学生将了解不同地区的人种分布情况，了解人种的多样性和原因，并培养学生的跨文化意识。
二、教学目标：1. 知识目标：a. 了解世界不同地区的人种分布情况；b. 掌握人种的定义和分类；c. 了解人种分布的原因。
2.能力目标：a. 能够使用地图和图表等工具分析人种分布情况；b. 能够进行跨文化比较，培养跨文化意识；c. 能够进行小组合作，收集和整理相关信息。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 世界不同地区的人种分布情况；b. 人种的定义和分类；c. 人种分布的原因。
2. 教学难点：a. 培养学生的跨文化意识；b. 使用地图和图表进行分析。
四、学情分析：学生对世界各地的人种分布情况可能存在较少的了解，对人种的多样性和原因也可能缺乏认识。
学生通常对地图和图表的阅读和分析能力有待提高。
因此，需要通过生动的教学方法和多媒体资源，激发学生的兴趣并引导他们积极参与课堂活动。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师：同学们，上节课我们学习了世界人口的分布情况，你们还记得吗？现在让我们来回顾一下。
请举手回答，世界人口分布最多的地区是哪里？（等待学生回答）对，亚洲是世界人口最多的地区。
今天我们将继续学习关于世界的人种。
请看屏幕上的标题，我们的主题是《世界的人种》。
第二环节：概念解释与讨论教师：什么是人种呢？人种是指人类在生理和遗传上的特征不同，形成了不同的人群。
请看屏幕上的图片，这些人有什么不同之处？（等待学生回答）对，他们的皮肤颜色、面部特征等不同。
根据这些不同，我们将人种分为不同的类别。
请看下面的分类，有高加索人种、黄种人种、黑种人种等。
请你们和旁边的同桌讨论一下，这些人种都分布在哪些地区？他们的特点有什么？（学生讨论一分钟）教师：好，现在请几组同学分享一下你们的讨论结果。
湘教版地理七年级上册 第三章 第二节《世界的人种》教学设计
湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的人种》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的人种》主要介绍了世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。
本节内容是学生对人类学知识的初步了解，对于培养学生的地理素养、拓宽视野具有重要作用。
教材通过丰富的图片、实例和地图，生动地展示了世界人种的多样性，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对人体形态、生理特征有一定的认识，但对人种的分类、特征及分布知识较为陌生。
学生在学习过程中，可能对人种的肤色、发型、眼形等特征产生好奇心，但同时可能对人种间的差异产生误解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解人种的差异，树立平等的人种观念。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系，能正确识别世界主要人种。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重、平等的人种观念，增强学生对多元文化的接纳和理解。
四. 教学重难点1.重点：世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。
2.难点：人种间的差异及形成原因，平等的人种观念的树立。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等，为学生提供生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.案例教学法：分析典型实例，帮助学生理解和掌握人种的特征及分布。
4.比较教学法：引导学生比较不同人种的特征，培养学生观察、分析的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、视频、地图等的多媒体课件。
2.教学素材：收集相关的人种特征、分布的实例和资料。
3.教学设备：投影仪、电脑、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示世界不同人种的图片，引导学生关注世界人种的多样性。
教师提问：“你们认为人种之间有什么差异？这些差异是如何产生的？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。
教学设计1：世界的人种
第二节《世界的人种》教案学习目标:1.运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。
2.通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点。
3.树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
教学重、难点：掌握人种特征，培养学生准确辨识各人种的能力。
教学方法：合作探究法、读图分析法。
教学过程：一、自主探究世界人口的分布各不相同，有的地方人多，有的地方人少，而且世界各地的人模样也各不相同。
都有哪此不同呢？肤色、头发……二、合作交流人种概念及分类：1.人种：根据人类体质方面的特征所划分的人群。
这些特征包括肤色、（人的第一特征）、眼色、毛发、头型、脸形等。
2.人们依据这些不同把世界上的人划分为哪几大人种？3.互动学习：根据自己头脑中三大人种的印象和观察P54页三大人种照片，合作学习，分组讨论并填下表：4.讨论①是什么原因造成各人种的不同？新闻记者：“人种与地理环境”，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗。
从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅。
赤道地区，太阳辐射强，皮肤中色素的增加，使人免受紫外线伤害。
介于高低纬度之间的人种皮肤呈黄色。
②你能再举出一些各色人种适应环境的外貌特征吗？5.总结：各人种的长相区别是由于适应环境的结果，并不能说哪种肤色的人高贵，哪种肤色的人低贱，各种人之间应该是平等的。
三大人种的地理分布：1.黑色人种一定分布在热带吗？三大人种到底是怎样分布的？2.观察地图，分组讲做并继续完成上表中“分布栏”。
小组探究：1.你想对“种族优劣”论者说些什么？2.各人种的分布是固定不变的吗？三、展示提升1.将人种与地理分布用直线连接起来：黄色人种非洲中部亚洲南部白色人种大洋洲南部欧洲黑色人种北冰洋南岸2.说说看①非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白色人种）②除亚洲外，还有哪几个洲有黄种人？（美洲印第安人属黄种人）③印度南部分布着哪两种人？（白色人种和黑色人种）四、盘点收获通过本课时的学习与探究，学生了解到了世界人种的分布、特点等基本知识，并初步培养了读图、识图及分析地理问题的能力，使学生树立了科学的种族观，各民族之间一律平等的观念。
初中地理_第二节世界的人种教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：第二节世界的人种学案组别: 姓名:学习目标：1、了解世界三大人种的外貌特点。
2、掌握世界三大人种的分布地区3、树立正确的种族观，各种族之间一律平等学习过程：一、预学案1、根据方面的特征，世界的人种主要有、、_______三种。
人种划分的重要标志是，这主要与各地的强度密切相关。
2、黄色人种主要分布在洲东部，美洲的印第安人和因纽特人属于人种。
3、白种人主要分布在洲、洲、非洲北部和亚洲部和南部及洲。
4、黑色人种主要分布在洲的部和部。
5、除这三大人种外，因人种间的，还形成了人种。
二、导学案合作探究：1、读课本54页图3-7完成下表肤色头发面部体毛白色人种黑色人种黄色人种2、非洲黑人头发卷曲，皮肤较黑；北欧人的鼻子高而窄，体毛较多，这和地理环境有什么关系？3、根据材料回答下列问题：17-18世纪欧美商人以廉价工业品运到非洲换取奴隶，把黑奴运到美洲卖掉，从美洲购回生产原料，制成商品再运到非洲以换取奴隶的循环贸易活动。
因其贸易涉及欧、美、非三洲，故称“三角贸易”。
在地理大发现后，大量黑人被欧洲国家尤其是西班牙和英国通过“三角贸易”贩卖到美洲地区，并大量移民，掠夺当地的资源和物产，进行长期统治。
在后来的数百年里，由于移民潮、经济危机、一战二战，这些黑人后裔逐渐分散到世界各地，造就了现在的人种分布局面。
（1）非洲是黑人的故乡，白种人起源于北欧，但是在美洲也有不少的白种人和黑种人的分布，这是什么原因呢？（2）你认同“三角贸易”这种行为吗？请说出你的理由。
三、固学案1、我国位于亚洲东部，我国主要是________人种。
2、阿拉伯人和印第安人分别属于（）A、白种人、黄种人B、黄种人、黑种人C、黑种人、白种人D、白种人、黑种人3、因纽特人属于 ( )A、黄色人种B、白色人种C、黑色人种D、混血人种判断题4 同一个人种一定居住在一个国家。
（）5 人种和民族有优劣之分，种族歧视可以理解。
（）学情分析：学生大都来自边远的农村，学习基础比较差，悟性和理解能力比较差，灵活应变能力比较差，学生刚从小学阶段过渡到中学阶段，自我管理能力不强，刚养成适应初中教学方法和学习方法的习惯，他们的思维正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，还没有形成完整的分析、理解、综合和概括等思维能力，也没有形成辩证的理性思维，他们的心理发展正处于儿童期阶段，心智还不成熟。
湘教版七年级上地理课程第三章第二节《世界的人种》教案示例五
教案：世界的人种【教学内容】本课时内容对应教材P54-P55。
【教案名称】世界的人种【教学年级】七年级上【教学科目】地理【教学课时】1课时（40分钟）【教学目标】：1. 知识与技能：学生能够了解世界上主要的人种及其分布特点。
2. 过程与方法：通过观察地图和讨论，培养学生的地理空间思维能力。
3. 情感态度与价值观：增强学生对不同人种和文化的尊重和理解。
【教学重点】：- 世界主要人种的分类及其特征。
- 人种分布的地理因素。
【教学难点】：- 理解人种分布与地理环境之间的关系。
【教学准备】：- 世界地图- 人种分布图- 多媒体课件- 相关文化背景资料【教学方法】：- 讲授法- 观察法- 讨论法- 小组合作学习【教学过程】：导入（5分钟）- 通过展示不同人种的图片，激发学生的兴趣。
- 提出问题：“你们知道这些人分别属于哪种人种吗？”新课呈现（15分钟）1. 讲授人种分类：- 介绍世界三大人种：高加索人种、蒙古人种、尼格罗人种。
- 描述各人种的外貌特征和主要分布区域。
2. 观察地图：- 展示世界人种分布图，让学生观察不同人种的分布情况。
3. 讨论地理因素：- 讨论气候、地形等地理因素对人种分布的影响。
学生活动（15分钟）- 小组合作：将学生分成小组，每组选择一种人种，研究其分布特点和地理环境的关系。
- 展示交流：每组选出代表，向全班展示研究成果。
巩固练习（5分钟）- 提供几个关于人种分布的案例，让学生分析其地理因素。
课堂小结（5分钟）- 总结人种的分类和分布特点。
- 强调尊重不同人种和文化的重要性。
作业布置- 让学生收集更多关于不同人种的文化习俗资料，并准备下节课的分享。
评价方式：- 小组展示的质量和内容深度。
- 学生对课堂讨论的参与度。
- 作业完成情况和资料收集的丰富性。
【教学反思】（课后填写）：- 学生对知识点的掌握情况。
- 教学方法的有效性。
- 学生参与度和兴趣激发情况。
湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》精品教学设计
湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》精品教学设计一. 教材分析本节内容为湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》。
教材通过介绍世界主要人种的特点、分布以及人种间的差异，使学生了解人类体质特征的多样性，培养学生尊重不同人种的价值观。
教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析七年级的学生对人种的认知大多停留在表面，对人种间的差异和特点了解不深。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多方面去认识和了解世界人种的多样性，培养学生尊重、包容不同人种的价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要人种的名称、特点、分布，能正确识别不同人种；2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的人种认知能力；3.情感态度与价值观：培养学生尊重、包容不同人种的价值观，树立正确的人种观。
四. 教学重难点1.重点：世界主要人种的名称、特点、分布；2.难点：人种间的差异及其形成原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生提供生动、直观的人种认知情境；2.互动讨论法：引导学生分组讨论，分享对人种差异的认识和看法，培养学生的合作与交流能力；3.案例分析法：选取典型人种案例，分析人种特点及其形成原因，帮助学生深入理解。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学素材；2.设计好讨论话题，准备好案例；3.安排好教学进度，确保教学内容完整。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同人种的典型特征，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）介绍世界主要人种的名称、特点、分布，让学生对不同人种有直观的认识。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对人种差异的认识和看法。
教师巡回指导，引导学生正确看待人种差异。
4.巩固（10分钟）教师选取典型人种案例，分析人种特点及其形成原因，帮助学生深入理解。
5.拓展（10分钟）引导学生探讨人种差异与人际关系、社会发展的关系，培养学生尊重、包容不同人种的价值观。
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引导学生分析环境对人种的影响
进行思想教育
指导学生读图分析，从“世界人种分布图中”找出三大人种的主要分布地区
及时纠正、归纳总结
学生阅读课文
根据课本图片结合实际情况，说出不同人种的特征
引导学生正确、恰当的审美观
利用书上的阅读进一步了解树立平等的观点。
阅读“世界人口分布图”分析总结世界三大主要人口的分布地区
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
组织教学：
一、复习提问：
1．世界人口的总数？
2．世界人口的分布特点：
3．世界的人口问题有哪些方面？
二、引入新课：
1.创设情境：世界上那么多人，都是和我们一样样的人么？说说你所见到的
2.搜集有关人种的材料进行展示
总结作业情况
指图提问：
学生口头展示
通过阅读地图复习巩固
思考：人与人的各种不同你是怎样看出来的？
第二节世界的人种
教学目标：
1、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点，以及不同人种对人类文明和
社会进步的贡献。
2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
3、树立科学的种族观，各民族之间一律平等
教学重点：运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
教学难点：运用地图，掌握世界三大人种的分布地区
教学方法：创设情境法、读图分析法、自学指导法
指地图册回答
3、反馈练习
完成填充图册相应内容
评讲
检查与巩固
三、讲授新课
（一）世界三大人种
1．人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群
2．黄色人种、白色人种和黑色人种
3．人种与地理环境的联系
4．人种没有优劣之分
二．世界三大人种的地理分布
1．黄色人种的地理分布
2．白色人种的地理分布
3．黑色人种的地Βιβλιοθήκη 分布课堂拓展：了解几种特殊的人种类型（阿拉伯人、印第安人、爱斯基摩人等），了解他们的分布地区，人种分类，生活习俗等。