实施步骤

课题的研究思路、研究方法、实施步骤、实施策略

1、研究思路

受地域和学校规模的限制，要真正提高我校教师的课堂教学能力，除了教师本人苦练内功之外，学校要尽可能搭建起平台，多种形式地开展校本培训工作，我们确立的基本策略是：校内评课找出问题，外出到市区名校拜师学艺寻求解决办法，回校总结制定改进措施。

2、研究方法

（1）、专家会议法：聘请县教科研教育和理论研究专家，指导

本课题的研究工作。

（2）、分析统计法：对我校教师课堂教学的基本情况进行分析

统计，建立相关的材料档案。

（3）、文献法：从网络、媒体和书籍中搜集有关校本培训和提

高农村教师课堂教学能力的理论，制定相应的研究方案，计划和措施，指导研究工作的实施，提炼经验理论。

（4）、个案研究法：研究我校中、青年教师的共性和个性，以

及学生课堂学习中存在的问题，找出问题和不足，进而找到普遍性的问题，针对性的开展研究，形成有指导性的经验和理论。

（5）、行动研究法：通过开展一系列有目的有意义的教研教改课，经验交流，专家培训指导等活动，对研究内容实施研究、探索、分析、综合，归纳总结，形成预期成果，达到相应的效果。

3、实施步骤

（1）、动员部署阶段：做好“《以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系的研究》”课题的宣传发动工作，营造气氛，成立课题小组，制定实施方案。

（2）、组织实施阶段：完善校本培训的制度，形成长效机制。召开座谈会，广泛收集意见，确定学习培训的方法、内容、形式等。预期目标：运用各种培训方法有效地开展校本培训，《以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系的研究》理论研究，并对校本培训的各种培训方法进行使用后的总结，归纳出最佳课题研究方案。

（3）、总结分析阶段：进行研究成果展示，认真做好研讨分析，总结得失，写出下一阶段整改措施。

预期目标：完成实验目的，形成《以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系的研究》系列成果材料真正提高教师教育技术能力水平。

4、研究措施

（1）统一思想，提高认识，明确课题研究的重要性。

通过领导班子会、教职工会、教研组长会、年级会、备课组长会广泛宣传学校效能建设的目的、意义、做法和要达到的工作目标，发动广大教师积极参课题研究。教师必须认识到教育改革发展的新形势在当今时代背景下，如果依然沿袭以前的教学模式，我们的教学水平只能是滞后的，“内涵式发展”只能是一句空话。

（2）行政分工负责，聚焦课堂

团结协作，分工负责，树立全校一盘棋的大局意识。在完成本职工作的基础上，班子成员必须深入到级组，每人负责一个学科，做科任教师的参谋和助手，参与学生管理和教研活动。走进课堂，开展与教师共说一节课活动。每周，每一位行政干部至少要听1节自己所负责的学科课，课后必须要和授课教师进行面对面的说课。下周一的行政会上，分别报告自己的听课、说课情况，集体讨论后，形成统一意见，在周一下午的教学分析会上进行反馈。从而引导教师们尽快地发现自己教学中的问题，促进全体教师的迅速成长。

（3）围绕高效课堂教学，解决好七方面问题

A、教学设计：提倡写简案。可以在旧教案上不断完善；将现代化教学手段与课堂教学优化整合。

B、说课：说课标、说教材、说教法、说学法、说教学程序。

讲课。在说课时或听课前，给听课的教师交待素材，提出听课任务和批评方向。

C、评课：按照教者提出的听课任务和批评方向，听者有目的地审视教者实施课堂教学的全过程，找出其教学过程中师生的主要得失、反映出的主要问题。

D、反思：在上述环节的基础上，教师不断分析和反思自身的教学行为。并且须掌握必要的反思策略，养成在教学中自觉反思的习惯。

E、记研究日志。将教学内容、活动、认识、反思、假设、分析、感想、评估等，及时记入日志。

F、积累教学过程的照片、录音、录像等资料。

G、找出解决问题的有效方法，修正和规范自己的教学策略与行为。

（4）开放式办学，发挥“手拉手”学校作用，促教师教学水平快速提升。

与“手拉手”学校通过师徒帮带，发现自身的存在问题，学到

提高和改进的策略，使我校教师的敬业精神和业务能力都有明显的提高。我们将充分利用好这优厚的外部资源，坚定不移的做实、做细、做出成效、做出特色。

（5）着力抓典型引路，促进教师个人能力的全面发展。

全体教师参与课堂教学论坛，，要求每个人讲一周的收获和教训，反思自己的教学，总结自己的心得。让其成为教学过程管理中的组成部分，是教师们自主探究、展现自我的一种形式。只要是教育教学范围内的话题都可以自由谈论。如：“我的课堂程序与学生活动”、“听课评析”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我与榜样的差距

与对策”、“我对上过的一节课的回顾与反思”、“我的课堂优与缺”、“我的教改之路”等等。

（6）关注教师需求，开展教师个人成长规划活动，促进教师成长。多渠道了解教师们的期望。真诚地帮助他们解决问题。帮助教师制定专业发展规划。围绕总体规划，每个学期制定具体目标和措施。学期结束进行小结反思。学校根据教师的自我发展目标，进行有针对性的培养。

5、实施策略

1．课例引路策略

教师之间存在着很大的差异性。为此，我们通过举办各级各类课改展示或研讨活动，以“优秀课例”来引领其他教师实施教改。我们结合日常调研，选拔一批能较好地体现新课程课堂教学下令的教学骨干开设示范课。结合说课与讲座等活动，使教师感受教改方向，把握探究学习、合作学习等学习方式的基本课型。

2．成果引路策略

到先进学校考察学习，取其精华，结合我们本地实际和本校实际，借鉴他们有益的成果，进行指导。

3.转变学习方式引导学生学会学习

那么，如何使这种原则性要求具体转化为课堂教学的实践呢？我们的做法是：首先，转变学习方式应找准生长点。其次，学习方式的转变应探求多样性。在具体操作过程中，一方面我们强调，不管采用什么样的方式，都应注意培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达。另一方面，我们又大力倡导和鼓励广大实验者根据不同的教学内容、教学对象和教学条件，大胆创新、形成各具特色的课堂操作模式，