15《蜀道难》公开课优秀教案
李白诗作《蜀道难》教学设计(精选15篇)
李白诗作《蜀道难》教学设计（精选15篇）篇1：李白诗作《蜀道难》教学设计李白诗作《蜀道难》教学设计1、基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意。
2、思想教育目标：了解李白的放达。
3、能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。
诵读。
学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
三课时。
第一课时〖教学重点〗1、了解诗人李白的生平和创作。
2、了解唐代诗歌发展历史。
〖教法〗讲解。
〖教学步骤〗一、导入唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。
二、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。
评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
三、关于李白1、生平：李白(701～762)，唐代诗人。
字太白，号青莲居士。
绵州昌隆(今四川江油)人。
李白少年时代的学习范围很广泛，除儒家经典、古代文史名著外，还浏览诸子百家之书，并“好剑术”。
相信道教，有超脱尘俗的思想;少有大志，自诩“怀经济之才”，能“济苍生”。
他青少年时期在蜀地所写诗歌，留存很少，但已显示出突出的才华。
李白约在二十五、六岁时出蜀东游。
在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，开元十八年(730)左右，他曾一度抵长安，争取政治出路，但失意而归。
天宝元年(742)，由于道士吴筠的推荐，被玄宗召入长安，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是他当时心情的真实写照。
三年的供奉翰林生活，虽然有御手调羹、力士脱靴、贵妃捧砚的种种传奇式的生活故事，但毕竟使他看清了朝廷的腐败。
《蜀道难》公开课公开课教案教学设计
《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《蜀道难》的背景及意义。
2. 激发学生对《蜀道难》的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍《蜀道难》的创作背景。
2. 讲解《蜀道难》的主题及艺术特色。
教学活动：1. 教师简要介绍《蜀道难》的创作背景，引发学生对诗歌的好奇心。
2. 学生阅读《蜀道难》，感受诗歌的韵律和情感。
作业：1. 学生预习下一章节的内容。
第二章：诗句解析教学目标：1. 帮助学生理解《蜀道难》中的重点诗句。
2. 培养学生对诗歌意象的感知能力。
教学内容：1. 解析《蜀道难》中的重点诗句。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
教学活动：1. 教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 教师解析重点诗句，解释诗歌中的意象和修辞手法。
作业：1. 学生抄写并背诵重点诗句。
第三章：课堂讨论教学目标：1. 培养学生对《蜀道难》的思考和分析能力。
2. 促进学生之间的交流和合作。
教学内容：1. 引导学生思考《蜀道难》中的主题和情感。
2. 组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
教学活动：1. 教师提出问题，引导学生思考《蜀道难》的主题和情感。
2. 学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
作业：1. 学生准备小组讨论的汇报PPT。
第四章：创意表达教学目标：1. 培养学生对诗歌的创意表达能力。
2. 培养学生的艺术审美能力。
教学内容：1. 引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。
2. 学生展示自己的创意表达作品。
教学活动：1. 教师引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。
2. 学生展示自己的创意表达作品，并进行分享和交流。
作业：1. 学生完成创意表达作品，并准备展示。
第五章：课程总结教学目标：1. 帮助学生回顾和总结《蜀道难》的学习内容。
2. 激发学生对后续课程的期待。
教学内容：1. 回顾《蜀道难》的学习内容，总结诗歌的主题和情感。
2. 预告下一章节的学习内容。
优秀公开课教案：《蜀道难》公开课教案设计
优秀公开课教案：《蜀道难》公开课教案设计优秀公开课教案：《蜀道难》公开课教案设计一、概述本公开课教案以《蜀道难》为蓝本，旨在引导学生深入理解古诗内涵，培养文学鉴赏能力和审美情趣。
课程共分为三个部分：背景介绍、文本解析和互动讨论。
通过多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，提高其参与度。
本教案所需教学资源包括多媒体课件、古筝曲《高山流水》等。
二、课程设计1、背景介绍（10分钟）通过多媒体展示图片和简短文字，介绍《蜀道难》的创作背景和诗人李白的生平经历，使学生对诗歌的创作背景和作者的经历有初步了解。
2、文本解析（25分钟）通过朗诵、讲解和品读相结合的方式，引导学生逐步理解诗歌的内涵。
具体分为以下三个步骤：（1）朗诵：播放配有古筝曲《高山流水》的《蜀道难》朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
（2）讲解：教师对诗歌中的重点字词、句式进行讲解，帮助学生理解诗歌的基本含义。
（3）品读：通过提问、讨论等方式，引导学生深入品味诗歌中的意象、情感和思想，提高学生的文学鉴赏能力。
3、互动讨论（15分钟）通过小组讨论、提问等方式，让学生在课堂上进行互动交流，分享各自对诗歌的理解和感悟。
教师对学生的问题和观点进行点评和引导，让学生在讨论中进一步深化对诗歌的理解。
三、教学目标1、理解《蜀道难》的创作背景和作者生平；2、掌握诗歌中的重点字词和句式，理解诗歌的基本含义；3、深入品味诗歌中的意象、情感和思想，提高文学鉴赏能力和审美情趣；4、通过互动讨论，培养学生的独立思考和表达能力。
四、教学资源1、多媒体课件：包括图片、文字、朗诵视频等素材，用于展示诗歌背景和解析文本。
2、古筝曲《高山流水》：用于配合诗歌朗诵，营造诗意氛围。
3、教学软件：用于播放多媒体素材和控制教学进程。
4、实验器材：用于演示诗歌中的地理环境和历史背景。
五、课堂组织1、组织学生按小组就座，便于开展互动讨论。
2、指定小组长，负责组织小组讨论和记录讨论成果。
3、合理安排教学时间，确保每个教学环节都能按时完成。
蜀道难公开课教案
蜀道难公开课教案【篇一：蜀道难公开课教案】“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
”——押韵，读起来朗朗上口。
第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样。
突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点。
“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘。
”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻。
猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻。
通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高。
实际上是一种以虚衬实的写法。
由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果。
充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。
（2）诵读[提问] 如果要通过朗读来体现他的这种浪漫主义激情，该怎样表达？[活动] 首先看看叙述的句子。
怎么读比较好？请一位同学范读。
（生读）[提问] 为什么这样处理？“蚕丛及鱼凫，开国何茫然……娥眉颠”是做叙述，就是做了一种铺垫。
读得要相对平一点。
“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。
”讲了蜀道的由来，这部分是这一段最重要的句子。
因为文章的第一段主要就应该是介绍了蜀道的由来。
语气应该读得比较重。
[活动] 全班齐读。
从“蚕丛”到“然后天梯石栈相钩连。
”[提问] 下面描写的句子又应该怎么处理呢？为什么？下面描写的句子首先应该读得比较缓慢。
因为这一段描写蜀道的高和险，让人有一种处身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。
特别是“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”这句更应该读得比较缓慢，让人想象出蜀道有一种盘旋情形。
“黄鹤之飞尚不得过”的“尚”，猿猱欲度愁攀缘的“愁”应该重读。
因为这两个字强调了蜀道的高和险，连黄鹤之飞都过不去。
“尚”和“愁”是修饰这两句话的重点。
所以当重读。
[点评] 师范读纠正。
（比较读，重点强调尚、和愁。
拉长“尚”和“愁”，到两句诗后面略慢，稍轻。
）[活动] 让学生比较哪种更好。
蜀道难语文教学教案优秀5篇
蜀道难语文教学教案优秀5篇蜀道难语文教学教案优秀5篇唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。
下面给大家分享蜀道难语文教学教案，欢迎阅读！蜀道难语文教学教案篇1【教学目标】1.了解作者生平及创作。
2.了解七言诗、乐府诗、歌行题等文体常识。
3.领会诗歌的艺术风格、表现手法，提高诗歌欣赏能力。
4.掌握相关的语言知识，背诵全诗。
5.培养热爱祖国大好河山的感情。
【教学重点】1.诗歌表达的思想感情。
2.品味本诗的意境、风格、章法、气象和基调等艺术表现手法。
【教学难点】对诗歌主旨及寓意的理解、探讨、评析。
【教学方法】合作与探究【教学过程】一、导入新课提起诗歌大家酒会想到唐诗，说到唐诗大家就会想到李白。
请大家跟我一起回忆背诵高二学过的他的《梦游天姥吟留别》。
诗中通篇记述梦境中的山水。
作者灵动飞扬，豪气纵横，像天上的云；神游八极，自由驰骋，像原野的马。
在他的诗里，在他的梦中，李白抖去凡世的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态，上穷碧下黄泉。
他的神思在时空之中毫无拘束地畅游。
今天，我们一起来读读他的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的蜀道上的奇丽险峻的山水，感受作者对国家命运的忧虑。
二、简介蜀道，图片、音乐欣赏蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、绵阳、德阳等地。
沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。
栈道为无路可通之处，人工凿壁插以木枋，上铺木板而成的古代悬空通道。
远望仿佛悬空小阁，故称栈阁。
充分反映了古蜀道之险绝艰难与古人坚韧顽强的毅力。
剑门关,是蜀道上最重要的关隘。
这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。
连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄”之说。
三、听录音朗读听其声、悟其情四、诗题解说：《蜀道难》是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。
教案：《蜀道难》公开课教案
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《蜀道难》的背景、作者和文学地位。
（2）能够分析诗中的意象、比喻和象征手法。
（3）能够鉴赏诗歌的韵律、节奏和音乐性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）通过分析、比较，掌握诗歌的表达技巧。
（3）通过朗读、背诵，提高诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对蜀道的敬畏之情，培养对自然界的敬畏之心。
（2）体会诗人对奋斗精神的赞美，激发学生的拼搏精神。
（3）引导学生关注人生、关注社会，培养责任感和使命感。
二、教学重点1. 《蜀道难》的背景、作者和文学地位。
2. 诗中的意象、比喻和象征手法的分析。
3. 诗歌的韵律、节奏和音乐性的鉴赏。
三、教学难点1. 诗中难懂的词语和句子的解释。
2. 诗歌表达技巧的掌握。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
1. 讲授法：讲解诗文背景、作者、意象等知识点。
2. 互动法：提问、讨论，激发学生思考。
3. 案例分析法：分析诗中的比喻、象征等表达技巧。
4. 朗读法：引导学生朗读、背诵，提高鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《蜀道难》的背景、作者和文学地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、比喻和象征手法。
4. 案例分析：讲解诗中的表达技巧，如比喻、象征等。
5. 诗歌鉴赏：分析诗的韵律、节奏和音乐性，提高鉴赏能力。
6. 总结拓展：引导学生关注人生、关注社会，培养责任感和使命感。
六、教学评价1. 知识与技能：通过课堂提问、作业批改等方式，评估学生对诗文背景、作者、意象等知识点的掌握程度。
2. 过程与方法：观察学生在合作探讨、案例分析等环节的参与程度和表现，评估其分析、表达能力。
3. 情感态度与价值观：关注学生在课堂上的态度、观点，以及课后作业中的表现，评估其对诗人敬畏之情、拼搏精神的理解。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容等方面，以确保教学效果。
《蜀道难》教案15篇
《蜀道难》教案15篇作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的《蜀道难》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《蜀道难》教案1《蜀道难》是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。
此诗袭用乐府旧题，以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘、突兀、强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱自然的感情。
不妨看看人教版高一上《蜀道难》教案设计。
教学目标：1.基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意;2.思想教育目标：了解李白的放达;3.能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。
教学重点：诵读。
教学难点：诵读要求。
教学时数：两课时教学过程与步骤：一、导语设计：提起李白，我们最熟悉的莫过于“床前明月光”了，那里有真挚的感情，有清丽的词句，但我们也许只感到它的优美，并不觉得有什么出奇，因为同样意境的语句，在其他人的诗里同样可以读到。
再后来，读的诗越来越多了：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪纶送我情”、“云想衣裳花想容，春风拂槛露体浓”… …也许从这里我们开始惊诧于他才思的绮丽，那些打破常规而有无比妥帖的形容譬喻，他是如何想出来的?他的字里行间，果然带有一股飘忽飞逸的神仙气息。
大家还记不记得高二时我们学的《梦游天姥吟留别》?哪有通篇记述梦境的?人间哪有这般的山水?而李白所用的哪里是人间的言语!他的句子没有任何格律的束缚，有的是《诗经》似的端雅，有的是《山鬼》的激越。
他逸兴递飞，豪气纵横，像天上的云气;他神飞八极，自由驰骋，像原野的奔马。
在他的诗里，在他的梦里，李白抖去了一切凡世的尘土，完全恢复了他仙人的姿态：上穿碧落下黄泉，他的神思在世界的每一度时空毫无拘束地游行。
今天让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道难》。
二解题1、简介文体知识：本诗是一首七言乐府诗。
《蜀道难》公开课优秀教案
《蜀道难》公开课优秀教案《蜀道难》公开课优秀教案【设计思想】《蜀道难》作为李白的成名之作，其成就主要表现在艺术方面，突出特点是运用浪漫主义艺术手法所形成的豪迈雄放的艺术风格李白以他丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬、流转华美的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界“教材无非是个例子”，是教师用来帮助学生举一反三的例子学习这首诗，应引领学生充分感知并进入这种艺术境界之中让学生尝试欣赏诗歌，领会李白浪漫主义诗风的特征即极度的夸张、奇丽的想象，运用神话传说等加强朗读是入诗境、品诗味的钥匙其次，应该给学生更多自主学习的空间，应给予学生诗歌鉴赏方法的指导，以帮助学生提高鉴赏诗歌的能力【教学目标】1.把握篇章结构，理解诗歌表达的情感内容，背诵全诗2.感受本诗豪迈雄放的浪漫主义风格，培养学生鉴赏诗歌的审美能力3.感受诗歌的画面美和音韵美，使学生获得审美趣味【教学时数】2课时【教学过程】一、导入，激发兴趣同学们知道当时的文坛泰斗贺知章看了还没有什么声名的李白的诗作《蜀道难》的时候，称他是什么吗?(谪仙人)从此李白就有了一个“诗仙”的美称据说杜甫读了《蜀道难》，称赞他“笔落经风雨，诗成泣鬼神”《蜀道难》可以说是李白的成名作现在请你谈谈你所了解的李白或李白的诗二、诵读，整体感知1.学生对照注释自由读全诗，用一两个词语说说自己初读的感受(要求读准字音，疏通诗句)2.教师范读或播放名家范读录音，请学生一边听一边体会找出这首诗的主旨句明确：蜀道之难，难于上青天3.学生个别读，师生共同探讨读法，感受诗的画面美和声韵美(《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌，朗读时应于抑扬顿挫中突显诗中词语的情韵意味，于舒缓疾徐中突显长短诗句错落有致自由奔放的气韵风神，于轻重缓急中突显情感语气的起伏跌)三、品读，审美探究1.悟情感请找出直接表达作者思想感情的诗句，体会这首诗的的情感主旨(设计意图：寻找关键诗句，依据情感语言把握思想感情)蜀道之难，难于上青天!问君西游何时还?蜀道之难，难于上青天，嗟尔远道之人胡为乎来哉?锦城虽云乐，不如早还家蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!由此可以看出，这首诗反复咏叹蜀道难行，蜀地不可久留教师总结明确：后世关于李白《蜀道难》的主题众说纷纭，争论的焦点是有无寓意明代学者胡震亨的《唐韵癸签》和明末学者顾炎武的《日知录》一致认为：“蜀地不可去，不可居”是这首诗的表达要义，《蜀道难》“即事成篇，别无寓意”教材也采用了这一说法从诗意来看，这是一篇送友人入蜀的诗歌，反复咏叹蜀道难行、蜀地难居，对友人入蜀进行劝戒2.明思路思考：全诗三次咏叹“蜀道之难，难于上青天”，每一次咏叹的内容是否一样?在全诗中有怎样的作用?(设计意图：把握篇章结构，进一步理解诗歌内容和情感，把握全诗的感情基调和情感变化) 学生讨论后总结：“蜀道之难，难于上青天”的感叹，在诗中三次出现，是感情的爆发、延续和收束第一次出现，开门见山，单刀直入地点出了主题：“危途难行”，并定下全诗的基调，豪放中带有惊叹;第二次是咏叹蜀道之惊险，对友人进行劝戒，豪放中有惊惧;第三次咏叹蜀地之凶险，再次劝戒友人，豪放中满含忧虑在内容和情感上形成了层层深入的格局此外，相似结构的主旨句反复出现并贯穿全文，不仅鲜明地体现出诗歌结构的严谨和感情的起伏跌，又像乐曲的主旋律，具有回环荡漾的抒情性和音乐美一唱三叹，感情强烈构成了全诗的'感情主干，并将全诗凝聚成一个完满的艺术整体3.赏手法清人沈德潜评论《蜀道难》“笔阵纵横，如虬飞动，起雷霆于指顾之间”唐人殷称此诗“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”，主要指这首诗表现出的雄奇奔放的浪漫主义风格李白是继屈原之后伟大的浪漫主义诗人你认为《蜀道难》雄奇奔放的浪漫主义特色主要表现在哪些方面?(学生四人一组进行合作探究，教师相机与学生交流，然后小组代表发言)交流总结并明确：(1)极度的夸张人们常把绝对办不到的事比成比登天还难，而诗里却极端夸张说蜀道难行是“蜀道之难，难于上青天”“扪参历井仰胁息”，也是绝妙的夸张之笔“扪” “历”两个动词的连用，显出友人出没在星宿之间，那山之高就不言而自明了这与“危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人”有异曲同工之妙“连峰去天不盈尺”比后世民谣“离天三尺三”的说法更具夸张性“黄鹤之飞尚不得过，猿欲度愁攀援”也以猿鹤面对高峻的山崖无可奈何的夸张描写，反衬蜀道的高峻(2)奇丽的想象诗人的想象无拘无束，无所不到如从鸟兽的角度来刻画蜀道之高险：六龙回日、黄鹤难飞、猿猴愁攀;从行人的感觉来具体描写蜀道之艰险如“百步九折萦岩峦”，“扪参历井仰胁息”等在抒发旅愁的时候，诗人写到：“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”这里古木参天，气象森严，鸟声凄厉，回荡其间丰富的想象，精心的构思，把人们引入一个悲凉、惨淡的艺术境界中写蜀道上奇险壮观的景象是“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁，飞湍瀑流争喧，崖转石万壑雷”那连绵的山峰，几乎顶天而立，枯老的苍松倒挂在悬崖绝壁之间，飞泄的瀑流争相吼叫，崖击石发出震撼千山万壑雷鸣般的声响这里既有群峰屹立的雄伟壮阔景象，又有枯松倒挂的特写镜头;既有充满诗情画意的静景，又有令人触目惊心的动态;既有视觉的写，又有听觉的感受，使读者如身临其境，如闻其声，不得不叹服作者天马行空的想象力(3)引用神话传说全诗用了很多神话及传说，如“蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”“又闻子规啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壮士死”“上有六龙回日之高标”等这些神话传说丰富了诗歌的内容，开拓了诗歌的意境，同时使全诗笼罩上一层神秘的色彩，增添了艺术感染力(4)澎湃的激情李白诗歌形象高度个性化，带有强烈的主观感情色彩无论叙事或者写景，都融汇着诗人的豪放性格他那极为强烈的情感，在诗中常反复咏叹出来如开头“噫吁”叹词的连用和“危乎高哉”同义词的反复使用，以独特的强调手法显示内在情感的份量，造成先声夺人的气势接着“蜀道之难，难于上青天”的一唱三叹，层层强化了情感(5)灵活的诗句《蜀道难》是乐府古题，这种诗歌体裁没有严格的字数、句数、平仄和韵脚的限制，李白充分运用了这一特点，使诗的语言形式自由活泼句式以七言为主，杂以其他长短句，层次错落，如行云流水，一气贯注诗的前半部分多用长句，语言奔放畅达;后半部分多用四字短句，显得简劲有力这种灵活多变的语言形式，才能酣畅淋漓地表现诗人的飘逸浪漫(此环节学生的回答是零散的，不全面的，教师重在巧妙引导，培养学生归纳、括、整合的能力使学生获得一些鉴赏诗歌的方法，掌握李白浪漫主义艺术风格构成的元素)四、师生总结《蜀道难》饱着诗人豪放浪漫的激情，突出地运用了丰富的想象、极度的夸张和奇异的神话传说刻画了蜀道的高峻险要，艺术地展现了古老蜀道种种令人望而生畏、惊心动魄的画面，形成雄放飘逸的艺术风格，充满浪漫主义的色彩，具有强烈的艺术感染力正可谓“言出天地外，思出鬼神表”(晚唐皮日休)五、作业1.背诵《蜀道难》2.以“李白诗歌的浪漫主义”为题写一篇短评。
李白《蜀道难》优质教案【3篇】
李白《蜀道难》优质教案【优秀3篇】李白《蜀道难》优质教案篇一【文本解读】《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。
这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。
诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
【素养目标】1.了解李白的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。
2.品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。
3.走近激情、浪漫、诗性和放达，探究诗歌的主旨。
【教学重难点】鉴赏李白激昂俊逸的诗风，探究本课的情感主旨。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学过程】导入在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他是谁？（李白）李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。
一、知人论世1.了解李白李白(701—762)，字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
平生有“大济苍生”之志，但不被重用，加之个人的傲岸不羁，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
李白是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。
诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
诗作《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。
2.相关背景从诗的内容来看，此诗很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。
诗中的“君”有人说是李白的一位好友，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人，泛指所有“西游”之人。
在诗中，诗人展开丰富的想象，着力描绘了秦、蜀道路上奇丽惊险的山川，告诫人们不要只看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱。
《蜀道难》公开课公开课教案教学设计
《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蜀道难》全文；（2）掌握文中出现的生僻字词及其含义；（3）了解作者李白及其生平事迹；（4）理解《蜀道难》的主题思想及艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象、情感和哲理；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蜀道壮美景色的热爱和赞美；（2）体会作者面对艰难险阻时的坚定信念和勇往直前的精神；（3）激发学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蜀道难》；（2）理解诗中的意象、情感和哲理；（3）掌握文中出现的生僻字词及其含义。
2. 教学难点：（1）诗中部分生僻字词的认读和理解；（2）分析诗中的象征手法和寓意；（3）体会作者的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者李白及其生平事迹；（2）介绍《蜀道难》的背景及创作动机；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《蜀道难》，感知诗歌节奏和韵律；（2）让学生结合注释，自主学习生僻字词，理解诗句含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和哲理；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 欣赏与鉴赏：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面；（2）引导学生体会作者的思想感情，感受诗歌的美感；（3）培养学生的文学鉴赏能力。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈自己对诗中景象的感悟；（2）引导学生体会作者面对艰难险阻时的坚定信念和勇往直前的精神；（3）激发学生热爱祖国大好河山的情感。
四、作业布置1. 熟读并背诵《蜀道难》；3. 收集有关李白的资料，进行深入了解。
五、教学反思1. 反思教学过程中的亮点和不足；2. 针对学生的实际情况，调整教学策略；3. 不断提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
教案：《蜀道难》公开课教案
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《蜀道难》的创作背景和作者杜甫的生平等信息。
分析并欣赏《蜀道难》中的意象、修辞手法和诗歌手法。
领会《蜀道难》所表达的思想情感和价值观念。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.2 教学内容诗歌背景与作者介绍诗歌结构分析诗歌意象与修辞手法解析诗歌思想内容探讨文学鉴赏与批判性思维训练第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《蜀道难》诗歌的整体结构和主要内容。
诗歌中的意象、修辞手法和诗歌手法的分析和欣赏。
诗歌所表达的思想情感和价值观念的理解。
2.2 教学难点诗歌中较为复杂的修辞手法的解读。
诗歌中所蕴含的深层思想和哲理的领悟。
学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗歌背景、作者生平和诗歌结构等内容。
互动讨论法：引导学生分析和欣赏诗歌中的意象、修辞手法等。
案例分析法：分析具体诗句，引导学生深入理解诗歌的思想内容。
小组合作法：分组讨论和分享，培养学生的合作和交流能力。
3.2 教学手段多媒体课件：展示诗歌文本、相关图片和影像资料等。
网络资源：提供相关诗歌、评论和学术研究的网络资源，方便学生自主学习和拓展视野。
讨论板：设置线上讨论板，方便学生发表观点和互相交流。
第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排课时：本章节共计4课时，每课时45分钟。
教学进度：按照教学内容和教学步骤进行教学，确保每个教学目标得到充分实现。
4.2 教学步骤引入：通过展示《蜀道难》的题目，引起学生的好奇心和兴趣。
讲解：介绍诗歌背景、作者生平和诗歌结构等内容。
分析：引导学生分析和欣赏诗歌中的意象、修辞手法等。
讨论：组织学生进行小组合作，讨论诗歌的思想内容和价值观念。
作业布置：布置相关的练习题和作业，巩固所学内容。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
作业与练习：评估学生作业和练习的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
语文《蜀道难》教案优秀6篇
语文《蜀道难》教案优秀6篇《蜀道难》教学设计篇一教学目标:1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻险要，感受诗的声韵美。
2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。
3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。
教学重点:立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。
教学难点:调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。
教学时间：二课时第一课时一、引入蜀道：复习旧知，激发兴趣1、竞赛背诵李白诗句2、“诗仙”由来李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。
3、李白简介二、倾听蜀道：初读感知，疏通文意（一）初读《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。
1、读准字音。
噫吁嚱（yīxūxī）鱼凫（yúfú）秦塞（sài）石栈（zhàn）猿猱（náo）扪（mén）参（shēn）历井抚膺（yīng）巉（chán）岩飞湍（tuān）喧豗（huī）砯（pīng）崖万壑（hè）峥嵘（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）2、指名朗读。
其他学生听读，注意字音、节奏是否准确。
3、示范朗读。
（播放课文朗读录音或教师范读。
）要求学生特别注意读准节奏、语气，可轻声跟读。
读前指导示例：（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。
“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。
“之”“于”皆当轻读。
）（2）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。
语文《蜀道难》教案(优秀4篇)
语文《蜀道难》教案（优秀4篇）《蜀道难》教案篇一教学目标：1.基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意；2.思想教育目标：了解李白的放达；3.能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。
教学重点：诵读。
教学难点：诵读要求。
教学时数：两课时教学过程与步骤：第一课时一、范读全诗二、诵读提示1.“噫吁唏……难于上青天。
”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。
全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。
“噫吁唏”是惊异之辞。
“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。
“乎”“哉”，皆可有延长音。
“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
2.“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。
“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。
最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
3.“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。
”这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。
“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。
“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。
最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。
4.“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。
”诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。
将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。
以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。
教案：《蜀道难》公开课教案
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《蜀道难》的背景和作者杜甫的创作意图。
分析诗中的意象、修辞手法和诗意表达。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容简介杜甫和《蜀道难》的背景。
分析诗中的意象和修辞手法。
探讨诗的意义和主题。
第二章：教学方法和过程2.1 教学方法讲授法：讲解杜甫和《蜀道难》的背景知识。
互动法：引导学生参与课堂讨论和思考。
鉴赏法：分析诗中的意象和修辞手法。
2.2 教学过程导入：介绍杜甫和《蜀道难》的背景。
讲解：讲解诗中的意象和修辞手法。
讨论：引导学生探讨诗的意义和主题。
总结：总结课堂内容和重点。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课本：《蜀道难》原文。
投影片：展示诗中的意象和修辞手法的图片。
视频或音频：播放相关的诗歌朗诵或解析视频。
3.2 教学材料学生笔记本：用于记录课堂内容和思考。
参考书籍：提供更深入的分析和解说。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂讨论：观察学生的参与度和思考能力。
小组讨论：评估学生的合作能力和交流能力。
作业：检查学生对诗的理解和分析能力。
4.2 教学反馈课堂反馈：鼓励学生提出问题和意见。
作业反馈：提供具体的评价和建议。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸组织诗歌朗诵活动：提高学生对诗歌的兴趣和表达能力。
参观文化遗址：深入了解《蜀道难》的背景和文化价值。
5.2 教学拓展阅读其他杜甫的诗作：扩展学生的文学知识。
开展诗歌创作活动：培养学生的创作能力和想象力。
第六章：教学设计6.1 课程结构导入：5分钟讲解：20分钟讨论：15分钟总结：5分钟6.2 教学策略使用多媒体展示图片和视频，增强学生的直观感受。
通过提问和讨论，激发学生的思考和参与度。
提供相关的参考材料，帮助学生深入理解诗歌。
第七章：课堂活动与互动7.1 课堂活动小组讨论：学生分组，讨论诗中的意象和修辞手法。
小组分享：每组选代表分享讨论成果。
7.2 互动环节提问环节：鼓励学生提出问题和意见。
蜀道难公开课优秀教案
《蜀道难》公开课优秀教案一、教学目标：1.了解《蜀道难》的背景和作者李白的生平。
2.分析李白在《蜀道难》中所表达的主旨思想。
3.培养学生的朗读和理解能力，提高学生对古代诗歌的欣赏和鉴赏水平。
4.通过学习《蜀道难》，培养学生的意志品质和坚韧精神。
二、教学过程：1.导入（5分钟）通过几张图片向学生展示川西地区的险峻地理环境，引发学生对主题的思考。
2.了解背景（10分钟）向学生简要介绍《蜀道难》的背景，即公元公元742年至756年，唐朝时期，安史之乱爆发，李白曾在蜀地逃难的经历。
3.朗读（15分钟）请学生自愿朗读《蜀道难》，并辅助解读难词和句子，使学生更好地理解诗意。
4.讨论与分析（20分钟）分组讨论《蜀道难》中的难题和李白的表达方式。
鼓励学生提出自己的见解，并引导学生分析李白在诗中所表达的主旨思想。
5.理解与解读（20分钟）老师针对诗中较难理解的部分，进行解读，并请学生给出自己的解读，加深对诗意的理解。
6.诗歌欣赏（15分钟）播放由著名朗诵家朗诵的《蜀道难》，学生闭眼聆听，感受诗歌语言的韵律和节奏。
7.擅长写作的学生展示（15分钟）选择几位擅长写作的学生，邀请他们上台进行《蜀道难》的创作分享，鼓励学生通过写作表达自己对诗歌的理解和感受。
8.总结与反思（10分钟）总结本节课的学习内容，引导学生回顾自己的学习收获和体会，对学生在课堂上的表现进行肯定和鼓励。
三、课后作业：1.背诵《蜀道难》。
2.根据《蜀道难》的内容，写一篇感想文章。
3.了解其他李白的作品，并选择一首进行朗读。
四、教学重点与难点：重点：理解和鉴赏《蜀道难》的艺术价值。
难点：深层次理解诗中的意象和表达。
五、教学扩展活动：1.请学生自行查找关于唐朝时期的历史资料，了解安史之乱的原因和影响。
2.以《蜀道难》为题，进行绘画创作，表达学生对蜀道艰难的理解。
3.以小组合作的形式进行《蜀道难》的舞台剧表演。
六、板书设计：《蜀道难》公开课教案七、教学反思：通过本节课的教学，学生对《蜀道难》的背景和内容有了基本的了解，加深了对李白的诗歌鉴赏能力。
蜀道难教案（通用15篇）
蜀道难教案蜀道难教案(通用15篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的蜀道难教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
蜀道难教案1《蜀道难》教案设计教学目的一、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
二、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
三、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。
教学步骤第一课时一、导语。
在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他是谁?(明确：李白)李白在文学上取得了后人难以企及的成就!“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。
二、解题。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。
本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。
诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。
顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。
时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。
”孟《本事诗·高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。
’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。
另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。
由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。
三、课文感知。
1.教师运用多媒体课件(名家朗读，辅以豪放曲风的音乐，配以相应的雄奇壮丽的蜀中风光画面)，为学生创设良好的审美情境。
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确流畅地朗读并背诵《蜀道难》。
理解诗歌中重点字词的含义，把握诗歌的大意。
学习诗歌中夸张、比喻、想象等艺术手法的运用。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和对诗歌的感知能力。
引导学生自主探究，分析诗歌的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人李白豪放飘逸的诗风，体会诗歌中蕴含的对蜀道艰险的感叹和对人生道路坎坷的感慨。
培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的主旨，把握诗人的情感变化。
赏析诗歌中独特的艺术手法，如夸张、比喻等。
2、教学难点体会诗人在诗歌中寄托的复杂情感。
理解诗歌中神话传说和历史典故的运用。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、讨论法组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于蜀道的视频或图片，展示蜀道的艰险和壮丽，然后提问学生：“看到这样的蜀道，你们有什么感受？”从而引出课题《蜀道难》。
（二）初读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步感知诗歌的内容。
3、点名学生朗读，其他学生进行评价。
（三）理解诗意1、结合课下注释，学生自主疏通诗歌的大意，教师巡视指导。
2、小组合作，讨论诗歌中重点字词和句子的含义，教师答疑解惑。
3、教师抽查学生对诗歌大意的理解情况，进行总结和补充。
（四）赏析诗歌1、引导学生思考：诗歌是从哪些方面来描写蜀道之难的？学生回答后，教师总结：从历史、地理、神话传说等方面描写了蜀道的艰险。
2、提问：诗歌中运用了哪些艺术手法来表现蜀道之难？学生讨论后，教师点拨：夸张，如“蜀道之难，难于上青天”；比喻，如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”；想象，如“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”等。
李白《蜀道难》优质教案（通用8篇）
李白《蜀道难》优质教案李白《蜀道难》优质教案（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的李白《蜀道难》优质教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
李白《蜀道难》优质教案篇1教学目标：1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
重点难点：品味鉴赏诗歌语言。
教学过程：一、导语：时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。
这灿烂的诗园中，有一个人曾为唐诗树起一面猎猎大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。
他就是诗仙——李白。
因为李白有颗狂放之心，所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。
于是有“黄河之水天上来”壮阔;于是有“仰天大笑出门去”得意;于是有“天生我材必有用”自信。
他的诗中更有如席的雪花，三千之飞瀑;以及他的危楼摘星，他的梦飞吴越无不让我们感受到想象之奇妙。
所以也只有狂放的李白，能举起诗歌的火炬，来照亮辉煌壮丽的唐代文明。
今天我们就来学习被人称为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。
展示教学目标。
(课件展示目标)1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
二、向大家介绍三种读诗方法：(1)响读——放声朗读，初感文意。
(2)品读——领悟语言、学习写法。
(3)吟诵——入情入境，审美体验。
(课件展示方法)三、响读课文：1、学生自由朗读，感知诗歌大意。
标出自己读不准的字词。
明确字词的准确读音。
(课件展示字词学生读)2、请大家简单说说诗歌写了什么内容，谈谈对印象最深的诗句的理解。
(学生交流展示)——大家初读此诗，感受到了蜀道的雄奇险峻，体会到作者对朋友入蜀艰难和蜀地不可久居劝诫。
诗中想象、夸张的大气，让人读之难忘。
四、下面老师范读课文，初步体会诗歌的情感。
3、找出诗中最能体现作者思想感情走向的诗句，并解说。
(学生交流)(在文中三次出现的“蜀道之难难于上青天”句子。
)(课件展示)——大家对这几句诗歌感情的把握还是比较到位的。
高一语文下册《蜀道难》教案设计【优秀4篇】-最新
高一语文下册《蜀道难》教案设计【优秀4篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？下面是为大伙儿带来的4篇《高一语文下册《蜀道难》教案设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《蜀道难》教案篇一(一)教学目标：1、知识目标：（1）了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。
（2）体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用。
（3）学习诵读诗歌的技巧、背诵的要领。
2、能力目标：（1）培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。
3、思想情感目标（1）整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
（2）感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。
(二)教学重点、难点：1、教学重点（1）仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。
（2）认识、理解学习的意义、作用和正确态度。
2、教学难点（1）领悟诗中想想奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。
（2）深入理解浪漫主义创作手法的表达效果(三)教学方法和手段：诵读法、讨论法、启发法、点拨法、借助多媒体辅助教学。
(四)教学用具：幻灯机、黑板、板擦、粉笔(五)教学时数：2课时第一课时（一）教学内容：1、提示本单元教学目标和本文教学目标；2、介绍作者、解题；3、疏通文句（1）学生阅读注解，理解重点文言实词、虚实词的意义和用法；（2）教师订正并讲解重点文言实词、虚实词的意义和用法。
4、试译难句、难段或全文（1）、口译（2）、笔译（二）预习要求：1、作者和作品的简述，整体把握文章。
2、生字词的读音字形和意义。
3、结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。
（三）具体步骤：1、导入新课：唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经千年，至今仍以它丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着耀眼的光芒。
《蜀道难》公开课优秀教案（精选11篇）
《蜀道难》公开课优秀教案《蜀道难》公开课优秀教案（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《蜀道难》公开课优秀教案，希望能够帮助到大家。
《蜀道难》公开课优秀教案篇1【教学目标】1、基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等2、能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色3、情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达【教学重点和难点】一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风2、探究本课的情感主旨【教学方法】1、朗读法2、点拨法3、自主学习，小组合作4、多媒体影音【教学课时】1课时【教学过程】一、导入天地是怎么形成的?(盘古开天辟地)可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》(PPT展示)说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处二、诵读感知风格之奇(PPT展示)1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格2[活动] 生诵读3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格?[明确] 雄浑、豪放4 [活动] 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格(PPT展示)5 [提问] 主旋律是那几句话?在诗中出现了几次?[明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟6 [活动]指导诵读，感受诗风乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说：①“噫吁……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思[小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了三、品读涵泳意境之奇欧阳修这样评价《蜀道难》“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟”(PPT展示)李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿?请同学们抓住文章的主旋律，思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选择你认为最精彩的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法1、赏析第一小节(1)[提问] 第一处的难是从什么角度写蜀道难的?[明确]第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高(2) [提问] 哪些句子可以体现这一特点?选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳[小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像!【说明】根据学生所选句子进行诵读指导[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点(5)[活动] 生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情2、赏析第二小节(1)[活动] ①这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来(2)[提问] 这两处描写展示了蜀道的什么特点?[明确] 描写了蜀道的险(3)[提问] 这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的?[明确] “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛[小结] 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言!(4)[活动] 生齐读3、赏析第三小节[提问] 第三段是从什么角度写蜀道的呢?[明确] 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要所守或匪亲，……杀人如麻蜀地凶险[活动] 生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气[小结] 蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶[提问] 如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受?(生可能答害怕)[明确] 雄奇可怖(PPT展示)这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境同样是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太白，去天三百孤云两角，去天一握山水险阻，黄金子午蛇盘鸟栊，势与天通(《三秦民谣》)(PPT展示)武功县的太白山很高，离天只有三百尺孤云、两角二山，离天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，战略地位十分重要蛇盘、鸟栊两座山，山势曲折险峻，高耸接天[提问] 同样是写蜀道，请同学们比较一下这首民谣和李白的事在表现手法上有哪些相同好不同之处?[明确] 相同：夸张不同：想象神话传说侧面描写虚写映称[小结] 李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法手法多样造意境奔放的激情瑰丽的想象大胆的夸张神奇的传说(PPT展示)四、精读揣摩意蕴之奇[提问] 那么李白为什么要极写蜀道难呢?请看教材注释①这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图?[明确] 问君西游何时还?畏途巉(chán)岩不可攀其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉锦城虽云乐，不如早还家(PPT展示)[提问] 这三个句子中那些字需要重读?[明确] 何时不可胡为早[活动] 分组朗诵看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的所有意图呢?(PPT展示)：写作背景李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史请同学们结合背景以及诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意?(PPT展示)[明确] 言外之意两种解读第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧(PPT展示)[小结] 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心(PPT展示)结束语：全体诵读，感受诗人的这幅心肠吧板书：《蜀道难》公开课优秀教案篇21教学目标知识与技能：扫除字词障碍，初步品位词语的妙用过程与方法：理清课文思路情感态度与价值观：理解诗歌中所表达的思想感情2重点难点重点：扫除文字障碍难点：理清课文思路3教学过程3、1第一学时教学活动活动1【导入】蜀道难李白，浪漫主义诗人，读李白诗，我们惊诧于他才思的绮丽，字里行间，带有一股飘忽飞逸的神仙气息。
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15、蜀道难
【教学目标】
1．基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等
2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色
3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达
【教学重点和难点】
一、教学重点：
1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势
2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨
3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成
二、教学难点：
1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.
2、探究本课的情感主旨
【教学方法】
1、朗读法
2、点拨法
3、自主学习，小组合作
4、多媒体影音
【教学课时】
3课时
【教学过程】第一课时
一、导入
天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》（PPT展示）
说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处
二、诵读感知风格之奇（PPT展示）
1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格
2[活动] 生诵读
3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？
[明确] 雄浑、豪放
4 [活动]诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格（PPT展示）
5 [提问] 主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？
[明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟
6 [活动]指导诵读，感受诗风
乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说：
①“噫吁……难于上青天”
这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明
②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”
蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉
③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”
这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思
[小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了
7 自读课文，解决难解字词，翻译课文。
第二课时
三、品读涵泳意境之奇
欧阳修这样评价《蜀道难》“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟”（PPT展示）李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿？请同学们抓住文章的主旋律，思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选择你认为最精彩的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法
1．赏析第一小节
（1）[提问] 第一处的难是从什么角度写蜀道难的？
[明确]第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高
（2） [提问] 哪些句子可以体现这一特点？选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下
[参考] ①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳
[小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇
②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩
③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点
④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法
⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像！
【说明】根据学生所选句子进行诵读指导
[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点
（5）[活动] 生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情
第三课时
2．赏析第二小节
（1）[活动] ①这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来
（2）[提问] 这两处描写展示了蜀道的什么特点？
[明确] 描写了蜀道的险
（3）[提问] 这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的？
[明确] “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气
氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难
“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛
[小结] 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！
（4）[活动] 生齐读
3．赏析第三小节
[提问] 第三段是从什么角度写蜀道的呢？
[明确] 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要
所守或匪亲，……杀人如麻蜀地凶险
[活动] 生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气
[小结] 蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶
[提问] 如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？（生可能答害怕）[明确] 雄奇可怖（PPT展示）这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境
同样是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太白，去天三百孤云两角，去天一握山水险阻，黄金子午蛇盘鸟栊，势与天通（《三秦民谣》）（PPT展示）武功县的太白山很高，离天只有三百尺孤云、两角二山，离天只有手一拳那么近；山高水急的子午谷，战略地位十分重要蛇盘、鸟栊两座山，山势曲折险峻，高耸接天
[提问] 同样是写蜀道，请同学们比较一下这首民谣和李白的事在表现手法上有哪些相同好不同之处？
[明确] 相同：夸张不同：想象神话传说侧面描写虚写映称
[小结] 李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法手法多样造意境奔放的激情瑰丽的想象大胆的夸张神奇
的传说（PPT展示）
四、精读揣摩意蕴之奇
[提问] 那么李白为什么要极写蜀道难呢？请看教材注释①
这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图？
[明确] 问君西游何时还？畏途巉(chán)岩不可攀
其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉
锦城虽云乐，不如早还家（PPT展示）
[提问] 这三个句子中那些字需要重读？
[明确] 何时不可胡为早
[活动] 分组朗诵
看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的所有意图呢？
（PPT展示）：写作背景
李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京
天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史
请同学们结合背景以及诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意？（PPT展示）
[明确] 言外之意两种解读
第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园
第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧（PPT展示）
[小结] 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心（PPT展示）
结束语：全体诵读，感受诗人的这幅心肠吧
板书：。