初中物理说课稿pPPT课件
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人教版八年级物理上册说课稿.ppt
Leabharlann 声音的产生和传播一、说教材
1.教材的地位和作用 本课题是学生接触初中物理的第一 节，在教材中以及在以后的物理教 学中都具有举足轻重的地位。通过 本节课将努力让学生在体验中学习 、在活动中学习、在美的熏陶中学 习，使他们真正成为学习的主人、 课堂的主人
2.教学的三维目标 · 知识与技能 ·过程与方法 ·情感、态度和价值观 3.教学重点 本节课的教学重点是声音产生的 原理和声音的传播需要介质
六、说教学预测
本节课的整体设计，不仅体现 新课程理念，促进学生全面 和谐地发展，而且在教法设计 上突出体现以学生为本，为学 生的终身学习打好坚实的基础， 使学生终身受益 ，应该能取得 不错效果
谢谢各位评委老师！
初中物理课件
金戈铁骑整理制作
二、说学生
初二学生刚刚接触物理这门课， 对物理即好奇又陌生,应初步 培养学生动手实验、观察比较 归纳总结的能力和探究意识、 创新意识
三、说教法
本节课教学属于知识探究性教学。 本节课拟采用诱思探究→实验论证 的教学方法。
四、说教学手段
教学用具 真空罩闹钟实验装置、锣、纸屑
教学手段 创设情景→导入目标→自主探索 →实验论证→表达交流 →总结归纳。
五、说教学过程
1.创设情境引入新课 2.实验探究 讲解新课 1.探究声音产生的原理 2.声音的传播需要介质 3.声速
3.板书设计 声音的产生与传播 一、声音是由发声体振动产生 二、声音的传播需要介质 声波 三、声速 340m/s
4.作业设计
让学生两人一组，以细绳、纸杯等 为原料，制作一个土电话，两个人 一组实验，验证固体能传声。
1.教材的地位和作用 本课题是学生接触初中物理的第一 节，在教材中以及在以后的物理教 学中都具有举足轻重的地位。通过 本节课将努力让学生在体验中学习 、在活动中学习、在美的熏陶中学 习，使他们真正成为学习的主人、 课堂的主人
2.教学的三维目标 · 知识与技能 ·过程与方法 ·情感、态度和价值观 3.教学重点 本节课的教学重点是声音产生的 原理和声音的传播需要介质
六、说教学预测
本节课的整体设计，不仅体现 新课程理念，促进学生全面 和谐地发展，而且在教法设计 上突出体现以学生为本，为学 生的终身学习打好坚实的基础， 使学生终身受益 ，应该能取得 不错效果
谢谢各位评委老师！
初中物理课件
金戈铁骑整理制作
二、说学生
初二学生刚刚接触物理这门课， 对物理即好奇又陌生,应初步 培养学生动手实验、观察比较 归纳总结的能力和探究意识、 创新意识
三、说教法
本节课教学属于知识探究性教学。 本节课拟采用诱思探究→实验论证 的教学方法。
四、说教学手段
教学用具 真空罩闹钟实验装置、锣、纸屑
教学手段 创设情景→导入目标→自主探索 →实验论证→表达交流 →总结归纳。
五、说教学过程
1.创设情境引入新课 2.实验探究 讲解新课 1.探究声音产生的原理 2.声音的传播需要介质 3.声速
3.板书设计 声音的产生与传播 一、声音是由发声体振动产生 二、声音的传播需要介质 声波 三、声速 340m/s
4.作业设计
让学生两人一组，以细绳、纸杯等 为原料，制作一个土电话，两个人 一组实验，验证固体能传声。
初中物理优秀说课ppt
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五、具体教学过程
首先由学生列举两个关于功的成语，如事半功倍，功过相抵等，让学 生解释在语文当中功的含义，是功效，成效的意思，由此提出疑问？ 在物理学中力要有功效，成效（即做功）要满足什么条件呢？由此我 可以列举实例如下：
人教版物理初中物理说课精品PPT课件
4.培养学生获 取知识和应用 知识的能力
5.利于因材 施教，发展 学生的个性 特长
6、注意 图文并茂
编写意图
四、编写体例 引起学生进一
步探究的兴趣
文字用于表述 和分析基本事 实、一般概念、 定律和结论。 图片用于提供 教学活动所需 资源，使教学
锻炼学生合作 培养学生具有
探究能力
初步的科学探
增强学生 动手能力
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
少平铺直叙， 多创设情境 少教师讲授，
多学生活动
少低效互 动，多当
堂落实
少随意活动， 多激发思维
少重复作业， 多分层布置
教学策略
先学后教 以学定教
六、教学策略
充分利用 学生已有 的知识和
经验
以教材 为主， 但不拘 泥于教
材
把握课 程标准 不做过 分的补 充和引
申
建议
（合作学习） （精讲点拨）
精学
六、教学策略
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
创新的科学精神
初步认识 了解
提出问题能总力体要分析求概括能力
初步观察提能高力全体学质生的科信学息素交流能力
培养学生正确 与方 法
情感 态度 价值
观
课程 目标
三、编写意图
3、体现学生活 动和科学探究
物理说课课件PPT
教学效果
评估本次说课的教学效果，包括学生的学习成果、课堂氛围、互动 情况等方面。
存在问题及改进措施
存在问题
分析本次说课中存在的问题和不 足，如教学方法、内容难度、学 生参与度等方面。
改进措施
针对存在的问题，提出具体的改 进措施和解决方案，如优化教学 方法、调整内容难度、增加学生 互动等。
未来发展趋势预测
信息化教学手段
利用多媒体、网络等信息化教学手段，丰富教学 资源，提高教学效果。
学生参与度提升
通过设问、讨论、互动等方式，提高学生在课堂 上的参与度。
实验环节安排与说明
实验内容选择
选取具有代表性的实验项目， 如力学实验、电磁学实验等。
实验目的与要求
明确实验目的，提出实验要求 ，帮助学生理解和掌握实验原 理和方法。
物理说课课件
• 引言 • 课程背景与目标分析 • 教学内容与方法设计 • 教学过程与实施计划 • 课堂互动与效果评估 • 总结与展望
01 引言
说课的目的和意义
01
02
03
提高教学质量
通过说课，教师可以深入 理解教学内容，优化教学 方法，从而提高教学质量 。
促进教师成长
说课过程是教师自我反思 、自我提升的过程，有助 于促进教师的专业成长。
评价与反馈
设计有效的评价策略，及时获 取学生的反馈信息，调整教学
策略。
02 课程背景与目标分析
物理课程背景介绍
物理学科概述
物理学是一门研究物质、能量、力和 运动等自然现象的基础学科，具有广 泛的应用领域。
物理课程内容
本课程将涵盖力学、热学、电磁学、 光学和现代物理等方面的基本概念、 原理和实验方法。
选取与课程目标紧密相关的核心 知识点，如力学、电磁学、光学
评估本次说课的教学效果，包括学生的学习成果、课堂氛围、互动 情况等方面。
存在问题及改进措施
存在问题
分析本次说课中存在的问题和不 足，如教学方法、内容难度、学 生参与度等方面。
改进措施
针对存在的问题，提出具体的改 进措施和解决方案，如优化教学 方法、调整内容难度、增加学生 互动等。
未来发展趋势预测
信息化教学手段
利用多媒体、网络等信息化教学手段，丰富教学 资源，提高教学效果。
学生参与度提升
通过设问、讨论、互动等方式，提高学生在课堂 上的参与度。
实验环节安排与说明
实验内容选择
选取具有代表性的实验项目， 如力学实验、电磁学实验等。
实验目的与要求
明确实验目的，提出实验要求 ，帮助学生理解和掌握实验原 理和方法。
物理说课课件
• 引言 • 课程背景与目标分析 • 教学内容与方法设计 • 教学过程与实施计划 • 课堂互动与效果评估 • 总结与展望
01 引言
说课的目的和意义
01
02
03
提高教学质量
通过说课，教师可以深入 理解教学内容，优化教学 方法，从而提高教学质量 。
促进教师成长
说课过程是教师自我反思 、自我提升的过程，有助 于促进教师的专业成长。
评价与反馈
设计有效的评价策略，及时获 取学生的反馈信息，调整教学
策略。
02 课程背景与目标分析
物理课程背景介绍
物理学科概述
物理学是一门研究物质、能量、力和 运动等自然现象的基础学科，具有广 泛的应用领域。
物理课程内容
本课程将涵盖力学、热学、电磁学、 光学和现代物理等方面的基本概念、 原理和实验方法。
选取与课程目标紧密相关的核心 知识点，如力学、电磁学、光学
人教版物理八年级《声现象》说课稿(共80张PPT)
一、说课标（内容标准）
提出问题 猜想与假设 设计实验与制 定计划
科学探究
进行实验与收 ◇经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 集数据 内容标准
◇能对收集的信息进行简单归类及比较。
初 中 物 理
分析与论证
尚贤 践贤 自强 卓越
一、说课标（内容标准）
提出问题 猜想与假设 设计实验与制 定计划
科学探究
课程标准
情感态度与价值观
初 中 物 理
在”情感态度与价值观 “这部分相对于实验版 主要是增加了一些词语， 并进行了重新梳理
尚贤 践贤 自强 卓越
一、说课标
内容 标准
尚贤 践贤 自强 卓越
一、说课标（内容标准）
科学探究
科学内容
内容标准 初 中 物 理
尚贤 践贤 自强 卓越
一、说课标（内容标准）
提出问题
动 手 动 脑 学 物 迷你实验室、 做 一 做 、 实 践 活 WWW ？ （ 是 什 家庭实验室、 课后 理 作 业 、 实 践 活 动、作业、 么？为什么？ 我的设计、自 动、请提问 怎么做？） 我评价、走向 社会、
课外 STS 、科学世界、 信息窗 单元 学到了什么
阅读材料
生活 - 物理 - 社 物理在线 会 信息库、知识 知识要点 梳理 尚贤 践贤 自强 卓越
知识与技能 课程标准 初 中 物 理
在”知识与技能“这 部分相对于实验版主 要是将”初步认识 “统一为”认识“， 将”初步了解“统一 为”了解“
尚贤 践贤 自强 卓越
一、说课标（课程标准）
2. 通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探 3. 经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观 5. 通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的 1. 观察经历物理现象的过程，能简单描述所观察物 4. 能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流， 究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能利 性做出判断的意识，学习从收集的信息中分析、归 能力，逐步养成自学能力，学习物理学家在科学探 理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题， 有自我反思和听取反馈意见的意识，有初步的信息 用不同渠道收集信息，能通过实验收集数据，有初 纳规律，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论， 索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学 具有初步的观察能力及提出问题的能力； 交流能力及不断改进的意识； 步的信息收集能力； 有初步的分析概括能力； 研究方法。
初中物理说课ppt课件
力学基础
力的概念
解释力的定义、单位， 以及在物理学中的重要
地位。
力的三要素
详细说明力的大小、方 向和作用点对力的影响
。
牛顿第一定律
阐述牛顿第一定律的内 容，以及它在日常生活 和科学实验中的应用。
重力
解释重力的概念、方向 ，以及重力与质量的关
系。
热学基础
01
02
03
04
温度与热量
解释温度的概念、单位，以及 热量在物态变化中的作用。
串联与并联电路
解释串联和并联电路的特点， 以及它们在日常生活中的应用 。
安全用电
介绍安全用电的基本知识，如 不接触带电体、不靠近高压带
电体等。
04
课程安排
课时分配
01
理论知识讲解：10课时
02
实验操作：8课时
03
复习与答疑：2课时
作业与考试
作业安排
每章节结束后布置相关练习题， 加强学生对知识点的掌握。
教师分工
内容策划
团队中的教师负责进行课程内容的选择、组织和规划。他们根据初中物理的课程标准和教 学大纲，制定详细的教学计划，确保教学内容的科学性和准确性。
课件设计
专业的美术设计师负责PPT课件的视觉设计。他们运用丰富的视觉元素和多媒体素材，使 课件更具吸引力和易读性，同时确保内容与设计的美观性和功能性相统一。
实验深化
跨学科融合
探索与其他学科（如化学、生物、地 理等）的交叉融合，以跨学科的视角 加深对物理概念的理解。
加强实验在物理教学中的作用，通过 设计更具探索性和挑战性的实验，培 养学生的实践能力和创新思维。
课程改进计划
教学资源开发
开发更多适应不同学习需求的物 理教学资源，如在线课程、互动
物理人教版九年级全册说课课件
❖1. 电能及电功率概念的复习巩固。 ❖2.测量电功率的方法。
教学目标
❖ 1. 通过回忆、看书复习，用自己的语言归纳总结有 关电能及电功率的相关知识及联系。小组合作提示和 测评。
❖ 2. 通过设计实验、操作性问题讨论，会测量用电器 的实际功率和额定功率。
学情分析
知识掌握程度分析
• 1.学生对于电能、电功率的测量有一定的了解，但 不够深入，易混淆和遗忘。 • 2.八年级学生第一次进行完整的实验设计，新课学 习进行了初步的尝试，不能独立完成设计及过程中 的疏漏和错误在所难免。
教学过程
情景 导入
目标 导引
学习 探究
当堂 演练
总结 反馈
拓展 延伸
当堂演练
通过导入部分的视频材料，设计了三个问题， 旨在落实基础，学练结合，让学生做到堂堂 清。
教学过程
情景 导入
目标 导引
学习 探究
当堂 演练
总结 反馈
拓展 延伸
总结反馈
再次展示本节课的两个目标，让学生进行自 我总结本节课的目标达成情况。
教学过程
情景 导入
目标 导引
学习 探究
当堂 演练
总结 反馈
拓展 延伸
学习探究
一、关于电能与电功率概念的理解 二、关于电功率的测量
教学过程
版块一：电能及电功率的理解
主要学习方法：知识回顾、小组合作、自主探究
版块二：测量电功率的方法
因为电功率的测量在初中阶段所用的方法有两种：一是伏安法测小 灯泡的电功率，另一个是利用电能表和钟表测家用电器的电功率， 所以上课之前我准备了两个小台灯：额定功率分别为5V和220V， 让学生回顾测量方法，然后对方法进行归纳小结，并对在实验过程 中容易出现的问题进行评估。
教学目标
❖ 1. 通过回忆、看书复习，用自己的语言归纳总结有 关电能及电功率的相关知识及联系。小组合作提示和 测评。
❖ 2. 通过设计实验、操作性问题讨论，会测量用电器 的实际功率和额定功率。
学情分析
知识掌握程度分析
• 1.学生对于电能、电功率的测量有一定的了解，但 不够深入，易混淆和遗忘。 • 2.八年级学生第一次进行完整的实验设计，新课学 习进行了初步的尝试，不能独立完成设计及过程中 的疏漏和错误在所难免。
教学过程
情景 导入
目标 导引
学习 探究
当堂 演练
总结 反馈
拓展 延伸
当堂演练
通过导入部分的视频材料，设计了三个问题， 旨在落实基础，学练结合，让学生做到堂堂 清。
教学过程
情景 导入
目标 导引
学习 探究
当堂 演练
总结 反馈
拓展 延伸
总结反馈
再次展示本节课的两个目标，让学生进行自 我总结本节课的目标达成情况。
教学过程
情景 导入
目标 导引
学习 探究
当堂 演练
总结 反馈
拓展 延伸
学习探究
一、关于电能与电功率概念的理解 二、关于电功率的测量
教学过程
版块一：电能及电功率的理解
主要学习方法：知识回顾、小组合作、自主探究
版块二：测量电功率的方法
因为电功率的测量在初中阶段所用的方法有两种：一是伏安法测小 灯泡的电功率，另一个是利用电能表和钟表测家用电器的电功率， 所以上课之前我准备了两个小台灯：额定功率分别为5V和220V， 让学生回顾测量方法，然后对方法进行归纳小结，并对在实验过程 中容易出现的问题进行评估。
初中物理质量说课PPT 课件
❖ 重点 ❖ 1.认识质量的初步概念及单位 ❖ 2.理解质量是物质本身的一种属性 ❖ 难点 ❖ 1.理解“物质的量”的含义 ❖ 2.质量单位的换算。 ❖ 教学突破 ❖ 在初中阶段对质量概念的理解要求比较低，因此利用学生在
日常生活中“东西有多有少”的知识，引导学生认识身边的物 体。“从物质的量”的概念出发，引出质量的初步概念，这样 认识起来会比较自然和顺畅。
六、说教学过程
（一）创设情境
出示铁钉、铁锤、玻璃杯,列举 教室中的桌子、椅子等。这些东 西我们都把它叫做—物——体—。
师生共同讨论:铁钉、铁锤都是
由 成,— 桌—子——、制椅成子,由玻璃木——杯材—由—制—成——。— 制
铁、玻璃、木材等我们都把它 们叫做物质,一切物体由物质构成。
设计意图： 通过 生活中的
）
A、质量不变
B、质量增大了
C、体积和质量增大了 量都减小了
D、体积和质
2、下列各种情况中，物体的质量发生了
变化的是:（
）
Ａ、一根被压缩了的弹簧
Ｂ、一物体从月球被移动到地球上
Ｃ、一块被加热至发红了的铁块
Ｄ、不断长高的一颗树
设计意图： 通过练习
使学生学会 运用本节课 的知识，同 时也达到了 突出本节课 重点——质 量是物质本 身的一种属 性的作用。
设计意图： 通过小资料使学生明白1Kg到底有多大，也使学生对生活
中的物体的质量有了一定的了解，从而更加明白物体的质量的 定义，明白“物体的量”的含义。这就使本节课的难点和重点 得到解决。
例题的设计是进一步考察学生对物质的量的把握，它也是 我们考试的热点，是学生必须掌握的内容。
（三）小试牛刀
1、一满杯水结冰后，在水结冰（
问题1：冰块融化成水，物体的状态发生 了变化，其质量有变化吗？
日常生活中“东西有多有少”的知识，引导学生认识身边的物 体。“从物质的量”的概念出发，引出质量的初步概念，这样 认识起来会比较自然和顺畅。
六、说教学过程
（一）创设情境
出示铁钉、铁锤、玻璃杯,列举 教室中的桌子、椅子等。这些东 西我们都把它叫做—物——体—。
师生共同讨论:铁钉、铁锤都是
由 成,— 桌—子——、制椅成子,由玻璃木——杯材—由—制—成——。— 制
铁、玻璃、木材等我们都把它 们叫做物质,一切物体由物质构成。
设计意图： 通过 生活中的
）
A、质量不变
B、质量增大了
C、体积和质量增大了 量都减小了
D、体积和质
2、下列各种情况中，物体的质量发生了
变化的是:（
）
Ａ、一根被压缩了的弹簧
Ｂ、一物体从月球被移动到地球上
Ｃ、一块被加热至发红了的铁块
Ｄ、不断长高的一颗树
设计意图： 通过练习
使学生学会 运用本节课 的知识，同 时也达到了 突出本节课 重点——质 量是物质本 身的一种属 性的作用。
设计意图： 通过小资料使学生明白1Kg到底有多大，也使学生对生活
中的物体的质量有了一定的了解，从而更加明白物体的质量的 定义，明白“物体的量”的含义。这就使本节课的难点和重点 得到解决。
例题的设计是进一步考察学生对物质的量的把握，它也是 我们考试的热点，是学生必须掌握的内容。
（三）小试牛刀
1、一满杯水结冰后，在水结冰（
问题1：冰块融化成水，物体的状态发生 了变化，其质量有变化吗？
初中物理说课课件
表达能力和合作精神。
讨论法的实施
讨论法通常包括提出议题、展开 讨论、总结评价三个步骤。
演示法
演示法定义
演示法是教师在课堂上通过展示 各种实物、直观教具或进行示范 性实验，让学生通过观察获得感
性认识的教学方法。
演示法的作用
演示法可以帮助学生理解抽象的概 念和原理，增强学生的感性认识， 提高学生的学习兴趣和效果。
制定学习计划
学生应该根据自身的学习情况 和目标，制定合理的学习计划 ，并按计划有序地进行学习。
学习计划与目标设定
设定目标
学生应该根据自身的学习情况和兴趣 ，设定明确、可实现的学习目标。
制定计划
学生应该制定一个详细的学习计划， 包括学习时间表、要达到的目标和所 需的资源等。
实施计划
学生应该按照计划有序地进行学习， 并注意适时调整计划以适应不同的学 习进度和需求。
定期的阶段性考试可以评估学 生对整个学期或阶段学习内容
的掌握情况。
学习反思方法
01
02
03
04
总结知识点
学生应该定期回顾和总结所学 知识点，以加深对物理概念和
规律的理解。
分析错误
学生应分析自己在作业、练习 或考试中出现的错误，找出错
误原因并改正。
拓展知识
学生可以通过阅读教材、参考 书籍或网上资源来拓展物理知 识，提高自己的物理素养。
06
初中物理学习评价与反思
学习评价方法
自我测试
学生可以定期进行自我测试， 以评估自己对于物理知识的掌
握程度和理解深度。
作业和练习
学生的作业和练习可以反映他 们对课堂内容的理解和应用程 度。
课堂表现
学生的课堂参与度、回答问题 的正确性以及与老师的互动情 况都是评价他们学习效果的重 要指标。
讨论法的实施
讨论法通常包括提出议题、展开 讨论、总结评价三个步骤。
演示法
演示法定义
演示法是教师在课堂上通过展示 各种实物、直观教具或进行示范 性实验，让学生通过观察获得感
性认识的教学方法。
演示法的作用
演示法可以帮助学生理解抽象的概 念和原理，增强学生的感性认识， 提高学生的学习兴趣和效果。
制定学习计划
学生应该根据自身的学习情况 和目标，制定合理的学习计划 ，并按计划有序地进行学习。
学习计划与目标设定
设定目标
学生应该根据自身的学习情况和兴趣 ，设定明确、可实现的学习目标。
制定计划
学生应该制定一个详细的学习计划， 包括学习时间表、要达到的目标和所 需的资源等。
实施计划
学生应该按照计划有序地进行学习， 并注意适时调整计划以适应不同的学 习进度和需求。
定期的阶段性考试可以评估学 生对整个学期或阶段学习内容
的掌握情况。
学习反思方法
01
02
03
04
总结知识点
学生应该定期回顾和总结所学 知识点，以加深对物理概念和
规律的理解。
分析错误
学生应分析自己在作业、练习 或考试中出现的错误，找出错
误原因并改正。
拓展知识
学生可以通过阅读教材、参考 书籍或网上资源来拓展物理知 识，提高自己的物理素养。
06
初中物理学习评价与反思
学习评价方法
自我测试
学生可以定期进行自我测试， 以评估自己对于物理知识的掌
握程度和理解深度。
作业和练习
学生的作业和练习可以反映他 们对课堂内容的理解和应用程 度。
课堂表现
学生的课堂参与度、回答问题 的正确性以及与老师的互动情 况都是评价他们学习效果的重 要指标。
初三物理PPT省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
(2)当电梯满载匀速上升时，
A、B两点受到旳拉力各是多大?
(1)配重是一种平衡体。其技师应选择大约跟电梯厢(涉 及平均搭载旳乘客)旳质量相等。这么,当开动电动机时,
它只需要供给提升多搭载旳乘客上升或少搭载旳乘客 下降旳动力。其他旳旳重力由配重来平衡。所以,最经 济旳配重所受重力GD应为:箱体重GE与承载人重G人 旳二分之一之和。即GD= GE+1/2G人=18 000N,所以
配重旳质量为MD=1800kg。 (2)A点受力,FA=1/2(G人+GE) =10 500N,B点受
力,FB=1/2GD=9 000N。
❖ 电气化铁路旳输电线常用如图所示旳方式悬挂在钢缆上．钢 缆旳A端固定在电杆上，B端经过滑轮组连接在电杆C上,(1) 配重D是n个混凝土圆盘(图中只画出3个)，每个盘旳质量是 m．按图示旳配置，钢缆在B端所受旳拉力大约是多少?
(2)假如只考虑B端旳牢固性，原来能够把它直接固定在电杆C 上，也能够用一种很硬旳大弹簧连接B和C，实际上却用滑 轮组来连接，这么做旳优点是什么?
❖ 1)F＝3nmg，因为动滑轮右侧旳l条钢缆与它左侧旳 3条钢缆承受相同旳力，而左侧每条钢缆受旳力是 nm g．
❖ (2)机车运营中，拾电器会把输电线向上托起．假如 使用两端固定旳钢缆，悬线会所以松驰，输电线将 左右摇晃，有可能脱离拾电器造成断电事故．使用 滑轮组能够确保输电线旳高度变化时钢缆一直保持 张紧状态．假如用弹簧替代滑轮组，情况好于两端 固定旳钢缆，但钢缆旳张紧程度仍随弹簧旳长度有 较大旳变化，而且不易拟定钢缆旳最佳长度．
下图是一个由许多简朴机械构成旳巧妙设计．当一份报纸投 入后，整个装置就会运转起来，其最终成果是___。
1．伴随社会旳发展，人们生活水平旳提升，人们旳住房条件也得 到了很大旳改善．小明家近来购置了一套新房，为了帮助爸爸将重 600N旳装修材料运送到6m高旳楼上，小明利用物理课上学过旳滑 轮组，设计了如左图所示旳材料搬运方案(其中每个滑轮重30N，绳 子足够长，所能承受旳最大拉力为250N，不计绳重及摩擦)． （1）计算阐明绳子旳拉力是否超出绳子旳最大承受力？ （2）小明爸爸观察了该装置后，他想假如将该装置旳滑轮位置颠 倒（右图）是否会更省力某些，请你按照小明爸爸旳想法，用笔画 线在右图绕上绳子并阐明小明爸爸旳想法是否正确．
A、B两点受到旳拉力各是多大?
(1)配重是一种平衡体。其技师应选择大约跟电梯厢(涉 及平均搭载旳乘客)旳质量相等。这么,当开动电动机时,
它只需要供给提升多搭载旳乘客上升或少搭载旳乘客 下降旳动力。其他旳旳重力由配重来平衡。所以,最经 济旳配重所受重力GD应为:箱体重GE与承载人重G人 旳二分之一之和。即GD= GE+1/2G人=18 000N,所以
配重旳质量为MD=1800kg。 (2)A点受力,FA=1/2(G人+GE) =10 500N,B点受
力,FB=1/2GD=9 000N。
❖ 电气化铁路旳输电线常用如图所示旳方式悬挂在钢缆上．钢 缆旳A端固定在电杆上，B端经过滑轮组连接在电杆C上,(1) 配重D是n个混凝土圆盘(图中只画出3个)，每个盘旳质量是 m．按图示旳配置，钢缆在B端所受旳拉力大约是多少?
(2)假如只考虑B端旳牢固性，原来能够把它直接固定在电杆C 上，也能够用一种很硬旳大弹簧连接B和C，实际上却用滑 轮组来连接，这么做旳优点是什么?
❖ 1)F＝3nmg，因为动滑轮右侧旳l条钢缆与它左侧旳 3条钢缆承受相同旳力，而左侧每条钢缆受旳力是 nm g．
❖ (2)机车运营中，拾电器会把输电线向上托起．假如 使用两端固定旳钢缆，悬线会所以松驰，输电线将 左右摇晃，有可能脱离拾电器造成断电事故．使用 滑轮组能够确保输电线旳高度变化时钢缆一直保持 张紧状态．假如用弹簧替代滑轮组，情况好于两端 固定旳钢缆，但钢缆旳张紧程度仍随弹簧旳长度有 较大旳变化，而且不易拟定钢缆旳最佳长度．
下图是一个由许多简朴机械构成旳巧妙设计．当一份报纸投 入后，整个装置就会运转起来，其最终成果是___。
1．伴随社会旳发展，人们生活水平旳提升，人们旳住房条件也得 到了很大旳改善．小明家近来购置了一套新房，为了帮助爸爸将重 600N旳装修材料运送到6m高旳楼上，小明利用物理课上学过旳滑 轮组，设计了如左图所示旳材料搬运方案(其中每个滑轮重30N，绳 子足够长，所能承受旳最大拉力为250N，不计绳重及摩擦)． （1）计算阐明绳子旳拉力是否超出绳子旳最大承受力？ （2）小明爸爸观察了该装置后，他想假如将该装置旳滑轮位置颠 倒（右图）是否会更省力某些，请你按照小明爸爸旳想法，用笔画 线在右图绕上绳子并阐明小明爸爸旳想法是否正确．
人教版初中物理力说课PPT
中的“力”又是什么呢？这节课，我们就一起来探究物理学中的“力”。
（物理源于生活，这样自然而然地引入新课，学生容易接受，头脑风暴也容 易激发学生的学习兴趣。）
教师展示图片并提问：生活中的力有哪些呢？
运动员 足球 工人 水桶 举重运动员 起杠铃 马 车
推土机 土
运动员
踢
工人
提
运动员
举
马
拉
推土机
推
物体
重点
（1）认识力的概念 （2）会分辨施力物体和受力物体
（3）理解力的作用效果
难点
（1）对力的概念的认知 （2）判断力的作用效果
新课引入： 教师提问：生活中常常提到力，那么什么是力呢？ 头脑风暴：用“力”组词 生：力量、力气、能力、有气无力、给力、力所能及、力不从心…… 教师引导：在同学们说的这么多词语中，“力”的含义各不相同，那么物理学
学生分析：实验中产生了力，但是物体和物体没有接触。 得出结论：两个不相互接触的物体之间也能产生力。
力的单位
1.力一般用F来表示； 2.力的单位是牛顿，简称牛，符号N
学生感受力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约是1N； 拿起一本物理书所用的力大约是3N。
教师提问：力在物理学中，我们常常 通过力的作用效果来认识和描述力， 观察图片，说一说力作用在物体上会 产生什么效果？
学生回答问题并得出结论：力可以改变物体的形状
5
除了使物体发生形变，力还有其它作用效果吗？ 教师演示：先后将条形磁铁放在如图所示的两个位置，观察小球的运动情况。
（1）运动快慢变化； （2）运动方向变化。
得出结论：力可以改变物体的运动状态
运动状态改变
5
课堂练习、巩固新知
谁说得对？ 甲：不接触的物体之间一定没有力的作用。 乙：没有物体也能产生力的作用。 丙：单独一个物体也能产生力的作用。 丁：至少要有两个物体才能产生力。
（物理源于生活，这样自然而然地引入新课，学生容易接受，头脑风暴也容 易激发学生的学习兴趣。）
教师展示图片并提问：生活中的力有哪些呢？
运动员 足球 工人 水桶 举重运动员 起杠铃 马 车
推土机 土
运动员
踢
工人
提
运动员
举
马
拉
推土机
推
物体
重点
（1）认识力的概念 （2）会分辨施力物体和受力物体
（3）理解力的作用效果
难点
（1）对力的概念的认知 （2）判断力的作用效果
新课引入： 教师提问：生活中常常提到力，那么什么是力呢？ 头脑风暴：用“力”组词 生：力量、力气、能力、有气无力、给力、力所能及、力不从心…… 教师引导：在同学们说的这么多词语中，“力”的含义各不相同，那么物理学
学生分析：实验中产生了力，但是物体和物体没有接触。 得出结论：两个不相互接触的物体之间也能产生力。
力的单位
1.力一般用F来表示； 2.力的单位是牛顿，简称牛，符号N
学生感受力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约是1N； 拿起一本物理书所用的力大约是3N。
教师提问：力在物理学中，我们常常 通过力的作用效果来认识和描述力， 观察图片，说一说力作用在物体上会 产生什么效果？
学生回答问题并得出结论：力可以改变物体的形状
5
除了使物体发生形变，力还有其它作用效果吗？ 教师演示：先后将条形磁铁放在如图所示的两个位置，观察小球的运动情况。
（1）运动快慢变化； （2）运动方向变化。
得出结论：力可以改变物体的运动状态
运动状态改变
5
课堂练习、巩固新知
谁说得对？ 甲：不接触的物体之间一定没有力的作用。 乙：没有物体也能产生力的作用。 丙：单独一个物体也能产生力的作用。 丁：至少要有两个物体才能产生力。
初中物理说课教案 PPT课件 图文
抵达民宿时，太阳已落下了帷幕，温馨点点的灯光在落寞的黑夜中显得无比温暖。
热情周到的女主人迎接我的到来，放下随身物品后，我在小镇上随意寻觅了些小食，就来到了后院安静坐下。
头顶上是浩瀚的星空 眼前是闪烁的灯火
心中却是平和幽静的情感
远离了呼啸而过的地铁呼啸声；远离了川流不息的车流声； 等到了一个此时此刻，用我的五官感受到了一个真正美好寂静的夜晚，属于自己的夜晚。
基本概念：
（1）熔化： 物质由固态变成液态的过程。 （2）凝固： 物质由液态变成固态的过程。 （3）晶体： 有一定熔化温度的固体。 （4）熔点： 晶体熔化时的温度。 （5）非晶体： 没有一定熔化温度的固体。 （6）凝固点：晶体凝固时的温度。
习题作业
１. 做课本第85页动手动脑学物理第1、 2小题。 ２.课外实验：探究蜡烛凝固和冰的凝固 特点
二 熔化和凝固
本节内容学习后，我们将知道：
• 液态和固态之间的变化有什么特点？ • 熔化和凝固时是否吸热或放热？
探究 固体熔化时温度的变化规律
探究性实验的一般步骤
•提出问题 •猜想和假设 •设计实验和进行实验 •分析和论证 •评估 •交流与合作 •得出实验结论
探究 固体熔化时温度的变化规律
•提出问题
引导学生主动参与实验设计、探究、分析及总结；
三、 教学准备
教师：多媒体课件和印发熔化过程记录表、方格坐标纸 以及讨论的相关问题。 粉末状的硫代硫酸钠（海波）、冰、蜡和水; 铁架台（带铁圈、 铁夹）、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表。
学生：全班同学按5-6人一组分好组，准备好课本和学具， 课前预习相关内容。
四、教学方法
现代教学论认为在整个教学过程中，学生应始 终处于主体地位。因此教学过程应始终关注作 为主体的学生的主观能动性及学习心理活动。 只有这样，学生的智力才能得到发展和提高。 根据现代教学论的这一观点，以及教材结构特 点和学生心理特点的分析，本节课拟采用实验 探究的方法来形成科学概念。
热情周到的女主人迎接我的到来，放下随身物品后，我在小镇上随意寻觅了些小食，就来到了后院安静坐下。
头顶上是浩瀚的星空 眼前是闪烁的灯火
心中却是平和幽静的情感
远离了呼啸而过的地铁呼啸声；远离了川流不息的车流声； 等到了一个此时此刻，用我的五官感受到了一个真正美好寂静的夜晚，属于自己的夜晚。
基本概念：
（1）熔化： 物质由固态变成液态的过程。 （2）凝固： 物质由液态变成固态的过程。 （3）晶体： 有一定熔化温度的固体。 （4）熔点： 晶体熔化时的温度。 （5）非晶体： 没有一定熔化温度的固体。 （6）凝固点：晶体凝固时的温度。
习题作业
１. 做课本第85页动手动脑学物理第1、 2小题。 ２.课外实验：探究蜡烛凝固和冰的凝固 特点
二 熔化和凝固
本节内容学习后，我们将知道：
• 液态和固态之间的变化有什么特点？ • 熔化和凝固时是否吸热或放热？
探究 固体熔化时温度的变化规律
探究性实验的一般步骤
•提出问题 •猜想和假设 •设计实验和进行实验 •分析和论证 •评估 •交流与合作 •得出实验结论
探究 固体熔化时温度的变化规律
•提出问题
引导学生主动参与实验设计、探究、分析及总结；
三、 教学准备
教师：多媒体课件和印发熔化过程记录表、方格坐标纸 以及讨论的相关问题。 粉末状的硫代硫酸钠（海波）、冰、蜡和水; 铁架台（带铁圈、 铁夹）、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表。
学生：全班同学按5-6人一组分好组，准备好课本和学具， 课前预习相关内容。
四、教学方法
现代教学论认为在整个教学过程中，学生应始 终处于主体地位。因此教学过程应始终关注作 为主体的学生的主观能动性及学习心理活动。 只有这样，学生的智力才能得到发展和提高。 根据现代教学论的这一观点，以及教材结构特 点和学生心理特点的分析，本节课拟采用实验 探究的方法来形成科学概念。
物理说课稿ppt课件
功与能
介绍功、动能、势能的概念，以 及动能定理的应用。
热学基础
分子动理论
介绍分子动理论的基本观 1
点，以及气体状态方程的 应用。
相变
4
解释熔化、凝固、汽化、 液化等相变现象，以及它 们在日常生活和工业生产 中的应用。
热力学定律
阐述热力学第一、第二定
2
律的内容，以及它们在能
量转换和热机效率计算中
的应用。
实验器材
打点计时器、纸带、重锤、斜面、滑轮等。
实验内容
实验步骤 1. 安装打点计时器和纸带，调整斜面的角度；
2. 将重锤通过滑轮挂在纸带上，启动打点计时器；
实验内容
01
3. 释放重锤，让其自由下落，记 录纸带上打点的时间间隔和位移 ；
02
4. 分析数据，得出自由落体运动 的规律。
实验结果分析
数据处理
THANKS
感谢您的观看
热传递
3 介绍热传导、对流和辐射
的基本原理，以及它们在 解决实际问题中的应用。
光学基础
光的直线传播与折射
阐述光的直线传播规律和折射现 象，以及它们在解释光学现象中 的应用。
视觉光学
解释人眼的结构和视觉成像原理 ，以及眼镜、隐形眼镜等视觉矫 正器具的工作原理。
光的干涉与衍射
解释光的干涉和衍射现象，以及 它们在光学仪器和信息处理中的 应用。
物理说课稿ppt课件
• 课程介绍 • 物理基础知识 • 物理实验 • 物理在生活中的应用 • 课程总结与展望
目录
Part
01
课程介绍
课程目标
1 2 3
掌握物理学的基本概念和原理
通过本课程的学习，学生应能够掌握物理学的基 本概念和原理，包括力学、热学、光学、电磁学 等方面的知识。
介绍功、动能、势能的概念，以 及动能定理的应用。
热学基础
分子动理论
介绍分子动理论的基本观 1
点，以及气体状态方程的 应用。
相变
4
解释熔化、凝固、汽化、 液化等相变现象，以及它 们在日常生活和工业生产 中的应用。
热力学定律
阐述热力学第一、第二定
2
律的内容，以及它们在能
量转换和热机效率计算中
的应用。
实验器材
打点计时器、纸带、重锤、斜面、滑轮等。
实验内容
实验步骤 1. 安装打点计时器和纸带，调整斜面的角度；
2. 将重锤通过滑轮挂在纸带上，启动打点计时器；
实验内容
01
3. 释放重锤，让其自由下落，记 录纸带上打点的时间间隔和位移 ；
02
4. 分析数据，得出自由落体运动 的规律。
实验结果分析
数据处理
THANKS
感谢您的观看
热传递
3 介绍热传导、对流和辐射
的基本原理，以及它们在 解决实际问题中的应用。
光学基础
光的直线传播与折射
阐述光的直线传播规律和折射现 象，以及它们在解释光学现象中 的应用。
视觉光学
解释人眼的结构和视觉成像原理 ，以及眼镜、隐形眼镜等视觉矫 正器具的工作原理。
光的干涉与衍射
解释光的干涉和衍射现象，以及 它们在光学仪器和信息处理中的 应用。
物理说课稿ppt课件
• 课程介绍 • 物理基础知识 • 物理实验 • 物理在生活中的应用 • 课程总结与展望
目录
Part
01
课程介绍
课程目标
1 2 3
掌握物理学的基本概念和原理
通过本课程的学习，学生应能够掌握物理学的基 本概念和原理，包括力学、热学、光学、电磁学 等方面的知识。
初中物理说课稿ppt课件.ppt
。
教师引导学生依据，一是学生已 有的经验和知识，二是科学事实，对 探究问题提出可能的猜想。牛顿曾经 说过：“没有大胆的猜想，就不可能 有伟大的发现”。所以教师鼓励学生 发散思维，大胆猜想，对于学生的表 现予以肯定与欣赏。
。
小组合作的学习方式为学生的主体发展提 供了良好的氛围和条件，在生生互动，师 生互动的过程中出现思维的碰撞，产生智 慧的火花。展示过程，实质是一个补充思 维，交换思维的过程，这样创造了更多相 互学习交流的机会，扩大了学生获得知识 的渠道。同时学生也得到了充分的表现与 肯定，增强了自信心与学习热情。
。
教师把学习的主动权还给学生， 放手让学生进行实验操作，收 集证据，自主完成知识的建构 过程。
。
学生展示研究结果，相互交流， 补充,最后得出总的结论。学生积 极参与，体验成功的喜悦，从而 达成本节课所应完成的情感、态 度、价值观的目标。
。
“评估”的过程会使学生从更全面 的角度来考虑和认识问题，这样会 促进学生用严谨的态度进行科学探 究。实验探究中“提出问题”是引 导学生带着问题进教室，“评估” 是引导学生带着问题，甚至是更多 的问题出教室，因为知识的价值就 在于其问题的存在。
。
Exit
。
难点：“变量控制”的意义与方法，及对学生在各展
示环节中生生互评的引导。
。
返回
知识与技能：了解滑动摩擦力及滑动摩擦力的
大小与哪些因素有关。
过程与方法：1、经历探究过程，通过讨论，交
流，合作与实验,探究影响滑动摩擦力的因素。2、
经历实验设计时，进一步体会变量控制的意义与 方法。
情感态度与价值观：1、经历科学探究的过程，
。
返回
1、设计理念：采用小组合作学习的方式，让学生经历 科学探究过程，从“记忆的理科”转向“探究的理 科”，从“单向教学”转向“合作学习”，实现学习 方式的多样化。 2、在探究环节中贯穿师对生，生对生欣赏性评价，及 善意的建议，体现智慧的碰撞，更体现情感的碰撞。 具体结构：
教师引导学生依据，一是学生已 有的经验和知识，二是科学事实，对 探究问题提出可能的猜想。牛顿曾经 说过：“没有大胆的猜想，就不可能 有伟大的发现”。所以教师鼓励学生 发散思维，大胆猜想，对于学生的表 现予以肯定与欣赏。
。
小组合作的学习方式为学生的主体发展提 供了良好的氛围和条件，在生生互动，师 生互动的过程中出现思维的碰撞，产生智 慧的火花。展示过程，实质是一个补充思 维，交换思维的过程，这样创造了更多相 互学习交流的机会，扩大了学生获得知识 的渠道。同时学生也得到了充分的表现与 肯定，增强了自信心与学习热情。
。
教师把学习的主动权还给学生， 放手让学生进行实验操作，收 集证据，自主完成知识的建构 过程。
。
学生展示研究结果，相互交流， 补充,最后得出总的结论。学生积 极参与，体验成功的喜悦，从而 达成本节课所应完成的情感、态 度、价值观的目标。
。
“评估”的过程会使学生从更全面 的角度来考虑和认识问题，这样会 促进学生用严谨的态度进行科学探 究。实验探究中“提出问题”是引 导学生带着问题进教室，“评估” 是引导学生带着问题，甚至是更多 的问题出教室，因为知识的价值就 在于其问题的存在。
。
Exit
。
难点：“变量控制”的意义与方法，及对学生在各展
示环节中生生互评的引导。
。
返回
知识与技能：了解滑动摩擦力及滑动摩擦力的
大小与哪些因素有关。
过程与方法：1、经历探究过程，通过讨论，交
流，合作与实验,探究影响滑动摩擦力的因素。2、
经历实验设计时，进一步体会变量控制的意义与 方法。
情感态度与价值观：1、经历科学探究的过程，
。
返回
1、设计理念：采用小组合作学习的方式，让学生经历 科学探究过程，从“记忆的理科”转向“探究的理 科”，从“单向教学”转向“合作学习”，实现学习 方式的多样化。 2、在探究环节中贯穿师对生，生对生欣赏性评价，及 善意的建议，体现智慧的碰撞，更体现情感的碰撞。 具体结构：
人教版物理八级上册《光现象》说课稿(共52张PPT)
课程内容
内容结构 编写体例
立体式整合
编写特点
说教材
教学建议
说课标
课程目标
说建议
评价建议
说课流程
课程理念
资源开发
说教材
编写特点
人教（实验）版
目录次序发生了变化。
延后了“凸透镜成像”
教学的难点。更符合学 生认知特点，有利于保 持学生学习兴趣。
新人教版
说教材
编写特点
课标要求P45：教材的呈现形式生动活泼，图文并茂。
课标要求P33：评价倡导“立足过程，促进发展”。
关注个 体差异
注重过 程评价
家长评价
发展性
及时
教师评价
多元化
有效性
家校互动
评价建议
小组评价
自我评价
课程内容
内容结构
编写体例
立体式整合
编写特点
说教材
教学建议
说课标
课程目标
说建议
评价建议
说课流程
课程理念
资源开发
说建议
资源开发
课标要求P48：学校要开设专门的实验室，为教学提供必需的保证。
技应用于日常生活
以及保护环境的意落实三维
识。
课程目标
从生活
课外调查 走向物理
实践
注重科学探究
教学建议
创设情境
说建议
教学建议
课标基本理念P3：注意学科渗透，关心科技发展。
注意学科 渗透
落实三维
课程目标
从生活
课外调查 走向物理
实践
平面镜成像作图
创设情境
注重科学探究
眼睛和眼镜
教学建议
说建议
教学建议
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
主题：合作 探究 自主学习 说课：科学探究：摩擦力
岳阳市云溪区云溪中学：胥爱丽
2021/3/9 授课：XXX
1
说课流程
科学探究：摩擦力
背景分析 教学目标设计 教法与学法 课堂结构设计
2021/3/9 授课：XXX
2
背景分析
教材分析：让学生经历一次完整的科学探究过
程。
学生情况分析：学生已具有一定的感性知识，具备
返回 4
教法与学法
教法：“以学定教”依据学生的知识水平，分组
合作，引导学生自主探究。
学法：1、在科学探究活动中，通过“参与”、
“经历”、“体会”来学习物理知识与技能，培养 良好的情感态度与价值观。2、采用小组合作学习为 不同层次的学生提供参与和交流的机会，搭起展示 才华的舞台，使学生感到有被别人尊重的机会，获 得较深层次的学习动力。
2021/3/9 授课：XXX
返回 5
课堂结构设计
1、设计理念：采用小组合作学习的方理科”转向“探究的理
科”，从“单向教学”转向“合作学习”，实现学习
方式的多样化。
2、在探究环节中贯穿师对生，生对生欣赏性评价，及
善意的建议，体现智慧的碰撞，更体现情感的碰撞。
具体结构：
评估
提出问题
猜想形成假设
制 订 计 划 设 计实验
进 行 实 验 收 集证据
分析论证
交流得出结论
交流讨论
2021/3/9 授课：XXX
返回 6
设计理念
设计体念验活动既 可活跃课堂气氛，又使 学生备感亲切，因为物 理就在身边。
2021/3/9 授课：XXX
7
设计理念
教师引导学生依据，一是学生已 有的经验和知识，二是科学事实，对 探究问题提出可能的猜想。牛顿曾经 说过：“没有大胆的猜想，就不可能 有伟大的发现”。所以教师鼓励学生 发散思维，大胆猜想，对于学生的表 现予以肯定与欣赏。
12
2021/3/9 授课：XXX
Exit
13
刚才的发言，如 有不当之处请多指
正。谢谢大家！
2021/3/9
14
2021/3/9 授课：XXX
9
设计理念
教师把学习的主动权还给学生， 放手让学生进行实验操作，收 集证据，自主完成知识的建构 过程。
2021/3/9 授课：XXX
10
设计理念
学生展示研究结果，相互交流， 补充,最后得出总的结论。学生积 极参与，体验成功的喜悦，从而 达成本节课所应完成的情感、态 度、价值观的目标。
了初步的探究能力，但缺少生生互动过程中的评价能 力。
重点难点定位： 重点：突出探究过程中的“猜想与假设”，“制订计
划与设计实验”及“评估”。
难点：“变量控制”的意义与方法，及对学生在各展
示环节中生生互评的引导。
2021/3/9 授课：XXX
返回 3
教学目标
知识与技能：了解滑动摩擦力及滑动摩擦力的
大小与哪些因素有关。
2021/3/9 授课：XXX
8
设计理念
小组合作的学习方式为学生的主体发展提 供了良好的氛围和条件，在生生互动，师 生互动的过程中出现思维的碰撞，产生智 慧的火花。展示过程，实质是一个补充思 维，交换思维的过程，这样创造了更多相 互学习交流的机会，扩大了学生获得知识 的渠道。同时学生也得到了充分的表现与 肯定，增强了自信心与学习热情。
2021/3/9 授课：XXX
11
设计理念
“评估”的过程会使学生从更全面 的角度来考虑和认识问题，这样会 促进学生用严谨的态度进行科学探 究。实验探究中“提出问题”是引 导学生带着问题进教室，“评估” 是引导学生带着问题，甚至是更多 的问题出教室，因为知识的价值就 在于其问题的存在。
2021/3/9 授课：XXX
过程与方法：1、经历探究过程，通过讨论，交
流，合作与实验,探究影响滑动摩擦力的因素。2、
经历实验设计时，进一步体会变量控制的意义与 方法。
情感态度与价值观：1、经历科学探究的过程，
培养对科学的求知欲和探索精神。2、加强合作学 习，帮助学生认识自我，认识他人，学会如何尊 重他人，怎样表现自我。
2021/3/9 授课：XXX
岳阳市云溪区云溪中学：胥爱丽
2021/3/9 授课：XXX
1
说课流程
科学探究：摩擦力
背景分析 教学目标设计 教法与学法 课堂结构设计
2021/3/9 授课：XXX
2
背景分析
教材分析：让学生经历一次完整的科学探究过
程。
学生情况分析：学生已具有一定的感性知识，具备
返回 4
教法与学法
教法：“以学定教”依据学生的知识水平，分组
合作，引导学生自主探究。
学法：1、在科学探究活动中，通过“参与”、
“经历”、“体会”来学习物理知识与技能，培养 良好的情感态度与价值观。2、采用小组合作学习为 不同层次的学生提供参与和交流的机会，搭起展示 才华的舞台，使学生感到有被别人尊重的机会，获 得较深层次的学习动力。
2021/3/9 授课：XXX
返回 5
课堂结构设计
1、设计理念：采用小组合作学习的方理科”转向“探究的理
科”，从“单向教学”转向“合作学习”，实现学习
方式的多样化。
2、在探究环节中贯穿师对生，生对生欣赏性评价，及
善意的建议，体现智慧的碰撞，更体现情感的碰撞。
具体结构：
评估
提出问题
猜想形成假设
制 订 计 划 设 计实验
进 行 实 验 收 集证据
分析论证
交流得出结论
交流讨论
2021/3/9 授课：XXX
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设计理念
设计体念验活动既 可活跃课堂气氛，又使 学生备感亲切，因为物 理就在身边。
2021/3/9 授课：XXX
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设计理念
教师引导学生依据，一是学生已 有的经验和知识，二是科学事实，对 探究问题提出可能的猜想。牛顿曾经 说过：“没有大胆的猜想，就不可能 有伟大的发现”。所以教师鼓励学生 发散思维，大胆猜想，对于学生的表 现予以肯定与欣赏。
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2021/3/9 授课：XXX
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刚才的发言，如 有不当之处请多指
正。谢谢大家！
2021/3/9
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2021/3/9 授课：XXX
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设计理念
教师把学习的主动权还给学生， 放手让学生进行实验操作，收 集证据，自主完成知识的建构 过程。
2021/3/9 授课：XXX
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设计理念
学生展示研究结果，相互交流， 补充,最后得出总的结论。学生积 极参与，体验成功的喜悦，从而 达成本节课所应完成的情感、态 度、价值观的目标。
了初步的探究能力，但缺少生生互动过程中的评价能 力。
重点难点定位： 重点：突出探究过程中的“猜想与假设”，“制订计
划与设计实验”及“评估”。
难点：“变量控制”的意义与方法，及对学生在各展
示环节中生生互评的引导。
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教学目标
知识与技能：了解滑动摩擦力及滑动摩擦力的
大小与哪些因素有关。
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设计理念
小组合作的学习方式为学生的主体发展提 供了良好的氛围和条件，在生生互动，师 生互动的过程中出现思维的碰撞，产生智 慧的火花。展示过程，实质是一个补充思 维，交换思维的过程，这样创造了更多相 互学习交流的机会，扩大了学生获得知识 的渠道。同时学生也得到了充分的表现与 肯定，增强了自信心与学习热情。
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设计理念
“评估”的过程会使学生从更全面 的角度来考虑和认识问题，这样会 促进学生用严谨的态度进行科学探 究。实验探究中“提出问题”是引 导学生带着问题进教室，“评估” 是引导学生带着问题，甚至是更多 的问题出教室，因为知识的价值就 在于其问题的存在。
2021/3/9 授课：XXX
过程与方法：1、经历探究过程，通过讨论，交
流，合作与实验,探究影响滑动摩擦力的因素。2、
经历实验设计时，进一步体会变量控制的意义与 方法。
情感态度与价值观：1、经历科学探究的过程，
培养对科学的求知欲和探索精神。2、加强合作学 习，帮助学生认识自我，认识他人，学会如何尊 重他人，怎样表现自我。
2021/3/9 授课：XXX