初中英语语法教学初探
初中英语语法教学策略初探
初中英语语法教学策略初探要学好，就必须学好语法，我们人学习英语尤其要学好语法.但初中学生英语语法学习能力是有限的,教师必须在课堂上为学生学习语法提供必要的指导和支持，并使学生愉快地掌握语法。
XX一、语法教学的目的XX语法学习要服务于语言交际，因为有效的语言交际是语法结构、语法意义、语言情境和语言功能的统一，也就是说,习得和学得语法不是语言学习的最终目的，最终目标是语言交际，掌握语法只是达到语言交际目的的有效手段之一。
课堂教学不应该为教语法而教，不能以语言结构为教学目标。
语法教学应该纳入语言中,通过真实的语言材料和情景，运用““的策略，帮助学生挖掘语法规则与语言功能之间的联系,让学生在交流中习得语法，在一定的语境中学得语法,在经验型的讲解中获得语法,促进他们交际能力的和。
XX二、语法教学的策略XX1。
选好切入点,也就是创设真实情境进行教学。
例如：在教学Cａn yo ｕ？时，在教室创设人才交流会的情景,在招聘餐馆服务员时，教师询问每一个竞聘者：Can you woｒk ｌate?Ｃan yｏu work ｈard？Ｃan yoｕ speａｋｔo ｔhe cusｔoms liteｌy？Can yｏu?学生只能根据情境按照语法现象来回答：Yｅs，I cａn。
\Ｎo，I can’t．2.正确呈现新的语法结构,教师要在教学过程当中呈现大量的语法现象，让学生感知和习得这种语法现象。
例如,在教被动语态时,先板书几个句子:XX①Hｅ is usuallｙ asked to answｅr manyｕeｓｔiｏns in c**s。
＼The ｔeacherｕsｕａllｙ aｓks ｈim ｔｏanｓwer manｙ ueｓtｉoｎs in c**s。
②Ｏｕｒｃ**sroｏm sｈoulｄｂe cleaｎed every day.\We should clean our c**srｏｏm eｖerｙ day.③Mｙｂike ｗas fixed ｕp yｅsteｒday.＼Ｈe fixｅd ｕpｍy bikｅyesｔeｒｄay.XX④His ｈｏｍework haｓbeｅn ｆiｓhed．\Ｈe hａｓfished his hｏmework。
新课程初中英语语法教学初探
新课程初中英语语法教学初探“语法隐形，功能为纲”是新英语课程的一大特点。
对中小学英语教师来说，这也是一个普片感到头痛的问题。
而且教师心中都有这样一个疑问：英语新课程教材到底还要不要教语法？笔者认为，回答是肯定的。
问题是如何教才能更好地在教学中既能突出语言的交际功能，又能使语法知识“内化”成正确应用语言的能力。
以下是笔者在日常教学中的一些心得和取得的一点经验。
一、精讲多练，促成内化淡化对语法概念、定义的讲解和记忆，给学生们留更多的时间和精力用于语言实践活动。
这样，教师有更多的时间和精力给学生们更多的启发、诱导和点化，使学生们在反复接触和应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性，培养学生探索、思考、创造的能力，使学生形成对语法知识自觉归纳、总结、运用的习惯。
这就是教师平时所说的，“在用中学，在学中用”。
教师切忌把一些语法规则堆砌在学生面前，让学生死记硬背，或者包办学生的归纳、总结。
二、对比分析，求异存同作为英语教师，应该充分、灵活地利用学生现有的汉语（母语）知识，对语言的普遍性规则有充分的认识和了解，发挥学生已有的母语（汉语）语法知识资源的优势，引导学生善于对母语与外语进行比较，找出两种语言在一些语法现象上的相同与不同点，这样就能使学生加深对知识的理解和记忆。
例如，把英语中对年月日的排列顺序与汉语的排列顺序进行比较，了解英汉两种语言在词序上存在的差异。
作为教师，一定要把两种语言的不同之处作为教学的难点，予以重视和解释。
学生只有掌握了这种方法，就能使自己的英语学习更轻松、更容易。
在心理学上这叫“正迁移”。
同时，在教学实施过程中，教师要防止学生生搬硬套地将汉语语法原封不动的移植，使自己说出的英语成为“汉式”的英语。
这种现象就是“负迁移”。
英汉比较就是为了有效的防止知识的“负迁移”。
三、尊重习惯，了解文化我们知道，语言是约定俗成的符号系统，习惯用法相对于语法规则是第一性的。
在语法知识的教学过程中应特别注意不规则的、约定俗成的语言习惯用法，并针对这些例外现象，给学生适当介绍些英美国家的文化背景知识，以加深印象，扩大知识视野。
初中英语语法教学问题初探
初中英语语法教学问题初探摘要】对于初中英语的学习来说，掌握基础的词汇、语法和音标是学好英语的基础工程。
对于中学生来说，语法学习难度系数较大，不太容易掌握英语语法的固定结构、特殊用法等。
语法，简单的理解就是英语语言的用法，词汇之间的组合技巧，只有学好和正确的运用语法才能达到英语交际和灵活运用的目的。
也只有掌握了一定的语法常识才能有效的提高英语表达、理解、阅读和写作等各方面的能力，才能扎实地掌握语言知识，实现学以致用，学为所用的目的。
【关键词】初中；英语语法；有效教学；对策一、强调语法的重要性，给与重视对于我们国家的外语教育来说，特别是在中学阶段，对英语的教学多数是单词量的积累和基础听力能力的训练，几乎对语法教学视而不见，很少在教学的过程中给与足够的重视，有的甚至都没有专门的语法课教学，只有在英语课堂上一提而过，更谈不上专业化的语法教学和训练了，所以我国英语语法的教学发展十分滞后，鉴于此，我们必须转变思想，强化认识，给语法教学足够的重视，给与国民待遇。
近些年，随着交际教学法的兴起，英语语法的教学确实地位有多下降，很多的学校已经没有开设专门的语法教学了。
因为，有些人不了解英语教学和学习的规律，想当然的人为只要能够交际，能说得出英语，词汇自然而然就掌握了。
实质上课堂交际法和语法知识的传授是紧密相联的，但要注意语言知识归根到底是为发展语言能力服务的，在课堂教学中不能走极端，要认识到语法知识是基础，用语言交际是目的，课堂交际化是方法。
在学习中，必须在积累英语词汇的同时，掌握一定的语法运用技巧。
其实无论教育观念如何转变，教学方法多么先进，英语语法的学习和教学都不容忽视，必须给与充分的肯定和重视。
二、分清主次，攻克学习重难点对于初中英语课的学习，我们必须首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识，了解英语语言运用的规律，提高他们运用英语的能力，也包括考试能力，要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中，来达到预期的教学效果。
初中英语语法课教学手段初探
一
意 思句子在 表达形式 等方面 的区别 ，从而
听说 读写 能力 的提升 ，为了保证 这一 目标 的 生 活实践等 有机结合 ，使学 生可 以解 除到更 使学 生能够更 好的理解语 法知识 ，并 且引导 实现 ，教师 应对其 教学手段 进行必 要 的改 革 多 的事例 ，有 了更多 的机会来 接触和 了解 英 学生 进行观察 和分析 ，更好 的掌握 和应用 ， 和 完善 ，使 其更好 的调动 学生英语 语法学 习 语语言现 象 ，然后引导学生进行 观察 和思考 ， 使得 英语语法 教学 的 目标也得 以实 现。这种 的积极性生更好 的掌握 语法知识 ，保证 英语教 略 了学 生综合能 力 的培养 ，长期 以往 ，使得 力 的培养 。英语教 学考核方式 的改革 ，能够 学的效果 ，实践 中，教师应针对其 教学 情况 ， 初 中语法教学无法实现其 应有的作用 。 不断完 善教学 方法 和教学手 段。本文 从英语 语法教 学现 状分析 出发 ，在 此基础上 探讨有
三 、 结 语
教 师的教 学态度 、教学方式 等都无 法保证 其 更 多的语 言应用 的机 会 ，从 而使得学 生能在 能力 和 自主学 习能力 ，从 而有助 于其英 语综
一
正 确的认 识 。具 体而言 ，主要存 在以下几 个 好 的掌握 语法的应用 ，使得语法教 学形象化、
方 面 的问题 ：首 先 ，初 中英语语 法教学未 能 具体化 。 受 到足 够的重 视。在初 中英语 教学 中，许多
效的教学手段 。
有效 的推动教师改 变其教学 方法和手段 ，将 学生 的 自主学 习能 力以及探究 学习能力作 为
初中英语语法教学模式初探
初中英语语法教学模式初探《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（一下简称《课标》）明确指出“此次课程改革的重点是要改变过分强调语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向。
”可见，新课标要求教师改变教学观念和模式，一改往日单一的讲授方式，教师要认识到教学语法在内容和方式上应该有所改革，也要改变观点，要知道语法教学的目的不是为了掌握语法，是为了掌握学习语言的工具。
但是传统的语法翻译法是以语法为基础的，在这种方式中每个单元都围绕一定的语法点来设计安排。
课堂上的主要活动是有阅读材料到目标语法的口头翻译。
学生通过反复的翻译练习来掌握语法规则，语法翻译法过多把强调语言结构的掌握作为学习目标，并非强调语言学习的运用能力。
这方法的结果是花了几年时间的学习，学生掌握了大量的抽象理论知识，还是不能开口表达。
他们学的是“哑巴英语”。
根据新课标改革要求，本人认为在语法教学中“教”的部分可以采用以下策略。
一、情境教学法生成情境就是教师在课堂上营造出一个情境，目的是要“生成”几个结构例句。
通过创设情境来呈现新的语法项目，可以使教学更为直观，语言形式和意义得以有机结合。
它的优点，情境呈现语法活跃了课堂氛围，激发了学生的兴趣，避免了冗长的讲解，把语言形式和意义很好地结合起来，学生不仅学得轻松，而且能真正感悟到语言的意义与用法。
但是笔者认为，在当前的教学实践中，有些教师会使用情境教学法，没有贯穿整个课堂。
只是在讲授新内容时使用，但是接下来的实践操练时就把情境给扔掉了。
这点教师要加以注意。
以下的教学片段整个情境的使用都有始有终，可供教师借鉴。
用生成情境教should have done教学过程第1步：教师用黑板上的一幅画（一副绘画、照片或杂志上剪下来的图片）介绍她称之为ANDY的一个人物。
她画了一副澳大利亚的草图，在它旁边放了一幅四轮驱动车的图片。
她引导学生说出有关这些图片之间的关系的想法，建立起这样的情节，即ANDY已经决定要驾车从东到西穿越澳大利亚大沙漠。
新课改下初中英语语法教学策略初探
新课改下初中英语语法教学策略初探摘要：简要分析了新课改教学环境下，初中英语语法教学水平得到有效提高的几个方法。
方法内容包括增加趣味、营造语境、注重应用、强调复习等等。
关键词：初中英语；教学方法；语法英语新课改的总体目标是实现学生语言综合应用能力的全面突破，而突破的途径在于学生语言技能、情感态度、语言知识、学习方法、文化意识的全面提高。
其中，英语语法教学是其中的关键一环，其内容的枯燥性却也使这一环节的难度人所共知。
基于新课改条件的语法教学探索势在必行。
一、增加语法教学的趣味性语法教学属于初中英语教学中较难理解，但却是最基础的教学内容。
若英语语法学习的效果不好，那么就难以进入到最佳的英语学习轨道。
所以，教师一定要加倍注意语法教学内容。
语法教学本身具有枯燥性的特点，怎样把内容变得更加富有趣味性，确实是提升初中英语整体教学效果的关键所在。
在这一过程中，需要教师利用新课改背景下全新的教育观念，变革传统的以教师为主体的教学手段，通过生动有趣的内容实现学生激情的激发，将学生的主体性作用发挥出来。
教师可以利用多媒体、演讲、故事、话剧、游戏、名言等多种形式来实现语法教学的趣味性。
当讲解英语语法而涉及词汇的时候，就要应用讲故事的办法，把要重点掌握的词汇包括到故事当中。
这样的教学方式会让语法教学更加完美地展现学生的积极性与主体作用，加强教学客观效果。
二、营造语法教学的语境条件在语法教学过程中，作为教师来讲，需要给学生营造一个良好的语言教学环境来帮助学生掌握语法知识，把学生放到容易学习掌握知识体系的良好环境下，让他们去感知不同语言的规律与内涵，并将其内化成自己的语境、语感。
在教学实践过程中，笔者把隐含在教材中的特殊语法项目呈现给大家，采取的是挂图讲解的办法，并用多媒体进行辅助教学。
比如，在讲解have gone to与have been to这两个句型时，可以让一个学生到教研室去拿一个杯子，然后再向全班的同学发问道：“where is...？”继而让学生把这两个句型活学活用。
初中英语语法教学方法初探
初中英语语法教学方法初探初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分。
语法知识是语言运用能力的基础，有助于学生准确地表达思想、提高英语交际能力。
然而，许多初中生在学习英语语法时面临着困难，因此探究有效的语法教学方法显得尤为重要。
本文将分析当前初中英语语法教学的现状，介绍有效的初中英语语法教学方法，并通过实践案例阐述这些方法的优势和不足，最后总结出初中英语语法有效教学的关键方法。
目前，初中英语语法教学主要采用传统的教学方法，即教师讲解语法规则，学生机械记忆和练习。
然而，这种教学方法存在一些问题，如学生学习被动、缺乏独立思考能力、学习兴趣降低等。
新的教学理念不断涌现，为初中英语语法教学提供了新的思路和途径。
有效的教学首先需要明确教学目标。
初中英语语法教学目标应注重培养学生的语法意识和语法规则的运用能力。
教师应根据学生的实际情况，制定具体、可操作的教学目标，以便在教学过程中有针对性地展开教学。
合理的教学环节是实现有效教学的关键。
初中英语语法教学环节应包括以下几个方面：本文1）情景导入：通过创设真实的语境，引导学生进入语法主题，激发学生的学习兴趣。
本文2）知识呈现：教师讲解语法规则，结合实例进行说明，帮助学生理解并记忆规则。
本文3）合作学习：学生分组合作，进行语法练习，相互纠正错误，提高学习效果。
本文4）总结反馈：学生总结学习成果，教师给予及时反馈，帮助学生巩固所学知识。
为了提高教学效果，教师应采用多种教学手段，如游戏、歌曲、故事等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语语法。
教师还可以利用多媒体教学资源，制作生动有趣的课件，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
下面以初中英语时态教学为例，探讨有效教学方法的应用。
教学目标：让学生掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的基本用法，并能运用这些时态进行简单的对话。
本文1）情景导入：教师通过展示一些与学生日常生活紧密相关的图片或视频，引导学生用英语描述图片或视频中的情景，自然地引出一般现在时、一般过去时和一般将来时的用法。
初中英语语法教学的策略初探语法范文.doc
初中英语语法教学的策略初探,语法-牛津版初中英语教材重点突出、层次分明，各板块相互联系，根据一个话题深入展开,让学生的听说读写等技能得到均衡发展。
然而很多英语教师却会在教授一段时间之后发出这样的感慨:语法课难上,难备课,学生的课堂反应迟钝。
那么，究竟怎样让初中英语语法课变得充满生机呢？个人认为可以采用以下几种方法。
一、用旧知识带动新知识教师需要注意新旧知识的相互联系,引导学生用旧知识为新知识铺路。
孔子说过“温故而知新”的话,陶行知也说过“没有简单何来复杂”的话。
语法知识对于初中生而言，掌握起来难度较大,而如果教师可以把前后学习的语法知识贯穿起来，通过学生头脑中的既有知识网络吸纳新知识，则可以极大地减少语法学习难度。
比如教师在讲授过去完成时的知识时，可以将之与已经讲授过的现在完成时进行对比,学生很快就可以弄清它的原理。
ﻭ二、用生活化消解单调化把单调无趣的语法知识同丰富多彩的现实生活联系在一起,对于师生双方都是一个不错的选择。
语言的作用是交流,只有在交流中，语言及语言的框架——语法才更具有生命力。
例如教师在讲解过去进行时的知识时，可以将事先录制好的学生上次课间生活视频展现给大家看,学生看到视频里的内容,回顾互相笑闹的场面，会觉得特别有趣，此时教师顺便把将要讲解的语法知识呈现出来：Was A sｍiling/chatｔiｎg/sleepｉng?或者是Wｅre ｔｈey sｍiling/chａtｔｉng／sleeｐing？因为有了对亲身的生活经历的回顾作铺垫,学生会很自然地接受这一新型语法知识,效果特别突出。
应当说,若想把英语语法学好,必须有一个良好的语言环境，语言环境既包括硬件方面的,也包括软件方面的,比如学习角、墙报等是硬环境，而各种方法的添加、氛围的创设、对话的形成都是软环境。
用生活化消解单调化，实际上也是软环境建设的过程，教师带领学生通过挂图、角色扮演等方法，形成英语的思维氛围，让学生把英语语法学习看成一种自主追求,而非强加于自己的压力，这样学习动力才会大大增强。
初中英语语法教学方法探析
初中英语语法教学方法探析一、引言语法作为语言学习的重要组成部分，对于学习者来说具有十分重要的意义。
而对于初中生来说，学习英语语法更是一个必不可少的环节。
如何有效地进行初中英语语法教学也成为了教师们需要思考的问题。
本文就初中英语语法教学方法进行一番探析，希望能够对教师们的教学工作有所帮助。
二、语法教学的现状分析目前，初中英语语法教学存在一些普遍问题。
传统的语法教学方法单一，往往只是通过死记硬背的方式让学生掌握一些语法知识，而忽视了学生的语言运用能力。
教学内容往往过于枯燥，缺乏趣味性，导致学生对语法学习失去兴趣。
学生在语法学习过程中往往存在理解困难，运用不灵活等问题，导致语法知识掌握不牢固。
需要对初中英语语法教学方法进行深入思考，找到更加有效的教学途径。
三、语法教学方法探讨1. 融入趣味教学传统的死记硬背方式已经不能满足时代的需求，学生们更加追求生动、有趣的学习方式。
在语法教学过程中，教师可以运用一些富有趣味的教学方法，比如游戏教学、故事教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识。
通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生学习的主动性和学习的兴趣，从而更有效地提高学生的语法学习成绩。
2. 培养语感语感是指学生对于语法的敏感度和把握能力，是语法学习的基础。
在语法教学中，教师应该通过大量的语法练习，不断培养学生的语感，让学生通过大量的语境练习，逐渐领悟语法规则、语法结构及其在具体语境中的运用，提高学生对于语法的敏感度和把握能力。
3. 联系实际运用语法知识的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了学生在日常生活和交流中能够准确地表达自己的意思。
因此在语法教学中，教师应该将语法知识与实际运用相结合，引导学生在课堂上进行实际的语言运用，比如进行角色扮演、情景模拟等，让学生在实际运用中逐渐掌握语法知识，培养语言表达能力。
4. 差异化教学在初中英语语法教学中，学生的学习能力、学习兴趣和学习方法都存在差异，因此差异化教学是比较重要的。
初中英语语法教学初探
初中英语语法教学初探从事初中英语教学近三年，笔者经历一段从茫然，到观察，到自悟，到实践的过程。
虽课堂教学尚距游刃有余甚远，但一些“捷径”式的总结“公式”使我在教学实践中受益匪浅。
尤其在英语语法教学方面，面对一群刚刚走进中学阶段的十三四岁的孩子，枯燥简单的语法讲解或照本宣科，只能使他们感觉索然无味、兴趣大减。
这对于他们以后几年的英语学习有害无益。
所以笔者在教学实践过程中有意识地进行归纳总结，同时不断借鉴学习并改进，力图将所授语法知识由繁变简、化难为易。
1. “公式”化记忆将一些语法进行公式化归纳是我采用的方法之一。
以下列举一二。
（1）现在进行时：look，listen，now，be doing.在许多练习或考试中，经常会测试look，listen，now所在句子的时态。
所以，我教会学生脱口而出这句话：look，listen，now，be doing。
（2）几个特殊词的将来时。
在初中英语教学中，有几个词的进行时是表将来的。
但学生趋向于把它们作为进行时对待。
针对此。
我简单的把几个常考词做了整理，形成“公式”：be going 要去.be coming 要来。
be leaving要走，be staying 要留。
在一周内，要求学生每节课前做到脱口而出，熟能生巧，学生就不会忘记了。
（3）动词-ing形式的构成。
初一下册涉及到现在进行时，如何用简单易懂的方法让学生迅速掌握动词-ing的形式，我做了简单的归纳：直接-ing，去e -ing，双写-ing，特殊-ing（lie——lying）.（4）几个常考介词的用法。
在初中阶段，时间状语中几个介词的用法是考试的热点。
如何让学生不易混淆，迅速掌握，且能举一反三，是问题的关键所在。
于是，我将常见的这几个介词in，on，at，for后接时间的用法进行了归纳：月in，日on，点at，for后时间段。
（5）关于形容词。
形容词原级、比较级、最高级的变法可以简单地总结为：短形-er，长形-more，原（级）修名词be后跟。
初中英语语法教学策略初探
初中英语语法教学策略初探摘要：在初中英语教学中，语法教学占据着重要的地位。
英语的听、说、读、写中都是由语法勾连起来的。
语法的有效运用不仅影响学生的书面表达，更影响学生的口语表达。
因此，笔者将结合自己的教学实践和经验来谈谈初中英语语法的教学策略。
仅供大家参考与探讨。
关键词：新课标初中英语语法教学策略初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
在保证学生基本英语学习任务量的基础上，设计更加个性化和全面性的初中英语教学情境，让学生在综合学习英语知识的基础上，真正爱上学习英语。
一、有趣的课堂导入，激发学生英语学习的积极性在英语教学中，要以有趣的课堂导入，吸引学生的注意力，激发他们的英语表达欲望。
教师可以采用与学生聊天的方式导入，也可以指定学生进行个别对话。
例如“：What color is LiDong’sT-shirt？”，“What did you do last night？”等等。
教师也可以根据学生词汇掌握情况讲一些英语小故事，然后让学生针对故事内容进行提问或评价。
课堂导入可以根据当堂教学重点进行设置和展开。
这种导入新课的练习，要坚持经常，这不仅能够培养学生的英语对话习惯，并且可以在对话中提高学生的听力水平，激发学生参与英语对话的兴趣。
二、在语境中进行语法教学，增添课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。
在语法教学中，教师可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能，把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
初中英语语法教学方法探析
初中英语语法教学方法探析一、引言语法是语言的骨架，是语言交际的基础。
在初中英语教学中，语法教学是非常重要的环节。
良好的语法教学方法可以帮助学生更好地理解和运用语法知识，提高他们的语言运用能力。
由于语法知识的抽象性和复杂性，初中生对语法教学往往存在困难和挫折。
本文将探讨初中英语语法教学的方法，并从学生的实际情况出发，提出有效的教学策略。
二、语法教学方法的重要性1. 提高语言表达能力语法是语言的基础，良好的语法知识可以帮助学生更加准确、流利地表达自己的意思。
通过语法教学，学生可以学会如何正确使用句子结构、时态、语态等，从而提高他们的语言表达能力。
2. 增强语言理解能力3. 培养学生的学习兴趣通过生动有趣的语法教学，可以激发学生学习英语的兴趣。
巧妙地设计语法教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识，从而培养他们对英语学习的积极性和主动性。
4. 帮助学生提高考试成绩在英语考试中，语法知识是不可或缺的一部分。
良好的语法知识可以帮助学生更好地完成考试，获得更好的成绩。
语法教学方法的选择和实施对学生的学习成绩有着重要的影响。
传统的语法教学方法主要以注重语法规则的传授和机械的练习为主，存在以下不足：传统的语法教学方法往往过分注重语法规则的机械记忆和书本练习，缺乏趣味性和灵活性，使学生产生学习疲劳和厌恶情绪，影响了学习效果。
2. 学生对语法规则的理解不深传统的语法教学方法缺乏启发学生思维的教学手段，学生往往只是死记硬背语法规则，而缺乏对规则内涵的深刻理解，导致学生在实际运用中出现困难和错误。
3. 学生语法知识的运用能力不强传统的语法教学方法局限于语法知识的传授和练习，缺乏对语言运用能力的培养。
学生往往只是在课堂上学会了语法知识，但在实际交际中却难以正确运用。
1. 情境教学法情境教学法是一种将语言学习与具体情境相结合的教学方法。
在语法教学中，可以通过图画、实物、视频等形式，创设真实的语言情境，让学生在实际交际中学习和掌握语法知识。
初中英语语法教学策略初探
初中英语语法教学策略初探新课标明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向——”可见，新课标要求教师改变教学观念，改革传统的“讲授式”语法教学的单一模式，探索有效的语法教学策略。
为此，本人认为在语法教学中可采用以下策略。
一、语法教学活动化语法教学活动化是指教师把语法规则化为活动，把教学过程化为交际活动，在活动中操练和运用语法。
活动能调动使学生的认知结构和主体意识，使学生对所学语法的理解更加深刻，对语法的记忆更加牢固。
在语法的教学中，教师可以根据语法规则的内容设计不同类型的活动。
1.猜测游戏猜测游戏能很好地激发学生学习语法的兴趣，使学生的注意力和精力都集中猜测活动上。
在游戏中学生增强了对语法规则的感悟能力，总结归纳及活用能力。
例如，通过猜测游戏学习动词have、has及句型变化T：Children，what do you think I have in my hand？S1：You have a pen..T：Oh，no. Can it really be a pen？My hand is small.S2：You have an eraser.T：No，I have not.S3：You have money.T：Yes. You got it .Now，do you want to hide something and ask someone to guess？S3：What have I in my hand？T：Oh，you have an eraser.（No）I’m not so good at guessing. Who can help me？What do you think he has in his hand ？S4：I think he has ---2.讲故事故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或是提供单词让学生接力编故事。
初中英语语法教学策略初探
初中英语语法教学策略初探语法教学是语言教学中的重要一环，这是英语教师的共识。
但同时，语法教学也是英语教师在教学遇到问题最多的方面之一。
初中是学生系统学习英语的关键时期，语法教学不仅影响着学生语言知识和语言技能的学习，更影响着学生综合语言运用能力的培养。
本文将基于对初中英语语法教学中的问题提出几种教学策略，仅供大家参考与探讨。
一、初中英语语法教学中的问题1.语法观念落后。
语法教学在初中英语教学中占据重要地位，但也备受争议。
对语法的定义，不同教师有不同的看法，这也会影响他们对教学内容的选择和处理。
从教学实践中来看，大多数教师还是将语法学习理解为对语言规则的学习，在教学中注重对语法形式的讲解与练习，忽视语法本身的意义和功能。
而且近年来，关于弱化语法教学甚至语法不用教的讨论，也让许多教师产生了困惑。
因此，由于自身对语法认识不够全面深入，再受到外语教育界关于语法教学争论的长期困扰，我国英语教师大多语法观念落后，这也直接导致了在实际英语语法教学中的各种困难。
2.教学设计困难。
在初中英语教学中，语法部分对于学生来说是难且枯燥、但又必须掌握的重要内容。
因此，如何巧妙设计英语课堂，通过教学活动教语法是对于英语教师的一项巨大挑战。
在实际教学中，英语教师普遍在对于语法内容的加工和语法教学的设计上存在困难，主要體现在以下几个方面：一是对课标中语法知识目标的理解不够清楚；二是对学情分析不够而不能准确确定语法教学项目的重难点；三是对传统英语语法教学模式的套用导致教学方法单一枯燥；四是教学时间安排不够合理，教学活动单调，不能满足不同层次学生的不同需求，也直接影响到了课堂语法教学的效果。
3.学生参与不够。
在初中英语的学习中，大部分学生对语法知识知之甚少，而且掌握的不够扎实。
在课堂教学中，学生对语法部分缺少参与的积极性，甚至不愿意学习，产生抗拒心理。
学生觉得语法枯燥，但其实并不是语法知识本身枯燥，而是我们的教学方法不能引起学生学习的兴趣。
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初中英语语法教学初探
【中图分类号】g63.20 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
初中英语课该不该讲语法？在讲解初中英语语法时，又应该注意哪些问题？这确实是个难题。
结合自己多年的教学实践，我得出了几种有助于英语语法教学的好办法，现与大家切磋探讨。
一、巧设话题，为语法学习添活力
在语法教学中巧妙地设计话题，可以使学生“为用而学，在用中学，学了就用”，可以使语法课充满活力。
以一般现在时的教学为例，可以这样设计话题：what do you do every day？ what does your friend do every day？ can you write a short passage to tell me about your daily life？借助于教师给出的提示词以及刚才的问答，学生以两人一组的方式，可以把自己和朋友一天的生活都写出来了。
这样的写作，学生会觉得非常轻松自如，而且，也会注意到不同人称中动词的变化。
二、善设任务，使语法学习更真实
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则、有效提高其语用能力。
如：在问路、指路的语法教学中，可以做一个寻宝游戏，设计一系列的任务让学生完成，最终使学生找到宝藏。
在教学中可设计4
个任务：第一个任务是关于问路指路中表示方位的生词学习和匹配练习；第二个任务是根据指路用语找到正确的图片；第三个任务是听指示找出正确的地图和路线；第四个任务是为地图和路线写出正确的指路用语。
学生每完成一个任务，就可以得到如何走到宝藏所在地的一个提示，完成四个任务后，就知道了宝藏所在地，得到“宝藏”。
这样的设计，使学生每完成一项任务就有一种成就感，同时又建立了挑战更高更难任务的信心和兴趣。
在整个过程中，让学生尝到了“跳一跳摘到桃子”的喜悦，也使学生知道，学习和生活一样，有很多任务要完成，完成任务之后，可以收获“宝藏”。
三、巧插游戏，为语法学习增趣味
初中生活泼好动，喜爱游戏，且争强好胜。
教师可以利用这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激发学生的兴趣，使学生在“玩中学，学中玩”。
在现在进行时教学中，可以用图片竞猜的游戏方法来教学。
教师可以把要呈现的图片遮去一半，可以问：look！ what is lucy doing？让学生猜。
学生可以问：is lucy drawing？ is lucy dancing？等等问题。
然后教师可以呈现完整的图片，问学生：what is lucy doing？学生可以一起回：she is... 以同样的方法，再呈现其他的图片加以练习。
同样，在练习的方法上也可以有所改变，可以从“教师和学生”对话，到“学生a与其他学生”对话，再到“两人一组”对话，甚至可以邀“两人小组”上台表演等等。
这样，
学生的学习兴趣非常浓厚。
而且在不知不觉中，已经掌握了现在进行时be doing的结构了。
同时，在组织这一类竞猜游戏时，还可以分组进行比赛，看哪一大组的学生猜对的次数多，或者对话编的好，这样，学生的学习情绪会更加高涨，课堂气氛更活跃，课堂效果也会更好。
四、勤编口诀，使语法学习易记忆
编一些便于记忆的语法口诀可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有意义。
比如：感官使役动词在主动和被动语态中的用法是一大难点，有人编了这样的口诀：一感（feel），二听（hear， listen to），三使（make， let， have），四看（look at， see， watch， notice）这些动词真奇怪，to在句中像妖怪；主动句里它走开，被动句里它回来；动词let要除外，to词可来可不来。
这个口诀，方便了学生记忆。
关于名词复数中单复数同形的记忆口诀可以说成：中国人和日本人爱吃鹿，鱼，羊。
这5个单词全是单复数同行。
很好记吧。
五、多用对比，使语法学习更清晰
任何一种语言都有大量的句子，英语当然也不例外，句型就是从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言的结构和模式。
初中英语教材中的句型和语法都滚雪球式出现的，某个句型或语法会一次出现――再次出现――反复出现――，由少而多，由浅入深，课文就是对已学句型语法的实际运用，每课所配的练习就是用来巩固句
型、语法、词汇的。
因而，在初中阶段，必须扎实地搞好句型教学，每一个句型都要通过模仿、替换、扩展和活用等步骤的训练，使学生熟练掌握每一个句型。
句型与一般句子相比具有典型性，但是与语法相比，它具有局限性，句型操练代替不了语法学习。
为了进一步掌握听、说、读、写的能力，还必须进一步去学习语法，句型练习是语法学习的起点，语法学习是句型练习的深化和提高。
对于初学者来说，只有掌握了大量的句型才能为较系统地学习语法提供感性材料的前提准备，为以后的语言学习打下坚实的基础。
在句型操练的基础上，进而学习词法和句法，在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力，语法教学和句型教学互相结合、互为补充。
对不同句型、类似句型进行对比分析，使学生分辨其异同之处，加深理解，这是有助于他们正确运用这些句型的有效方法。
对比法是把学生容易混淆的语法点罗列出来，引导他们对其进行观察，比较，找出关键点并加以突破，使学生最终明确和掌握这些语法知识。
以上是我对初中英语语法教学的一些尝试和总结。
在以后的教学工作中，我会秉持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，精心设计教学活动，多听多想多思，尽力把单调乏味的语法教学变得生机盎然，妙趣横生。
我相信我的努力一定会让学生不再畏惧于枯燥繁琐的语法知识，也一定能提高学生的英语综合能力。