《捉不住的蝉声》教案优秀范文

《捉不住的蝉声》教案优秀范文
《捉不住的蝉声》是台湾女作家简帧的散文。

作者通过文章让大家了解到万物都是大自然的杰作，大自然是我们人类赖以生存的环境。

我们应该热爱大自然，爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。

下面是小编为大家收集《捉不住的蝉声》教案，希望你们能喜欢，
《捉不住的蝉声》教案优秀范文一
教学目标：
1.认识本课7个生字。

2.理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。

3.理解重点句子的含义，积累、丰富自己的语言。

教学重难点：
理解重点句子的含义
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课
万物都是大自然的杰作，大自然是我们人类赖以生存的环境。

我们应该热爱大自然，爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。

让我们走进台湾女作家简帧的散文，与作者一起感悟一下大自然中生命的奥秘。

二、简介作者
简帧(1961—)原名简敏帧，台湾省宜兰县人，家里世代务农。

台湾新生代的代表女作家。

台湾大学中文系毕业后，曾在佛光山担任佛经诠释工作，后又任联合文学杂志社编辑。

1986年后从事专业创作。

她的散文代表作品有(水问)(空勋(胭脂盆地)(女儿红)等。

这位女性作家从现实生活中汲取题材，对人生和生命作不懈的求索，显示了与现实精神并存的理性精神的力度。

被评为“当代台湾十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人称有“奇侠”风骨的女作家。

三、初读课文
1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字认读情况。

3.理解新词。

4.理清文章脉络。

第一部分(1-3)写久违的蝉声让我感到夏天的到来。

第二部分(4-9)回忆捉蝉的孩童时代的乐趣。

第三部分(10)对听蝉的独特感受和理解。

四、研读课文
1.自由读第一段，思考：作者写久违的蝉声，为什么要先写“耳朵忙着听车声……”
2.默读第二自然段，思考：我在什么情况下，几次被蝉声吓一跳?
3.怎么理解“夏天什么时候跨进门槛，我竞然不知道!”
4.自由朗读4-9段，思考：从哪些句段可以看出作者喜欢“捉蝉”?
5.选择自己喜欢的精彩句段读给同桌听，并说说自己喜欢的理由。

6.相机引导学生理解重点句子。

7.为什么说“捉得住蝉，却捉不住蝉声”
8.齐读第三部分
五、有感情地朗读全文。

六、总结全文。

《捉不住的蝉声》教案优秀范文二
教学目标：
1、认读生字，积累词句，丰富语汇。

2、品读重点语段，品味精妙的语言，从中感受、体验捉蝉的趣味，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

(重点)
3、有感情地朗读课文，领悟文章结尾处“捉得住蝉，却捉不住蝉声”的深刻内涵，能联系生活说说自己的理解。

(难点)
教学过程：
一：创设情境，激发兴趣
1、谈话
师：同学们，老师准备了一段特殊的声音，一段来自大自然的声音，想不想
听?(想)好，那就让我们闭上双眼，一起用心聆听吧!
2、交流感受
师：老师注意到，同学们听得很入神，有的脸上露出了甜甜的微笑，有的似乎想
起了什么往事，来，说说看。

3、今天我们所要学习的课文也跟蝉声有关。

(板书：30 捉不住的蝉声)
二：自主阅读，品位文本
(一)、带着问题读课文
师：我们湘乡有句俗语——“读白眼文”，意思就是有的人读完一篇文章后，根本
不知道自己读了些什么。

你愿意做这样的“马大哈”吗?(不愿意)既然如此，就请大家带
着以下两个问题认真地把课文读一遍。

课件出示问题
(二)、交流读书体会
师：读得真是认真，半天也没抓着一个“马大哈”，相信大家对于老师的两个问题
已经胸有成竹了。

1、出示第一个问题：是什么令年过半百的作者回忆起儿时的捉蝉趣事?
师：你从文中找到答案了吗?跟大家读读，要读出味道来哦!
(生读，课件展示所读内容)
师：想不想听听大家对你的评价?(想)要是人家专挑你的毛病呢?(……)恩，不错，虚心的孩子最有出息!好的，哪位专家来点评一下?
生评(在评价过程中，及时引导学生抓住关键词句，读出作者内心最真实的感受。

)师：正是这突如其来的蝉声深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蝉的一幕幕。

板书：听蝉——想起童年
2、出示第二个问题：你体会到了作者捉蝉的那份快乐吗?从文中找出相应的句子
读一读，把你的感受与周围的同学交流交流。

交流的过程中，课件跟踪播放学生读到的片段，引导学生通过反复朗读品出捉蝉
之趣(包含捉蝉时的乐趣、捉到蝉后的乐趣)。

小结：
板书：捉蝉——其乐无穷
是啊，这么有趣的经历怎能不让人怀念童年呢?因为。

学生接(课件同时展示)：这些愉快的音符太像一卷录音带，让我把童年的声音又
一一捡回来。

3、出示第三个问题：捉蝉带给了作者无尽的乐趣和美好的回忆，可文章结尾处却写道“捉得住蝉，捉不住蝉声”，言语间似有一丝遗憾。

请你结合课文内容，谈谈你的理解。

总结学生发言：是啊，笼中的画眉为了自由宁肯选择死亡，被关在铅笔盒里暗无天日的蝉又怎会吟唱自由的赞歌呢?自然的美是需要自然呈现的。

(课件出示“捉得住蝉，却捉不住蝉声”)
板书：悟蝉——美是自然呈现的
三：联系生活，拓展延伸
师：同学们，你是否也有过类似美好的回忆，说出来跟大家一起分享吧!
待学生交流完后课件展示，总结全文：
生活是丰富多彩的，大自然中的声音是五彩缤纷的，让我们也像简贞阿姨一样，竖起自己聪慧的耳朵，睁大发现美的眼睛，去观察，去聆听，去关注生活、关注大自然吧!
《捉不住的蝉声》教案优秀范文三
春天，像一篇巨制的骈俪文;而夏天，像一首绝句。

已有许久，未尝去关心蝉声。

耳朵忙着听车声、听综艺节目的敲打声、听售票小姐不耐烦的声音、听朋友附在耳朵旁低低哑哑的秘密声……应该找一条清澈洁净的河水洗洗我的耳朵，因为我听不见蝉声。

于是，夏天什么时候跨了门槛进来我并不知道;直到那天上文学史课的时候，突然四面楚歌、鸣金击鼓一般，所有的蝉都同时叫了起来，把我吓一跳。

我提笔的手势搁浅在半空中，无法评点眼前这看不见、摸不到的一卷声音。

多惊讶!把我整个心思都吸了过去，就像铁沙冲向磁铁那样。

但当我屏气凝神正听得起劲的时候，又突然，不约而同地全都住了嘴。

这蝉，又吓我一跳!就像一跳绳子，蝉声把我的心扎捆得紧紧地，突然在毫无警告的情况下松了绑;于是我的一颗心就毫无准备地散了开来，如奋力跃向天空的浪头，不小心跌向沙滩。

夏天什么时候跨了门槛进来，我竟不知道!
是一扇有树叶的窗，圆圆扁扁的小叶子像门帘上的花鸟绣，当然更活泼些。

风一泼过来，它们就“刷”一声地晃荡起来;我似乎还听见嘻嘻哈哈的笑声，多像一群小顽童在比赛荡秋千。

风是幕后工作者，负责把它们推向天空;而蝉是拉拉队，在枝头努力叫闹。

没有裁判。

我不禁想起童年，我的小童年。

因为这些愉快的音符太像一卷录音带，让我把童
年的声音又一一捡回来。

首先捡的是蝉声。

那时，最兴奋的事不是听蝉，而是捉蝉。

小孩子总喜欢把令他好奇的东西都一一
放在手掌中赏玩一番，我也不例外。

念小学时，上课分上下午班，这是一二年级的小
朋友才有的优待，可见我那时还小。

上学时有四条路可以走，其中一条沿着河，岸边
高树浓荫，常常遮掉半个天空。

虽然附近也有田园农舍，可是人迹罕至，对我们而言，真是又远又幽深，让人觉得怕怕地。

然而，一星期总有好多趟，是从那儿经过的;尤其
是夏天。

轮到下午班的时候，我们总会呼朋引伴地一起走那条路，没有别的目的，只
为了捉蝉。

你能想象一群小学生，穿卡其短裤、戴着黄色小帽子，或吊带褶裙，乖乖地把“碗
公帽”的松紧带贴在脸沿的一群小男生小女生，书包搁在路边，也不怕掉到河里，也不
怕钩破衣服，更不怕破皮流血，就一脚上一脚下地直往树的怀里钻的那副猛劲吗?只因为树上有蝉。

蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖。

于是湖心抛出千万圈涟漪如千
万条绳子，要逮捕那阵浪。

“抓到了!抓到了!”有人在树上喊。

赶快下面有人打开火柴盒把蝉关了进去。

不敢多
看一眼，怕它飞走了。

那种紧张就像《天方夜谭》里，那个渔夫用计把巨魔骗进古坛
之后，赶忙封好符咒再不敢去碰它一般。

可是，那轻纱般的薄翼却已在小孩们的两颗
太阳中，留下了一季的闪烁。

到了教室，大家互相炫耀铅笔盒里的小动物——蝉、天牛、金龟子。

有的用蝉换
天牛，有的用金龟子换蝉。

大家互相交换也互相赠送。

有的乞求几片叶子，喂他铅笔
盒或火柴盒里的小宝贝。

那时候打开铅笔盒就像开保险柜一般小心，心里痒痒的时候，也只敢凑一只眼睛开一个小缝去瞄几眼。

上课的时候，老师在前面呱啦呱啦地讲，我
们两眼瞪着前面，两只手却在抽屉里翻玩着“聚宝盆”。

耳朵专心地听着金龟子在笔盒
里拍翅的声音，愈听愈心花怒放，禁不住开个缝，把指头伸进去按一按金龟子，叫它
安静些;或是摸一摸敛着翅的蝉，也拉一拉天牛的一对长角，看是不是又多长一节?不过，偶尔不小心，会被天牛咬上一口，它大概颇不喜欢那长长扁扁被戳得满是小洞的
铅笔盒吧。