形成合作共赢利益链,提高职教集团融合度

形成合作共赢利益链，提高职教集团融合度

蔡军虞伟民

摘要：职业教育集团化是整合职业教育资源、实现优势互补、谋求多赢的新举措，也是实现职业教育为经济建设服务、实现校企校际合作、推动职业教育向规模化连锁化方向发展的新模式。立信职业教育集团自2005年建立以来，经过了8年的集约化运营实践探索，在校企合作、校际合作、国际合作方面积累了宝贵的经验，取得了一定的成效。对职业院校进一步研究在职教集团集约化发展过程中校企、校际和国际合作的利益结合点，探索彼此利益链的形成，使校企合作的融合度加深、校际和国际间的合作可持续发展，在真正意义上形成现代职教体系，具有一定的借鉴意义。

关键词：职教集团合作共赢利益链

立信职业教育集团自2005年建立以来，经过了8年的集约化运营实践探索，在上海教科院、江苏省教科院等专业科研单位和专家的指导下，在全国13个省市、22所成员学校和长三角50家企业的共同合作探索中，在新加坡、韩国、日本、德国等国际院校及教育机构的支持下，在校企合作、校际合作、国际合作方面积累了宝贵的经验，取得了一定的成效。

多年来，在立信职教集团这个合作平台上，我们建立了校际合作项目16个，校企合作项目18个；通过职教集团优势互补、资源共享，到企业实习就业的学生4500余名（其中苏北和中西部地区的学生占2272人）；开展国际交流培训的师资18名；开展校际交流活动21次；进行国际考察和文化交流的师生72名；2011年职教集团年会在韩国召开后，今年已经有在校学生到韩国亚洲大学留学，同时还有320名学生利用课余时间组织参加了中韩学生文化交流协会活动，30名学生参加了赴日留学预备班。

立信职教集团在研究职教集团发展过程中，积极探索校企、校际和国际合作

的利益结合点，依靠合作多方彼此利益链的形成，促使校企合作的融合度加深，推动校际和国际间合作可持续的发展，对形成现代职教体系、从根本上提高职业院校的美誉度和影响力，进行了有益的实践探索。

一、建设现代职教体系要求职教集团管理创新

1、职教集团面临转型升级

前几年的校企合作、校际合作主要体现在生源资源、教学资源和就业资源这“三大资源”的共享上。更确切的说，是东部学校生源不足但就业资源充足，苏北和中西部地区学校生源充足而就业资源匮乏，在这个优势互补资源共享的职教集团合作平台上，形成了跨地区、跨行业、跨专业校际校企合作的“蜜月期”。

如今，下述情况发生了明显的变化使职业院校、企业和学生的需求同样发生了相应的变化。

（1）西部开发，中西部地区的企业规模扩大，数量增多，发展竞争力增强，用人需求增加。

（2）政府对中等职业学校学生进行学费补贴，使中西部职业学校增强了招生吸引力，因学费收入问题，中西部学校一般不愿让学生到东部学校学习。

（3）东部学校因政府只对本地学生学费补贴，所以一般很少招收外地职校学生。

（4）中西部学生因东部企业实习、就业存在“工资不高、生活成本不低”现象，宁可在本地以“工资不高、但生活成本也不高”方式就业。

随着“十二五”计划的实施，国家发展方式转型和现代产业体系建设的不断推进，职教集团逐渐面临着能否成功转型和升级的现实问题，原有职教集团已经到了生存发展抑或消亡的转折点。

2、职教集团转型升级方向

现代职教体系的内涵是：适应国家、社会、企业和学生发展需求，职业院校的办学目标、资源整合及其教学过程与社会和企业有机衔接，建立人才成长的多元立交桥。职业院校的办学理念、培养目标都要随之转型和提升，职教集团的合作内容和形式同样要从实际出发做出相应的调整，才能可持续的发展。

（1）职教集团必须构建新的合作平台

社会和经济的转型升级，中西部地区的经济发展，国家扶持职教政策的实行，学生家长、成员学校需求的变化，使原有职教集团生源资源、教学资源、就业资源共享的平台发生了根本性的变化。原有“三大资源”的共享已经不能成为合作共赢的基础，某种意义上说职教集团核心牵头院校的原有优势已经明显减弱，或者基本不复存在。校企合作过程中“企业热、学校冷”、“学校热、企业冷”或者“企业学校热、学生和家长冷”的现象，让原有职教集团的成功合作模式受到了空前的挑战。实践证明，职教集团原有合作平台已经不能适应新形势下的运作需要，只有从实际出发构建新的职教集团合作平台，才能赋予其起死回生的生命力，否则必将徒有虚名、名存实亡。

（2）职教集团必须具有新的合作内容

职教集团新的合作平台，应该有新的合作内容、新的合作方式来支撑，并在此基础上形成新的合作机制。

第一，根据现代职教体系建设的要求，职业院校的发展必须围绕企业经济建设转型升级的变化，充分考虑专业的转型和升级与其匹配。能否依靠职教集团的平台和集约化运作功能，集中合作企业和职教科研单位的力量，帮助职教集团成员院校进行发展战略筹划。

第二，在深化校企合作，融合企业文化方面，双师型师资培养方面和工学结合、产学研政深化合作方面，能否通过职教集团的合作平台进行有效地交流、深入地合作和全面地共享。

第三，在搭建职业院校学生成才立交桥方面，国内中高职沟通、专升本、专接本、专转本以及国际交流、合作、升学方面，在面向社会开展社区教育、终身教育和专题培训方面，进行资源共享、优势互补。

（3）职教集团必须探索新的合作形式

合作形式应是以自愿为前提，双赢或多赢为原则，合作双方或多方根据实际需求选择具体合作项目，确定彼此的责、权、利。合作过程中遇到问题，通过友好协商解决。

（4）职教集团必须建立新的合作机制

职教集团是松散型的合作联盟，彼此之间几乎没有实质性的约束，怎样维持合作凝聚力，是职教集团运营中能否卓有成效的关键性问题，不少职教集团虎头蛇尾或空有虚名主要原因都在于此关键问题得不到很好的解决，既无法实现共赢，又遇到问题不能有效协调解决。

职教集团秘书处负责具体运作，出现问题进行相应的协调工作，逐步在项目合作中建立彼此的信任感。对于缺乏诚信，不接受职教集团秘书处协调的成员单位，职教集团秘书处可以报董事会研究，劝其退出职教集团的成员单位。事实上，职教集团并不在于规模有多大，而在于是否真正的能够发挥应有的合作共享、共赢作用。我们鼓励在职教集团内互通有无，及时交流信息，在校企校际和国际合作领域中，能够彼此扬长避短、共同发展。

在实践中，我们与上海群信职校、石家庄信息工程学校、陕西略阳职教中心、甘肃天水电子工程学校、新疆铁路高级技工学校、贵州电子工业学校、句容职教中心、连云港灌云职教中心、重庆立信职教中心、仇集中学、如东岔河职教中心、徐州二职高、沛县职教中心、海安商业学校、青山泉职高、睢宁商校、山西静乐职校等学校，多年来开展了多种形式的交流和合作活动，取得了丰硕的成果。

二、怎样找准学校、企业、学生共同发展利益链