对小学语文阅读教学的几点建议
关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见
关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见阅读是学生最基本的学习形式，是提高学生人文素养、积累知识、开阔视野的重要途径，阅读滋养精神，阅读丰富人生，阅读提升能力。
每一位语文教育工作者都要提高对阅读重要性的认识，按照语文课程标准提出的要求，强化对学生课外阅读的指导。
通过课外阅读拓宽学生的视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学会做人，促进全面、和谐、可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。
现对进一步加强中小学课外阅读提升语文教学质量，提出如下意见：一、转变观念，提高认识《语文课程标准》把课外阅读放到了极其重要的位臵，要求十二年课外阅读总量在700万字以上。
目前，我市中小学生的课外阅读还存在着一些问题：一是中小学生课外阅读缺乏系统计划、系统管理，学校图书陈旧，使用率较低。
二是部分教师思想观念没有得到根本转变，忙于应试教育，关注课内阅读，忽视课外阅读。
三是家长认识不到位，为让孩子买吃买穿舍得花钱，但是为孩子买书却舍不得。
四是中小学生没书读和很少读书，读书缺乏教师和家长的引导和督促。
这些问题必须引起高度重视。
阅读质量的提高首先要以阅读量为前提，在量的保证下才能提高质的效果。
要解决好课外阅读的量和质的问题，使语文课程标准的要求落到实处。
各地各校要高度重视学生的阅读问题，要从“三个面向”的高度，从促进学生全面发展的角度，全力做好小学生课外阅读工作。
二、明确目标，整体推进工作目标：精心选择课外阅读内容。
要从实际出发全面规划，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，努力形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。
要明确课外阅读的基本量。
充分扩大课外阅读面。
引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章，让学生在预习课文时参考，在学习课文后拓展。
积极开展“时文阅读”活动，帮助学生养成每日阅读报刊的习惯。
在提倡学生阅读文艺类、社科类图书的同时，积极鼓励学生阅读科普方面的书籍。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养、提高阅读能力的重要环节。
在教学中，教师可以采取一些策略来帮助学生更好地理解和阅读文本。
以下是几点浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、多样化阅读材料。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选用多样化、贴近学生生活的阅读材料，如童话故事、实际生活中的新闻报道等。
这样可以让学生在阅读中感受到快乐，并且能够更好地与自己的生活经验联系起来，提高对文章内容的理解能力。
二、注重阅读技巧的培养。
阅读技巧是学生理解文章、获取信息的重要手段。
教师可以通过教授一些基本的阅读技巧，如提问、预测、归纳总结等，来帮助学生更好地解读文本。
教师还可以进行实际操作训练，如找出关键句子、提取重要信息等，让学生在实践中掌握和运用这些技巧。
三、阅读过程中注重情感体验。
阅读是一种情感体验，教师可以通过培养学生的情感参与，提高学生对文本的理解和感受。
可以通过阅读时的朗读、角色扮演等方式，让学生更好地融入到文章的情境中，增加阅读的乐趣和深度。
四、激发学生的阅读动力。
学生的阅读动力是阅读学习的重要保证。
为了激发学生的阅读兴趣和动力，教师可以设计一些富有挑战性的阅读任务，如阅读竞赛、阅读报告等。
在指导学生阅读时，教师还可以使用一些问题启发学生思考，促使学生主动积极地参与阅读。
五、注重阅读策略的训练。
阅读是一个复杂的过程，需要学生掌握一定的阅读策略才能更好地理解文章。
教师可以在阅读教学中引导学生探究和运用阅读策略，如分析故事情节、抓住关键词等。
通过训练学生的阅读策略，可以提高学生的阅读理解能力和阅读效率。
小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和阅读策略的训练，以及激发学生的阅读动力。
只有在全方位的教学中，才能帮助学生更有效地理解和应用所阅读的文章。
小学低年级“1+X”阅读教学的几点做法
小学低年级“1+X”阅读教学的几点做法全国统编教材总主编温儒敏教授在“全国统编教材与语文学科素养”讲座中建议中小学采取“1+X”的办法，在利用好统编教材以外，同时关注自由阅读，将课外阅读纳入教学计划，规定宽泛的书目范围，鼓励学生课后根据兴趣自由挑选，进行个性化阅读。
对于小学低年级的孩子，正是培养阅读习惯的最好时机，如何在小学低年级落实1+x阅读教学，现就结合教学实践谈谈自己的几点做法。
一、咬定课本“1”不放松所谓“1”，指部编教材的任一一篇文章、一个议题、一个单元主题，或是一个读写结合点，“1”是根本，“1”是基础，在低年级教学中，根据不同课型，咬定课本“1”不放松，显得尤为重要。
1．识字教学重方法。
小学第一学段，识字写字是教学的重点，在4册教材中，每册教材都编排了识字单元，一篇文章，教会学生一种识字方法，如一年级下册第一单元的第三篇课文，以儿歌形式编排的字族文识字，短短3句儿歌，全文要求认识12个生字，其中“清、情、请、晴、睛”5个生字，紧扣“青”字族汉字的特点，学生通过观察发现，不光轻松认识了这5个生字，更了解了形声字的构字规律。
本单元的前一篇课文《姓氏歌》不光引导学生认识本课出现的相关姓氏的字，更教会学生在生活中识字，结合本班老师同学，亲人伙伴，认识更多有关姓氏的字。
后一篇《猜字谜》则教会学生编字谜识字，一文一法，指导学生学会了儿歌识字、字族识字、编字谜识字、生活中识字以及利用形声字的特点识字，这些常用的识字方法，为低段识字教学打下了坚实的基础。
2．课文教学重朗读。
《课程标准》对第一学段阅读教学提出明确要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
为落实这一标准，二年级下册第一单元的的语文要素为“朗读课文，注意语气和重音”，在教学《开满鲜花的小路》一文时，由课题入手，通过提问“这是一条开满什么的小路？这是开满鲜花的哪儿？”通过一问一答的方式，引导学生根据不同的表意重点读出不同的重音，在朗读中，使学生认识到，同一句话，重音部分不同，表达的意思也往往不同。
2024年浅谈小学语文阅读教学的几点体会
2024年浅谈小学语文阅读教学的几点体会1. 阅读兴趣的培养小学语文阅读教学的首要任务是激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，它不仅能够促进学生的主动学习，还能够培养学生的阅读习惯和终身学习的能力。
在教学过程中，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，如选择贴近学生生活、富有童趣的阅读材料，通过故事情节、角色表演等手段吸引学生的注意力。
同时，教师还可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，为学生提供更直观、生动的阅读体验。
此外，定期举办阅读分享会、阅读竞赛等活动，也能激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
2. 多样化教学方法在阅读教学中，教师需要采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求和认知特点。
例如，对于低年级学生，教师可以采用图文结合的方式，引导学生观察图片、理解文字，培养他们的阅读理解能力；对于高年级学生，则可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生深入探究文本内容，培养他们的批判性思维和合作学习能力。
此外，教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计个性化的阅读教学方案，让学生在愉快的氛围中提高阅读能力。
3. 深度理解与感悟阅读教学不仅仅是让学生了解故事情节，更重要的是引导学生深入理解文本内容，感悟其中的思想情感。
在教学过程中，教师需要引导学生关注文本中的细节描写、人物性格、主题思想等方面，帮助学生理解作者的创作意图和文本所蕴含的价值观念。
同时，教师还需要鼓励学生发表自己的观点和感受，培养他们的批判性思维和情感态度。
通过深度理解与感悟的培养，学生能够更好地领略文学作品的魅力，提高审美能力和文化素养。
4. 拓展阅读与实践拓展阅读与实践是阅读教学中不可或缺的一环。
通过阅读与实践相结合的方式，学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高他们的语言表达能力和综合素质。
在教学过程中，教师可以为学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，引导他们进行拓展阅读；同时，教师还可以组织各种实践活动，如朗诵比赛、写作训练、戏剧表演等，为学生提供展示自我的平台。
如何提高小学语文六年级学生的阅读理解能力
如何提高小学语文六年级学生的阅读理解能力随着社会发展和竞争日益激烈，阅读理解能力越来越显示出了它在学生的学习生活中的重要性。
阅读能力是提高小学六年级学生语文水平的重要因素之一。
阅读不仅是学习过程中必不可少的资料来源，更是人们获取信息、扩大知识面、提高自我素质的重要途径。
然而，实际上，小学六年级学生的阅读理解能力不如人意，这也使得许多教师和家长不得不反思自己的教育方法和方式。
如何提高小学语文六年级学生的阅读理解能力，本文将对此进行探讨。
一、选材要适当阅读素材是提高阅读理解能力的基础。
小学六年级学生的阅读能力的提升需要基础、中等和高层次的文章。
教师和家长可以针对学生的阅读水平和能力，选择适当的教材，根据学生的阅读水平来选择文章，使其能在既不过于简单又不过于复杂的训练中得到提高。
二、注重阅读技巧的训练在小学六年级的阅读训练中，教育者应该注重培养学生的阅读技巧和方法。
针对不同的题型，可以通过训练来强化学生的应试能力。
通过学习，学生可以了解到如何从文章中提取必要信息，听取老师的思路分析，提高阅读理解能力。
三、注重培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读理解能力的必备条件。
教育者需要培养学生的阅读习惯和兴趣。
通过阅读精彩的故事、有趣的文章、图书和各种杂志，让小学六年级学生获得更多的知识和经验，能够在阅读中感受到学习的快乐和满足感，进而慢慢形成准确、灵敏的思维方式。
四、注重课堂教学实践课堂教学是提高小学语文六年级学生阅读理解能力的重要环节。
教师通过精讲课文，指导学生掌握文章中的重点，布置一些经典题目，强化学生对文章中的结构和写作手法的理解，使学生能够更全面的掌握文章的主旨。
五、注重量化的评估方式只有量化的评估方式才能有效检查学生的学习成果，也能帮助学生分析自己的问题，找到适合自己的方法。
教师可以通过阅读、作业、期中考试和期末考试来评估学生的阅读理解能力，并针对学生成绩进行相应的分析和指导，帮助学生进一步提高阅读能力，作出实用性的评估成果，以指导教育教学。
对小学语文朗读教学的建议
在进行朗读训练时 ，可以把师生的角色转换一 下， 让 朗读好的学生当老师了 ， 给同学们讲课 ， 示范朗 读； 老师 当学生 ， 坐在下面听 ， 并记下问题 ， 以便指导 。 这时学生大都能带着新奇和欣喜的感情 ，认真听 ， 认 二、 培 养 学 生 的 语 感 真读 。这种角色转换训练 ， 不仅引导学生加深对课文 叶圣 陶先生指出 ： “ 语 言文字 的练习最要紧的是 的理解 ，而且帮助他们将 自己的朗读感受讲 出来 ， 传 练习语感 。”语感实际上就是 对语言文字的敏锐感 授给大家。 在这种潜移默化的影响之下 ， 不 出数月 ， 班 受， 是一种对语言文字正确 的、 丰富的理解力 。 内定会掀起学普通话朗读的热潮 ， 学生 的口语表达能 “ 读书百遍 、 其义 自见” ， 帮助学生感知语言的金 力定会在相互倾听 、 相互纠正中得到提高。 钥匙就是 “ 读” 。读是手段 ， 更是 目的 ， 是一种有效 的 总之 ， 作为一名小学语文教师 ， 要做好每节课的 语感 练习。引导学生对文章的重点部分进行各种形 范读 ， 让 学生有标准可依 ， 让学生体会情境 ； 要 培养 式 的朗读 ， 把握文章 的语气 、 节奏 、 句式 、 格调 ， 揣摩 每个学生 的语感 ， 让学生体味词和句 ， 让学生在大脑 作者蕴涵 的情趣和意 旨。运用增 、 删、 换等方法充分 中画画 ， 让学生展开想象 ； 要充分利用 多种形式 ， 如 感知课文正确 的用 词 、 生动 的造句 、 巧 妙的布局 、 感 小组比赛 、 男女生比赛 ， 师生比赛 ， 激发兴趣 ， 掌握技 人的情趣等 ， 使课文 内容立体化 ， 形象 化 ， 进 而对文 巧 。还要树立榜样和排关兵 ，让学生有赶和超 的 目 章的内容 产生真切 的感受 ，自然而然的浸润 到学生 标 。让我们 的小学语文课堂充满声情并茂 的琅琅 书 的内心深处 ， 从而激起学生 隋感 的共鸣 ， 在不知不觉 声 ， 让我们的小学语 文课 堂充满有激 『 青的朗读声音 ， 中提 高 其语 言 的感 受 能 力 ， 培 养 语 感 。在 教学 中 ， 教 让小学 生真正感受到祖 国语言文字 的魅力 ， 因为 ， 小 师要创设情境 ， 利用形 象思维 ， 启发“ 学生展开想象 ， 学语文课堂 ， 因学生流光溢彩 的朗读而精彩 ！ 发展学生的创造性思维 ，让学生边读边在脑海 中浮 （ 作者单位 ： 甘 肃省 岷 县 岷 阳镇 第 二 中心 小 学 ）
对小学语文课的建议和意见
对小学语文课的建议和意见对小学语文课的建议和意见小学语文课程是培养孩子们语言表达能力和阅读能力的重要环节，它对孩子们的全面发展起到重要的作用。
在这里，我想提出以下几点建议和意见，以提高小学语文课的教学质量和效果。
首先，注重提高阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是培养孩子们语感和丰富词汇量的重要途径。
因此，教师应该引导学生培养良好的阅读习惯。
在课堂上，可以通过朗读、共读等方式，让学生感受到语言的魅力，提高阅读兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生多阅读优秀的文学作品，培养他们对文学的欣赏能力和理解能力。
另外，可以设置一些阅读任务，让学生阅读，并在课堂上进行分享和讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
其次，注重培养写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，也是提高语言表达和思维能力的重要手段。
在小学语文课中，教师应该引导学生学习各种写作技巧，并提供充足的练习机会。
可以组织学生进行课外观察活动，让他们用文字把所见所闻记录下来；可以设置写作任务，如给小品文加个开头、写一篇记叙文等等，激发学生的写作兴趣和创造力。
同时，教师还可以组织写作竞赛，鼓励学生展示自己的作品，提高他们的写作水平和自信心。
此外，注重培养口语表达能力。
口语是语文学习的重要环节，也是语言应用的重要方式。
因此，语文课程中应注重培养学生的口头表达能力。
可以通过课堂演讲、小组讨论、角色扮演等方式，让学生有机会和别人进行口头交流。
同时，教师还要注重培养学生的语言表达能力，可以适时纠正学生的语法错误和口误，让他们懂得如何正确表达自己的意思。
最后，创设积极的学习氛围。
学习氛围的好坏直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
因此，在小学语文课中，教师应该创设积极向上的学习氛围。
可以通过教学手段的多样化、教学内容的生动有趣等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生表现出色的学生，给予他们适当的奖励和鼓励，激发其他学生的学习动力。
总之，小学语文课程是培养孩子们语言表达能力和阅读能力的重要环节。
小学语文教学的新方法
小学语文教学的新方法教育是社会发展的重要基石，语文教育更是培养学生综合素质的基础。
随着时代的发展和教育理念的变革，小学语文教学也需要不断进行改革创新。
本文将探讨小学语文教学的新方法，以期提供一些建议和借鉴。
一、培养学生的阅读能力阅读是语文教学的核心和基础。
传统的教学形式过于注重字词句篇章的教学，忽视了对学生阅读能力的培养。
因此，在小学语文教学中，我们应该更加重视阅读能力的培养。
首先，注重课外阅读。
学校图书馆可以不断更新丰富的书籍，开设阅读角落供学生选择。
可以组织读书活动，邀请作家、校友等为学生分享阅读心得。
其次，教师可以利用课堂时间进行课外读物的导读，鼓励学生阅读经典文学作品。
还可以通过阅读故事的方式，培养学生的阅读兴趣和能力。
二、注重思维能力的培养语文教学应该注重培养学生的思维能力，促使学生灵活运用语言表达和思考问题。
小学阶段的学生正处在认知发展的关键期，因此，教师应该培养他们的思辨能力和创造力。
为了培养学生的思维能力，语文教学需要注重如下几点。
首先，多样化的教学方法。
教师可以采用游戏、讨论、展示等方式，引导学生积极参与，培养他们的思考能力。
其次，开设写作课。
小学阶段的学生写作表达能力相对较弱，通过开展写作课，学生将有机会锻炼自己的思维表达能力。
还可以通过作文比赛等形式，激发学生的写作兴趣。
三、注重实践与实用性语文教学应该注重实践和实用性，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
过去，语文教学往往停留在知识的传授上，脱离了实际生活，导致学生对语文缺乏兴趣和动力。
因此，在小学语文教学中，我们应该更加注重实践与实用性。
实践与实用性的教学方式有很多。
比如，教师可以组织学生进行实地考察、写景赏析等，让学生亲身感受语文的魅力。
同时，教师还可以结合当下的社会热点，引导学生进行讨论和写作，培养他们的实际应用能力。
四、利用现代技术手段随着科技的不断发展，我们可以充分利用现代技术手段提升小学语文教学的效果。
例如，利用多媒体教学手段，可以使得语文课堂更加生动有趣，让学生更加主动参与；利用网络资源，引导学生进行线上学习和交流，扩展学生的学习内容和视野。
小学语文阅读教学的现状及对策分析
小学语文阅读教学的现状及对策分析随着时代的不断发展，语文教学在小学阶段的重要性日益凸显。
语文阅读作为其中的重要组成部分，更是受到广泛关注。
当前小学语文阅读教学存在着一些问题，需要及时加以改进和解决。
本文将分析小学语文阅读教学的现状，并提出相应的对策建议。
一、现状分析1. 学生阅读能力普遍不足在当前社会情境下，学生的学习压力越来越大，时间花在阅读上的机会也越来越少。
很多学生对于阅读并不感兴趣，阅读能力普遍不足，影响了学习的质量和效果。
2. 教材内容缺乏吸引力部分小学语文教材内容过于枯燥，难以激发学生的阅读兴趣，缺乏吸引力和情感共鸣，难以达到预期的教学效果。
3. 教师教学方法单一部分小学语文教师在阅读教学中过于注重传授知识，缺乏针对学生实际需求的个性化教学方法，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
二、对策建议1. 注重学生阅读习惯的培养学校和家庭应共同努力，注重培养学生的阅读习惯。
学校可以通过组织阅读活动、举办阅读比赛等方式激发学生的阅读兴趣，家庭则可以营造良好的家庭阅读氛围，为孩子提供优质读物，引导孩子主动阅读。
2. 优化教材内容，丰富阅读资源学校应该对语文教材内容进行优化，使之更具吸引力和趣味性，同时积极引入优质的阅读资源，如文学名著、优秀作文等，以激发学生的阅读兴趣。
4. 健全考核评价机制学校应建立健全的语文阅读考核评价机制，通过开展阅读测评、定期组织阅读能力考试等方式，对学生阅读能力进行科学评估，为学生提供有效的指导和帮助。
5. 提升教师的阅读素养学校应加强对语文教师的培训和学习，帮助他们提高自身的阅读素养和教学水平，引导教师更好地带领学生进行阅读，提高学生的阅读能力。
小学语文阅读教学对学生的阅读能力培养和综合素质发展具有重要作用，因此需要引起教育部门、学校和家长的高度重视。
只有通过共同的努力和切实的措施，才能逐步改善小学语文阅读教学的现状，提高学生的阅读能力和素养水平。
新课标下小学语文教学方法的几点建议
新课标下小学语文教学方法的几点建议
一、创设情境、激发兴趣
语文教学要注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过情境模拟、故事讲述、游戏互动等方式，让学生身临其境地参与增加学习的趣味性。
二、启发思维、开展探究
语文教学要注意培养学生的思维能力，引导他们主动思考、自主探究。
可以采用课堂讨论、问题导入、独立写作等方式，激发学生的思维活力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
三、注重文学欣赏、培养审美情操
语文教学要注重文学欣赏，培养学生的审美情操。
可以通过课外阅读、名篇赏析、诗词朗诵等方式，让学生接触各类文学作品，提高他们的文学素养和审美能力。
四、提升综合能力、培养实践能力
语文教学要注重培养学生的综合能力和实践能力。
可以通过创新写作、实地考察、课外实践等方式，培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力，提升他们的综合素质。
五、强化团队合作、培养交流能力
语文教学要注重培养学生的团队合作和交流能力。
可以通过小组合作、配对活动、剧本表演等方式，让学生共同合作完成任务，提高他们的协作能力和交流能力。
六、个性化辅导、关注学生发展
语文教学要注重个性化辅导，关注学生的发展。
可以通过个别讲解、小组讨论、检查作业等方式，了解学生的学习情况和困难，针对性地给予指导和帮助，让每个学生都能达到自己的最佳水平。
教师在实施这些建议时应注重方法的多样性，灵活运用各种教学手段和教学资源，以适应不同学生的需求和兴趣。
还应注重学生的参与和主体性，为学生提供更多的发现和创造的机会，激发他们的学习热情和创造潜能。
只有这样，才能真正实现小学语文教学的有效性和可持续发展。
提高小学生语文自主阅读能力的几点建议
提高小学生语文自主阅读能力的几点建议随着社会文化的不断发展，学生阅读能力的重要性日益凸显。
而小学时期，为了能够更好的建立起起点，培养好阅读习惯，提高小学生语文自主阅读能力，我们有必要从以下几个方面进行深入研究。
一、选择适合的阅读材料阅读素材可谓极其重要，我们需要为学生选择适合年龄段阅读材料。
可以根据学生兴趣选择适合的书籍，比如，喜欢看动漫的学生可以选择相应题材的漫画书籍，爱好历史的学生可以选择与历史相关的小说和故事书籍，这对于学生们保持自主阅读的兴趣十分有益。
二、营造懂得阅读的、爱好阅读的氛围在学习阅读过程中，可以让学生自主选择阅读材料，从而培养他们兴趣和好奇心。
同时，营造一个让学生感到舒适和安全的环境也是非常关键的。
与此同时，鼓励学生保持阅读习惯，他们需要感受到阅读可以带来愉悦和趣味性。
最重要的是，要让学生懂得阅读、爱好阅读。
阅读不仅是学习知识的方式，更是人生道路上的一种收获。
三、教授阅读技巧的方法学生不仅要阅读，更要阅读好。
要想提高阅读能力，需要教授一些有益的技巧。
例如，快速阅读、速读、阅读理解等。
快速阅读可以帮助学生更快地阅读，领略故事。
速读可以帮助学生提高阅读速度，为更多的阅读留出时间。
阅读理解可以帮助学生理解文章，加深阅读印象。
四、发挥阅读的积极作用阅读的好处非常多，每个人的收获不同。
阅读可以培养学生的阅读习惯，扩展学生的知识面，提高学生的语文素养，激发学生的想象力等。
阅读也可以培养学生的写作能力，拓展思维能力，提高审美素养等。
通过阅读，学生可以增长知识，也可以豁然开朗，这有利于增强学生的自信心。
五、教授语文知识点提高阅读能力不仅要注重阅读本身，更要注重对语文知识点的学习和掌握。
教授小学生语文知识点，有助于小学生学习新的汉字和造句、巩固基本的语法、明白修辞思想等。
教师要尽可能让学生学习更多的词汇和语法知识，并且将语文知识点融入到阅读教学中，以此加深学生对语文知识点的认知。
综上所述，提高小学生语文自主阅读能力需要多方面地综合考虑，学生的兴趣、阅读氛围、阅读技巧、阅读的积极作用和语文知识点的教授等方面都需要注重。
对今后语文教学的建议和期望
对今后语文教学的建议和期望随着社会的发展和教育的，语文教学也需要不断创新和改进。
对于今后语文教学，我有以下几点建议和期望：首先，培养学生的语文兴趣。
语文教学应该注重调动学生学习语文的积极性和主动性，激发他们对语文的兴趣和热爱。
教师可以通过设计趣味性强、实践性强的活动，如课外读书俱乐部、小剧场表演、语文游戏等，引导学生积极参与到语文学习中去，培养他们良好的阅读习惯和写作能力。
其次，注重培养学生的语言表达能力。
语文教学应以提高学生的综合语言能力为核心目标，注重培养学生的听、说、读、写能力，并且要注意培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师可以通过进行精读课堂、朗诵比赛、写作大赛等活动，让学生在实践中不断提升自己的语言表达能力。
再次，推动个性化教学，注重发展学生的多元智能。
每个学生都具有不同的特长和潜能，语文教学应该注重发现和发展学生的个性化特点，引导学生通过不同的方式和方法学习语文。
教师可以采用多样化的教学手段，如以图文并茂的课件、互动式教学、小学问答等方式，满足学生不同的学习需求，有针对性地提高他们的学习效果。
同时，加强学科融合，培养学生的跨学科思维。
语文教学应该与其他学科相互融合，用语文知识和技能来解决实际问题。
教师可以通过设置跨学科的综合实践课题，引导学生运用语文知识和思维方式，解决现实生活中的问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
最后，注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
语文教育的最终目标是培养学生成为具有社会责任感和高尚道德情操的人。
教师可以通过教学内容的选择和设计，引导学生关注社会热点问题、了解人文科学知识，培养他们的人文关怀和社会责任感。
同时，通过开展社会实践和志愿服务活动，让学生亲身参与社会实践，增强他们的社会责任感和公民意识。
总之，今后的语文教学应该注重培养学生的语文兴趣和综合语言能力，推动个性化教学和学科融合，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力，同时注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
对小学语文教学的建议和意见
对小学语文教学的建议和意见对小学语文教学的建议和意见小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力、理解能力和创造力的重要环节。
如何改进小学语文教学，提高学生的学习效果和兴趣，是每一位语文教师共同关注的问题。
以下是我对小学语文教学的一些建议和意见。
首先，我认为培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要任务之一。
语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力对学生的学习和未来的职业发展都具有重要意义。
因此，教师在语文课堂上应注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
可以通过组织讨论、辩论、演讲等活动，激发学生的兴趣，提高他们的自信心和表达能力。
同时，在作文教学中，教师应注重培养学生的思维能力和写作技巧，引导他们从多角度思考问题，提高文章的质量和深度。
其次，我认为阅读是小学语文教学中至关重要的一环。
阅读能力对学生的语言表达、理解能力和写作能力都起到重要的促进作用。
因此，教师在课堂上应注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
可以通过讲故事、讲文化背景、讲故事情节等方式，激发学生对阅读的兴趣。
同时，引导学生学习阅读的方法，如快速阅读、精读、略读等，帮助他们提高阅读效率和理解能力。
另外，鼓励学生广泛阅读，多读优秀的文学作品，提高对文学的鉴赏能力和审美情趣。
此外，我认为小学语文教学应注重培养学生的审美能力和创造力。
语文不仅是一门工具性科目，更是一门艺术性科目。
因此，教师可以通过引导学生欣赏文学作品、学习吟诵古诗、学习诗歌造句等方式，培养学生的审美情趣和创造能力。
可以给学生提供一些开放性的写作题目，鼓励他们展开想象，发挥创造力。
同时，教师可以采用多样化的教学方法，如学生自主探究、小组合作等，激发学生的创造潜能。
最后，我认为小学语文教学应注重培养学生的语言学习策略。
语言学习是一个长期的过程，学生需要逐步掌握一些学习技巧和方法。
因此，教师可以在课堂上引导学生学习一些有效的学习策略，如字音字形的记忆方法、词汇积累方法、语法规则记忆方法等，帮助学生更好地学习语文知识。
小学中年级语文阅读教学存在的问题及对策
小学中年级语文阅读教学存在的问题及对策
小学中年级语文阅读教学存在的问题主要有以下几点：
一、语文阅读教学缺乏系统性。
小学语文阅读教学中，很多教师只是把课本上的文章当做一个段落，一个课时来讲解，缺乏系统性，导致学生对文章的整体理解能力不强。
二、语文阅读教学注重形式，缺乏深度。
很多教师在教学中只注重学生的形式技能，比如：分析文章结构、把握文章主旨、把握文章段落等，缺乏对文章内容的深度挖掘，以及对文章的思想内涵的深入理解。
三、语文阅读教学注重记忆，缺乏创新。
很多教师在教学中只注重学生对文章内容的记忆，缺乏对文章运用到其他学科中的创新，比如：在历史学科中运用文章中的历史事件，在地理学科中运用文章中的地理景观等。
对策：
一、注重语文阅读教学的系统性。
在教学中，教师要把课本上的文章当做一个整体，注重文章的整体理解，让学生能够把握文章的主旨，做到对文章的整体理解。
二、注重语文阅读教学的深度。
在教学中，教师要注重学生对文章内容的深度挖掘，让学生能够理解文章的思想内涵，做到对文章内容的深度理解。
三、注重语文阅读教学的创新。
在教学中，教师要注重学生对文章的创新运用，让学生能够把文章中的内容运用到其他学科中，做到对文章的创新运用。
对小学低年级语文教学的建议
小学低年级语文教学是培养学生语文基础和语言表达能力的关键阶段，教师在教学过程中应该注重培养学生的语文兴趣，提高学习积极性，创设良好的学习氛围，并采用合理有效的教学方法。
下面是对小学低年级语文教学的一些建议：一、营造良好的学习氛围1.创设丰富多样的学习环境。
布置温馨、有趣的教室墙面，悬挂有关语文的图片、作品等，让学生在欣赏美的同时，潜移默化地感悟语文的美。
2.举办各类语文比赛和活动。
如朗读比赛、听写比赛、作文比赛等，这样可以激发学生学习语文的积极性，提高他们的学习兴趣。
3.创建良好的师生关系。
教师要注重与学生的交流与沟通，鼓励学生表达自己的意见和感受，保持良好的沟通和互动。
二、培养学生的语文兴趣1.通过多媒体教学等方式，生动有趣地讲解课文内容，让学生在听课时感受到语文的美。
2.利用情景再现法，让学生参与到课文中的人物和情景中去，拉近学生与课文之间的距离，增加学生的参与感。
3.利用游戏方式进行语文教学，如词语接龙、猜成语等，通过游戏的形式加深学生对语文的认识和理解，提高学习的主动性和趣味性。
三、注重基础知识和技能的巩固1.锻炼学生的识字能力。
在教学中应充分利用课本中的生字生词，让学生进行识字训练，并注重巩固和复习，提高学生的识字量。
2.培养学生的阅读能力。
通过分层次的阅读材料，逐步培养学生的阅读能力，并加强对课文的理解能力，提高学生的阅读水平。
3.培养学生的写作能力。
通过练习写作，让学生自由发挥，培养他们的语言表达能力和写作能力。
可以从简单的寓言故事、小品文等开始，引导学生进行写作训练，逐渐提高写作水平。
四、注重启发思维，培养创新能力1.开展思维品质培养。
通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考问题，培养他们的思维品质和逻辑思维能力。
2.开展创新思维培养。
在语文教学中鼓励学生大胆尝试，发挥自己的创造力，激发学生的创新意识和创新能力。
3.注重培养学生的批判性思维。
让学生学会分析、比较、评价，理性判断，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
统编版语文一年级上册 阅读教学要点和建议
统编版语文一年级上册阅读教学要点和建议统编版语文一年级上册阅读教学要点和建议一、教学要点1、注重基础知识的掌握。
让学生掌握拼音的基本用法，认识常用汉字，建立初步的语感。
2、注重语言能力的培养。
通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的语言表达能力。
3、注重阅读兴趣的培养。
引导学生喜欢阅读，养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
4、注重人文素养的熏陶。
通过阅读优秀的文学作品，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学建议1、创设阅读环境。
营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读材料，让学生在轻松愉悦的氛围中阅读。
2、激发阅读兴趣。
采用多种教学方法，如故事导入、情境创设等，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
3、注重阅读指导。
引导学生掌握多种阅读方法，如略读、精读、朗读等，并根据不同的文章类型和阅读目的进行选择。
4、注重感悟体验。
在阅读过程中，鼓励学生发挥想象力和创造力，对文本进行多元解读，加深对文章的理解和感悟。
5、拓展阅读视野。
课内阅读与课外阅读相结合，引导学生涉猎多种文体，拓宽阅读范围，丰富知识储备。
三、实践建议1、阅读计划。
根据教材内容和学生的实际情况，制定合理的阅读计划，确保阅读教学的有序进行。
2、阅读活动。
组织多种形式的阅读活动，如读书分享会、朗读比赛、阅读游戏等，让学生在愉快的氛围中提高阅读能力。
3、阅读评价。
建立完善的阅读评价机制，对学生的阅读情况进行跟踪评估，及时发现和解决阅读中的问题。
综上所述，统编版语文一年级上册阅读教学要以基础知识、语言能力、阅读兴趣和人文素养为教学要点，注重创设阅读环境、激发阅读兴趣、注重阅读指导、注重感悟体验和拓展阅读视野等方面的教学建议。
还要制定合理的阅读计划，组织多种形式的阅读活动，并建立完善的阅读评价机制，以确保阅读教学的有效实施。
统编版语文一年级上册识字教学要点和建议统编版语文一年级上册识字教学要点和建议一、核心主题本文旨在探讨统编版语文一年级上册的识字教学要点和建议，以帮助教师更好地进行课堂教学，提高学生的识字能力。
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议
小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。
而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节，语文教学中离不开文章的阅读，阅读是最基本、最典型的学习形式。
阅读既是学习语言的过程，又是使用语言的过程，通过阅读可以获取信息，知识越多，越有助于提高阅读能力。
搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，培养学生的语文素养，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题(一)忽视语文工具性和人文性的和谐统一有些教师把语文课上成政治课、思想教育课，忽略了语文这门课程本身特有的工具性。
轻视字词句等方面的训练，只顾挖掘课文的人文内涵，忽视学生语文基础能力的培养；而有些教师只专注于字词句和内容分析，而不注意深入挖掘课文中蕴涵的丰富的人文思想内涵，不能让学生从中受到一定的思想教育、审美教育，未培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
（二）应试教育对阅读教学的影响提高学生的阅读能力是小学语文阅读教学的核心目标，但是在现实的语文教学中，培养学生阅读能力的思想已被功利主义思想所取代，而在功利主义思想下，教师对学生进行功利主义的阅读教学，片面追求教育结果，以考试的分数论成败，忽视了教育过程中学生价值的实现。
功利主义的教学主要是在课堂上，教师按照考试模式对课文进行讲解，把熟记、难写的字词和相关的文学常识作一点理解性的归纳，完全不涉及原文的情、意、道。
有的教师甚至将课文编成考题，要求学生在不读全文的基础上完成考题。
（三）重内容理解，轻人文熏陶语文既是重要的交际工具，又是对学生进行人文教育的重要途径，工具性与人文性统一，是语文课程的基本特征。
语文学科是一门人文学科，对学生的人文教育要靠学习主体＿＿学生感悟获得，而不是只靠教师讲解。
根据语文学科的特点，语文教育中应该特别重视“重意会、重感受、重直觉、重自悟”的人文方法。
现行的小学语文阅读教学，过于偏重于对阅读内容的详细分析理解，而轻视和机械进行人文教育。
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议语文阅读教学是小学语文教学中的重要内容之一，而在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题。
本文将就小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策建议，以期能够引起广大教师和家长的重视，以及改进当前的教学模式，提高小学生的阅读能力。
一、存在的问题1. 学生兴趣不高：在传统的阅读教学模式下，学生往往会感到枯燥乏味，缺乏对阅读的兴趣，尤其是对口述故事和诗歌的理解和欣赏。
2. 缺乏实际应用：部分学校的阅读教学往往停留在纸面阅读的层面上，很少涉及到实际生活和实际应用，导致学生对阅读的理解能力和应用能力欠缺。
3. 阅读材料单一：许多学校在阅读教学中使用的材料单一，内容雷同，难以激发学生对阅读的兴趣，也难以满足学生的多样化阅读需求。
4. 缺乏多元文化视角：在阅读教学中，往往忽视了多元文化的视角，导致学生对于不同文化的认知能力不足。
二、对策建议1. 提高阅读教学的趣味性：在设计阅读教学的内容和方式时，可以多采用一些生动有趣的故事、诗歌或图片书来吸引学生的兴趣，让他们在阅读中获得乐趣。
也可以引导学生自主选择阅读材料，让他们能够根据自己的兴趣和需求来进行阅读。
2. 强化阅读教学的实际应用：在教学中，可以引导学生通过阅读掌握知识、解决问题、交流情感，将阅读与实际生活结合起来，提高学生的阅读理解和应用能力。
3. 多样化阅读材料选择：学校和教师在选取阅读材料时，可以选择一些与学生生活相关、内容丰富多样的读物，如实地采访稿、历史小故事等，让学生接触到更广泛的阅读内容，开拓他们的视野。
4. 引入多元文化教育理念：在阅读教学中，应将多元文化教育的理念融入引导学生了解不同文化的风俗习惯、信仰观念，培养他们的跨文化意识和包容性。
小学语文阅读教学中存在的问题确实需要引起我们的重视，我们也要采取一些有效的对策建议来解决这些问题。
只有通过不断地改进和创新，我们才能提高小学生的阅读能力，培养他们对阅读的兴趣和热爱，让他们在阅读中得到快乐，并为未来的学习打下坚实的基础。
小学语文阅读建议及实践
小学语文阅读建议及实践语文阅读是小学教育中非常重要的一部分，它不仅能够帮助孩子提高语文水平，还能够培养他们的阅读理解能力和思维能力。
针对小学生的语文阅读，家长和老师需要给予足够的重视和关注。
本文将为大家介绍一些小学语文阅读的建议及实践，帮助家长和老师指导孩子进行有效的语文阅读。
一、提供丰富的阅读材料小学生的语文阅读材料应该丰富多样，既包括课本上的文章，也包括课外阅读的故事、科普知识、历史故事等。
这些材料可以来自于课本、图书馆、网络和家庭。
家长和老师可以为孩子挑选适合他们阅读水平和兴趣爱好的材料，让他们畅游在文字的海洋中。
在提供阅读材料的过程中，要根据小学生的实际情况，适当进行分层次安排。
刚入学的一年级学生可以从简单的小故事和图画书入手，逐渐过渡到阅读一些跟日常生活有关的短文，再逐步引入一些具有情节的长故事。
二、培养良好阅读习惯良好的阅读习惯对小学生的语文阅读能力有着至关重要的影响。
家长可以从小开始培养孩子的良好阅读习惯，例如每天固定的阅读时间、有耐心的倾听孩子的阅读、带孩子一起去图书馆选书等。
除了家长的引导以外，学校和老师也有责任帮助孩子养成良好的阅读习惯，比如在每天的朗读课上，让孩子们自主选择自己喜欢的书籍进行朗读。
三、阅读引导在孩子进行语文阅读的过程中，家长和老师可以给予一定的引导。
可以通过提问的方式来引导孩子阅读，比如让孩子预测故事的发展、理解故事中的人物关系和感情变化、总结故事的主题等。
可以让孩子做一些阅读记录，比如画出故事中的关键情节、写出自己的阅读感想等。
这些引导都能够帮助孩子更好地理解故事，提高语文阅读的能力。
四、鼓励多角度阅读语文阅读不仅仅是阅读文字，还包括对文字的理解和解析。
鼓励孩子进行多角度的阅读是非常有必要的。
可以让孩子通过观察图画来理解故事，通过听录音来感受语言的韵律，通过表演来构建角色的形象。
这些多角度的阅读能够丰富孩子的阅读体验，帮助他们更好地理解和感悟文字。
五、进行情境阅读情境阅读是一种非常有趣的语文阅读方式，它能够让孩子在情境中体验阅读的乐趣。
对小学语文教育的建议
对小学语文教育的建议小学语文教育是培养学生基本语言能力和文化素养的重要阶段。
为了让学生在小学语文教育中有更好的发展，我有以下几点建议。
首先，注重培养学生的语言表达能力。
语文学科的核心在于语言文字的运用，而语言表达能力是学生进行交流和表达自己的关键技能。
教师应该通过大量的诵读、朗读等训练，培养学生的口头表达能力；同时，要多进行写作训练，帮助学生提高书面表达能力。
教师在评价学生作文时要注重内容的丰富性，鼓励学生自由发挥，培养他们独立思考和表达的能力。
其次，关注学生的阅读兴趣和习惯。
阅读是培养学生语文素养的关键途径，也是提高语文成绩的有效方法。
应该推动学校图书馆的建设，提供富有趣味和广泛性的阅读材料；同时，教师应该开展课外阅读引导活动，鼓励学生广泛选择自己感兴趣的书籍，并组织学生之间的读书分享活动，培养学生对阅读的乐趣和独立阅读的习惯。
第三，注重培养学生的写作能力。
写作是语文学科的重要内容，也是培养学生思维能力和创造力的有效手段。
应该鼓励学生多进行写作实践，逐渐提升写作水平。
教师可以组织写作竞赛、写作展示等活动，激发学生的写作热情，并给予积极的鼓励和指导。
同时，教师要注重写作规范性的培养，帮助学生掌握正确的写作方法和技巧。
第四，注重培养学生的文化意识和人文素养。
语文学科不仅仅是一门工具性学科，更是一门涉及到人文、历史、传统文化的学科。
教师要注重文化知识的传授，并在教学中融入相关的人文教育内容。
可以通过诵读经典诗文，讲解文化典故等方式使学生积累丰富的文化知识，并加深对传统文化的理解和热爱。
第五，关注学生的审美教育。
语文学科的教学应该关注培养学生的审美情趣和审美能力，帮助学生欣赏美的事物，并善于用语言表达自己的审美感受。
可以通过解读诗词、欣赏音乐、观赏画作等多样化的形式，开展审美教育，并培养学生的艺术兴趣和审美素质。
最后，建议在小学语文教育中注重形成性评价。
不仅要注重对学生学习成绩的评价，更要注重对学生学习过程和能力的发展进行评价。
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对小学语文阅读教学的几点建议
发表时间：2011-03-03T17:17:20.377Z 来源：《新校园》理论版2010年第6期供稿作者：卢妮[导读] 读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。
卢妮（富平县流曲镇臧村小学，陕西渭南711704）
一、阅读教学中存在的问题
以往的阅读教学在一定程度上偏离了正确的轨道，主要表现在： 1.没有摆正教师、学生、文本之间的关系
教师是主宰，主宰着学生和文本；师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系。
2.没有真正的对话
阅读教学中常有的是在教师的牵引下，学生往往是为了迎合教师而做言不由衷的答问，缺乏独立思考和独特感受。
3.没有把时间和精力用在刀刃上
阅读教学都是串讲串问，是繁琐的课文内容的分析。
那么，在新课程的要求下，如何扎扎实实抓好课堂内的阅读教学呢？
二、引导学生学会阅读的方法，培养阅读能力
1.坚持“以读为本”，引导学生学会读书
阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。
读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。
各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读和背诵。
小学阶段特别要加强朗读和默读的指导，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。
默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。
学过的诗文，要提倡多背诵。
背诵是语言和文化的储存、积累，能使学生不仅得益于当前，而且受益于终生。
2.尊重学生的情感体验，引导学生学会思考
课标明确指出阅读是一种个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础。
因此，阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。
尊重学生的想法，注重体验，不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。
语文教学是学生、文本和教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证，这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。
当然，个性化阅读也需要价值引导，不能任由学生乱发挥。
教师要及时发挥自己的作用，虽然说教师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应该做到“高于学生之上，融于学生之中”。
3.培养学生的问题意识，引导学生学会提问
课标中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。
倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”低年级教学侧重引导学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。
中、高年级重在引导学生善于提问，能够提出有思考价值的问题。
4.培养良好的学习习惯，引导学生学会积累
语言的学习是个日积月累的过程。
学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句篇章，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。
在阅读教学中，教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。
要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
教材中有大量景美、情深的课文，对于这些课文，教师要重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。
教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。
教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
5.培养学生的语文实践能力，引导学生学会应用
课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”在阅读教学中，教师要引导学生通过应用巩固学习的成果，体会作者遣词造句、表情达意的方法。
把阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种环境中学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。