浅谈小学生的心理健康教育

浅谈小学生的心理健康教育
【摘要】心理健康教育既是整个素质教育结构中的重要组成部分，也是时代向学校和教师提出的一个全新的课题。

小学生的心理健康教育是一项长期、艰巨而又必不可少的任务，也是一项非常复杂细致的工作。

学校对学生的心理健康教育只是其中的一个方面，它更需要社会、家庭、学校等各方面的共同重视，密切联系，相互配合。

【关键词】学生心理健康教育素质教育心理特征
随着素质教育的全面推开和逐步深入，人的心理素质也受到人们越来越多的重视，而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段——心理健康教育，也尤其受到了人们前所未有的关注。

因此，切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。

作为一名小学教师，应该采取什么样的措施对学生进行心理健康教育，促使其健全人格的发展，形成乐观开朗、积极进取、坚韧不拔、勇于战胜挫折等优秀的个性心理品质呢？下面我结合自己在教育教学中的实践，谈几点粗浅的看法。

1．优美的环境，是心理健康教育的保障
环境影响心理，已经成为共识。

和谐、优美的学习生活环境，是培养学生心理健康的关键。

环境的影响对小学生尤其明显，学校和班级的环境对小学生心理健康有一种潜移默化和渗透感染的力量，最容
易为小学生所感知、仿效和接受。

优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响，能使学生感受到学校的温暖可爱，使学生产生幸福感、安全感、依赖感、荣誉感，继而形成自信、自强、自尊、自立的良好品格，形成健康的心理。

我们学校在今年开展了“美化校园”和“书香满校园”的活动，从自然环境和人文环境两方面同时营造校园的环境，不仅校园美化了，绿化了，教室亮化了。

更重要的是，校园里的书画长廊、名人名言、校风校训都会给学生一种美的享受和理性的思考。

这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。

2．和谐的师生关系，是心理健康教育的基础
教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。

”由此可见，心理教育的成功与否，在于教育者与受教育者的心理融洽程度。

因此构建和谐、宽松的师生关系是心理健康教育的基础。

要实现和谐的师生关系，必须与学生平等相待，真诚相对。

2.1 平等相待，才能架设心理教育的桥梁。

现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。

命令式、强迫式的教育否定了学生的权利和尊严，本身就是导致学生的心理障
碍引线。

因此，要实现有效的健康心理教育，达到培育健康心理的下一代，教师首先放下架子，转变心态，改变以往居高临下的权威态度，努力创设宽松、和谐的氛围，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”，以朋友的身份与学生交流。

在这种平等的氛围中，使学生的人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定，就能使学生尽情释放潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，使学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间，使师生成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

2.2 真诚相对，才能抵达心理教育的彼岸。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。

开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。

成年人渴望理解，小孩更渴望理解。

作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。

蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。

”作为一名老师，就应该是一名心理辅导员，如果不理解学生心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。

用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。

我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。

3．课程的渗透，是心理健康教育的重要手段
不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，只要在教学中注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，就会在学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。

以语文老师为例，语文教师要在教学中把握关键，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引导学生从中感悟，使心理健康教育在语文教学过程中自然地得以渗透。

在小学语文教材中我们不难找到许多能渗透心理健康教育的内容。

3.1 能激励学生开拓创新和积极进取的人生态度的内容。

如：《草船借箭》中的诸葛亮，《向命运挑战》中的霍金等，他们处变不惊的胆略，开拓进取的精神，对克服当今小学生中依赖性强、因循守旧、畏惧困难、不思进取、受不了挫折等不良心理品质能起到良好的矫治作用。

3.2 能教育学生发扬高尚的道德情操和无私奉献精神的内容。

如：《詹天佑》中杰出的爱国工程师詹天佑；《我的伯父鲁迅先生》中为别人想得多，为自己想得少的鲁迅先生；《一夜的工作》中为人民日夜操劳的周恩来总理。

这些人物身上所闪烁出的光芒和蕴含的道德力量，对纠正某些学生身上存在的自私狭隘，以自我为中心，压抑，孤独等不良心理倾向，都有重要的作用。

3.3 能培养学生坚强的意志，陶治美好情操的内容。

如：《我的战友邱少云》中为了战斗的胜利，直到最后一息也没挪动一寸地方没
发出一声呻吟的邱少云，《穷人》中宁愿自己受苦也要帮助别人的桑娜和渔夫等，对培养学生坚强的意志，稳定的情绪，美好的情操等健康心理都有着十分重要的作用。

在语文教学过程中，我总是有意识地把握关键，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引导学生从中感悟，使心理健康教育在语文教学过程中达到水到渠成的效果。

4．个体的区别，是学生心理健康的关键
对学生心理健康的教育，在全体一起的常规的教育以外，最重要就是要个体的区别的教育。

家庭出身富裕者，要对他们讲述他们父母创业的艰辛，让学生明白父母的钱，是父母辛苦赚的，自己的人生道路要自己去走；对于家庭经济相对贫穷的学生要他们克服自卑心理，让他们明了虽然每个人家庭背景不同，但是每一个同学的人格是平等的，以前就不乏有许多家庭经济困难的学生在学习上异常的努力，取得了良好的成绩，因此赢的了同学的羡慕。

成绩相对较差的学生，也有严重的自卑心理，这样的学生老师就要他们有些少许的进步就要给予表扬与鼓励，让他们找到自信，逐步赶上成绩好的同学。

作为一名人民教师，在教育教学工作中既要防止“一刀切”忽略学生个体心理状况的差异，更要防止“亲富贵远贫贱”的倾向。

唯有心理上一视同仁，方式方法上各有千秋，才能达到最好的言传身教的心理健康的“润物细无声”的教育。

总之，小学生的心理健康教育是一项长期、艰巨而又必不可少的任务，也是一项非常复杂细致的工作。

学校对学生的心理健康教育只是其中的一个方面，它更需要社会、家庭、学校等各方面的共同重视，密切联系，相互配合。

只有这样，才能共同培养出一代具有良好心理素质和健全人格的新人。