浅谈小学英语有效课堂的教学模式

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小学英语教学课堂的基本模式有哪些？如何提高课堂教学效率？

⼩学英语教学课堂的基本模式有哪些？如何提⾼课堂教学效率？⼩学英语课堂的教学模式有哪些，他们是怎么教学的呢？⼜该如何提⾼课堂教学的效率，让学⽣融⼊教学氛围呢？以下是⼩编为⼤家编辑的⽂章内容，欢迎⼤家阅读！⼩学英语课堂教学基本模式 A、新授课的基本教学模式 1. 组织热⾝，领⼊新知 (1)师⽣问候，密切师⽣关系; (2)唱英语歌，活跃课堂⽓氛; (3)看电视、录像节⽬、教学光盘等; (4)游戏; (5)说话; (6)值⽇⽣报告。

2. 导⼊揭⽰，感知新知 (1)复习导⼊; (2)直接设问导⼊; (3)活动导⼊;( 猜谜，图⽚，声⾳等⽅式导⼊) (4)TPR活动导⼊; (5)情景导⼊; (6)课堂资源导⼊。

3. 情景操练，巩固新知 (1)听读练习; (2)讲解操练; (3)造句练习; (4)听⾳反应; (5)完成任务。

4. 归纳⼩结，掌握新知 (1)⼩结归纳; (2)分析发现; (3)绘画; (4)背诵; (5)游戏、竞赛巩固; (6)⾓⾊表演。

5. 交际运⽤，发展新知 (1)对话交际; (2)提供信息差，做问答练习; (3)短剧、情景表演。

6. 布置作业注意问题： ①热⾝阶段⽬标是为提出新的任务作铺垫和准备; ②导⼊新内容时尽量以旧引新; ③呈现新内容要设计适当的情景，让学⽣在情景中体验新的知识; ④归纳并不意味讲解语法，⼩学⽣原则不作语法分析，应引导他们梳理所学的内容，逐步地找出或领会语⾔的规律; ⑤要留有充分的时间让学⽣进⾏巩固性的操练和发展性的操练，这种操练和发展应以做事情(完成某⼀任务)的形式进⾏，拓展要联系⽣活，让学⽣在⽐较真实的⽣活情景中巩固新知。

6 活动设计要紧扣本课重点内容，活动设计要有⽬的，可操作，可吸引学⽣注意⼒，并且设计要层次，容量要⼤，尽可能运⽤已学的有关词汇和句型，将知识融会贯通。

B、对话课(A板块语篇)教学模式 1.导⼊，激发学习动机 2.呈现情景，体现话题功能 (1)运⽤教学挂图、投影、简笔画引⼊情景 (2)通过歌曲、歌谣来复习旧知，来进⼊情景 (3)从⾃⾝找切⼊⼝，引⼊情景 (4)⽤师⽣对话、⽣⽣对话来复习旧知，引⼊情景 (5)⽤游戏的⽅式注意问题： ①呈现什么情景? (如何体现对语篇的把握?设计的情景要与A板块联系紧密;要为本课语篇新知做很好的铺垫，使得以旧引新“衔接⽆暇”) ②如何在呈现情景的过程中，有⽬的、有意识地突破重难点? ③在突破过程中让更多的学⽣参与语⾔的习得过程? 3.对话学习，为知识转化成技能奠定基础 (1)借助课件、挂图，通过看课⽂动画、听课⽂录⾳，完整了解对话内容 (2)根据课⽂结构进⾏有效分段训练,分段进⾏语⾔的训练(将语⾔理解、⽣词新句学习、语⾔操练相结合) (3)运⽤多种形式，强化课⽂内容(模仿朗读、⾃我朗读、(⾼年级可以安排默读)对话朗读、表演朗读、配⾳朗读、⼩组表演、班级表演) (4)简要复述课⽂(可提供Key words或填空等形式) 注意问题： ①课⽂的学习过程如何避免流于形式，体现扎实的教与学的过程? ②如何加强语⾔的指导，引导学⽣学会真实、有感情地表达? ③分段学习中有的图可通过看(视)听的⽅法导⼊，学习。

浅谈以学生为中心的小学英语课堂教学

浅谈以学生为中心的小学英语课堂教学作者：朱蕾来源：《学校教育研究》2019年第10期一、“以学生为中心”的课堂教学“以学生为中心”的观念源于美国著名教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。

他特别强调尊重人类自由的天性，尊重儿童的心灵和遵循教育的规律对儿童发展的重要性。

杜威的以儿童为中心的思想在教育界影响很大。

将“以儿童为中心”的思想进一步运用于基础教育就成为新课改的核心理念：“以学生为中心”了。

因此，小学英语教学应将学生作为课堂教学的中心，重视学生的学习过程，将全面发展学生的英语核心素养作为新课改的主要目标。

同时还要激发学生的英语学习兴趣，引导学生开展主动、快乐的学习。

二、“以学生为中心”的课堂中教师的角色（一）教师是课堂活动的“导演”作为一名英语教师，首先必须能够在有限的40分钟课堂教学中使学生获取更多的语言知识和交际技能，同时又要使他们在特定的语境中正确运用交际策略，促进交际能力的不断完善。

因此在设计课堂教学时，要善于寻找学生学习水平和所设计任务之间的相切点，设计贴近学生生活的语境。

（二）教师是课堂活动的参与者和咨询者在“以学生为中心”的课堂教学活动中，教师不仅要鼓励每一名学生参加活动，更重要的是以平等的身份参加到学生的活动中。

要充分认识到并做好这一点并不简单。

如果处理不当，在课堂的交际活动中教师很容易成为整个活动中的“主宰”。

在学生开展小组活动时，教师可以依次旁听每个小组并参加问题的讨论，发表自己的见解。

教师的参与给学生提供了比与自己水平高的人练习的机会，同时也活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，收到了更理想的交际效果。

在这样的教学气氛中，教师是授课者，是朋友，也是参与者和咨询者。

（三）教师是课堂活动的指导者和评估者在“以学生为中心”的教学中，教师还应是指导者和评价者。

教师要对学生的活动及时予以引导和指导，实质性的学习活动必须由学生去完成，把指导学生自学，教给学生方法看作是自己重要的教学职责。

教师要经常对学生活动进行评价，了解学生学习的进程，并适当有效地纠正他们的错误。

浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用

浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用引言：随着全球化的发展和信息技术的普及，英语已经成为越来越多人学习的重要语言之一。

尤其是在小学阶段，英语教育的重要性无可置疑。

然而，一些小学生在学习英语时遇到了各种难题，比如词汇量不够、语法掌握不牢固等。

为了解决这些问题，教育界开始探索新的教学方法，其中一种应用最广泛的方法就是游戏化教学。

本文将围绕游戏化教学在小学英语课堂中的应用进行探讨，并分析其优劣势以及如何提高教学效果。

一、游戏化教学的定义及特点游戏化教学是指在教学过程中运用游戏元素、游戏机制和游戏思维等方法，将学习过程变得更加有趣、活泼，并激发学生的学习兴趣和积极性。

它可以激发学生主动探究、合作互动、锻炼思维能力等，从而提高学习效果。

游戏化教学的特点主要包括以下几个方面：1. 轻松活泼：游戏化教学可以创设一种轻松活泼的学习氛围，缓解学生学习英语的压力，增强学生对英语学习的积极性。

2. 动手参与：游戏化教学注重学生的积极参与，通过与其他同学互动、合作完成任务，提高了学生学习英语的主动性。

3. 面向个体：游戏化教学注重个体差异，提供多样化的学习策略和学习路径，满足不同学生的学习需求，提高了学习效果。

4. 即时反馈：游戏化教学可以及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况，并根据反馈调整学习策略，促进学习的持续改进。

二、游戏化教学在小学英语课堂中的应用1. 游戏化教学在词汇学习中的应用词汇是语言学习的基础，小学生对词汇的掌握程度直接影响其英语学习的效果。

在小学英语课堂中，可以通过游戏化教学来帮助学生扩大词汇量。

一种常见的词汇游戏是“词汇接龙”，教师给出一个英文单词，要求学生接连说出以前一个单词为开头的词汇，学生们可以用竞赛的方式进行，比赛谁说出的单词最多。

这样的游戏既能让学生在游戏过程中不自觉地运用词汇，同时也能激发他们通过联想和思维活动来扩展词汇。

在游戏过程中，教师可以适时给予奖励，增加学生的学习动力。

小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式

小学英语【1】“有效教学”课堂教学模式小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。

二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课每单元的BCD是词汇和句型教学课。

A部分是课文教学课。

课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。

课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。

课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。

课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。

小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。

1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。

把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。

热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR活动 5、Do the actions.（角色扮演）6、Greetings（问候）7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。

注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。

2、新知呈现（Presentation）新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。

这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。

（2）聚焦重点语言。

（3）优选呈现方式。

（4）体现短时高效。

新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。

呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。

3、语言操练（Practice）语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。

小学英语高效课堂教学模式

小学英语高效课堂教学模式一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟）热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：(1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习气氛。

(2) 激活已学知识。

让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活使用已学知识。

热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。

教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。

二、新知表现（Presentation）（约11分钟）1、情景引入这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、使用作了准备。

成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。

建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在实行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在实行动物对话的教学时，能够设计一个去动物园看动物的的情景；在实行食物对话的教学时，能够设计一个去饭店就餐的情景。

2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。

这个步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学水平。

采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。

3、检查自学效果。

4、新授课。

在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。

在讲解新知时教师要注意以下几点：（1）、突出目标，组织教学。

要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。

论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）

论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）第一篇：论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平【摘要】在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基z}上进一步培养和提高。

提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。

本文分析了目前我国小学英语听力教学中的现存问题，重点分析了如何加强我国小学英语课堂教学的有效性。

【关键词】小学英语课堂教学听力教学英语教学是我国小学的基础教学课程之一，听力教学和口语教学是英语教学的两大重点，听力能够提升小学生的英语口语表达能力，因此小学英语教师一定要重视英语听力的教学重要性，创新课堂教学模式和教学方法，帮助小学生提升英语听力水平。

一、小学英语听力教学现存问题（1）听力教学没有得到足够重视。

小学英语教学一直将重点放在英语阅读和英语写作上面，针对英语听力的教学并不特别重视，导致小学生的英语听力能力比较差，部分教师认为学生们会写会念就算是成功，却忽视了英语的听力能力和表达能力。

还有一部分教师认为英语听力远离了学生们的日常生活，对于小学生来说有一定的难度，认为小学生注意力不够集中，无法进行专业的听力能力培养，这都造成小学生的听力能力培养被忽视。

（2）教学计划不完善。

小学英语？力教学对于时间、地点都没有较高要求，英语儿歌，英语故事都可以是学生们听力学习的素材。

据调查显示，目前我国的小学英语教学大部分没有设置专门的听力教学课堂，也没有相应的听力教学计划和教学策略，在听力教学方面，教师表现出随意性，些许教师是在英语教学课堂中临时加入听力教学，这样对于小学生的英语听力能力培养起到的作用有限。

（3）欠缺对英语听力能力的培养。

英语听力能力练习不仅是教师一个人的事情，不能只依靠英语教师和英语课堂训练，在课余时间、家中都可以进行听力训练，但是在实际的教学过程中，很多教师和家长都忽视了课下学生英语听力能力的培养。

浅谈新课程下小学英语课堂教学

浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。

新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。

在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。

结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。

小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。

展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。

通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。

【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。

随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。

在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。

而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。

这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。

新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。

教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。

学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。

在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。

1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。

英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。

浅谈小学英语教学方法与策略

浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。

对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。

我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。

我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。

在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。

教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。

这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。

使学生对这些类单词印象深刻。

另外，还可以用绘画的方式导入新课。

比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。

(完整版)浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性

浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。

所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。

要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。

一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。

大胆驾驭教材，提高课堂实效。

教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。

所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。

如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。

首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。

于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。

二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。

结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。

如何在小学英语教学中有效实施对分课堂模式

小学教育2020年第9期对分课堂是一种沿着知识讲授、作业练习、学习讨论的顺序展开的教学模式。

对分课堂主要包括四个环节，分别是讲授，独立学习与作业练习，小组讨论，全班交流。

由于对分课堂能变被动学习为主动学习，所以，在学生学习能力培养越来越受关注的情况下，对分课堂教学模式也受到了广大教师的关注。

那么，在小学英语教学中，如何有效实施对分课堂模式呢？一、制定讲解计划，保证课堂讲授学时课堂是传授知识的重要阵地。

对分课堂模式下的英语教学与传统的英语教学有所不同，教师不再是教学的主体，教师是教学的组织者，实施者。

按照对分课堂教学顺序，教师分别扮演者讲授者、评价者和引导者的角色。

与此同时，学生的角色也发生了改变，学生分别扮演者知识接受者、发现者和交流者的身份，师生之间是交互存在的。

在对分课堂上，教师讲授知识的时间和学生讨论学习的时间各占一部分。

从某种程度上来说，对分课堂模式符合了新课标“以人为本”的教学要求，更有利于学生的学习能力培养和学习兴趣发掘。

小学英语知识简单，但是学生的英语能力层次不齐，为了确保对分课堂教学的有效性，教师要精心制定教学计划，灵活划分知识讲解和学生讨论的时间，以提高教学的有效性。

如在学习“Helping each other”一课时，教师要这样制定教学计划：面向全体学生，讲述英语知识，包括重要的英语单词、句式和语法知识，如单词break、hear、lesson、heavy、light、carry 等，确保学生能通过学习会说句子He broke his leg.I'm sorry tohear that.what can we do to help him He can；安排作业，划分讲授时间与学生讨论的时间，教师讲授和学生讨论的时间比可以是1：1，1：2，也可以是2：1，3：1；让学生进行独立学习或者去做作业，进行分组讨论。

在学生分组讨论时，教师要密切观察学生组内讨论的时间，并本着因材施教原则，针对不同的学生实施不同的引导策略，促使学生参与到学习中去，让学生在与同学讨论、合作的过程中查漏补缺，不断进步。

浅谈小学三年级英语课堂中TPR教学法的应用

浅谈小学三年级英语课堂中TPR教学法的应用一、引言近年来，我国儿童英语教育成为外语教育的又一热点。

国内的英语教学呈现出明显的低龄化趋势。

国家教育部制定的国家《英语课程标准（实验稿）》中，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

［1］《英语课程标准（实验稿）》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。

国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。

从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，一级应达到的综合语言运用能力目标为：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

能做简单的角色扮演。

能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

能书写字母和单词。

对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

［2］根据这一目标，笔者认为，在初级阶段学习英语重在培养学生的兴趣，这就要求教师运用各种不同的教学方法在小学英语教学中想方设法来调动学生的学习积极性。

为了更好的完善小学阶段的英语教学，使学生易学乐学。

在小学三年级英语学习的初级阶段，TPR英语教学法更适合这个阶段的应用。

TPR英语教学法是以理解为手段来实现学生具备口语能力。

调动学生的身体行为和活动，使言语和行动和谐一致。

TPR英语教学法寓教于乐，它能唤起学生学习的兴趣和动机，能够培养学生学习英语的欲望。

同时，TPR英语教学法特别符合儿童的年龄和心理特征，让学生通过跑、跳、做游戏学英语。

TPR英语教学法以其灵活的教学方式、科学的教学理论更适合小学三年级英语教学中的应用。

二、文献回顾（一）国外研究现状。

“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式研究

“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式研究随着教育改革的深入，教学模式这一看似简单的概念，深刻影响着课程设计、教学目标、教学评价等方面。

而对于英语这一门基础学科来说，以学为中心的小学英语高效课堂教学模式，更是备受瞩目。

因为这种教学模式最大限度地发挥了学生的主观能动性和学习兴趣，让学生在课堂上真正获得知识，不仅有助于提高学生语言实际运用能力，也能使学生在整体上获得更加全面的素质提升。

一、以学为中心的小学英语高效课堂教学模式的意义1、发挥学生主体地位以学为中心的小学英语高效课堂教学模式，旨在将教师作为指导者，给予学生足够的自主选择空间，发挥学生的想象力和创造性思维，让其在课堂中具有多元的表现和交流方式。

这一模式有利于激发学生学习的兴趣和动力，让学生能够摆脱被动、机械的传统教育方式，更好地体验和掌握英语课堂知识和技能，进而提高学习成效。

因此，通过以学为中心的小学英语高效课堂教学模式，可以更好地发挥学生优势，将他们的主观能动性充分发挥出来，从而更高效地学习英语知识。

2、提高教学质量传统的英语教学模式以教师为中心，内容单一、课程结构简单，很难满足不同类型、不同能力学生的需求，因此很难提高教学质量。

而以学为中心的小学英语高效课堂教学模式则非常注重教学质量的提高，教师注重以学生为主，并根据其特点和需求进行个性化教学设计。

在这种环境下，学生可以遵循自己的学习节奏完成学业，教师可以更加灵活地进行教育立项，根据学生掌握情况灵活调整教学方式，因此可以提高教学质量。

3、促进学生全面发展以学为中心的小学英语高效课堂教学模式的另一个重要意义在于能够促进学生的全面发展，实现知识与技能、品德与能力的有机结合。

通过这一教学模式，学生不仅可以学习英语知识，更可以在课堂上培养出一系列综合技巧，如阅读技能、口语表达技巧、思维能力等。

其中，让学生在课堂上通过“问题引导-问题解决”方式来进行学习，也有助于学生发展自己的独立思维和创新能力，从而能够更好的适应未来社会生活和教育需求。

小学英语“教—学—评”一体化教学模式的构建策略

小学英语“教—学—评”一体化教学模式的构建策略摘要：英语作为一种全世界通用的语言，在世界舞台上扮演着不可或缺的重要角色。

在小学英语的教学过程中，教师要积极调整传统的教学模式，学习先进的教学思想，在课堂上构建“教—学—评”一体化的教学模式，引导学生们养成良好的英语学习习惯，促进学生自主学习能力的不断提升，培养学生们的英语核心素养。

在本文中，简要介绍了几种小学英语教学中“教—学—评”一体化教学模式的构建策略，希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。

关键词：小学英语；“教—学—评”一体化；教学模式；构建策略1优化导入环节的设计课堂导入环节对课堂教学具有重要意义，通过课堂导入可以让学生在短时间内投入到英语学习中，导入环节内容的合理设计可以让学生对本节课的知识学习产生浓厚的兴趣，从而为后续的课堂教学奠定坚实的基础。

教师在设计导入环节时，需要融合教学评价的一些内容，可以在投入情境中融入一些多元化的思考问题，通过学生和教师之间的交流互动，帮助学生了解本节课的主要内容，并指明课程的学习方向，从而激发学生的主观能动性，使其主动投入到英语学习中。

例如，在学习“Hobbies”一课时，教师可以在课堂导入环节向学生分享自己的业余爱好，可以向学生展示一些运动项目的图片，用英语的方式表述自己的业余生活和兴趣爱好，当教师分享完之后，可以为学生提供一到两分钟的准备时间，让学生利用已学的英语知识，尝试使用英语表述自己的兴趣爱好，通过课堂导入环节，不仅可以通过交流互动提升学生对于本节课内容学习的兴趣，同时可以让学生了解本节课的知识主题。

在设置导入内容时也可以采取提问的方式，提出问题“What are your hobbies?”，要求学生根据提出的问题尝试进行解答，问题的设置可以在短时间内吸引学生的注意力，将学生带入英语学习的状态中，从而引发学生的多元思考，教师也可以在设置问题中体现本节课的知识重点和学习目标，为接下来的教学工作奠定基础。

新课标下创新小学英语合作式高效课堂教学模式探讨

新课标下创新小学英语合作式高效课堂教学模式探讨摘要：英语学科有助于培养和发展学生语言能力以及学习素养，也同时培养学生国际跨文化沟通能力与语言表达能力。

尤其在“双减”背景下，小学英语教学更需要与时俱进，创新优化，以达到更加显著的教学效果与成果。

合作式课堂教学是在现代教育学原理的基础上，以“双减”为导向，对学生进行有效的引导，使师生的合作式成为一种新的学习方式。

在协作与讨论的基础上，指导学生在交互中获得知识、提高能力，从而构建出一种有效的课堂实践教学模式。

因此本文就新课标下创新小学英语合作式高效课堂教学模式进行简要分析与探讨，以供参考借鉴。

关键词：新课标；小学英语；合作式；课堂教学引言从“双减”落地再到新课标出台，英语教学正在经历着巨大的变化，而《义务教育英语课程标准(2022年版)》正式颁布，进一步明确了英语学科将更加聚焦核心素养。

自主，合作，探究是当代教育精神的精华所在，也是落实“双减”政策，提高小学英语课的基本保证，作为英语教师要深研新课标，掌握新课标的改变之处，在教学实践中把握并践行新理念。

而小学阶段对于学生们素质教育阶段中基础知识的打牢与巩固有着十分重要的前提条件，只有在小学阶段的英语知识学习系统科学，才能奠定坚实的学习基础以帮助后续学习的顺利性。

1.现阶段小学英语教学现状及问题分析英语学科对于小学的学生来说仍然是学科学习的重点，是掌握英语学科基础知识比如音标、基础语法的重要教育阶段。

若学生们在小学阶段的英语基础知识学习不牢固，那么在后续中学英语学科的继续学习阶段就会较为吃力且容易发生学习效果不佳的情况。

而创新教学手段对于小学英语知识的学习还是有着积极作用的。

很多学生学习英语学科较为吃力，无法真正的跟上老师的教学节奏，有的学生甚至是消极对待课堂学习，没有端正好学习态度。

这无非让本就教学困难因素重重的小学教学阶段更加难以进展，无法达到预期的教育教学目标。

且自新课改实施以来，整体的教育教学活动已经有了明显的改善。

浅谈TPR教学法在小学英语课堂中的运用

浅谈TPR教学法在小学英语课堂中的运用【摘要】针对中国小学英语教学中的问题，认为TPR 教学法能有效促进小学英语教学。

TPR(Total Physical Response)教学法即全身肢体反应教学法，是由美国心理学家詹姆斯.阿舍(James Asher)提出的，这种教学方法倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体语言来表达语言信息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目的。

TPR教学法符合小学生的心理特征和年龄特征，通过TPR教学能达到理解、表达、记住的良好教学效果。

【关键词】浅谈；TPR教学法；小学英语课堂教学一、TPR 教学法TPR是Total Physical Response的缩写，意为全身动作反应，是美国加利福尼亚圣约瑟州立大学心理教授詹姆斯.阿舍(James Asher) 于20世纪60年代提出的。

它是一种把语言和行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，通过肢体语言(body language)来表达语言信息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目的。

TPR教学法适应性强，可用性广，是外语教学的一种好方法。

TPR教学法是基于人们母语学习的经验和遵循人们的内在语言发展规律而概括出来的具有适应性和科学性的一种教学方法。

我们知道人类最初是通过反复刺激的感应，以接触外界语言。

TPR教学法在小学英语教学中发挥着越来越大的作用，不但可以增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力，而且还可以发挥学生的创造性，增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。

二、TPR 教学法的意义（一）培养学生兴趣，活跃课堂气氛随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际之一的英语，在我国越来越被人们所重视。

“兴趣是最好的老师”，学习活动如果缺乏快乐，就很难让学生参与进来，我们要遵循“让活动充满快乐”这一原则。

在英语教学中要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，教学法让学生动起来，将动作与语言结合，使学生能够边说边做，这极大提高学生的学习兴趣。

小学英语阅读课堂高效教学模式研究

小学英语阅读课堂高效教学模式研究1. 引言1.1 背景介绍With the global trend of English language learning and the increasing importance of early language education, the teaching of English reading in primary schools has become a focal point for educators. The traditional teaching mode often involves rote memorization and lacks interaction and engagement, leading to limited effectiveness in enhancing students' reading abilities.1.2 研究目的Specifically, the study will investigate the roles of teachers in the classroom, the level of student engagement, and the impact of various teaching techniques on students' reading abilities. Additionally, the research will examine how technology can be integrated into English reading classes to create a more interactive and dynamic learning environment.2. 正文2.1 小学英语阅读课堂教学模式分析Small children are at a critical stage in their language development and learning to read in English is a key skill for theirfuture academic success. In analyzing effective teaching modes for English reading in primary school classrooms, several factors must be considered. One important aspect is the choice of teaching methods, such as whole language or phonics-based instruction, which can have a significant impact on students' reading comprehension and fluency.2.2 提升小学英语阅读课堂教学效率的方法1. 设计多样化的教学活动：在课堂上设置多样化的教学活动，比如小组讨论、角色扮演、游戏等，让学生在不同形式的活动中提升英语阅读能力。

小学英语课堂教学模式的构建

小学英语课堂教学模式的构建第一阶段：导入与激发学生学习兴趣教师可以通过一些有趣的活动或故事来引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

使用一段有趣的视频、图片或道具来吸引学生的注意力，并让学生产生兴趣和好奇心。

第二阶段：启发学生思考并介绍新的知识在导入后，教师可以通过提问、组织小组讨论或讲故事等方式，启发学生思考相关主题，并引入新的知识点。

教师可以通过用简单的语言解释新的知识点，给学生提供一些例子和练习来加深学生对知识点的理解。

第三阶段：帮助学生掌握知识点在引入新知识点后，教师应该组织学生进行实践和练习。

教师可以设计一些与新知识点相关的游戏和活动，让学生在实践中巩固所学的知识，提高英语口语和听力能力。

通过团队合作、角色扮演和学生之间的互动来帮助学生更好地理解和掌握新的知识。

第四阶段：巩固和评估学生的学习成果在教师介绍完新的知识点后，教师可以设计一些练习题或小测试来巩固学生的学习成果。

教师可以通过小组或个人形式进行评估，并及时反馈学生的学习情况。

评估的方式可以包括口语表达、写作练习、听力理解和阅读理解等。

第五阶段：复习和总结在一节课的教师可以对本节课所学的内容进行复习和总结。

可以通过让学生回答一些问题、表演或进行游戏等方式，对学生进行巩固性的复习，帮助学生巩固知识并加深对知识的理解。

教师可以布置一些家庭作业或提供一些自主学习的材料，让学生在课堂之外也有机会继续学习和巩固知识。

一个有效的小学英语课堂教学模式应该注重学生参与和互动，激发学生学习的兴趣，通过实践和练习帮助学生掌握知识，及时进行评估和反馈，最后进行复习和总结。

这样的教学模式有助于提高学生的学习效果，并且培养学生对英语学习的兴趣和积极性。

浅谈“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用

浅谈“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用小学英语教学针对的教学对象是小学生，小学生的注意力有限，因此传统的填鸭式教学方法无法取得良好的学习和教学效果，情景体验式教学模式应运而生，本文将着重谈下情景体验式教学模式的含义、意义及途径和方式。

标签：小学英语教学;情景体验式教学模式;情景体验小学生的注意力有限，英语和小学生的日常生活没有多大的联系，因此，在小学英语教学中教师更要注意用生动形象的教学方式向学生传授英语知识，同时，随着英语新课标的实施，要求改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。

这一切都要求教师要转变传统的填鸭式教学模式，而情景体验式教学模式则更加适应新课标的要求，更加有利于发展学生的综合语言能力。

1.小学英语情景体验式教学的含义情景体验式教学模式是教师通过多种教学工具创设情景渲染教学氛围，使得学生产生相关的情感体验，从而促进学生心理的各项机能全面发展的一种教学方法。

2.在小学英语课堂应用情景体验式教学模式的意义2.1激发了学生的学习兴趣，发散思维兴趣是最好的老师。

情景体验式教学模式改变了传统的以教师为中心的填鸭式教学模式，充分发挥学生的主观能动性，生动的教学模式可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.2创造出轻松愉悦的学习氛围情景体验式教学模式可以采用游戏等多种方式展开教学，可以帮助学生放开自己，全身心地融入到课堂学习中去，可以让学生在轻松愉悦的学习氛围下轻松掌握语言技能。

2.3提高小学生的注意力小学生的注意力有限，传统的填鸭式教学会让教学内容变得死板，无法吸引学生的注意力，情景体验式教学以学生为中心，同时有趣的教学方式可以吸引学生集中注意力学习英语。

2.4有利于培养小学生的审美情趣传统的填鸭式教学模式仅仅传授学生词汇、语法，情景体验式教学模式可以让学生在掌握语言知识点的同时，通过欣赏图片、音乐、Video等，在音乐情景、话剧情景、故事情景等不同情景下提高审美情趣。

小学英语高效课堂模式探究

小学英语高效课堂模式探究一、情景教学小学生的认知能力和注意力持久性较差，因此在英语教学中，采用情景教学的方式是非常有效的。

情景教学是通过创设真实的情景和场景，让学生在真实的环境中使用英语。

在学习食物单元时，在课堂上可以模拟餐厅场景，让学生扮演服务员和顾客，用英语点餐和服务，这样可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、趣味教学趣味教学是指在教学中融入一些有趣的元素，通过游戏、竞赛等方式激发学生的兴趣。

可以开展英语角活动，让学生有机会和外教老师或者外国朋友进行真实的英语交流，这样可以培养学生的口语表达能力，提高他们的英语水平。

三、多媒体教学在当今信息化的时代，多媒体教学成为了一种教学的新方式，通过图像、声音、视频等多种媒体手段，可以更加直观生动地向学生展示知识。

在英语课堂教学中，可以运用多媒体资源，比如英语动画片、英语儿歌等，让学生在欣赏的感受英语的魅力，从而提高学习的积极性。

四、任务型教学任务型教学是指在教学中给学生设计一些真实的任务，在完成任务的过程中，学生可以运用所学的知识，进行实际的语言输出。

可以设计一些小组探究活动，让学生通过共同合作，达到完成任务的目的，这样可以锻炼学生的综合运用能力，提高他们的英语水平。

五、启发式教学启发式教学是指在教学中引导学生自主发现问题，激发他们的思维，培养他们的创造力。

在英语教学中，可以通过提出一些挑战性问题，让学生进行探究和分析，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

六、个性化教学每个学生的学习特点和水平都不同，因此在英语教学中，应该注重个性化教学。

可以采用分层教学的方式，根据学生的实际情况，设计不同难度的学习任务，满足每个学生的学习需求。

小学英语高效课堂模式需要灵活多样，注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习激情，提高他们的学习效果。

希望本文提出的建议对小学英语教学有所帮助。

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浅谈小学英语有效课堂的教学模式
摘要：在如今的教学中，教师不能一味地追求教学设计如何精彩，而应该多多关注教学的合理性，能否发挥学生的健康发展。

让课堂有效是现如今教育教学的目标，因为有效的课堂会让学生学得有劲，教师教得起劲。

关键词：小学英语；有效课堂；教学模式
一、有效教学的开展要掌握学生知识与能力现状，避免过高或过低要求学生
有效教学的开展要掌握学生知识与能力现状，避免过高或过低要求学生，这个道理非常清晰，浅显易懂，可是要想做到却不是那么容易。

首先要求我们教师对你所教的学生的状况了如指掌；再者要求我们教师能够平常心态对待学生的每一次考试及成绩。

例如，是否愿意利用过多的时间在可能期末测试中“不考”的内容上补充知识与方法，有没有胆识在“必考”的内容中对小学生理解掌握及应用能力方面去降低对学生的要求。

教师应该细致掌握班级的每个学生，了解小学生身心发展的规律，掌握小学生年龄阶段的特性，才能有效地了解学生的实际状况。

二、注重教学中的以人为本，教师应该认知准备课堂教学的各个环节
1.重视英语知识的引入环节
每一节英语课的引入就像一个故事的序幕打开，教师应该努力创造使小学生对本节英语课产生比较浓厚的兴致，对英语教学内容产生较强烈的好奇心，在此种学生的心理状态下开始英语知识及能力的渗透，学生才会打心里去接受语言知识的传授。

2.掌控英语知识的发生、了解及运用的环节
《义务教育英语课程标准》强调学生的参与，让学生亲身经历获取英语知识的全过程，让小学生在发现之中获得知足，提升小学生发现、分析、解决问题的能力。

3.重视英语课堂小结，精心设计练习，关注小学生能力的发展
英语课堂的小结不要对付，要想方设法让学生回顾与整理自己的课堂学习过程。

最后环节的练习要关注小学生的身心健康发展，不做偏题怪题，选择具有代表性、典型的习题。

三、依据小学生的特点，选择合适的教学方法，抓好有效的英语课堂教学
我们的英语课堂教学必须有效，避免无效。

教学过程中，师生双方要共同营造活泼、愉悦的教学氛围，调动小学生对英语知识学习的兴致，让学生在掌握英语知识的同时，使学生自身的心理素质、意志品质得到有效发挥与锻炼，促使健康发展。

小学生的英语学习是在英语教师有效的指导之下按
环节开展的过程，教师应该成为英语课堂教学中的引导者、指导者及促进者，师生互动是英语教学活动中的一个重要表现，是英语课堂教学不可缺少的环节，希望英语教师依据小学生的特点，选择合适的教学方法，抓好有效的英语课堂教学，全面提升小学生的英语学习质量。