文言文断句公开课用课堂
公开课文言文断句课件
公开课(文言文断句课件一、教学内容本节课选自《古代汉语》教材第四章“文言文断句”，详细内容包括文言文断句的基本原则、常用断句方法及其运用。
着重分析古文中常见的句式结构，如主谓结构、动宾结构等，并通过实例讲解断句的具体操作步骤。
二、教学目标1. 理解文言文断句的基本原则，掌握常用断句方法。
2. 能够独立进行文言文断句，提高阅读古文的能力。
3. 培养学生的古文鉴赏能力，激发学习古文的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：文言文断句的灵活运用。
教学重点：文言文断句的基本原则和常用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语》工具书、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲解一个古文断句的实践情景，引发学生对文言文断句的兴趣。
2. 基本原则：介绍文言文断句的基本原则，如保持句子完整性、遵循句子结构等。
3. 常用方法：讲解常用断句方法，如句读法、对称法、顶针法等。
4. 例题讲解：结合教材实例，详细讲解断句过程，让学生直观地了解断句方法的应用。
5. 随堂练习：布置一道文言文断句练习题，让学生当堂实践，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文言文断句基本原则保持句子完整性遵循句子结构2. 常用断句方法句读法对称法顶针法3. 例题解析七、作业设计桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。
桃花仙人种桃树，又摘桃花卖酒钱。
2. 答案：桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。
桃花仙人种桃树，又摘桃花卖酒钱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了文言文断句的基本原则和常用方法，但部分学生对断句的灵活运用仍有待提高。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多古文作品，提高古文阅读能力，并在课后进行断句练习，逐步提升文言文断句水平。
重点和难点解析1. 教学难点：文言文断句的灵活运用。
2. 例题讲解：结合教材实例，详细讲解断句过程。
3. 随堂练习：布置一道文言文断句练习题，让学生当堂实践。
关于文言文断句公开课课件课件
• 今/齐地/方千里，百二 十城。
• 中/间/力拉崩倒之声
2、注意句子中省略的现象
• 一鼓/作气，再/而衰，三/
而竭。
• 其一/犬坐于前
三、标志划分法
文言文中，有很多标志性 词语可以很好地帮助断句。
1、找对话、引文 标志
文言文中对话 、引文 常常用 “曰”“云”“问”等为标志，两 人对话，一般在第一次问答出现人 名，以后就只“曰”，而把主语省 略。 例：王曰/诺
意思是：那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助 他们学习其中的断句 。
学习目标
一、教学目标: 1．掌握文言文句子朗读节奏划分方法； 2．通过朗读节奏划分，帮助理解文言文内 容，提升阅读文言文能力。
二、教学重难点：
能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分 的方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
真题探源
真题1（2016.江西省）
问题：(2分)下列句子朗读节奏划 分不正确的一项是（ A）
◇无标点遗嘱
有位老人临终前立下遗嘱，内容是﹕
• 七十老翁产一子人曰非 是也家业尽付与女婿外人 不得干预
家业到底付与谁？
1、七十老翁产一子／人曰／非是也／家 业尽付与女婿／外人不得干预 （给女婿）
2、七十老翁产一子／人曰／非／是也／家 业尽付与／女婿外人／不得干预 （给幼子）
句读之不知，惑之不解。
匡衡勤学而无烛 邻舍有烛而不
逮/衡乃穿壁引其光 /以光映书而
读之。
/
• 2、天下事有难易乎为之则难者 亦易矣不为则易者亦难矣人之为 学有难易乎为之则难者亦易矣不 为则易者亦难矣
天下事有难易乎/为之 /则难者亦 易矣/不为 /则易者亦难矣 人/ 之为 学有难易乎 为/之 则/难者亦易矣 不为/ 则易/ 者亦难矣。
《文言文阅读之节奏划分》公开课教学PPT课件(定稿)
考点一：把握句子的朗读节奏停顿
1.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（2分）( B ) A.帝/见其容止凝重，属目／久之 B．授行人／司副，迁翰林／检讨 C.性善／举动安祥，字画／端好 D．陸下／不以臣不肖，猥承／顾问
【解析】B项中的“授”是动词，为”任命”；“行人司副”是官职名，名词作来宾语。 “迁”动词，译为“升迁”；“翰林检讨”是官职名，名词作宾语。这两句句式结构 一致，均是动宾之间停顿。正确的节奏划分应该是：授/行人司副，迁／翰林检讨。
A．性善／工书，尝／召入便殿
B．帝／大悦，赐／酒馔
C．帝／退朝，独留性善／赐坐 D．性善／尽所言，悉从／之
【解析】D项中“悉”是副词，译为“全，都”，表范围，包括“从之”的内容，故
“悉”后要停顿，正确停顿是“性善/尽所言，悉/从之”。
一、 从句子语法结构来看，下面几种情况要重点把握： （一）主谓之间停顿。如“先帝/不以臣卑鄙” （二）动宾之间停顿。如“忘/路之远近” （三）动词和补语之间或状语和动词之间停顿。如“骈 死/于槽枥之间”“以衾/拥覆” （四）句中连词之前或并列词语之间停顿。如“可远观 ／而不可亵玩焉”“政通/人和”
方法点拨 考点一：把握句子的朗读节奏停顿
（节选自《列子·说符》） 【注释】①干：这里是劝说的意思。②宫：酷刑的一种。下文的“刖”也是酷刑的一种。③让：责问， 责备。
1.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）（2分） A. 羡/施氏之有 B. 孟氏/之一子之秦 C. 当今/诸侯力争 D. 遂/宫而放之 2.解释文中画线词的含义。（3分） （1）抚（ ） （2）反（ ） （3）愠（ ） 3.翻译文中画线句子。（4分） （1）其一子之卫，以法干卫侯 （2）今之所弃，后或用之。 4.选文告诉我们哪些道理？请用自己的话回答。（3分）
文言文断句 课堂使用课件
●4.关注文言虚词
● 虚词是明辨句读的重要标志,尤其是介词、语气词和一些连词,它们 的前后,往往是该断句的地方。一些议论性语段,不像记叙性文字那样可 借助具体情景去猜测,因而显得棘手、难度大,但是运用虚词就会使断句 变得容易,使文段变得一目了然。断句时,应注意以下6类虚词：
● ⑴句首发语词：“夫、盖、其、凡、窃、诸、敬、唯、盍”等前面可 断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后 都可断句。
●参考译文： ●
●6.关注对称或对比 ● 古人写文章讲究句式的整齐对称,或者两句之间讲究意思的正反对比,
我们可以根据这一特点进行断句。 ●【教材示例】 ● 吾尝终日而思矣不如须臾之所学也吾尝跂而望矣不如登高之博见也
登高而招臂非加长也而见者远顺风而呼声非加疾也而闻者彰 ●答案：
●6、用”/”给文段中画线的部分断句。 ● 呜呼，仕而至公卿命也退而为农亦命也若夫挠节以求贵市道以营利
思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非 常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也
●答案：
●4、用”/”给文段中画线的部分断句。 ● 是特老妇老圃者之为也，犹足动乎物，又况天地之无倪，阴阳之无
穷，以澒洞轇轕乎其中，或会或离，或吸或吹，如轮如机，其孰能知之？ 且曰：“源塞，国必亡。人乏财用，不亡何待？”则又吾所不识也且所 谓者天事乎抑人事乎若曰天者则吾既陈于前矣人也则乏财用而取亡者不 有他术乎而曰是川之为尤！又曰：“天之所弃，不过其纪。”愈甚乎哉！
●答案：
● 是特老妇老圃者之为也，犹足动乎物，又况天地之无倪，阴阳之无穷，以澒 洞轇轕乎其中，或会或离，或吸或吹，如轮如机，其孰能知之？且曰：“源塞， 国必亡。人乏财用，不亡何待？”则又吾所不识也。且所谓者天事乎？抑人事乎？ 若曰天者，则吾既陈于前矣；人也，则乏财用而取亡者，不有他术乎？而曰是川 之为尤！又曰：“天之所弃，不过其纪。”愈甚乎哉！
公开课(文言文断句)课件
公开课之文言文断句
余闻文言，乃古文之正脉。
其言简意赅，含蓄典雅，读之如品佳茗，心旷神怡。
断句之艺，犹武中之舞剑，音乐中之击鼓，需心细如发，眼锐如鹰。
今余欲与诸君共探其中奥妙，期诸君有所得。
一、断句之义
文者，物之华也；言者，文之表也。
断句者，乃为文划界，明其义，定其位。
犹医者诊断病情，需辨症施治。
断句之道，亦需观文察义，依理而行。
二、断句之法
1.观词义：文辞之中，意义明晰，如“子曰/学而时习之/
不亦说乎”。
须依词义，明其句读。
2.辨句式：文言之中，句式独特，如“壮志骄阳”乃谓
“壮志/骄阳”，非“壮志骄/阳”。
3.察语气：句末之叹号、问号，如“善哉乎/鼓琴”，语气
转折处，当断无疑。
4.考逻辑：文理有序，逻辑分明。
如“天下事/有难易乎/
为之/则难者亦易矣”。
三、断句之用
断句之道，非徒学之而已。
习得其法，能助诸君更深入地理解古文之意，体会古人之心。
此外，考试之中，断句题常出，得此艺者，自能游刃有余。
四、断句之例
昔人言：“书读百遍，其义自见。
”盖言读之熟，则义自明。
如“学而/时习之/不亦/说乎”，若不明其义，则句读或乱。
然习得其法，则自然明矣。
总之，文言文断句之道，需细心体味，用心研习。
方能如庖丁解牛，目无全牛而能循其纹理。
吾望诸君习得此艺，共享古文之美！。
文言断句(公开课课件)
文言文发展历程
1 2 3
起源
文言文起源于商周时期的甲骨文和金文，逐渐 发展成为一种成熟的文学形式。
发展
在秦汉时期，文言文逐渐成为官方文书和经典 文献的主要书写方式，同时也出现了《史记》 、《汉书》等经典史书。
繁荣
唐宋时期，文言文达到了巅峰，出现了大量的 诗词、散文等文学形式，如《唐诗三百首》、 《古文观止》等经典作品。
常见断句标志
文言文中一些特殊的字词，如虚词、连词、助词等，常出现在需要断句的地方。这些字词 包括但不限于“夫、盖、若、而、则、且”等。
句首句末标志
一些字词在句子中起到开头的标志，如“曰、云、言”等，通常在其后需要断句。同样， 一些字词如“之、者、乎”等常出现在句子末尾，在其前面也需要断句。
总结词性断句
06
文言断句教学建议
重视基础知识的积累
总结词
积累是学习文言文断句的基础。
详细描述
在文言文断句教学中，教师应重视学生对基础知识的积累，包括常见的文言 实词、虚词、句式等。通过增加文言文的阅读量，使学生逐渐掌握文言文的 语法结构和表达方式，从而为断句打下基础。
培养学生的语感
总结词
语感是断句的关键。
THANK YOU.
02
文言文基础知识
文言文基本概念
定义
文言文是一种用古汉语书写而成 的文章，包括诗词、散文、小说 等多种文学形式。
特点
文言文具有古雅、精炼、对仗工 整等特点，同时保留了古代汉语 的语法和词汇。
作用
文言文是中华文化的重要组成部 分，它承载了古代中国的历史、 哲学、文学等众多领域的知识， 也是传承中华文化的重要载体。
跨句结构处理
跨句理解
有些句子结构复杂，需要理解整个句子的意思才能准确断句。例如：“故人具鸡黍，邀我至田家。”需要理解 整个句子的意思为“老朋友准备了饭菜，邀请我到他的乡下家里去做客。”才能正确断句。
文言文断句 公开课 (共69张PPT)
真题体验（17年全国1卷）
• 谢弘微，陈郡阳夏人也。父思，武昌太守。从叔峻，司空琰第二子也，无后， 以弘微为嗣。弘微本名密，犯所继内讳，故以字行。童幼时精神端审时然后言 所继叔父混名知人见而异之谓思曰此儿深中夙敏方成佳器有子如此足矣。弘微 家素贫俭，而所继丰泰，唯受书数千卷，遣财禄秩，一不关豫。混风格高峻， 少所交纳，唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义赏会。尝共宴处，居在乌衣 巷，故谓之乌衣之游。瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之，混特所敬贵，号约 微子。义熙八年，混以刘毅党见诛，妻晋陵公主以混家事委之弘微。弘微经纪 生业，事若在公，一钱尺帛出入，皆有文簿。高祖受命，晋陵公主降为东乡君。 自混亡，至是九载，而室宇修整，仓廪充盈，门徒业使，不异平日，田畴垦辟， 有加于旧。中外姻亲，道俗义旧，入门莫不叹息，或为之涕流，感弘微之义也。 性严正，举止必循礼度。事继亲之党，恭谨过常。太祖镇江陵，弘微为文学。 母忧去职。居丧以孝称，服阕逾年，菜蔬不改。兄曜历御史中丞，元嘉四年卒。 弘微蔬食积时，哀戚过礼，服虽除，犹不啖鱼肉。弘微少孤，事兄如父，兄弟 友穆之至，举世莫及也。弘微口不言人短长，而曜好臧否人物，曜每言论，弘 微常以它语乱之。九年，东乡君薨，资财钜万，园宅十余所，奴僮犹有数百人。 弘微一无所取，自以私禄营葬。曰：“亲戚争财，为鄙之甚。今分多共少，不 至有乏，身死之后，岂复见关。”十年，卒，时年四十二，上甚痛惜之，使二 卫千人营毕葬事，追赠太常。
• D或劝其姑营职道/未可行也/焕曰/道与职有二乎/ 引《孟子》立乎/人之本朝而道不行/耻也。
分析
• 先通读语段，然后再比较选项。比较四个 选项，第一个“乎”是句末语气词，所以“乎” 后可停顿；但是第二个“乎”相当于介词 “于”,所以后面不能停顿，排除BD项；比较 AC项“耻也”是一个完整句子，所以在此前 停顿，排除C选项，选择A。
文言文断句公开课课件(用)
借虚词断句
用斜线（/）给下面画横线文言文断句
• 4、天下事有难易乎为之则难者亦易矣不 为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之 则难者亦易矣不为则易者亦难矣
天下事有难易乎 / 为之 / 则难者亦 易矣 / 不为 / 则易者亦难矣/ 人之 为学有难易乎 / 为之 / 则难者亦易 矣 / 不为/ 则易者亦难矣。
（3）有些常用在句首的关联词:
如“苟”“纵”“是故”“于是”“向 使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继 而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句
（4）常在句首的时间词 :
如“顷之”“向之”“未几”“已而”““既 而”“俄而”等，也可以帮助断句。
用斜线（/）给下面画横线文言文断句 5.曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还， 顾反，为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。 妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非 与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今 子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非所以成教 也。”遂烹彘也。 （《韩非子》） 婴儿非与戏也∕婴儿非有知也∕待父母而学者也∕ 听父母之教∕今子欺之∕是教子欺也∕母欺子∕子 而不信其母∕非所以成教也。
凡当今之士/聪明深察而近于死者/好讥议人者也/博辩闳 达而危其身者/好发人之恶者也/无以有己为人子者/无以 恶己为人臣者/孔子曰/敬奉教/自周反鲁/道弥尊矣。 （限划10处）
试题分析：断句时首先要仔细阅读文段，把握语段的基本意思， 然后充分利用各种标志词及句式特点断句。本题所给文段从内容 来看“曰”，是一个断句的标志；“聪明深察而近于死者”“博 辩闳达而危其身者”是对称句式；“好讥议人者也”“好发人之 恶者也”是一组对称句式(特殊句式）“无以有己为人子 者”“无以恶己为人臣者”是一组对称句式（固定句式）；“孔 子”，人名，“周”“鲁”国名。考生了解了这些信息，正确断 句就很容易了。
2024年公开课(文言文断句课件
2024年公开课(文言文断句课件一、教学内容本节课选自高中语文教材《古代汉语》第四单元“文言文断句”章节。
详细内容包括文言文断句的基本原则、方法及其在实际文本中的应用。
重点讲解句读规律、语气词与标点符号的运用，并通过经典文段进行实践演练。
二、教学目标1. 让学生掌握文言文断句的基本原则与方法，提高古文阅读能力。
2. 培养学生独立进行文言文断句的能力，增强古文素养。
3. 通过对文言文断句的学习，使学生进一步了解古代汉语的语言特点，提高文化素养。
三、教学难点与重点教学难点：句读规律、语气词与标点符号的运用。
教学重点：文言文断句的基本原则与方法，以及在实际文本中的应用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《古代汉语》同步练习、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述古人读书的故事，引发学生对文言文断句的兴趣。
2. 讲解：介绍文言文断句的基本原则与方法，结合教材进行讲解。
3. 实践：选取经典文段，让学生尝试进行断句，教师点评并指导。
4. 例题讲解：分析教材中的例题，讲解解题思路与技巧。
5. 随堂练习：布置一道教材同步练习题，让学生当堂完成，教师进行讲解。
六、板书设计1. 文言文断句的基本原则与方法2. 句读规律、语气词与标点符号的运用3. 经典文段断句实践七、作业设计1. 作业题目：请学生对教材中的一篇文言文进行断句。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多古文，提高文言文阅读能力，深入了解古代文化。
重点和难点解析1. 文言文断句的基本原则与方法2. 句读规律、语气词与标点符号的运用3. 实践环节中经典文段的选取与断句指导4. 作业设计中的题目难度与答案解析详细补充和说明：一、文言文断句的基本原则与方法1. 断句原则：遵循“意义完整、语气连贯”的原则，确保每一句都有明确的意义，不断章取义。
2. 断句方法：a. 根据句子结构进行断句，如主谓宾结构、动宾结构等。
文言文断句公开课课件(用)PPT课件
A.复于地取内/口中 B.齧破/即吐 C.谢无奕/性粗强 D.事行/便拜
注：内通“纳” 齧（niè）：咬 事行便拜：授官的诏书一下达就立即接受。
正确：复于地取 /内口中
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8
真题2（2015.江西省）（《游大林寺》）
问题：（2分）对下面句子朗读节奏划分正确的一
• 8.其如土石何
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大显身手
•李浩，字德远，其先居建昌，迁临川。秦熺 挟宰相子以魁多士，同年皆见之。或拉浩行， 毅然不往。后除司农少卿。时朝廷籴米八万， 董其事者隐克官钱，户部不敢诘。浩白发其奸， 下有司穷竟。户部欲就支稽见数，大理附会之， 浩争曰：“非但惠奸，且亏军食。”上是其言。
会大理奏结他狱，上顾辅臣曰： “棘寺官得 刚正如李浩者为之。”已而卿缺，又曰： “无以易浩。”遂除大理卿。
/
.
14
二、意义划分法
就是把文言句子中意思结 合紧密的文字看作一个“意 义单位”，朗读时不宜将这 样的整体意义单位读破。
.
15
1、注意“古二今一”词
• 可/以一战。 • 今/天下三分……
• 今/齐地/方千里，百二十 城。
• 中/间/力拉崩倒之声
.
16
2、注意句子中省略的现象
• 一鼓/作气，再/而衰，三/
/
匡衡勤学而无烛 邻舍有烛而不
逮/衡乃穿壁引其光 /以光映书而
读之。
.
29
• 2、天下事有难易乎为之则难者 亦易矣不为则易者亦难矣人之为 学有难易乎为之则难者亦易矣不 为则易者亦难矣
天下事有难易乎/为之 /则难者亦 易矣/不为 /则易者亦难矣 人/ 之为 学有难易乎 为/之 则/难者亦易矣 不为/ 则易/ 者亦难矣。
(公开课)文言文断句ppt课件
例如，句号表示陈述句的结束，问号表示疑问句的结束，感叹号表示感
叹句的结束等。
04 实例分析：不同 类型文言文断句
记叙类文言文断句实例
• 《史记·项羽本纪》：“项籍少时，学书不成，去学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：‘书足以记名姓而已。剑一 人敌，不足学，学万人敌。’”
• 断句解析：通过叙述项羽少年时期学习经历和与叔父项梁的对话，展现了项羽的个性和志向。断句应关注人物 言行和情节发展，如“学书不成，去学剑，又不成”为一系列动作，“项梁怒之”为情节转折，“籍曰”引出 人物对话。
(公开课)文言文断句ppt课 件
目 录
• 文言文断句概述 • 文言文基础知识 • 断句方法与技巧 • 实例分析：不同类型文言文断句 • 学生自主练习与互动环节 • 课程总结与展望
01 文言文断句概述
定义与特点
定义
文言文断句是指在文言文中，根 据语法、语义和语境等因素，在 适当的位置进行停顿或分隔，使 句子结构清晰，意义明确。
05 学生自主练习与 互动环节
学生自主练习题目展示
展示一篇未经断句的文言文，让 学生尝试自行断句。
提供不同难度的文言文断句练习 ，包括简单、中等和困难等级，
以适应不同水平的学生需求。
结合课文内容，选取相关段落进 行断句练习，以加深学生对课文
的理解和掌握。
学生现场尝试断句并点评
邀请几位学生上台，在黑板上 写出他们的断句结果。
01
停顿技巧
在适当的地方进行停顿，可以帮助我们更好地表达句子的意思和情感。
例如，在主谓之间、动宾之间、定中之间等位置进行停顿。
02
连接技巧
使用适当的连接词或短语，可以使句子更加连贯和流畅。例如，使用“
因此”、“然而”、“所以”等连接词来表达句子之间的逻辑关系。
公开课(文言文断句)课件
“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多 钱”。
父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？
父读
（笑）
“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。 / / / /
母读
（哭）
“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。 / / /
方法一、主、谓之间要停顿
例：若夫霪雨霏霏
至若春和景明 且壮士不死即已，死即举大名耳 望长城内外，惟余莽莽 留心句首发语词及关联词后停顿。“夫、 盖、且、若夫、至若”，将其自成音节，专 作停顿，以发挥统领全句或全段以及引起话 题的作用。（句首发语词：如“至”“若”、 “至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、 “然”、“则” “然则”“岂”、“岂若”、 “宜”、“诚宜”、 何尝、其 等。 关联词：“且、虽、因、惟、 故”等。）
方法 五、凭借语感，根据句意停顿
例如：困于心衡于虑而后作 意思：内心忧困，思绪阻塞，然后才能有 所作为。 居庙堂之高则忧其民
意思：处在朝庭的高位上，就为它的人民 担忧
方法小结
前提：正确地将句子翻译出来准确地理解文 意。
1.主、谓、宾之间要停顿。 2.句首发语词及关联词后停顿 3.“古二今一”词语中间要停顿 4.凭借语感，根据句意进行划பைடு நூலகம்。
例如：子墨子闻之 武陵人捕鱼为业 池非不深也 主语和谓语构成单句的基本结构， 诵读时要停顿。
方法二、谓、宾之间要停顿
例如：衔远山，吞长江
深追先帝遗诏 恐托付不效 亲贤臣，远小人 宾语也是句子的基本成分，独立性较 强，谓语中心语和宾语之间一般也要 停顿。
方法三：句首发语词及关联词后停顿
公开课(文言文断句)课件
公开课(文言文断句)课件一、教学内容今天我们要学习的章节是《文言文断句》，具体内容为《史记·淮阴侯列传》中的“淮阴侯韩信者，淮阴人也。
”二、教学目标1. 学生能够理解文言文的基本结构，掌握文言文断句的方法。
2. 学生能够通过断句，理解句子的意思。
3. 学生能够运用所学的断句方法，自主阅读文言文。
三、教学难点与重点重点：文言文断句的方法。
难点：如何准确理解句子意思，正确进行断句。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 引入：讲述淮阴侯韩信的故事，激发学生兴趣。
2. 讲解：分析《史记·淮阴侯列传》中的句子，讲解文言文断句的方法。
3. 练习：学生自主断句，教师指导。
4. 讨论：学生交流断句心得，教师点评。
5. 巩固：学生自主阅读文言文，进行断句练习。
六、板书设计1. 文言文断句方法2. 淮阴侯韩信故事梗概七、作业设计1. 题目：请用所学的断句方法，对《史记·淮阴侯列传》进行断句。
答案：淮阴侯韩信者，淮阴人也。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：学生在断句过程中，是否掌握了文言文断句的方法？是否能够准确理解句子意思？2. 拓展延伸：邀请专家进行文言文讲座，提高学生的文言文素养。
八、教学内容今天我们要学习的章节是《文言文断句》，具体内容为《史记·淮阴侯列传》中的“淮阴侯韩信者，淮阴人也。
”九、教学目标1. 学生能够理解文言文的基本结构，掌握文言文断句的方法。
2. 学生能够通过断句，理解句子的意思。
3. 学生能够运用所学的断句方法，自主阅读文言文。
十、教学难点与重点重点：文言文断句的方法。
难点：如何准确理解句子意思，正确进行断句。
十一、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板学具：课本、练习本、文具十二、教学过程1. 引入：讲述淮阴侯韩信的故事，激发学生兴趣。
2. 讲解：分析《史记·淮阴侯列传》中的句子，讲解文言文断句的方法。
公开课(文言文断句)课件
2021/8/9
规律四: 依修辞，定句读
顶真、排比、对偶、反复 是文言文中最常见的修辞方法。
句式整齐，多四六句，断句时可 以利用。这一特点，又为断句提 供了方便。 例：晓雾将歇/猿鸟乱鸣/夕日欲颓 /沉鳞竞跃
2021/8/9
⑴找顶真，定句读
顶真是文言文中常见的形式。句子 前后相承，前一句作宾语的词，在后一 句中又作了主语。
2021/8/9
例1、匡 衡 勤 学 而 无 烛 邻 舍 有 烛而不逮衡乃穿壁引其光以 光 映 书 而 读 之。
匡衡勤学而无烛 /邻舍有烛而不 逮 /衡乃穿壁引其光 以/ 光映书而
读之。
2021/8/9
刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大 可小小不可大也目小可大大不可小 也举事亦然为其后不可复者也则事 寡败矣。
2021/8/9
规律五: 借句式 定句读
记住文言文的一些习惯句式，如：“何……之 有”(宋何罪之有?)；“如……何”（如太行王 屋何？）；“唯……是……”（唯余马首是瞻 ；“非唯……抑亦……”（非唯天时，抑亦人 谋。）；“不亦……乎”（不亦说乎？）；“ ……之为”（秦则无礼，何施之为？）；“无 乃……乎（无乃不可乎？）；“可得……欤” （可得闻欤？）；“得无……乎”（得无异乎 ）等，可以帮助断句。
2021/8/9
参考答案
天之道其犹张弓与/高者抑之/下者举之/有 馀者损之/不足者补之/天之道损有馀而补不 足/人之道则不然/损不足以奉有馀/孰能有 馀以奉天下/唯有道者/是以圣人为而不恃/ 功成而不处。
2021/8/9
谢谢再见稿
讲话谢谢再见
2021/8/9
2021/8/9
【2012北京卷】
用斜线（/）给下面短文断句（5分）
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? 下列句子朗读节奏划分不正确的一项（D）
? A.其先/居建昌 ? B.后/除司农少卿 ? C.时/朝廷籴米八万 ? D.棘寺官得刚正/如李浩者为之
正确：棘寺官得刚正如李浩者 /为之
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? 能力提升
?1、匡 衡 勤 学 而 无 烛 邻 舍 有 烛 而不逮衡乃穿壁引其光以光 映书而读之
匡衡勤学而无烛 /邻舍有烛而不 逮/衡乃穿壁引其光 /以光映书而
读之。
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? 2、天下事有难易乎为之则难者 亦易矣不为则易者亦难矣人之为 学有难易乎为之则难者亦易矣不 为则易者亦难矣
天下事有难易乎/为之 /则难者亦 易矣/不为 /则易者亦难矣 人/ 之为 学有难易乎 为/之 则/难者亦易矣 不为/ 则易/ 者亦难矣。
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? 句首发语词：如“至”、 “若”、“至若”、“夫”、 “若夫”、“盖”、 “然”、 “则” “然则”、“岂”、 “岂若”、“宜”、“诚宜”、 何尝、其等。
? 关联词：且、虽、因、“惟”、 “故”等。
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四、语感划分法
学习文言文要多诵读，培养 语感。对古文中一些官名、 人名、地名、字号、年号等 要有所了解。面对陌生的文 言文，要借助注释多读几遍， 为划分朗读节奏奠定基础。
9
方法探究
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一、语法结构划分法
每个文言句子都有一定的 语法结构，划分朗读节奏 时，一定要理解句子的含 义，仔细分析它的结构。
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1.主谓之间要停顿
? 先帝/不以臣卑鄙 ? 臣之妻/私臣…… ? 食马者/不知其能千里而食也 ? 城非/ 不高也 ? 此/悉贞良死节之臣
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2.谓宾之间要停顿。
?愿/陛下亲之信之 ?忘/路之远近 ?问/今是何世 ?戴/朱缨宝饰之帽 ?先/天下之忧而忧
意思是：那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助
他们学习其中的断句 。
5
学习目标
一、教学目标: 1．掌握文言文句子朗读节奏划分方法； 2．通过朗读节奏划分，帮助理解文言文内 容，提升阅读文言文能力。
二、教学重难点： 能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分
的方法
6
真题探源
7
真题1（2016.江西省）
问题：(2分)下列句子朗读节奏划 分不正确的一项是（ A）
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留心古代的“国名、年号、地名、 人名、官名”等习惯表达。
例1：颍川/徐庶/元直/与亮友善
（地名---姓名---字）
例2：虞山/王毅/叔远甫/刻
（地名---姓名---字---“甫”古代对男子
的美称）
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方法小结
一、语法结构划分法 二、意义划分法 三、标志划分法 四、语感划分法
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? 小试牛刀
? 1.我/孰与城北徐公美 ? 2.率/妻子邑人/来此绝境 ? 3.毛羽鳞鬣之间/皆有喜气 ? 4.且/欲与常马等/不可得 ? 5.咨臣/以当世之事 ? 6.于是/宾客/无不变色离席 ? 7.是以/先帝简拔/以遗陛下
? 8.其如土石何
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? 大显身手
?李浩，字德远，其先居建昌，迁临川。秦熺 挟宰相子以魁多士，同年皆见之。或拉浩行， 毅然不往。后除司农少卿。时朝廷籴米八万， 董其事者隐克官钱，户部不敢诘。浩白发其奸， 下有司穷竟。户部欲就支稽见数，大理附会之， 浩争曰：“非但惠奸，且亏军食。”上是其言。 会大理奏结他狱，上顾辅臣曰： “棘寺官得 刚正如李浩者为之。”已而卿缺，又曰： “无以易浩。”遂除大理卿。
2
◇无标点遗嘱
有位老人临终前立下遗嘱，内容是﹕
? 七十老翁产一子人曰非 是也家业尽付与女婿外人 不得干预
家业到底付与谁？
3
1、七十老翁产一子／人曰／非是也／家 业尽付与女婿／外人不得干预 （给女婿） 2、七十老翁产一子／人曰／非／是也／家 业尽付与／女婿外人／不得干预 （给幼子）
4
句读之不知，惑之不解。
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课堂总结
1. 能正确掌握文言文句子朗读节 奏划分的方法。 ? 2.能给浅显的文言文断句。
你掌握了吗？
31
? 教师寄语
?掌握窍门，灵活运用，勤学 苦练，才能无往而不胜!
祝同学们金榜题名！
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3.动词和介宾短语之间要 停顿。
? 受 任/于 败 军之际，奉命/于危难 之间
? 每/假借/于藏书之家 ? 骈死于/ 槽枥之间 ? 祇辱于/ 奴隶人之手 ? 今/为宫室之美为/ 之
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二、意义划分法
就是把文言句子中意思结 合紧密的文字看作一个“意 义单位”，朗读时不宜将这 样的整体意义单位读破。
A.复于地取内/口中 B.齧破/即吐 C.谢无奕/性粗强 D.事行/便拜
注：?内通“纳” ?齧（niè）：咬 ?事行便拜：授官的诏书一下达就立即接受。
正确：复于地取 /内口中
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真题 2（2015. 江西省） （《游大林寺》）
问题：（ 2分）对下面句子朗读节奏划分正确的一
项是（ B）
此地实匡庐间第一境 A.此/地实匡庐间第一境 B.此地/实匡庐间第一境 C.此地实/匡庐间第一境 D.此地实匡庐间 /第一境
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1、注意“古二今一”词
?可/以一战。 ?今/天下三分…… ?今/齐地/方千里，百二
十城。 ?中/间/力拉崩倒之声
16
2、注意句子中省略的现象
? 一鼓/作气，再/而衰，三 /
而竭。
?其一/犬坐于前
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三、标志划分法
文言文中，有很多标志性 词语可以很好地帮助断句。181、找对话、引文 标志
文言文中对话 、引文 常常用 “曰”“云”“问” 等为标志，两 人对话，一般在第一次问答出现人 名，以后就只“曰”，而把主语省 略。 例：王曰/诺
文言文断句
1
某人外出做生意，给父母写了这样一封信：
“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多 钱”。
父母读信后， 一个笑一个哭 。想一想，这是为什么？
父读: （笑）
“儿的生活好痛/ 苦一点儿也没有粮/ 食多病/ 少挣/ 了很多钱”。
母读：（哭）
/ / / “儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。
19
2、“也”用在句末作句末语气词， 用在句中表句中停顿，其后应停顿 例如：余闻之也/久。
【此句朗读时的节奏是：余闻之也 /久。若误将“也” 看作是谓语前面的副词状语时，就 容易误读为 ： 余闻之 /也久 】
20
3.句首发语词、时间词和关联词 后应当停顿。 ? 夫/战/勇气也 ? 然则北/ 通巫峡 ? 若夫/淫雨霏霏 ? 朝/服衣冠 ? 故/患有所不辟也