初中物理《质量2》优质课教案、教学设计
《质量》教案设计
一、教案基本信息1. 课程名称：物理2. 课题名称：《质量》3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学对象：八年级5. 教学目标：(1) 让学生理解质量的概念及其物理意义。
(2) 让学生掌握质量的测量工具和测量方法。
(3) 让学生能够运用质量的知识解决实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 质量的概念及其物理意义。
(2) 质量的测量工具和测量方法。
(3) 质量在实际问题中的应用。
2. 教学难点：(1) 质量的单位换算。
(2) 质量在复杂实际问题中的应用。
三、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 讲授法：讲解质量的概念、单位及测量方法。
(2) 演示法：展示质量测量工具，进行实际测量操作。
(3) 练习法：让学生通过解决实际问题，巩固质量知识。
2. 教学手段：(1) PPT：展示质量的相关知识点、图片及实例。
(2) 实物：展示质量测量工具，如天平、秤等。
(3) 练习题：提供练习题，让学生巩固质量知识。
四、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如购物时称重，引入质量的概念。
2. 讲解：讲解质量的定义、单位（克、千克、吨）及测量工具（天平、秤）。
3. 演示：展示质量测量工具，进行实际测量操作，让学生感受质量的测量过程。
4. 练习：提供一些练习题，让学生运用质量知识进行计算，巩固所学内容。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调质量的重要性和应用。
五、课后作业1. 完成练习册上的相关习题。
2. 结合生活实际，思考质量在生活中的应用，下节课分享。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学过程（续）5. 拓展：讲解质量在其他领域的应用，如科学研究、工业生产等，激发学生的学习兴趣。
6. 互动环节：学生提问，教师解答；学生分享在生活中关于质量的实例，共同讨论。
7. 布置作业：课后让学生思考质量在生活中的重要性，以及如何提高质量意识。
七、课后作业（续）4. 思考质量在生活中的重要性，以及如何提高质量意识。
5. 收集有关质量的知识资料，下节课分享。
山科版初中物理《质量及其测量2》优质课教案、教学设计
《质量及其测量》教学设计课程标准知道质量的含义。
会测固体和液体的质量。
课标解读1、该标准第一点是要求学生对质量的概念有一个初步的认识，例如让学生懂得质量是反映物体所含物质的多少，物体的质量不随着形状、状态及所处的空间位置的变化而变化。
可以让学生对质量单位的大小有感性的认识，培养其估测的能力，如能“分别说出质量为几千克、几克的一些物品”。
2、该标准第二点是要求学生能用测量质量的常用工具去测量固体和液体的质量。
这里的测量工具可以是托盘天平、物理天平或其他可以称量质量的工具。
该点是关于基本技能方面的要求，属于独立操作水平，即学生必须学会正确操作与读数，能判断哪些是错误的操作。
该要求还有一定的灵活度，可以让有兴趣或有潜力的学生学习用不同的测量工具巧妙测量轻质物体质量的方法，如测量枚大头针的质量。
教材学情分析本节包括三部分内容，即质量的初步概念，质量的单位和如何用天平测量质量。
质量的概念：物体所含物质的多少，是本节的难点，学生理解起来比较困难，所以通过多举例子，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量的概念。
对于质量的单位，通过列举一些物体的质量并进行单位换算，使学生对物体质量的尺度有大致的了解。
对于质量有大体的概念后，通过估计物体的质量并进行测量，学习用天平的测量质量。
在进行测量的过程中，要求学生一边进行实验一边思考，掌握正确的操作。
本节的内容主要通过事例和实验展现给学生，使学生能形成质量的知识体系，为以后学习密度打下坚实的基础。
同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。
教学目标知识与技能1、知道质量的概念及其单位。
2、了解质量是物质的一种属性。
3、通过实验操作掌握天平的使用方法。
过程与方法1、通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力。
2、通过使用天平，学会测量固体的质量。
3、培养学生的空间想象能力。
情感态度与价值观1、在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦。
2、通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神。
初中物理质量优质教案
初中物理质量优质教案教学目标：1. 让学生理解重力的概念，知道重力的方向和作用点。
2. 让学生掌握重力的大小与质量的关系。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 重力的概念及其方向。
2. 重力的大小与质量的关系。
教学难点：1. 重力方向的理解。
2. 重力大小与质量关系的实验设计。
教学准备：1. 实验器材：弹簧测力计、钩码、细线、桌椅等。
2. 课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示地球对物体的吸引力，引导学生思考重力的概念。
2. 提问：重力是什么？重力的方向在哪里？二、探究重力的方向（10分钟）1. 实验一：让学生用细线悬挂钩码，观察钩码是否垂直向下悬挂。
2. 实验二：让学生改变钩码的悬挂角度，观察钩码的受力方向是否变化。
3. 讨论：根据实验现象，总结重力的方向。
三、探究重力的大小与质量的关系（15分钟）1. 实验三：让学生用弹簧测力计测量不同质量的钩码所受的重力。
2. 实验四：让学生保持钩码的质量不变，改变悬挂高度，观察重力的变化。
3. 讨论：根据实验数据，分析重力的大小与质量的关系。
四、应用拓展（10分钟）1. 让学生举例说明重力在生活中的应用。
2. 让学生运用重力知识解决实际问题。
五、总结与评价（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结重力的概念、方向和大小与质量的关系。
2. 学生互评、教师点评，对学生的学习情况进行总结。
教学反思：本节课通过实验和讨论的方式，让学生掌握了重力的概念、方向和大小与质量的关系。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，观察现象，分析问题，培养学生的动手能力和思维能力。
同时，结合实际生活中的例子，让学生感受物理与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。
在今后的教学中，可以进一步拓展重力的应用领域，让学生更好地运用物理知识解决实际问题。
第二节《质量》教案(人教版初三)
第二节《质量》教案（人教版初三）质量和密度是力学中两个重要的物理量，也是物理学的两个差不多概念。
把握密度的概念并能灵活运用密度知识解决实际咨询题是初中物理知识学习重点．另外，把握用天平测质量，用量筒和天平测密度的方法和技能也是专题知识的重点．1．质量物理学中把物体所含物质的多少叫质量。
物体的质量由其自身材料构成情形和体积大小来决定．当构成物质的材料和物体的体积确定后，物体的质量也就确定了．质量可不能随物体的位置、形状、状态而改变，它是物体的一种属性．2．天平的使用天平是力学的差不多测量仪器，要求了解天平的构造和使用方法，会调剂天平的平稳螺母，会使用游码，会用天平称固体和液体的质量．〔1〕用天平称量物体质量之前，要先观看天平，认识它的最大量程、标尺上每大格和每小格表示的质量．要养成使用任何仪器都必须先了解它的性能和使用方法的适应． 〔2〕天平是一种比较灵敏的测量仪器，使用时要专门注意使用规那么．〔3〕天平调剂平稳后，不要更换两个托盘的位置，也不要移动天平的位置，否那么就要重新调剂天平的平稳．3．密度由同种物质构成的体积相同的不同物体，质量相同；由不同种物质构成的体积相同的不同物体，质量一样不同．单位体积的物质质量反映了物质的某种特性，物理学中用密度表示物质的这一特性．某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度．在温度、压强等条件相同的情形下，物质密度总是一定的．密度的定义式：ρ＝Vm ，密度的单位：千克／米3、克／厘米3．4．正确使用天平和量筒测定物质密度 ρ＝Vm 为我们提供了测量密度的原理，利用天平测量物体的质量．利用量筒或量杯测量液体和不规那么形状固体的体积，由公式ρ＝V m 就能够运算出物质的密度．关于量筒的使用，第一要观看量筒〔或量杯〕的刻度，明白它的最大容量和每大格、每小格表示的体积．在测量体积时，量筒要放稳，视线要与液体凹面相平．5．密度知识的应用〔1〕依照物质的密度，对不便直截了当测定质量而能测定体积的物体，能够利用m＝ρV来运算物体的质量。
人教版物理八年级上册6.1质量(二)教案
进行新课
达标检测拓展迁移②指针在分度盘中线左右摆动的幅度相同
3、使用天平时：
把被测物体放在中，用镊子向
按照的顺序加减砝码，并调节，直
至天平恢复平衡。
4、读数
被测物体的质量
一、1用一架天平称一本本子的质量，将其
撕碎后重新称量，结果有何变化？
2、称量一杯水与一块糖的质量，将糖溶化
在水里，再次称量，比较两次的结果有何变
化？
3、将一块手表随宇航员带到月球上，再次
称量它的质量，有何变化？
4、将一块铁块加热至200摄氏度，再次称
量其质量。
结论：质量是物质本身的一种属性，它不随
物体的形状、状态、位置温度的改变而改变。
见导学案
现有8个外形相同的球，其中一个质量偏
小，你能否用一架天平只称两次就找到这个
球
小组合作完成测量
汇报测量结果
讨论完成
作业
设计
必做：新课堂P108 反馈二
板书设计
6.1 质量
一、定义：物体所含物质的多少。
二、测量：
1、实验室工具：天平
2、使用天平前：
①把天平放在水平台上
②将游码拨到标尺左端零刻线处
③调节平衡螺母，使天平平衡
2）判断天平平衡的方法：
①指针指在分度盘的中线处
②指针在分度盘中线左右摆动的幅度相同
3、使用天平时：
4、读数
被测物体的质量
5质量是物质本身的一种属性，它不随物体的
形状、状态、位置温度的改变而改变。
教后
反思。
初中物理《质量》教案(精选7篇)
初中物理《质量》教案（精选7篇）学校物理《质量》教案（精选7篇）作为一位杰出的老师，时常会需要预备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的学校物理《质量》教案，欢迎大家共享。
学校物理《质量》教案篇1(一)教学目的1．知道质量的初步概念及其单位。
2．知道物体的质量不随外形、状态和位置而转变。
3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。
(二）教具老师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰块的带盖玻璃杯1只，托盘天平1台、物理天平1台，砝码1盒。
同学试验器材：托盘天平和砝码或物理天平和砝码。
(三)教学过程一、引入课题在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简洁的运动的初步学问，从第七章质量和密度至第十四章功，讨论的都是物理学中力学的内容。
今日就学习质量这个物理量。
（板书：一、质量）二、讲新课1．质量(1)通过对实物的观看，引入质量的概念。
请同学观看讲台、课桌。
提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？老师出示铁锤和铁钉让同学观看，使同学知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
由上面的观看看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。
物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量）(2)让同学通过观看，知道物体的质量不随外形、状态和位置而转变。
出示：①一个牙膏皮。
提问：(a)将它卷起来，外形变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。
提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？同学回答后老师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的外形、位置、状态而转变。
人教版初中物理《质量》优质课教案、教学设计
②天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。
③取砝码时一定要用镊子。
④往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码；当加到最小一个砝码时超过待测物重，则应改用移游码。
⑤游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。天平使用注意事项：
质量教学设计
，
，
，
实际上是质量。
2.测量质量
教本给出了托盘天平的使用说明，让学生对照实物，认真阅读，熟悉天平的主要
结构，调节与使用方法，引导学生。在三个方面进行思考和尝试性操作。这样做可以避免学生死记操作步骤，培养学生阅读理解能力，使学生养成思考的习惯，学会思考。
学生通过讨论总结出天平使用的基本方法：
①不能超过最大称量（天平的最大称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。
②取砝码要用镊子，并轻拿轻放。
③保持天平干燥、清洁。
3.探究质量是物体的属性
设计两个探究实验，一方面让学生练习使用天平称量物体质量，培养学生使用天
平的技能；另一方面让学生通过实际动手操作获得体验，理解物体的质量不随形状、
状态而改变。
1、工具：天平
2、天平的使用方法
三、质量是物体的一个基本属性
物体质量与物体的形状、物态及其所处的空间位置无关
探究实验1：先后测量一支完整钢笔和拆散钢笔的质量。探究实验2：先后测量一块完整的冰和融化后冰的质量。三、课堂小结：
1、质量的概念及单位2、质量的测量3、质量是物体的一个基本属性
四、发展空间
1.怎样测量物理课本中一张纸的质量
板书设计
§6.1质量
一、质量的概念及单位
1、质量表示物体包含物质的多少
物理：11.2《质量》教案2(人教版九年级)
第二节质量教学设计（二）★新课标要求（一）知识与技能1.知道质量的初步概念及其单位2.通过实验操作，初步掌握天平的使用方法（二）过程与方法使学生感悟、观察、实验探究★教学过程（一）引入新课要注意“物质”和“物体”的区别。
物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。
物质是构成物体的材料。
例如：桌子是物体。
构成桌子的物质是木材，还可以是铁（二）进行新课（新授与探究）1、质量的概念教师出示课前准备的常见物体，如一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。
（1）问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？（2）学生交流、讨论。
（3）归纳：上述物体可以分为三类：①铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；②木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；③冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。
（1）教师总结，学生感悟：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。
构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。
从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。
结论：一切物体都是物质组成的。
（2）比较：一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课桌比一把教学用木制米尺所含的木材多。
教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做物质。
质量通常用字母m表示。
2、阐述质量是物体的基本属性演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；（1）用铁锤把铁钉敲弯。
问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？(2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？（3）如果将这一只铁钉由教室里带到宜宾，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？在教师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到宜宾，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。
初中物理《质量》教学设计（精选五篇）
初中物理《质量》教学设计（精选五篇）第一篇：初中物理《质量》教学设计高唐县初中物理优秀教学设计案例评选第十一章第二节《质量》《质量》案例设计【教学目标】1．认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。
并通过常见物体的质量形成较为具体的量级观念。
2．通过认识质量的概念。
知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。
3．了解常见的测量质量的工具，通过天平的操作学会正确使用托盘天平称物体的质量，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。
4．对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。
【教学重点】1．质量的概念。
2．托盘天平的使用方法。
【教学难点】【教学用具】【教学过程】质量是物体本身的一种性质。
托盘天平和砝码，橡皮、小刀等学生常用物品。
一、引入新课教师：我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。
现在我这里有一个铁钉和一个铁锁。
它们都是由同一物质----铁组成的。
那么铁钉和铁锁所含的铁这种物质一样多吗？你还能举出哪些由同种物质组成的物体，但所含物质多少不同的例子。
学生：举出一些同种物质组成的不同物体，所含的物质多少不同。
（同是木材组成的木凳和木桌；同是纸组成的两本不同的书本；同是玻璃组成的不同形状的工艺品等）教师：同学们以上的分析都很好。
在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。
这就是今天我们要学习的内容。
二、进行新课教师：质量是表示物体所含物质多少的物理量，我们用m表示。
质量的单位有那些，它们之间的换算关系怎样？学生：质量的单位是千克，符号kg。
比它大的单位有吨（t）。
比千克小的单位有克（g）、毫克（mg）、它们之间的关系是：1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 31t＝10kg。
教师：大家知道自己的质量是多少吗？学生：学生纷纷说出自己的质量。
教师：我们周围一些常见物体的质量是多少呢？课本上给出了一些物体的质量，大家仔细阅读后来完成以下几个物体的质量单位的填写。
物理人教版八年级上册6.1.2《质量》第二课时教学设计
《质量》第二课时托盘天平教学设计一、教学内容6.1.2托盘天平二、教学目标1、知识与技能目标（1）、通过实际操作，明确天平的使用方法。
（2）、学会测量物体的质量2、过程与方法目标通过观察和实验了解托盘天平的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力。
3、情感态度与价值观（1）、通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
（2）、通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
（3）、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流和合作的能力和合作精神。
三、教学重难点1、重点：测量物体质量的方法。
2、难点：托盘天平的使用方法。
四、教材分析本节课是人教版八年级物理上册第六单元第一课《质量》第二课时的托盘天平，质量是物质的一种属性，与学生生活紧密联系，因此教材根据初中学生的实际需要出发，对质量的概念只要求学生掌握，而将重点放在对物体质量的测量上。
教材依据课标理念，是学生掌握对托盘天平的测量与读数。
五、学情分析对于质量学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解质量，掌握托盘天平的正确使用方法实现学科核心向学生核心的转移，让学生在探究中主动获取知识。
六、教学准备多媒体课件、托盘天平、砝码、铜块、铁块、铝快、实验报告、导学案。
七、教学方法自主探究、任务驱动法、实验法八、教学过程（一）、知识回顾，课前检测教师活动：上节课我们学习了有关质量的知识，今天我们一起复习一下质量，请同学们拿出导学案，完成第一部分“温故旧知”。
学生活动：自主完成相关知识，完成后个别演示，全班交流汇总。
1、质量:物体所含的多少被称为质量，质量的物理符号是 .2、质量的国际单位是，符号: .3、常用单位有: 、、 .4、换算关系为1t = kg，1kg = g，1g = mg5、物体的质量不随物体的的改变而改变；物体的质量不随物体的的改变而改变；物体的质量不随物体的的改变而改变；物体的质量不随物体的的改变而改变。
人教版物理八年级上册6.1质量(二)教案
被测物体的质量
一、1用一架天平称一本本子的质量，将其撕碎后重新称量，结果有何变化？
2、称量一杯水与一块糖的质量，将糖溶化在水里，再次称量，比较两次的结果有何变化？
3、将一块手表随宇航员带到月球上，再次称量它的质量，有何变化？
4、将一块铁块加热至200摄氏度，再次称量其质量。
结论：质量是物质本身的一种属性，它不随物体的形状、状态、位置温度的改变而改变。
课题
质量（二）
主备人
班级
授课人
课时
第 课时
累计第 课时
授课时间
年 月 日
第 周 星期 第 节
教学目标
知识目标
1、了解质量的概念，知道质量的单位会进行换算。
2、知道质量是物体得一种属性，它不随物体的位置、形状、状态、温度的改变而改变。
3、了解常见的测量质量的工具，初步掌握天平的使用方法。
能力目标
在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。
二、质量测量
1、（1）使用天平前调平方法：
①把天平放在水平台上
②将游码拨到标尺左端零刻线处Fra bibliotek③调节平衡螺母，使天平平衡
2、判断天平平衡的方法：
①指针指在分度盘的中线处
思考
小组讨论
质量的国际主单位是？
学生讨论回答
进行新课
达标检测
拓展迁移
②指针在分度盘中线左右摆动的幅度相同
3、使用天平时：
把被测物体放在中，用镊子向按照的顺序加减砝码，并调节，直至天平恢复平衡。
3、单位：（主） （常）
4、换算：
100t=kg，3×103kg=g 1×103g=mg
5、物体所含物质的多少叫。
6、一个鸡蛋的质量约为60；一头大象的质量约为6；一枚大头针的质量约为80。
2022年教科版物理《质量2》精选教案(推荐)
6.1 质量教学目标【知识与能力】1.初步认识质量的概念.2.知道质量是物体的根本属性.3.能对质量单位形成感性认识, 会粗略估计常见物体的质量.4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量.【过程与方法】1.通过实际操作天平,培养学生的动手能力.2.通过使用天平,学会测量固体的质量.【情感态度价值观】1.培养学生阅读产品说明书和上网查阅资料的兴趣,养成他们在多种渠道中,用多种学习方式进行学习的习惯.2.通过介绍我国古代的天平,激发学生的民族自豪感.教学重难点【教学重点】质量的概念与单位, 以及利用天平测量质量.【教学难点】“质量是物体的属性〞的探究与天平的使用.课前准备课件、托盘天平、砝码等.教学过程一、新课引入：1.当菜站的售货员用秤给你称了1千克的西红杮时, 你可曾想过, 这“1千克〞说的是西红柿的什么？(学生讨论答复教师提出的问题. )教师注意归纳学生的不同答案,可做如下说明：“1千克〞指的是西红柿的质量. 假设说是西红柿的重量也可以, 因为质量和重量在生活、贸易中是同义词.2.提高效劳质量的含义是什么？这里所说的质量与西红柿的质量, 含义是否相同？那么, 物理学里所说的质量,指的是什么？(学生讨论这两个质量的意义. )明确两个概念：物体和物质.物体：我们常见的一个个具体的实物都是物体；物质：那么是指组成这些物体的材料.例如：一把椅子和一张桌子.1．椅子是一个物体, 桌子也是一个物体, 它们都是由木材组成的.2．椅子、桌子都叫做物体, 木材就是组成它们的物质.二、新课教学〔一〕物体的质量1．质量的概念通过图片展示至少3组物体, 每组都是由同种物质组成的, 每组的两个物体含有的物质多少明显不同.比拟：〔1〕两个物体都是由同种物质组成, 有什么不同？〔所含物质的多少不同〕〔2〕再将3组物体综合起来, 能得到什么结论？〔组成物体的物质有多有少〕质量的概念：物体所含物质的多少.2．质量是物体的一种属性通过教材三个物理事实说明质量是物体的一种属性. 〔抽象概念的方法〕物体中含有物质的多少叫做物体的质量.(1)质量是表示物体所含物质的多少, 用符号“m〞表示.(2)举例说明物体的质量不随它的形状、状态、空间位置和温度而改变.问：怎样用质量的概念, 描述一杯水与半杯水的不同, 铁钉与铁块的不同呢？(学生讨论答复以下问题)〔二〕质量的单位：要衡量质量的大小, 首先要规定一个标准——单位.阅读有关千克的规定和单位换算关系.1．质量的主单位：千克〔kg〕2．介绍它的由来：最初的规定3．千克原器4．质量单位的感性化：通过学生较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似比拟, 来帮助学生形成较为具体的认识.换算关系1吨＝1000千克 1千克＝1000克1克＝1000毫克(学生口算练习：105克等于多少毫克？合多少千克？吨等于多少千克？合多少毫克？)提问：我们买粮、买菜时,售货员要用秤来称粮与菜的质量. 那么, 你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称.(学生讨论答复以下问题)〔三〕学习使用托盘天平1．认识托盘天平的结构及各局部的作用.认真观察天平结构, 弄清楚各主要部件的作用.活动：每桌一套托盘天平和砝码, 对照课本图示, 让学生观察托盘天平, 认识各主要部件的名称. 利用投影, 让学生指认各部件, 并试着说出其作用.2．学习使用托盘天平的方法和考前须知.〔1〕对照托盘天平实物, 阅读《托盘天平使用说明书〔摘要〕》.〔2〕尝试调节天平的横梁平衡.〔3〕练习：用多媒体展示一些错误操作, 让学生判断错误所在, 并提出正确操作方法. 如：①天平没有放在水平台上；②调节天平平衡时, 游码未归零；③加减砝码用手拿取；④超过量程；⑤ 物体放在右盘, 砝码放在左盘.使用托盘天平测量固体和液体的质量.活动1：测固体的质量活动2：测液体的质量〔4〕交流, 了解学生对托盘天平的掌握程度.①使用托盘天平时, 关键的步骤有哪些? 如果天平的指针偏向分度盘中线的左侧, 应如何调节平衡螺母？如果指针偏右呢？②判断天平横梁是否平衡时, 是否一定要等指针静止下来? 怎样快速判断横梁是否平衡呢？③你是怎样安排测量一杯水的质量的操作程序的?④你是怎样读取待测物体质量的?〔四〕其它一些测量质量工具：课后调查这些测量工具的使用方法, 学习通过互联网或产品说明书获取相关信息. 〔五〕浏览：物体的速度接近光速时质量会变得极大的.小结1.质量的概念.2.质量是物体的根本属性.3.质量单位.4.正确使用托盘天平测质量.板书设计第一节质量一、意义：表示物体含有物质的多少二、单位：kg 、g 、mg 、t三、质量是物体的一种属性质量不随⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫形状状态位置变化而变化四、测量质量的工具1.工具：各种秤、天平2.天平的使用(1)测量固体的质量(2)测量液体的质量8.1 电磁感应现象教学目标一、知识与能力1.理解电磁感应现象及其产生的条件.2.了解感应电流的方向与哪些因素有关.3.知道交流发电机的原理, 知道发电机在工作时能量如何转化.4.了解我们生活用电是交流电及其频率.二、过程与方法1.通过探究磁生电的条件, 进一步了解电和磁之间的相互联系, 提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.2.观察和体验发电机是怎样发电的, 提高学生应用知识分析和解决问题的能力.三、情感、态度与价值观1.认识自然现象之间是相互联系的, 进一步了解探索自然微妙的科学方法.2.认识任何创造创造的根底是科学探索的成果, 使学生了解科技开展是人类社会进步的巨大推动力, 初步具有创造创造的意识.教学重难点【教学重点】实验探究“磁如何产生电〞.【教学难点】电磁感应实验的设计方案和制作小发电机.教学准备◆教师准备1.多媒体电脑、展台、自制PPT课件.2.干电池两节、开关一只、导线假设干条、小磁针一个、小灯泡一个、演示电流表、手摇发电机.◆学生准备蹄形磁体2～3块、漆包线、导线假设干条、灵敏电流计、发电机模型等.教学过程一、回忆实验, 引入新课教师重做奥斯特实验, 请同学们观察后答复：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？学生答复：奥斯特实验. 说明电流周围能产生磁场.教师阐述：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系, 说明电可以产生磁, 那么, 我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？猜测：1.由奥斯特实验, 当导线中通有电流时, 小磁针会转动, 那么反过来, 如果我们让小磁针转动(或其他强磁体运动), 导线中会不会有电流产生呢？2.通电导线在磁场中会受到力的作用, 从而使导体发生了运动, 那么反过来, 如果让导体在磁场中先运动, 导体中会不会产生电流呢？下面我们就沿着这个猜测来设计实验, 进行探索研究.二、进行新课.(一)法拉第的发现.简单介绍法拉第发现磁生电的故事, 可参考补充材料.组织学生进行探究“磁是如何生电的〞.提问：实验目的是什么？学生答复：探索磁能否生电？怎样使磁生电？提问：根据实验目的, 及猜测本实验应选择哪些实验器材？为什么？学生答复：根据研究的问题, 需要有________；检验电路中是否有电流需要有________；控制电路必须有________. (磁体和导线；灵敏电流计；开关)教师展示实验器材, 注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向, 然后按教材图8-1-2的装置安装好(注意直导线先不要放在磁场内).进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？教师引导学生根据教科书内容设计实验的记录表格. 注意几种情况逐一进行实验, 探索在什么条件下导体在磁场中产生电流.实验过程中要求学生要详细记录实验的方法和观察到的现象, 并认真进行分析总结, 才能发现其中的规律.实验说明：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时, 导体中就产生电流. 这种现象叫做电磁感应现象, 产生的电流叫做感应电流.通过实验得出磁生电的两个必要条件：一是闭合电路, 二是局部导体做切割磁感线运动. 在得出结论后, 教师可再引导学生进行两个比照实验：(1)将电路中的开关断开, 让导体做切割磁感线运动；(2)将磁体拿开, 让导体向各个不同的方向运动. 请学生观察实验现象, 进行分析讨论, 这样做可加深学生对感应电流产生条件的理解.提问：探究感应电流的方向与哪些因素有关？注意：这个探究之前, 可先提示学生注意观察灵敏电流表指针的偏转方向与电流方向的关系. 这个探究活动目的很明确, 在前面实验的根底上, 学生一般能把握要点, 围绕导体的运动方向和磁场的方向来进行实验.结论：感应电流的方向跟导体的运动方向和磁场的方向都有关系.教师可进一步设问, 让学生思考：假设导体的运动方向和磁场的方向同时改变, 电流方向将如何呢？学生答复：电流方向不变.探究之后, 组织学生讨论“太空悬绳发电〞, 增强学生自觉关注科技前沿的良好科学素养. 多媒体进一步展示补充材料：太空悬绳发电.(二)发电机.提出问题：电磁感应现象说明, 机械能转化为电能是可行的, 由此, 法拉第创造了发电机. 怎样让导体中得到持续电流？学生讨论后老师提示：把直导线在磁场中运动, 改为线圈在磁场中转动.学生动手做：做一个小发电机.教师演示手摇发电机, 迅速地转动摇把, 连接在发电机上的灯泡亮起来了.教师：这是怎么回事呢？请同学们认真阅读教科书上本节关于发电机局部的内容, 然后请一位同学来给大家说一说发电机的主要构造.发电机的主要构造：定子和转子.讨论学习：交变电流、交流电、频率、我国交流电的频率等知识.提出问题：如何利用发电机产生直流电呢？教师补充说明：直流发电机中的换向器.发电机中能量转化：机械能转化为电能.讨论教材第127页漫画“婴儿的未来〞及第128页走向社会材料“关于电能来源的调查研究〞, 让学生感知科技成果对人类生活的影响及电能的优越性.三、反思总结1.请学生反思自己本节课的学习情况, 谈谈收获和体会.2.教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点.3.布置思考题及课后作业.(1)作业：教材第128页“自我评价〞中的第1、2、3题.(2)鼓励学生课后进行家庭小实验：玩具电动机能发电吗？四、随堂训练。
物体的质量(2)教案
班级：怀集中学八年级3班
吴家升
科目
物理
课型
实验演示课
课题
物体的质量（2）
课时
1
教
学
目
标
知识与技能
1.了解天平的结构
2.正确使用天平测量固体和液体的质量
过程与方法
1、通过讲解天平的使用，初步了解实验仪器的操作。
情感态度
与价值观
1、在学习使用天平的过程中，养成自觉遵守操作规范的良好习惯。
1、介绍天平的结构：分度盘、指针、托盘、横梁、平衡螺母、游码、标尺
先让学生仔细看书本了解天平的结构，然后让学生回答
介绍镊子的作用
2、介绍天平的铭牌
最大测量和分度值
3、了解天平的测量原理
二、介绍天平的使用
阅读书本天平的使用说明，找出PPT中的问题
1、放平:将天平放在______台上
2、拨零:游码拨到标尺______处。
3、调平:调节______使天平平衡
（怎么判断天平平衡？）（左偏右调；右偏左调。）
（怎么调节平衡螺母使天平平衡？）
4、测量:根据___物___码，加减砝码，拨动______，使天平再次平衡。
（加减砝码能用手拿吗？为什么）
(怎么加减砝码，由大到小，还是由小到大？）
（如果还不平衡怎么办？）
5、读数:m物=m砝+m示
会读天平
考查实验动手能力和观察能力
考查拓展能力
板
书
与
板பைடு நூலகம்
画
设
计
天平
一、天平的结构
二、天平的原理
三、天平的使用
1、放平：放水平台上
2、拨零：游码拨到零刻度线
人教版八年级上册物理《质量》教案2篇
人教版八年级上册物理《质量》教案2篇Teaching plan of physics quality of Grade 8 Volume 1 of PEP人教版八年级上册物理《质量》教案2篇前言：物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。
作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。
理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。
本教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版八年级上册物理《质量》教案2、篇章2：人教版八年级上册物理《质量》教案篇章1:人教版八年级上册物理《质量》教案教学目标1.初步知道质量的概念及单位.2.通过实际操作，掌握天平的使用方法.3.学会测量固体的质量.教学重难点重点：托盘天平的使用方法。
难点：理解质量的含义，托盘天平的使用方法。
教学过程学习指导一：质量——物体的一种特性【自主预习】阅读课本第108、109页内容，完成以下问题：1.一切物体由物质组成，一个铁锤比一个小铁钉所含的铁物质要多，物理上“质量”是用来表示物体所含物质的多少，而生活中某产品的“质量”是指产品的优劣.2.质量通常用字母m 表示，质量的国际单位是千克，符号是 kg .常用的质量单位还有 t、 g 和 mg .3.1kg=1000g，1t=1000kg.4.一个初中生的质量约为50 kg ;一头大象的质量约为6 t ;一个鸡蛋的质量约为50 g ;一张纪念邮票的质量约为50mg.【小组讨论】1.冰块熔化成水，状态变化了，质量没有变化.2.泥团捏成泥人，形状变化了，质量没有变化.3.飞船飞向月球，位置变化了，质量没有变化.4.将一铁块加热，温度变化了，质量没有变化.结论：一个物体的质量不随物体的状态、形状、位置和温度的变化而变化，质量是物体的一种属性.【教师点拨】1.物理上的“质量”含义，与生活中所指的某某产品的“质量”优劣有区别.2.一个物体的质量是否改变，只看它所含物质的多少是否改变.【跟踪训练】1.质量为1kg的水，全部结冰以后，冰的质量是 1 千克.如果1kg的水全部变成水蒸气，则水蒸气的质量是 1 千克.2.“解放牌”载重汽车本身的质量是3.8t，合3800千克=3.8×106克;一粒人工合成的金刚石的质量一般约为200mg，合 0.2 克=2×10-4千克.3.一根硬棒，下列哪种情况下其质量发生了变化（A）A.用车床车光滑，并制成某零件B.在炉中加热至300℃C.将棒拉成细铁丝D.将铁棒带到宇宙飞船上4.质量相同的木块和铁块相比较（C）A.木块的体积较大，所以所含物质较多B.铁块较重，所以所含物质较多C.木块和铁块质量相同，所含物质的多少是一样的D.无法比较其物质含量的多少5.试判断3×107mg所表示的质量可能是（B）A.一朵玫瑰花B.一只羊C.一头大象D.一杯水学习指导二：质量的测量——天平【自主预习】阅读课本第109、110页，完成下列问题：1.买卖食物都要称量食物的质量，通常我们用哪些器材称量质量?实验室里我们通常用天平测质量，生活中常用杆秤、台秤测质量.2.观察托盘天平构造，认清天平各部分名称和配套砝码的质量及个数.1.底座2.横梁3.托盘4.标尺5.平衡螺母6.指针7.分度盘8.游码3.熟记天平使用的注意事项：①被测物体质量不能超过天平的称量（称量就是指天平一次可以测量的最大质量，底座铭牌上标注有称量）;②向盘中加减砝码要用镊子夹取，轻拿轻放，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏;③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中.【小组讨论】怎样利用托盘天平测量固体（小铁块）质量：一放：天平应放在水平桌面上;二调：将游码拨到标尺的零刻线处，再调节平衡螺母，使横梁平衡;三测：将被测物体放在天平左盘，估计一下物体质量，用镊子按先大后小向天平右盘依次试加砝码，若所有合适的砝码都用上后，天平仍不平衡，则需调节游码，使横梁恢复平衡;四读：右盘砝码总质量加上游码示数等于物体质量;五收：测量完毕，将物体取下，用镊子将砝码放回砝码盒，游码归零，以备下次使用.【教师点拨】1.调节平衡螺母，当指针指在分度盘中线（静态平衡）或指针左右摆幅相等（动态平衡）时，天平横梁就是平衡的（指针左偏右调，右偏左调）.2.测量时要遵循左盘放被测物体，右盘放砝码（左物右码）的原则.3.加砝码应先加大砝码后加小砝码（先大后小）.4.调节游码相当于在天平的右盘中加减小砝码.5.读物体质量时，应该先读大砝码再读小砝码（先大后小），读游码示数应以游码左刻度线为准.【跟踪训练】1.一架托盘天平在调节横梁平衡时，发现指针偏向标尺的左端，下列措施中可以使横梁平衡的是（A）A.将左端的平衡螺母向右调B.将右端的平衡螺母向左调C.将左端的平衡螺母向左调D.以上措施都可以2.用已经调好了的天平称量一只烧杯的质量时，当天平的右盘加上最小砝码后发现指针稍微偏向分度盘中线的左侧，为了使天平平衡，应该（C）A.把天平右端的平衡螺母向外旋出一些B.把天平右端的平衡螺母向里旋进一些C.把标尺上的游码向右移一些D.把天平右端的底部垫高一些3.下图小石块的质量读数为27.2g.4.一架天平，测量前左盘低右盘高，未经调节，称得一铁块的质量是50克，那么铁块的实际质量应比50克小（填“大”或“小”）;若用一个已生锈的砝码去测量一个物体的质量，则测量的结果与真实值相比偏小（填“大”或“小”）.篇章2:人教版八年级上册物理《质量》教案【按住Ctrl键点此返回目录】教学目标知识与技能1.通过分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。
物理人教版八年级上册 《质量》名师教案2
在这里铁锤和铁钉、桌子和凳子有什么相同和不同？
过渡语:在这里我们先来认识两个名词：物体
像铁锤、铁钉、桌子和凳子我们称之为物体；
师：在我们实验室使用的测量质量的仪器叫天平生规范使用课本上质量单位。
需要测量
称、
各小组根据课本提
示，进行讨论如何
测量固体质量
①放（水平）：把天平放在水平台上；
再调指针中线上。
学生简记：
物体左盘先放好；
指针向右偏，此时应该去掉小砝码，用镊子向
m物= m砝+ m游
附件【课堂检测】
1、下列物体质量大约是50g的是（A ）
A B C
2、使用天平时，应把被测物体放在天平的左盘内，用镊子向右盘加减砝码，必要时还要拨动游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡.这时右盘内砝码的质量加上游码所对的刻度值就等于被测物体的质量.
3、一个的质量是79g，当把它砸成铁片时，它的质量等于79 g，当把它投入炼
.
钢炉中化成铁水时，它的质量等于79g（填大于，小于或等于）Array
4、某同学用托盘天平测一物体的质量，天平平衡时，右盘中三个砝码游码位置
如下左图所示，则该物体质量是
78.4g.
如上右图乙是某位同学在用天平测量盐水质量时的操作图，仔细观察有哪些不规范之处（图甲是此时的游码所在位置）：
解答：
①在测量前没有将游码放在标尺左端的零刻线处；
②用手直接拿砝码了；
③在测量过程中，砝码加减先小后大了或者是应该换小质量砝码。
人教版-物理-八年级上册-《质量》教案 (2)
一.学习目标1．能说出质量的概念及单位。
理解质量是物质的基本属性，会粗略估测常见物体的质量。
2能运用天平测量一些固体和液体的质量二.教学重难点：重点是“质量的概念、单位及用托盘天平测质量.难点是理解物体质量的性质三.学法指导: 自学与讨论、合作与交流、分析与概括四.课前检测:回忆小学数学里学过的质量单位以及换算关系五.自主学习一、质量是物体的基本属性学习新知：1、观察下列两图，思考后面的问题（1）它们分别是什么物质组成的？（2）一碗水和一盆水哪个水多？大铁锤和铁钉哪个含有的铁多？阅读课本理解其含义：自然界中的一切物体都是由物质组成的，组成物体的物质有多有少。
质量：物理学中把物体叫物体的质量，用字母m表示。
2、阅读教材并结合实际生活分析下列问题（1）一块冰化成水，变了，质量变了吗？结合“质量”的定义，说明你判断的理由。
（2）一根铁丝由直变弯时候,它的变了，质量变了吗？说明你的理由。
（3）神州六号升空时候，航天员的了，他的质量变了吗？说明你的理由。
总结：质量是物体的基本，与物体的、、无关。
二、质量的单位阅读教材，然后完成下列填空：1．国际单位中质量的基本单位是，用符号表示。
2．人们把保存在巴黎国际计量局中的国际千克原器的质量作为___________的标准。
3．质量的常用单位还有____________ 。
它们之间的换算关系是：1t= kg,，1kg= g，1g= mg。
4．估计一些常见物体的质量。
如：估计一枚一元硬币的质量约为6 ，一本物理课本的质量约为0.14 。
一只鸡蛋的质量约为60_______。
三、测量质量的工具A观察托盘天平（实物），对照教材，认识天平各主要部件的名称，把天平各主要部件的名称填在对应的序号：1 2 3 45 6 7 89 10试一试：可随横梁动）的有哪些？可调的有哪些？讨论：除了课本上介绍的测量质量工具，在生产、生活中用来测量质量的工具还有哪些？B:天平使用步骤：（1）放：把天平放在( )上，把游码移到标尺左端的( )处，（2）调：调节横梁两端的( )，直到指针指在分度盘的( )处，这时横梁平衡。
人教版-物理-八年级上册-《质 量》教学设计2
《质量》教学设计授课教师：钟祥市第五中学赵清海【教学目标】一、知识与技能1．知道质量的概念及其单位．2．了解质量是物质的一种属性．3．通过实验操作掌握天平的使用方法．二、过程与方法1．通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力．2．通过使用天平，学会测量固体和液体的质量．3．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。
三、情感、态度、价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神．【教学重点】1．质量是物质的一种属性．2．托盘天平的使用方法及应注意的事项．【教学难点】托盘天平的使用方法及应注意的事项．【教学方法】观察法：形成对质量概念的初步认识．比较法：使学生进一步理解质量的概念．实验法：培养学生自己动手的能力．【教具准备】天平砝码（20）、小烧杯（20）、细铜丝卷（20）、鸡蛋、包装食品、苹果、水、食盐、搅棒等．【设计思路】本节教学内容为三个知识点和一个活动。
三个知识点是：质量的概念、质量的单位以及质量的测量工具。
一个活动是探究物体的形状、物质的状态以及地理位置的变化对质量大小的影响。
其中三个知识点中，质量的概念是定性的，要求较低，重点在质量的单位和质量的测量工具。
实验室里质量的测量工具是天平，教材要求学生自己阅读托盘天平的说明书，寻找天平使用中的常见错误，通过师生的交流协作，掌握天平的使用方法，这与传统教法有明显区别。
本节的探究活动，目的是让学生通过实践，自己去体会同一物体的形状、物质的状态以及外界环境变化时，该物体质量不变，不同物体的质量一般不相同，因此，质量是物体自身的属性，它只反映物体包含物质的多少。
【教学过程】一、设疑引入师：我们都知道测量长度要用刻度尺，没有刻度尺能测长度吗？有一捆杂乱的细铜丝（无法解开），和从这捆铜丝上截下来的一截20cm的铜丝，你想办法能测出这捆铜丝的长度吗？二、导入新课1、课件展示铁锤、铁钉师：请同学们分析这两个常见物品的不同点和相同点。
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3.怎样调节天平的平衡？
4.天平的使用方法是什么？
5、天平的保养方法是什么？
、
二、合作学习
实验探究：用天平测量固体和液体的质量
1、用天平测量一组固体物块的质量，根据课本P114 要求完成表
格内容，总结测量固体质量的方法。
2、用天平测量50ml 水的质量，根据课本P115 页要求完成表格内
容，总结测量液体质量的方法。
三、测学
1.下面关于质量的说法正确的（）
A、质量是物质的大小
B、质量是物体的多少
C、质量是物体中所含物质的多少
D、质量是物体的大小
2、一物体在地球上质量为m1，到了月球上质量为m2，则下列说法中正
确的是[ ]
A．m1＞m2 B．m1=m2 C．m1＜m2 D．缺少条件，无法比较．3.下列物体中，质量可能是0.2kg 的是（）
A．一头大象B．一个苹果C．一台电视机D．一只蚂蚁
4.用调好的天平称物体的质量。
当左盘中放入待测物体，右盘中加入35g 砝码时，天平指针偏向分度盘右边，这时（）
A．向右盘中加砝码B．减少右盘中的砝码
C．将游码向右移动D．将右端的平衡螺母向左调节
5、思考：若某一同学在用天平测量物体的质量时，违反操作规定，把物体放在右盘而把砝码放在左盘中，他能测出物体的质量？
（提示：m 左=m 右+m 游。
）。