如何指导小学生自主学习语文论文
小学语文教学中促进学生自主学习的策略论文
小学语文教学中促进学生自主学习的方法“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”（《新课程标准》）自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。
它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。
从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。
那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。
一、激发兴趣是自主学习的诱因。
在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。
只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。
因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
首先，教师要树立以学生为主体的教学观。
新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。
教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。
创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。
在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。
这样，自主学习的劲头更足了。
其次,精心设计好导语，课始就吊起胃口。
一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。
据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。
我在上〈〈太阳〉〉时，上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。
由学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。
通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。
另外，开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。
小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能高效地进行知识传递和吸收。
如何在小学语文教学中培养小学生的自主学习能力论文
如何在小学语文教学中培养小学生的自主学习能力论文•相关推荐如何在小学语文教学中培养小学生的自主学习能力论文所谓的自主学习，就是指学生在教师的指导下学会自己积极主动地学习，在学习上有自己的主见，在学习时间的安排方面，学生自己会根据自己的实际情况，有针对性地安排好自己要学习的内容和要参加的学习活动。
自主学习也可以说是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，自主学习强调的是学生作为学习的主体。
通俗地讲，自主学习就是学生掌握科学的学习方法和科学的学习策略，在学习的过程中能有效地进行自我监控，并形成良好的学习习惯，就是学生独立思考，自己学习。
自主学习在学生的学习过程中是起着非常重要的作用，因为自主学习是可以给学生带来数不清的益处的：自主学习，有利于学生培养创新能力;自主学习，可以培养学生主动发展的能力，自主学习是强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排自己的学习内容、学习方式和学习目标。
这样学生就会意识到学习是自己的事，才会以极大的热情投入到学习中去; 自主学习能使学生形成良好的学习品质; 自主学习还可以培养学生充分的自信心等等。
既然自主学习可以给学生带来这么多的好处，那就要培养学生从小养成自主学习的能力。
那么，关于在小学语文教学中如何培养小学生自主学习的能力，我总结为以下两点。
一、培养小学生对语文这一学科的兴趣是自主学习的前提“自主学习” 就是小学生自己主动学习。
如果小学生自己不想学，那么谁也教不会，所以必须克服这种不良的情绪，形成新的“我要学习”的积极的心理。
要想让小学生形成这种积极的心理，首先要做的就是要让小学生对语文这一学科产生兴趣。
那么，怎样让语文这一学科有足够的吸引力呢? 或者说怎样让小学生对语文这一学科产生深厚的兴趣呢? 我总结了以下几点：1.语文教师要保证语文课堂的趣味性、丰富性。
老师在教学过程中，可以通过丰富的语言表达，也可以加上一些有趣的肢体动作来吸引小学生，还可以在讲课过程中添加一些小学生身边的典型事情或一些小学生感兴趣的歌词等等。
小学语文教学中的自主学习方式的探究论文
小学语文教学中的自主学习方式的探究论文•相关推荐小学语文教学中的自主学习方式的探究论文摘要：培养学生自主学习能力首先应该是教师的转变和训练。
在观念上，总认为教师是教学生的，教师不教学生不会，从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。
在方法上，有的教师习惯于牵着学生走，习惯于没有启发性的“满堂灌”，习惯于沿用语文教学的老方法，诚然，老方法有时可以放之四海而皆准的，但随着的时代和孩子成长经历的不同，教学的改革也是势在必行的，否则落伍就要被淘汰的，因而，培养学生的自主学习能力势在必行。
关键词：自主学习;小学语文教学;质疑一、注重课前预习，营造自主学习氛围预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习，是“自学为主”课堂教学模式的首要环节。
良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到阅读目的有至关重要的作用。
叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。
”语文课的预习，与其他有所不同，其中最重要的要数是了解作者写作的背景，学生搜集与课文相关的资料，这是学生对“敌情”的侦查有利于学生在学习前了解文章内容，更是对激发学生学习兴趣的激发，这个环节千万不能省的。
其次，是学生对生字、词语的掌握和文本的熟读，。
试想，教师对文本在课堂上滔滔不绝，而学生连对课文都没有读熟不熟悉，课堂的效果可想而知了。
另外最后，在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处的地方，进行提出质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这都能为课堂上深入学习做好铺垫。
二、注重明确目标，激发学生主动参与意识教材是实现教学目标的一个凭借。
我们教师要熟悉教材的特点，明白教材的意图、明确教材的重点难点。
人教版六年级下册语文教材，第二组有四篇课文，其中一篇精读，三篇略读，教材是按主题组织课文，它要引导学生认识“民风风俗”。
《北京的春节》前没有标“*”号，说明它是一篇精读课文。
那我们思考在了解教材结构的同时，进行思考，如对于现在的学生来说对于传统春节的习俗了解是少之又少的，直接阅读文本难度较大，作为导写的材料，势必使学生懵懵懂懂，其教学效果就可想而知了。
小学生自主学习能力的培养论文
关于小学生自主学习才能的培养论文关于小学生自主学习才能的培养论文一、激发学生的学习动机兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢学习，爱上学习，是学生能否自主学习的重要前提。
很多学生一提到学习就会有畏难情绪，觉得学习就是一件痛苦和烦人的事情，还没学就已经先入为主，打上了“难”的烙印。
如何让学生乐于学习，是很多老师需要多加考虑的地方。
小学生有着他特殊的心理特点，他的兴趣点可能是因为学生本身对某项内容的乐衷或喜欢，也可能是因为对某个老师的喜欢而产生兴趣点，也可能只是课堂中的某个细节打动了他……而这些兴趣点有很大的可能转化为学生的学习动机。
如何激发学生的学习动机，老师如何创设一个符合小学生心理特点的课堂就成了一个很关键的问题。
小学生的思维主要还是以详细的形象思维为主，而数学课堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的东西给形象化地呈现出来，符合小学生的心理年龄特点，情景教学法是如今教学必不可少的教学方法。
创设语境或情境是老师利用语言或其它工具为学生创设一种真实的环境，这种环境的创设需要贴近学生的日常生活，让学生在各种情境中学得有趣，学得轻松。
很多时候，对学习产生兴趣都是一时的，在某一个时刻或者在某一段时间对某项内容产生兴趣，促发了学习的动机。
但是学习不仅仅是一时的，而是需要坚持不懈的持续进展。
那么这还需要老师多多创设条件，让学生能在学习中获得成功的体验，设置一些学生“跳一跳就可以到”的任务，不断品味到成功的滋味，学生才会持续学习的动力，自主学习才会成为可能。
二、利用“大环境”的影响当今的信息化技术正在迅猛开展，一些先进的媒体设备或者手机应用都可以介入到我们的课堂教学中去，让学生的学习可以不受时间、空间、地域的限制。
这也为学生的自主学习提供了便利。
例如，老师根据自身的教学经历，可以预见学生在学此内容时容易出现错误的地方，录制相关的视频或者音频放在网络平台上，让学生在课堂上没有听懂或者没有完全明白的地方可以再次观看，不用局限在教室这个空间里，也不用局限在白天这个时间段里，也就是说可以随时随地地通过网络把自己的薄弱环节弥补上去。
语文自主探究性学习指导策略论文
语文自主探究性学习指导策略论文语文自主探究性学习指导策略论文主体性教育理论认为，教育者的任务不仅在于传授知识，更为重要的是在教学过程中充分激发和调动学生的能动性、自主性和创造性，培养并开展学生的探究才能，这是学生进展探究性学习必不可少的条件之一，也是探究教学应该遵循的一条根本原那么。
基于此，我在语文教学中进展了对学生自主探究学习方式的研究。
那么，在小学语文教学中，老师该怎样引领小学生有效开展探究性学习，进而培养和进步他们的探究才能呢?策略之一：指导从生活中选择探究专题引导学生自主选择他们感兴趣的学习材料作为探究学习的专题，有利于充分挖掘学生潜在的智慧和才能，促使他们自觉地开展探究性学习。
如：学习了课文《一个小村庄的故事》，我启发学生审视身边的环境，自主发现探究专题。
学生很快就想到他们村子中央本来水清鱼乐的小池由于遭到人为的破坏，现今已变成臭气熏天、生命绝迹的死池。
于是，在老师的进一步引领下，学生踏上了探究学习的行程：他们首先确立了“人与自然”的探究专题，继而开展了自主探究学习理论活动。
策略之二：指导从疑惑处找寻探究内容语文学科教学中，老师要引导学生自主质疑、合作探究，最后自主解决问题，这是培养学生探究才能的有效方法。
因为在这一过程中，学生经历了主动探究、亲身体验和感受，自主获得了知识，使他们的探究才能和解决问题的才能都得到了实在的锻炼。
如教学《新型玻璃》一课，课前，我引导学生搜集有关“玻璃”的资料，并认真预习课文，提出自己认为有探究价值的问题。
课堂上，我采用“问答对对碰”的形式组织教学，即让学生结合课前搜集的资料和文本内容自主提问、自主答疑。
之后，我又引导学生用拟人化的手法和第一人称的口气，结合文本，以“我是玻璃”为题，要求分别从种类、功能等方面介绍各种新型玻璃。
学生在这样的“自主问答”和“自由表达”过程中，经历了认真研读文本、深化考虑问题、精心组织语言、圆满解决问题的探究过程，其探究才能得到了有效的培养与进步。
如何培养学生语文自主学习习惯论文
如何培养学生的语文自主学习的习惯语文自主学习是让学生真正成为学习语文的主体，让学生积极主动地进行学习语文的活动。
可以说语文自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习语文的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。
“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。
因此，培养学生的语文自主学习的习惯对于学生来讲至关重要。
作为语文教师，结合实践，笔者在此谈谈如何培养学生语文自主学习的习惯：一、认真预习的习惯。
语文的课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，加强记课堂笔记的针对性，提高听课效果，做到温故而知新，最重要的是能发展学生的自主学习语文的能力，减少依赖型，增强主动性和独立性。
在语文预习时，要做到：阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。
根据《语文课程标准》的要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。
在进行单元学习前，要了解本单元读写训练的要求，通读单元各篇课文，初步看出各篇课文的共性和个性。
具体预习每篇课文，课前的提示及课后的练习均是帮助我们理解课文内容的好资料，因此决不能忽视它的作用。
这样，我们就对整个单元和单篇课文有了初步印象和全面了解，利于对课文进行纵深的阅读理解。
二、专心听课的习惯实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。
抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担。
因此，集中注意力听课是非常重要的。
分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
三、及时复习的习惯。
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。
根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。
因此，对刚学过的知识，应及时复习。
小学语文论文-小学语文自主学习引导和实现通用版
小学语文论文-小学语文自主学习引导和实现通用版自主学习能力是学生必须具备的一种能力，从小学阶段就应该开始培养学生的自主学习能力。
小学语文老师要在教学实践中牢牢把握好以下几点，加强对学生的引导和帮助，提高学生的自主学习能力，促进学生综合素质的全面提升。
（一）指导学生做好课前预习课前预习是教学环节里的重要一环，对于培养学生的自主学习能力，提高学习效果有很大的帮助。
学生通过课前预习，可以大致地了解教学内容，形成一个初步的知识体系，减少听课过程中的盲目性。
小学阶段的学生，好奇心和求知欲较强，老师要把握好这一特点，在语文教学中做到教学内容、学生性格、学生兴趣和学生认知程度的有机结合，有计划地指导学生进行预习，帮助学生养成课前预习的习惯，为课程的学习做好准备。
（二）激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力兴趣是最好的老师，对于小学阶段的学生来说，兴趣是促使他们不断努力的动力源泉。
小学语文老师要通过激发学生的学习兴趣来提高学生的自主学习能力。
小学阶段的学生表现欲很强，希望能得到老师的表扬和同学的认可。
老师可以抓住学生的这一特点组织一些兴趣活动，鼓励学生发挥主观能动性，积极思考自己感兴趣的东西，给他们提供一定的参与空间，在愉快的学习氛围中，培养学生的自主学习能力。
（三）加强对学生学习方法的培养无论是课堂学习，还是自主学习，都应讲究一定的学习策略和学习方法，这样才能在语文的学习中事半功倍，提高学习成绩和学习能力。
在小学语文教学中，老师要抛弃传统“一言堂”“填鸭式”的教学理念，做到精讲多练、启发引导，把更多的时间和精力放在对学生学习方法的指导上，教会学生怎样进行自主学习。
教师要合理利用课外时间，多与学生进行交流，鼓励学生多阅读语文课外读物，提高阅读速度和理解能力，提高听、说、读、写的能力。
由于每个学生的语文基础和学习能力存在差异，老师还要做到因材施教，对不同的学生采用不同的指导方法，最终实现全体学生自主学习能力的提高。
小学低年级语文自主学习能力的培养论文
小学低年级语文自主学习能力的培养论文小学低年级语文自主学习能力的培养论文摘要：是学生在学习阶段的重要课程之一，而仅仅依靠教师在课堂上的讲解，往往不能为学生语文综合素养的提升提供充足的动力，因此，如何从小培养学生在语文学科的自主学习能力，已经成为众多语文教育工作者共同关注的问题。
小学低年级是学生对语文形成认知的初级阶段，同时也是十分重要的阶段，需要付出更多的努力。
本文从三个方面分析了培养小学低年级学生语文自主学习能力的方法。
关键词：小学低年级;语文;自主学习能力随着教育观念的逐渐转变，教育资源的逐渐丰富，社会各界对学生教育的关注程度也越来越高。
尤其是在新课标的推动下，培养学生自主学习能力取得了广泛的认可，也具有更高的标准。
其中，语文学科作为对学生的认知能力、理解能力乃至后期人格形成都具有深刻影响的基础学科，其重要性不言而喻。
这就要求有关的小学低年级语文教育工作者不断进行深入的学习，提升自身的教学水平，同时在学生语文自主学习能力的培养层面作出更多的努力。
1、充分利用课堂引导学生，使其乐于学习兴趣是提高学生自主学习能力的前提，而课堂是教师领导学生进行学习的最主要场合，但小学低年级的学生自制能力相对较差，课堂的教学效果往往受到多方面因素的制约。
这就需要教师使语文课堂妙趣横生，充分吸引学生的注意力，继而产生浓厚的兴趣，并乐于跟着教师的步伐进行学习。
1.1巧妙设置问题语文学科的`一个重要培养目标就是发展学生的思维能力，而在课堂教学中，教师可以根据有关的教学内容，巧妙地设置问题，继而辅助学生开动大脑进行思考，不仅可以引导学生对有关的内容形成更加深刻的理解，还能使学生的思维能力得到一定的锻炼，同时也增强了其对有关学习内容的深厚兴趣。
例如在学习《四季》时，教师可以在引导学生理解课文之后，提出相应的问题，诸如“夏季除了小荷与青蛙之外，还有什么样的景色或者动物？”这样可以引导学生积极思考以回答问题，同时，也使学生在无形中明白了语文就在生活中的道理。
自主学习在小学语文教学中的运用论文
自主学习在小学语文教学中的运用论文自主学习在小学语文教学中的运用论文自主学习是课改下所倡导的三大学习方法之一，该方法的核心思想就是要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，以促使学生真正成为小学语文课堂的主体。
那么，我们该如何有效地应用自主学习模式呢？在笔者看来，我们应该借助多样化的活动来鼓励学生进行自主学习，以帮助学生养成良好的学习习惯。
一、搭建表演平台，鼓励学生自学表演平台的建立一方面符合现阶段学生的学习特点，激发学生课堂参与的热情；另一方面还能帮助学生理解文本的中心思想，提高课堂效率。
而且，搭建表演平台，还能活跃课堂气氛，是推动学生进行自主学习的有效方法之一。
所以，在小学语文教学过程中，我们要有意识地将课文改编为课本剧，以促使学生在高效的课堂中找到学习语文的乐趣，进而使学生积极、主动地参与到小学语文课堂活动之中。
例如，在教学《田忌赛马》时，为了培养学生自主学习的意识，也为了让学生更好地理解文本的中心思想，在本节课的授课时，我将课文转变为了课本剧，引导学生分别扮演“田忌、孙膑、齐威王”，组织学生按照下面的'情境进行表演：齐威王：哈哈哈，田忌，三场你都输了。
（满意地笑着）田忌：（无语，垂头丧气地走开）孙膑：从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少呀……（拍着田忌的肩膀说道）……鼓励学生展开自己的想象力，体会各人物的特点，然后进行表演，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且，也能确保本节课教学目标的顺利实现。
二、创设问题情境，鼓励学生自主探究问题情境的创设是为了让学生养成独立思考问题的习惯，这样不仅能够发挥学生的课堂主体性，而且，对学生探究能力的提高以及创新精神的培养也有着密切的联系。
所以，在教学《落花生》时，为了让学生更好地理解本节课的中心思想，也为了减少学生学习的盲目性，在授课的时候，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）文章中围绕花生讲述了一些什么事情？（2）父亲为什么认为花生是最可贵的？（3）花生有什么样的品格？……组织学生结合教材内容进行思考，这样不仅能够提高学生的学习效率，而且，对锻炼学生的自主探究能力也有着密切的联系，进而促使学生获得更大的发展空间。
培养小学生在语文课堂上自主学习能力的探讨的论文
培养小学生在语文课堂上自主学习才能的讨论的论文培养小学生在语文课堂上自主学习才能的讨论的论文[论文【摘要】：^p ]新课程要求下，更加尊重了学生在课堂的主体地位，这就要求我们老师也要改变自己在课堂的角色，要树立学生在课堂的主人翁地位，这就要求学生在课堂要做主人了，那么需要我们老师通过学生在课堂的自主学习来培养学生的主人意识，本文主要讨论了如何帮助老师培养学生的自主学习才能。
[论文【关键词】：^p ]新课程小学语文自主学习才能《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底”，还提出：“学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
因此，小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现时机，使学生拥有自主学习的才能。
而小学生在语文课上自主学习形式多样，但都表达在做课堂的小主人。
如在语文课上自学生字词，敢于提出问题等等方面，这也是我们老师重点培养的自主学习才能。
一、小学语文课上学生自主学习才能培养的意义古人有训：“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进”，进而也可推理不疑那么不进，可见，在学习中提出疑问的重要性。
大教育家孔子提倡多闻、多问、不耻下问。
他认为学生要获得知识，就必须把学和问结合起来。
他经常鼓励学生要“敏而好学，不耻下问”。
[①]孟子也强调教学要发挥学生的主动精神，要求学生通过自求自得来获得知识，他说：“君子深造之以道，欲求自得之也。
”[②]《中庸》把学习过程概括为“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”五个先后相续的步骤，宋代理学家将其简称为学、问、思、辨、行。
朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。
”“问”在教学过程中的重要性不仅一直被古代教育家们强调着，而且也是近代的中外教育家备受推崇的。
小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究5篇范文
小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究5篇范文第一篇：小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究一、问题提出的背景近几年来，小学语文教学“高耗低效”的情况有所改善，究其原因是教师在课堂上加大了语言文字训练得分量，即教师的训练意识在增强。
但是语文教学中的“三个为主”原则（教师为主导，学生为主体，训练为主线）还得不到充分贯彻，课堂上训练的全过程是由教师控制的，理解教师主导是重“主”而不是“导”，教学过程大多是学生的被动参与，被动接受的过程，学生的主体地位得不到落实。
事实上，很多语文教师在进行课堂教学时，总是站在“教”这个角度去设计每一个环节，试图用自己的教去代替学生的学，应付学生的考，忽视了学生的自主参与，以为加大课堂上的训练量，将课文拆成零散的部件，不加品味的读、填、问、抄、背，其实是变相的“填鸭式”教学，使教师的急功近利行为。
鉴于此，着眼于学生的身心、智能的健康发展，我尝试加强学生学习自主性的研究。
二、问题的界定所谓自主学习，就是让学生主动积极地学习，但不是放任自流，而是凭借自身的主观努力学会学习，形成学力，发展个性。
学习自主性即学生主观具有这种自主学习的心理动因，并形成自身所具有的学习能力。
这里１的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。
加强学生学习自主性就是要相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。
在具体的实践中，就是要破除传统观念，树立学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑问让他们去探讨……让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。
三、问题研究的理论根据当代教学理论提出的基本要求中，强调必须重视开发学生智力、发展其创造思维，培养自学能力，引导学生学会学习并掌握科学的方法，为终身学习奠定基础。
小学语文教学培养学生自主学习能力论文
小学语文教学培养学生的自主学习能力初探《小学语文课程标准》指出：学生是学习的主人。
语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所说的：”先生的责任不在于教，而在教学生学。
”只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，提供自主学习的空间，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
下面，就小学语文教学中如何培养学生自主学习能力，结合自己的教学实际浅谈自己的体会。
一、课前大胆”放”，激发主动学习意识课前”放”就是充分地给学生自主权，最大限度地在时间上，空间上给学生以自主学习的机会。
课前放手让学生去凭借旧知探索新知，找出新旧知识的内在联系。
让学生摸索学习方法，找出适合自己的途径。
让学生去发现问题，从而体会自己寻求知识的乐趣。
如课前让学生通读课文，了解内容，通过工具书来扫除字词障碍。
让学生按”预习”提示的问题去自学，围绕”思考，练习”去自学。
在预习中划出不明白的句子，自己最喜欢的句段，放手让学生去朗读，默读，诵读，说对文章的理解，这样才能唤起学生自主的意识，激活学生参与意识，使学生”学生为主体”真正得到落实。
二、激发兴趣是学生自主学习的动力兴趣是学生学习的重要心理动因。
孔子说：”知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，能否激发学生的兴趣是教学成功与否的一个重要标志。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
一堂课上每个环节都很重要，但低年级小朋友有意识注意时间短，创设情境尤为关键。
在教学阅读课文《七色阳光》时，我为学生创设了一个故事情境，使学生积极主动地参与到教学过程中。
语文教学中如何培养学生自主学习能力论文
语文教学中如何培养学生自主学习能力一、发挥教师引导作用，促进学生自主学习能力的发展。
语文课有其得天独厚的优势：有着陶冶情操的文学作品，变化多样的教学方式，也与学生的现实生活密不可分。
教师要做的是：第一，让学生热爱语文，让他们相信语文是每个人成长中的一部分。
第二，兴趣是学习的动力，教师要充分利用学生学习兴趣，教师充分利用好各种教学媒介和教学手段。
第三，教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教，引导、鼓励不同层次的学生；对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，为不同学生树立学习榜样，以提高学生的话文学习积极性。
第四，支持、鼓励学生自主学习，对他们在学习中的见解与独特思想不能当场给予否定，而是鼓励他们去尝试一下，如果有好的效果，则可以加以宣扬。
但初中生的容易感情用事，所以要教育他们理性解决问题，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。
所以，在引导学生自主学习的基础上要设法激发学生的兴趣，使学生乐于学习。
这些都需要靠教师在课堂上适当引领才能完成。
二、调动学生情感，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
我在教学中发现，当学生被尊重时，会对学习保持正面情感，往往会听得很专心、说得悦心、读得用心、写得贴心，让他们感觉回味无穷，从而激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
那么如何调动学生的情感呢？我认为教师要深入研读教材，注重课堂语言表达，挖掘文本情感之美，充满激情，深入挖掘并利用文本中的情感因素，通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发，引起共鸣；通过回顾自身生活经历唤醒学生相应的情感体验；通过情境再现的方式拉近作者和学生的心灵上的距离。
从而感染学生，激发学生的学习兴趣。
三、引导学生主动参与。
自主学习的主人是学生，教师不仅要善于提问，还要教会学生有问题敢于提问，不要不懂装懂，只有自己真正理解了，才算是真正思考过，理解过，才能记得长久，记得牢。
善于思考的学生往往思维会比较敏捷，考虑的问题也会比较全面也不会被动。
小学语文论文小学语文教学中学生自主学习能力培养_通用版
小学语文论文-小学语文教学中学生自主学习能力培养通用版引言课堂学习中，掌握有效的学习方法则是提高学习能力的核心因素，学生只有掌握了自主学习的方法后，才能更加自主学习。
作为一名语文教师，要传授给学生一定量的知识，也要传授给他们自学的方法，所谓的“授之以渔”说的就是这个道理。
学生在好的方法的指导下也会积极主动地参与到教学中来。
如何引导学生更自主探究，让教学充满生机和活力，是当前语文教学改革需要研究的一个重要课题之一。
本文主要从以下几点进行浅析：一、抓住文本重难点，引导学生自主学习在新课教学开始时，当引入课题后，需要及时进行新课教学。
在这一教学环节当中，教师需要由浅入深地展开教学内容，引导学生自主进行求知。
要让学生在接受新知识时，既要知其然，也要知其所以然，积极主动地培养学生自主探究知识的能力，要有意识地发展学生的智力。
在实际教学过程当中，也需要重视整体感知、把握教材，指导学生在不同形式的朗读中，去体味、感悟文本内容。
另外，也要注意把语文基础知识的传授训练和学生的能力培养有机结合在一起。
在指导学生进行讨论时，一定要目标明确、有的放矢，千万不要随文乱问。
当教与学的目标明确后，高效课堂的建立也就简单多了。
二、对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文在课堂教学中，朗读教学也有利于构建高效的语文课堂教学。
对于文字浅，图文对应的课文，可以先让学生图文对照，自学课文。
比如说，可以先抽学生朗读，其余学生听并且看图，有助于学生对图画内容有先入为主的鲜明印象。
然后再指导学生图文结合自读，而且留出一定的时间去朗读，最终目的是通过阅读实践，帮助学生更好的理解课文内容。
除此之外，也可以根据课文内容，采用不同的朗读形式，这样也有利于学生读懂课文内容。
例如，在探究《秋天的图画》这篇文章时，笔者就采用了此种教法，教师既能教得轻松，学生也会学得轻松，既有利于培养学生的阅读能力，又能培养他们的语文实践能力。
而且还能培养学生懂得利用图画来理解课文内容的意识。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）在各领域中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。
培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。
平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。
比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。
同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。
例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。
论文讲述小学语文自主学习教学方法
论文讲述小学语文自主学习教学方法小学语文是培养学生语言能力和综合素养的重要学科之一、通过自主学习教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语文水平。
本论文旨在探讨小学语文自主学习教学的方法和策略。
一、创设适宜的学习环境自主学习强调学生在学习过程中的主动性和自发性。
教师应该创设积极的学习环境，鼓励学生独立思考和自主学习。
例如，可以设置自主学习角，提供丰富多样的学习资源，为学生提供学习的自主选择权。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是自主学习的前提条件。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如讲述生动的故事、设置趣味性的学习任务、展示有趣的学习资料等。
此外，教师还可以充分利用学生的个性特点，培养他们对语文学习的兴趣。
三、合理安排学习活动在自主学习中，学生应该主动参与和掌控学习的过程。
教师可以通过合理安排学习活动，培养学生的学习能力和学习方法。
例如，可以组织学生进行小组合作学习，让他们互相帮助和交流，通过合作解决学习难题。
此外，还可以设计一些开放性的问题，激发学生的思考和创造力。
四、提供反馈和指导在自主学习过程中，教师应该及时提供学生的学习反馈和指导。
通过及时反馈，学生可以了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
教师可以通过口头反馈、书面评价或个性化指导等方式，帮助学生发现问题、改进学习方法。
五、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生学习语文的关键能力。
教师应该培养学生的学习自觉性、学习动力和学习策略。
例如，可以通过让学生制定学习计划和学习目标，培养他们的学习自觉性；通过启发式教学方法，激发学生的学习动力；通过教授学习方法，指导学生掌握有效的学习策略。
六、加强家校合作语文学习是学校教育和家庭教育相结合的过程。
学校和家长应该加强合作，共同培养学生的语文素养。
学校可以通过举办家长学习班、开展家庭阅读活动等形式，引导家长参与学生的语文学习。
家长可以与学校保持沟通，及时了解学生的学习情况，为他们提供学习支持和指导。
小学语文教学中自主学习论文
浅谈小学语文教学中的自主学习一、为激起学生的学习兴趣，应精心设计课堂的导入俗话说得好，好的开始是成功的一半。
一堂课每个环节都很重要，但是要让学生很快进入积极和自主学习的状态，一段精心设计的导入尤为关键。
例如在教学《景阳冈》这一课时，先播放我国四大名著之一《水浒传》改编的电视剧主题曲《好汉歌》，要求会唱的跟着唱，不会唱的跟着哼。
刘欢这首荡气回肠的歌曲引得学生热血沸腾，营造了浓浓的教学氛围，吸引了学生的兴趣。
然后问：“这首歌的名字叫什么？”《好汉歌》。
问：“你们知道《水浒传》中哪些英雄好汉和故事呢？”一石激起千层浪，教室里顿时活跃起来：“鲁智深拳打镇关西。
”“鲁智深倒拔垂杨柳。
”“阮小七智劫生辰纲。
”“李逵怒杀四虎。
”……“这节课就让我们走近水浒传好汉武松，看他是如何赤手空拳打死一只大老虎的。
”由于课堂导入一开始就吸引学生兴趣，激起学生自主学习的欲望，学生全身心投入到学习中去。
二、建立融洽的师生关系，营造宽松的学习氛围在课堂教学过程中，教师应当营造一种民主热烈的课堂氛围，鼓励学生充分发言，培养学生的探究能力和表达能力。
要想营造良好的课堂氛围，教师就必须对学生的课堂发言持有宽容的态度，善于倾听学生的发言，尊重学生的个体差异，同时对学生的观点不能进行片面的否定。
当学生的回答有偏差或不正确时，对学生应使用一些鼓励性的语言：“你的想法很独特。
”“你的立场和角度不同，你的分析很有道理。
”“你是一个聪明的孩子，能够大胆说出自己的看法，很不错。
”……鼓励学生的发言行为，培养学生自信心，让每一个孩子都有参与的欲望和行动。
同时，要充分发挥学生的自主l生、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解，自我解读，鼓励学生求异、求新、尊重学生的个体感受和独特见解。
例如教学《清平乐，村居》时，叫学生根据注释说说古词的意思。
当说到“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”时，有个同学说：“亡赖，是赖皮，不讲信用的意思。
”全班大笑。
有的说：“‘亡赖’即“‘无赖’，在这里是调皮，淘气的意思”有的说：“溪头是溪水源头。
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如何指导小学生自主学习语文
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
面对知识爆炸的二十一世纪，面对知识经济与高科技时代的迅猛到来，在新的一轮课程改革的大背景中，探索教学改革的新路子，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师教学关注的热点，讨论、交流、探索学习方式已成为课堂教学的主流。
那么，如何指导学生自主学习呢？
一、确立主体地位，更新教学观念，达到自主学习的目的
学生是学习的主人，理所当然要从小学习一些自主学习的本领。
心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应该坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。
”
1、教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。
从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或“听众”的传统观念。
“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人。
在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得知识的主动权，能够自主学习。
2、要克服课堂教学中得“三多”（教师讲多、问多、控制多）和“三少”（学生读少、练少、自主探究少）的弊端。
“读书破万卷，下笔如有神。
”这是自古圣贤们早已总结出来的语文学习之道。
因此要舍得花时间让学生反复去读、背，口诵心惟，从读中扩大识字量，从读中品味词语的语境义，从读中发掘句子的言外意，从读中
积累规范的语言，从读中发展思维能力，从读中汲取人文的养料，要变琐碎的分析为导读，以读为本，让书声琅琅进课堂，变“越俎代庖”为“自主研索”，以学为主，从而达到自主学习的目的。
二、创设教学情境，激发学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。
教师应该激发儿童学习的兴趣，提高他们自主学习的自信心。
由于受年龄特点及认知水平的制约，他们自主学习需要教师提供有利于其自主学习，主动发展的一切外因才能顺利进行。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”只有“想办法”创设一定的情境，才能使学生进入到积极、兴奋的状态，让学生在情境中思维，在思维中探索，在探索中创新。
让每个学生都能踊跃参与，并能在参与中表现自我，提高自己。
实施愉快教学，营造轻松、快乐的学习氛围，引导学生积极思维，寓教于乐。
1、以“读”促理解。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”低年级语文教材的特点是：内容明显，事理简单，篇幅短小，易读易记。
重要的一条则是多读，才能品出味道。
课堂上，教师一定要重视引导儿童进行朗读训练。
从读中达到理解、消化、吸收的目的。
获得读书的本领——“字求其训”、“句求其义”、“篇求其旨”。
品味语言，克服摒弃过去教师包办代替式的讲读方法。
2、以“说”提高口语表达能力。
对于一年级学生来说，语言语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师的问题。
我先引导学生读出课文中得语句，在反复诵读的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理解文章的层次，明白事物的经过，提高儿童口头语言表达能力。
3、以“议”促进交流。
通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们各自智慧火花的碰撞，达成共识。
如在教《鸟的天堂》一课时，学生读到“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”时，我设计了这样一个问题：“如果你是林中那可爱的画眉鸟，你能说说你在唱些什么吗？”一石激起千层浪，学生想象的翅膀展开了，有赞美家园舒适的：“我们的家在祖国的南方，这儿四季如春，空气清新，天空明朗，河水清澈。
榕树妈妈用她那巨大的树冠保护我们，为我们遮风挡雨·······”有歌唱自己生活幸福的：“我是一只无忧无虑的画眉鸟，清晨，我们伴着冉冉升起的太阳高歌，给寂寞的乡村带来勃勃生机；中午，我和同伴们在茂密的丛林中追逐、嬉戏，在空中赛飞······”有的发出邀请：“远方的朋友，请到鸟的天堂来！让我们远离那些工厂的污染，远离乱砍滥伐，破坏鸟类家园的人类······”。
使学生真正的理解了课文的内涵。
因此，只要把握契机适时点拨就能调动学生的主动性，激活思维，丰富想象，激发学生自主学习的乐趣，
何愁开不出创新之花呢！
三、教给方法，注重培养自主学习能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。
在课堂教学中，教师的教要为学生的学服务，教的目的在于引导学生会学，向课本挑战，向教师挑战，向标准答案挑战。
提出自己独特的看法，质疑问难，勤学好问，培养学生标新立异、敢为人先的勇气。
对于低年级学生，教给正确的读书方法尤为重要。
如教《蚕姑娘》一课，文中是由结构相似的几部分组成，叙述的形式也基本一样：“蚕姑娘先是什么样子？吃了什么？变成什么样子？”教师应抓住这一特点，先精心教学第一，二自然段，从中总结学习方法。
第三，四自然段可放手让学生用这种方法自己去学习，教师只要适当的指导、点拨。
这样，对他们今后在学习相类似的语言情境中，对自主学习是大有好处的。
四、课后延伸，养成良好的自主学习习惯
所谓习惯，就是人们经过长期的重复而建立起来的一种不会轻易改变的行为。
良好的学习习惯是在纠正学生不良习惯中建立起来的。
低年级学生不良习惯表现在写字不注意笔顺、没有正确的姿势等。
因此教师要根据学生个性有极大可塑性的特点，及早着手，经常训练，严格督促，使他们养成良好的心理品质。
教师应树立“大语文”的观点，让学生从传统那种“学海无涯苦作舟”的苦读走向开放型的自主学习。
从课堂走向课外，使语文成为一泓活水，在丰富多彩的社会生活中学语文，长才干，学做人。
因此，教师要引导学生深入生活，可开展课外阅读活动，教给学生阅读方法。
在实践中出真知，让学生多观察、多思考、开阔视野，充分发挥学生的主观能动性。
并能通过课后延伸，养成良好的自主学习习惯。
总之，我的目标是指导学生学会自主学习，让语文成为学生爱学、会学的一门课程，让自主学习如春风化雨，滋润着“素质教育”的春天。