浅谈 中学生作文教学

浅谈中学生作文教学

发表时间：2011-07-28T15:56:32.200Z 来源：《中小学教育》2011年第10期上供稿作者：许雪萍

[导读] 做好关键知识点的讲解，引导学生掌握记叙文和议论文的写作要领。

许雪萍甘肃省高台县第三中学734300

语文教学是提升学生听、说、读、写能力的一门综合学科，其中，写作能力又是这四种能力的重中之重。学生学语文，往往最怕老师布置写作文，但又不能不写；老师最怕改作文，因为用叶圣陶老先生的话说：“皓首改文章，老大徒伤悲。”可是要提高学生的语文素质，又不得不以作文训练为突破口。从现阶段来看，初中作文教学的确是个难点。一是学生都觉得写作文难，都怕写，当然也就不感兴趣；二是学生的生活阅历浅；三是学生所接触的人和事少，又不善于观察；四是学生对生活的感悟能力差；五是学生的语言组织能力和表达能力都不强。给他们一个作文题目，他们不知怎样来布局谋篇、确定中心、采用什么样的写作手法，往往是要么没内容写，要么是下笔千言离题万里，让人理不出头绪。针对这些问题，我积累了一些作文教学的策略，写出来与大家共同交流。

一、培养学生的写作兴趣

人们常说：“兴趣是最好的老师。”的确，一个人要干好一件事，他必须对这件事感兴趣才行，写作和这个道理是相通的。写作材料，源于生活，反映生活，作文原是生活的一部分。书本中的命题，往往不是学生想要表达的内容。叶圣陶曾指出：“咱们平时作文，总是为了平时需要。”而教师出个题目让学生作文时，学生并没有作文的实际需要，只因为要他们练习作文，才出个题目让他们作，因此学生写作时总是抓头搔耳、愁眉苦脸。但是，这种练习又确乎必不可少，它是语文教学的一个重要部分，命题作文是个不得已的办法。教师要使日常的学习、生活和一些活动更符合作文训练的需要，训练学生写观察日记不失为一个良策。要通过全班学生在参与过程中认识生活、练习表达，变被动作文为主动作文。我曾多次带领学生观察景色变化，让自然美去撞击孩子们求知的欲望，激起他们写作的兴趣。有个学生在日记中写道：“收获的季节来了，玉米长出老爷爷的胡须，天空又长高了许多，好像登梯子也摸不到，树叶一片一片落在地上，告诉我们它要迎接雪花飘飘的冬天了。我爱秋天，爱这丰收的季节。”这就是生活作文带给孩子们的感受、感悟。学生有话可写了，自然就不怕写作文了，写作的兴趣就会在不知不觉中浓厚了。

二、注重学生的写作练习

有了学习语文的浓厚兴趣就可以把作文写好，这个结论显而易见是没有说服力的，只有兴趣而没有大量练习写作，想把作文写精彩是不可能的。有位作家说过，一篇好作文可用六个字来评价——凤头、猪肚、豹尾。意思就是说：一篇文章的开头要像凤凰的头一样好看、美丽，能吸引人；文章的中间部分要像猪的肚子一样五脏六腑俱全；文章的结尾要像豹子的尾巴一样有力。初中生要求能写生动、感人的记叙文，能写事物或事理说明文，能写简短、有中心的议论文，但总的来讲主要是训练好记叙文和议论文，一篇记叙文要做到中心明确、条理清晰、布局合理、语言流畅、生动，并非一件易事；而一篇议论文要做到中心论点突出、论证有力同样也不容易。写作水平的提高非一日之功，得靠平时的大量练习。很多学生一提到写作就头痛，就感到无话可说或有话写不出来，这明显是基本功不到家。怎么来练习，怎么来打好基本功的功底，怎么来写好作文呢？

1、平时要引导学生关注生活、体验生活，积累写作素材。教师鼓励学生多观察社会，并要求学生对耳闻目睹的人、事及某种社会现象进行分析、思考，就会有新的认识，并在感情上掀起波澜，从而激起他们的写作欲望，并写下他们的真实感受。

2、要求学生定期阅读指定的文学作品，这对写作的帮助是潜移默化的。阅读文学作品一能积累大量的词汇，二能学习和了解很多写作手法，三能陶冶学生的情感价值观，四能拓宽他们的视野和知识面，通过阅读积淀学生丰富的写作经验。

3、做好关键知识点的讲解，引导学生掌握记叙文和议论文的写作要领。对于记叙文要从审题、立意、选材、布局、开头、中间和结尾这些方面入手把每个环节讲细，再进行练习，让学生融会贯通；对于议论文，要从中心论点的确立、分论点的选择，通过摆事实、讲道理来围绕中心论点展开阐述，经过长久的练习达到写一篇成功议论文的标准。

4、做好习作与作文的批阅和讲解。说句实在话，详批一篇文章得花一定的时间和精力，这就意味着语文老师得牺牲大量的休息时间，批改完还要讲解，不合要求的再写、再批、再讲解，直至把一篇文章写成功。

老师把关以上四个环节，扎实对待每一次练习和写作，写作水平的提高应该在情理之中。

三、重视学生的写作个性

写作是一项具有较高个体性、创造性、综合性的活动，一般学生的作文总是难以摆脱既定方向和传统观念的束缚，基本上都是见人所见、想人所想的思维定势。如何让学生打破这种常态，展示富有个性的见解与体验，写出新颖、独特、深刻的好文章？我认为，在文本教学过程中让学生动心动性的真思，培养、训练学生的语文思想，能夯实写作基础。教师应该培养学生的求新、求异能力，推陈出新，创造出新的形象、新的意境，写出新的观念。我们可以从语文教材中积累材料，引导学生从不同角度、不同侧面加以灵活运用。《曹刿论战》一文中，鲁庄公是“鄙而不谋”的肉食者，这个观点似乎已是多年的定论，但有同学敢于对此持怀疑态度，他认为鲁庄公在国难当头时重用自荐而来的曹刿，并且不加牵制地放手让他指挥战斗，从而打败了入侵的齐军。对他这种多角度看问题的敏捷思维能力和独立思考意识，我及时给予了表扬和鼓励。写作时学生能够有新颖的认识，其个性能得到张扬，自然就不会出现看似精美实则鹦鹉学舌的文章了。