人教版二年级数学《除法的意义》教学课件
除法二年级ppt课件ppt
06
总结与回顾
本节课的重点与难点
01
重点
理解除法的概念，掌握除法的 基本运算方法。
理解除法的实际意义，能够运用 除法解决生活中的问题。
02
难点
除法的应用场景与注意事项
应用场景
在日常生活中，除法被广泛应用 于分配、测量和计算平均值等方 面。例如，分糖果、分蛋糕等实 际情境都可以用除法来解决。
注意事项
在进行除法运算时，需要注意除 数不能为0，否则会导致数学错误 。同时，对于有余数的除法，也 需要特别注意余数的处理。
下节课预告
• 下节课我们将继续深入学习乘法，掌握乘法的基本运 算方法，理解乘法的实际意义，并能够运用乘法解决 生活中的问题。
THANKS
在资源有限的情况下，需要将资源平均分 配给各个部分或人员，这时可以用除法来 计算每个部分或人员应得的资源量。
02
除法的基本知识
除法算式
01
除法算式的定义
除法算式是表示将一个数平均 分成若干份，求每份有多少个
数的数学运算。
02
除法算式的格式
被除数÷除数=商。
03
除法算式的读法
被除数除以除数等于商。
详细描述
整数除法是除法的基础，通过PPT演示和讲解，使学生掌握如何将一个数平均分 成若干份，并求出每一份的数量。同时，通过实例让学生理解除法的实际意义 ，如分苹果、分糖果等日常生活中的例子。
小数的除法
总结词
掌握小数除法的计算方法，理解小数除法的意义。
详细描述
通过PPT演示和讲解，使学生掌握如何将小数进行除法运算。通过实例让学生理 解小数除法的实际意义，如购物时找零、计算速度和时间等。同时，强调小数点 的重要性，以及如何处理除不尽的情况。Fra bibliotek除法的口诀
五 森林里的故事：《除法的意义》 (教案)-二年级数学上册青岛版
五森林里的故事：《除法的意义》一、教学目标1. 让学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 除法的概念2. 除法的基本运算方法3. 除法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念和基本运算方法。
2. 教学难点：除法的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引入新课。
教师可以讲述一个森林里的故事，故事中涉及到分配物品的问题，引导学生思考如何解决这个问题。
2. 探究新知（1）教师引导学生通过小组合作，探究除法的概念。
（2）教师讲解除法的基本运算方法，并举例说明。
（3）学生通过实际操作，加深对除法的理解。
3. 巩固练习教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 应用拓展教师设计一些实际问题，让学生运用除法解决，提高学生的应用能力。
5. 课堂小结教师引导学生对本节课所学内容进行小结，总结除法的概念、运算方法和应用。
6. 课后作业教师布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对除法的掌握程度。
3. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对除法的应用能力。
六、教学反思1. 教师应及时反思教学过程中的不足之处，不断改进教学方法。
2. 关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。
通过本节课的教学，使学生掌握除法的概念、运算方法，并能运用除法解决实际问题，培养学生的数学素养。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整个教案中最为关键的部分，直接关系到学生对除法概念的理解和运算方法的掌握。
以下是对这一部分的详细补充和说明：一、导入新课在导入新课的过程中，教师可以讲述一个森林里的故事，故事中涉及到分配物品的问题。
例如，森林里的动物们要举行一场宴会，他们需要将有限的果实平均分给所有的动物。
人教版数学二年级下册-02表内除法(一)-01除法的初步认识-课件09
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内 容，初步把握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分 析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道 理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述 清楚。
编写意图： （1）让学生说一说糖和橘是子怎
么分的，糖每份几块，橘子每 份是同样多吗，引导学生说出 应该每份分得同样多。 （2）看一看主题图中其他
两种食品是怎样分的。 由上，引出“平均分”。
做一做（P13）
内容： 呈现10个面包实物图， 把它们平均分成5份。
编写意图: 进一步理解“平均分”的 含义。
例5
内容： 通过熊猫每4个一盘地分 20个竹笋，分了5盘。 编写意图: 使学生看到分的结果仍 然是每份同样多，也是 平均分，仍然可以用除 法算式表示，由此介绍
除 法算式中各部分的名称。
2.本课时教学重点和教学难点
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 在实践中建立平均分的概念。 培养学生解决问题的能力和意识 理解掌握除法算式表示的意义。
编写意图：引导学生用 “平均分”解决实际问题。
做一做 P15
内容:用平均分帮助小熊解 决分筷子的问题。
编写意图： 让学生明确每位分几根。 引导学生采用不同的分法。 加法：1位2根，2位4 根，……6位12根。 减法：1位分2根，还剩10 根；再给1位分2根，剩8 根……。 乘法：1位2根，6位几根。
分”的表象。 3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题
的能力。 4.让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 5.通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策的多样化。 6.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
新人教版全国小学数学优质课《乘除法的意义和各部分间的关系》完美版教学设计
《乘、除法的意义和各部分间的关系》教学设计2022——2023年度第二学期一、教学目标1．使学生理解和掌握乘、除法的意义和各部分之间的关系。
2．在探索乘、除法各部分之间的关系的过程中，进一步感悟运算本质。
3．培养学生感受数学的内在逻辑性，体会数学美。
二、教学重难点教学重点：理解和掌握乘除法的意义。
教学难点：通过微课视频学习表示乘、除法各部分间的关系。
四、教学过程（一）创设情境，提出问题。
1.师：同学们，课前老师给你们搜集了一些图片，有什么感觉？（出示各种美丽的花朵）预设：生：非常漂亮，感觉很香……2.师：是的，花不仅仅是漂亮，而且人们还赋予了它们很多美好的寓意。
今天这节课我们要用数学的眼光来欣赏花，看看大家能发现什么数学信息。
（出示主题图）3.师：你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？预设：生：每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插多少枝花？【设计意图】在课的开始，通过对花的欣赏引导学生自主提出数学问题，在激发学生研究兴趣的同时，引出研究问题。
（二）自主探究，乘、除法定义。
1.师：同学们提出的问题能够解决吗？请每个同学自己动手试一试。
2.学生独立解题3.汇报交流，展示解题过程：预设：生1:3+3+3+3=12生2：3×4=124.师：大家都是怎么想的？预设：生1：每个花瓶中有3枝花，四个花瓶一共就是4个3相加。
生2:4个3，也可以用乘法表示，就是3×4。
5.师：看来4个3相加也可以表示为3×4。
你认为哪种表示方式更简便呢？为什么？预设：乘法，因为加数个数多时可以用一个数表示个数。
6.你还能提出什么用乘法计算的问题吗？（学生提出数学问题）7.师：用你自己的话说一说什么是乘法？预设：生：求几个相同加数和的简便运算叫乘法。
（板书：乘法定义）8.师：你知道乘法算式中这些数都叫什么名字吗？介绍乘法算式各部分名称（因数×因数=积）9.师：在上节课我们学习加、减法时发现一个加法算式可以改写出两个减法算式。
冀教版-数学-二年级上册-《除法的意义—初步认识除法算式和除号》备课教案
除法的意义——初步认识除法算式和除号教学目标：1、经历把平均分的结果抽象为除法表示的过程，初步体会除法的意义。
2、认识除号，会读、写除法算式，会根据具体情境写出除法算式。
3、鼓励学生积极参与数学活动，初步体验除法在日常生活中的简单应用。
教学重点和难点：重点：初步体会除法的意义。
难点：根据具体情境写出除法算式。
教学设计:分苹果，使学生知道除法的含义．（1）教师出示题目：8个苹果平均放到2个盘子里，每盘几个？（板书）（2）教师提问：“平均放到2个盘子里是什么意思”，引导学生知道；把8个苹果放到2个盘子里，每盘要放得同样多．（3）师生合作分苹果．①教师引导学生思考应先怎么分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论．②学生用学具自己试着分一分．③学生汇报分的过程和结果，教师同时演示课件。
学生的汇报可归纳为：先把苹果每盘放1个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个，以此类推直到分完．分得的结果是每盘放4个．④师生小结：8个苹果，分在2个盘里，每盘分得同样多就是把8个苹果平均分成了2份，每份是4个．（4）归纳概括除法含义：教师讲述：把8个苹果平均放到2个盘子里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示．2．结合例题，学习除法算式的写法和读法．（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”．（2）教师问学生“把8个苹果平均放到2个盘子里，每份几个？”这道除法算式怎么列呢？①要分的苹果是几个？（8个）．把“8”写在除号前面．（教师板书：8÷）．②把8平均分成几份？（2份）把“2”写在除号的后面．（板书：2）③每份是几？（是4），教师把“4”写在等号后面（板书：4）教师让学生对照算式8÷2＝4说一下，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说．（3）教师指着“8÷2＝4”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把8平均分成2份，每份是4，这个算式读作：8除以2等于4（板书）．（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式二、分萝卜1、教师出示例2，让学生用学具实际分一分，在把结果填在书上。
二年级下册数学《除法的初步认识》课件
二年级下册数学《除法的初步认识》课件一、教学目标1、知识目标①、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；②、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义；2、能力目标①、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和语言表达能力；②、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；3、德育目标教育学生要礼貌待人。
二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解"平均分"的含义。
三、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒四、教学过程1、激趣引入①、激趣同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？动手实践一：⑴教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；⑵学生操作，教师观察、指导；⑶学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？(学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的)888817263544⑷教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？⑸请学生说，并说说为什么不一样？⑹教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。
(教师板书：同样多)2、引入动手实践二：①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；②、学生动手操作，教师检查、指导；③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。
(教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次)2、探索新知1、学习例2(1)、创设情境教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物)，老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子(课件出示6个桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？(当学生说3份时，教师出示3只盘子)②、该怎样分？(2)、动手实践三：教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。
《除法的意义》(说课稿)-二年级上册数学青岛版
除法的意义一、引言大家好，我是今天的课程教师。
今天，我们来一起学习一下数学中重要的基本运算之一——“除法”。
二、教学目标本节课我们将学习到：1.认识除法符号（÷）和用法；2.掌握除法的意义和运算规则；3.能够解决简单的除法问题。
三、课堂讲解1. 除法的符号和用法在日常生活中，我们做除法运算时通常使用符号“÷”。
例如，6 ÷ 2 = 3，读作“六除以二等于三”。
2. 除法的意义除法可以被理解为一种“分享”的概念。
就像我们分享一块蛋糕可以将它分成几块一样，我们在除法中分配一定数额的“东西”至几个相等的份额中。
例如，假设您有12个糖果，并将它们分享给3个朋友。
您会如何分配这些糖果呢？我们可以用下图来表示：12--3这个运算的意思是，将12个糖果分享给3个朋友，每个朋友分得几个？按照上图，我们可以得到答案：每个朋友分得4个糖果。
在数学中，这就被称为等分12，得到3份，每份为4。
因此，我们可以将除法视为一种“分享”或“等分”的概念。
3. 除法的运算规则现在我们来看看除法的运算规则。
在这里，我们需要知道两个重要的数学术语：被除数和除数：•被除数（dividend）：被除以的数。
例如，上面的例子中12就是被除数。
•除数（divisor）：除以一个数的数。
例如，上面的例子中3就是除数。
使用上面的例子，我们可以这样写：被除数÷ 除数 = 商12 ÷ 3 = 4因此，我们将12除以3得到商4。
在本例中，商是整数，因为所有的糖果都能平均地分享给3位朋友。
如果商不是整数，有时我们需要计算余数也就是具体的过程。
例如，接下来这个例子中：被除数÷ 除数 = 商 ... 余数13 ÷ 3 = 4 (1)因此，我们将13除以3得到商4和余数1。
这意味着13个“东西”可以平均分为3部分，每部分有4个“东西”，还剩下1个“东西”。
4. 解决除法问题让我们来看看一些具体的例子，以帮助我们更好地了解除法的运用。
《除法的意义》(教案)-二年级上册数学青岛版
教案：《除法的意义》-二年级上册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：理解除法的意义，掌握除法算式的读法，能够正确书写除法算式。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 除法的概念：将一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法计算。
2. 除法算式的读法：被除数÷除数=商。
3. 除法算式的写法：被除数、除数、商的位置及分数线、除号的使用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解除法的意义，掌握除法算式的读写方法。
2. 教学难点：正确书写除法算式，理解除法在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示一个苹果平均分成两份的图片，引导学生观察并思考：这个苹果是如何被分成的？每份有几个苹果？（2）学生回答后，教师总结：将一个数平均分成若干份，求每份是多少，可以用除法计算。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察课件中的图片，提出问题：这个苹果被平均分成了几份？每份有几个苹果？如何用除法算式表示？（2）学生尝试回答，教师总结：这个苹果被平均分成了两份，每份有一个苹果。
用除法算式表示为：2÷2=1。
（3）教师引导学生观察课件中的图片，提出问题：这8个苹果被平均分成了几份？每份有几个苹果？如何用除法算式表示？（4）学生尝试回答，教师总结：这8个苹果被平均分成了4份，每份有2个苹果。
用除法算式表示为：8÷4=2。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师点评，强调除法算式的读写方法。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除法的意义及除法算式的读写方法。
五、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固除法的意义及除法算式的读写方法。
2. 家长辅助检查，关注学生的掌握情况。
六、教学反思本节课通过观察、操作、交流等教学活动，使学生理解了除法的意义，掌握了除法算式的读写方法。
2.9《除法的初步认识：除法的意义》(教学设计)-二年级数学上册精品课堂系列(北京版)
第二单元 2.9《除法的初步认识：除法的意义》教学设计【学习目标】1.通过同桌动手分圆片，进一步明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚直观地了解除法的含义。
2.通过观察、操作、探讨等学习活动，让学生知道“把一个数平均分成几分，每份是多少；和把一个数每几个分一份，求平均分几份”要用除法计算，认识除号，会读写除法算式。
经历从操作表征到语言表征进入符号表征的过程。
3.培养学生积极动脑思考和主动探索的精神，使学生获得乐于与同伴合作、交流的积极情感体验。
【教学重点】通过观察、操作、探讨等学习活动，理解除法的含义；认识除号，会读写除法算式。
【教学难点】初步了解除法含义，体会除法算式的意义。
【学情分析】学生通过一年级的学习已经具备一定的学习能力,能够根据画面寻找信息，发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，同时能够用画图、列表等方法来解决问题。
本节课主要是引导学生在前面学习平均分的基础上，通过动手操作或者画点子图解决问题，初步认识除法，理解除法的含义，知道把一个数平均分成若干等份时用除法计算：掌握除法算式的写法，读法，知道除法算式各部分的名称。
学生通过摆一摆或者画一画等方法经历“ 平均分”的活动，从平均分的具体操作中抽象出除法的运算。
体会除法算式的意义这是本节课教学的重点，也是学生学习的难点，需要结合实际情境分析、理解、抽象、概括除法的意义。
【核心素养】本节课是学生第一次在数学课堂上真正意义地学习除法，其地位的重要显而易见，本节课在于如何在平均分的实践活动中抽象出除法算式，并让学生真正理解除法的含义。
由于除法是一个相对抽象的概念，对于初学者来说可能较难直接把握。
因此，在教学过程中，我们需要精心设计一系列由易到难的平均分活动，让学生在动手操作中感受平均分的过程，并逐步引导他们将这一过程转化为除法算式。
同时，我们还需注重培养学生的抽象思维能力，帮助他们建立从具体到抽象的思维桥梁，从而更好地理解除法的含义。
二年级下册数学同步教案6.1有余数除法的意义人教版
二年级下册数学同步教案6.1 有余数除法的意义人教版教案：二年级下册数学同步教案6.1 有余数除法的意义人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版二年级下册数学教材，具体章节为第6章第1节。
本节课主要讲述了有余数除法的意义，通过实例让学生理解除法中余数的概念，以及有余数除法与整数除法的区别。
二、教学目标1. 让学生理解有余数除法的意义，能够正确进行有余数的除法计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解有余数除法的概念，以及如何处理余数。
2. 教学重点：掌握有余数除法的计算方法，能够正确进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示情景：小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？还剩下几个苹果？2. 例题讲解：教师引导学生思考如何解决这个问题，学生可能会提出把10个苹果每个朋友分2个，这样5个朋友就分完了，没有剩下。
教师接着提问：如果小明有12个苹果，他想平均分给6个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？还剩下几个苹果？教师引导学生进行计算，学生可能会提出把12个苹果每个朋友分2个，这样6个朋友就分完了，还剩下2个苹果。
教师指出，这个剩下的2个苹果就是余数。
3. 随堂练习：教师出示一些有余数的除法题目，让学生独立完成。
例如：15÷4=3……3，18÷5=3……3等。
4. 讲解有余数除法的意义：5. 教学有余数除法的计算方法：六、板书设计板书题目：有余数除法的意义板书内容：被除数÷ 除数 = 商……余数七、作业设计13÷4=3 (1)17÷5=3 (2)2. 请结合生活实际，思考一下，还有哪些情况会用到有余数除法？试着用有余数除法来解决这些问题。
二年级数学教案除法的含义
二年级数学教案除法的含义一、教学目标：1. 让学生理解除法的含义，体会除法是乘法的逆运算。
2. 学生能够运用除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 除法的含义：将一个数平均分成若干份，求每份是多少。
2. 除法与乘法的联系：除法是乘法的逆运算，例如：4×2=8，8÷2=4。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解除法的含义，能够运用除法解决实际问题。
2. 教学难点：除法与乘法的关系，以及如何运用除法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，通过生活中的实例让学生理解除法的含义。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索除法与乘法的关系。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如分水果，引入除法的概念。
2. 讲解除法的含义，并通过PPT展示除法的意义。
3. 讲解除法与乘法的关系，让学生体会除法是乘法的逆运算。
4. 进行小组讨论，让学生运用除法解决实际问题。
六、教学评价：1. 课后作业：布置有关除法应用题的作业，检查学生对除法含义的理解和应用能力。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组合作情况，评价学生的学习态度和团队协作能力。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思在学习过程中遇到的困难和解决问题的方法。
七、教学拓展：1. 除法的延伸：引导学生思考除法在生活中的其他应用，如分配资源、计算平均分等。
2. 探索其他运算：介绍与除法相关的其他运算，如分数、小数除法，为学生今后的学习打下基础。
八、教学反思：1. 教师在整个教学过程中的表现：反思教师对除法概念的解释是否清晰，教学方法是否得当，是否有效地激发了学生的学习兴趣。
2. 学生的学习效果：分析学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对除法含义的理解程度。
3. 教学改进：根据教学反思的结果，找出教学过程中的不足之处，为下一节课的教学改进提供依据。
二年级下册数学有余数除法的意义人教版PPT教学课件
二年级下册数学有余数除法的意义人 教版PPT 教学课 件
二、帮忙分樱桃。 1.18颗樱桃，每个小朋友分4颗，可以分给 ( 4 )个小朋友，还剩( 2 )颗。 18÷4 = 4 （个）…… 2 （颗）
二年级下册数学有余数除法的意义人 教版PPT 教学课 件
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四、课堂小结
7÷2 = 3（盘）…… 1（个）
被 除商
余
除数
数
数
二年级下册数学有余数除法的意义人 教版PPT 教学课 件
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▶ 备选练习 一、圈一圈，填一填。 1. 14个 ，4个4个的圈。
摆3盘，还剩一个。 余数 7÷2 = 3（盘）…… 1（个）
多余1 个，不 够1盘
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余数表示什么？
二年级下册数学有余数除法的意义人 教版PPT 教学课 件
将一些物品平均分，出现了两种情 况：一种是正好分完，没有剩余；一种 是分完后还有剩余，但不够再分，剩下 的部分就是有余数除法中的余数。
二年级下册数学有余数除法的意义人 教版PPT 教学课 件
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三、巩固练习 1.圈一圈，填一填。 （1）17个 ，2个2个地圈。
圈了（ 8 ）组，剩下（ 1 ）个。
8
1
二年级下册数学有余数除法的意义人 教版PPT 教学课 件
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圈了( 3 )组，剩下( 2 )个。 14÷4 = 3 （组）…… 2 （个）
二年级数学下册《有余数除法的意义》教案、教学设计
一、复习导入
1.复习上节课的知识点，检查学生对有余数除法的掌握情况。
2.提问：“谁能来说说有余数除法的运算方法？”
二、探究新知
1.创设生活情境，让学生在实际问题中运用有余数除法。
2.学生分组讨论，共同解决生活中的实际问题。
三、巩固练习
1.设计具有挑战性的习题，让学生运用有余数除法解决问题。
-强调有余数除法在实际生活中的重要性，激发学生对数学学习的兴趣。
-对本节课的重难点进行总结，提醒学生加强练习，巩固所学知识。
-鼓励学生在课后寻找生活中的有余数除法问题，将数学知识应用于实践。
五、作业布置
为了巩固学生对有余数除法的理解和应用，确保学生在课后能够自主复习和提升，特布置以下作业：
1.基础练习题：完成课本第23页的练习题1、2、3，重点在于让学生通过实际操作，熟练掌握有余数除法的运算步骤，加深对商和余数概念的理解。
-学生独立完成习题，教师观察学生的解题过程，了解学生的学习情况。
-对学生的作业进行点评，指出错误和不足，引导学生总结解题策略。
（五）总结归纳，500字
1.教学内容：对本节课的学习内容进行回顾和总结，强调重难点。
2.教学过程：
-让学生谈谈在本节课中学到的知识，分享自己的学习心得。
-教师通过提问方式引导学生回顾有余数除法的定义、运算步骤和应用。
-设计富有趣味性的导入环节，如数学故事、游戏等，吸引学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。
2.自主探究，合作交流
-引导学生通过自主探究、小组合作等形式，发现有余数除法的运算方法。
-在小组合作中，鼓励学生积极发表自己的观点，倾听他人的意见，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.分层教学，因材施教
人教版数学二年级下册《除法的含义》 说课课件
教具准备：自制多媒体课件。 学具准备：小棒
二、说学生： 二年级学生虽然没有接触过除法，但他们 在前几课时学习了平均分，在理解的基础 上学习除法的含义。
三、说教法学法： 课标强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实 际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的 学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极 主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而 教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了 解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学 习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的 作用。本节课，我是利用先学后教，当堂训练的模式，采取激趣 定标，自主学习，合作质疑，深入探究，反馈补缺，拓展提高。 1、 教师着重为学生创设情境，并适时点拨，要敢于放手，给学 生的活动提供了充足的时间和空间，尽可能地突出学生的主体地 位。 2、 学生重在动手操作、自主探索、合作交流的过程中，培 养学习方法、合作意识和能力，提高语言表达能力，体现以活动 促发展的活动教学思想。
四、说教学环节：
《除法的含义》 说课课件
一、说教材 二、说学生 三、说教法学法 四、说教学环节
教材分析：《除法的初步认识》是人教版二年级 下册第二单元第一部分的第四课时，“除法的初 步认识”是学生学习除法的开始。除法的含义是 建立在“平均分”的基础上的。在生活中小学生 有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。因 此，让学生在具体情境中通过实践操作明确平均 分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本 节课的重点，亦是关键所在。它是学生在学习了 “平均分”基础之上，理解除法的意义，是学生 学习除法的开始，学生对于除法的认识，将直接 影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 教材通过“你知道吗”的板块设计介绍了第一个 使用“÷”的数学家，使学生初步了解相关的史料 ，再通过小精灵的提示，突出“÷”所表示的平均 分的意义，从而加深学生对除法含义的理解。
数学二年级下册《除法的意义-解决问题》教案
解答得正确吗？怎样检验呀？
4．小结：刚才我们用学过的知识解决了“56元可以买几个地球仪”这个问题，如果用24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？用哪些信息，怎样列算式解答？
（1）观察这此算式，你有什么发现？
（2）虽然解决的问题不同，但都是围绕单价、数量与总价这三个量之间的关系展开的。
三、巩固练习
1．教材第43页练习九第2题。
（1）指名读题。
（2）学生尝试解答。
（3）汇报：你是怎么想的？
2．教材第43页练习九第4题。
3．教材第46页练习十第3题。
四、全课小结。
通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题吗？
课堂练习
课堂小结
本课作业
板书设计
解决问题
知道什么每个地球仪8元56元可以买几个？
怎么解答56÷8＝7（个）
解答正确吗？
本课后记
（1）你都知道了哪些数学信息？
（2）我们要解决的问题是什么？
2．解决问题
（1）独立思考一下，把你的想法说给同桌听。
（2）学生独立思考，尝试解决问题。
（3）汇报：说说你是怎么想的？
小结：刚才我们用不同的方法都解决了“56元可以买几个地球仪”的问题，虽然用的方法不一样，但是都用到了56元和每个地球仪8元这两个信息，从这两个信息入手进行分析。
数学二年级下册《除法的意义-解决问题》教案
课题
解决问题
主备教师
二次备课教师
授课类型
新授
课时
第三课时
教学目标
在解决问题的过程中使学生初步学会根据除法的意义，解决生活中有关求数量是多少的实际问题，理解数量、单价与总价的数量关系。
2.初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。
人教版二年级下册数学除法的含义(课件)
目录
01 探索新知 02 除法的意义 03 巩固练习 04 本课小结
引出新知
同学们，将上面8朵 花 的放在2个花 园里面，请同学们想 一想怎么放。
除法的意义学习
把8朵花平均放进2个花园里，每个花园里放4朵花
除法的意义
1659年，瑞士数学 家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代 数》一书中，第一 次用“÷”表示除法。 “÷”用一条横线把两 个圆点分开，恰好 表示平均分的意思
25÷5=5 25是除数，5是被除数，5是商
巩固练习 一、计算并列出式子
1.有25个棒棒糖要
给5个小孩 除法式子：25 5=5
2.有30块西瓜要
给6个小孩 除法式子：30 6=5
3.有45块蛋糕要
给5个小孩 除法式子：45 5=9
本课小结
除号前的数字是 ，除号后的数字是
，
而结果是
作业：完成相关练习
感谢您的专注聆听
把8朵花 花
放进2个花园里，每个花园里放4朵
除法算式： 8 2=4
读作：8除以2等于4
除பைடு நூலகம்的意义
老师，那题目里 的8和2还有4有什 么含义嘛
这位同学提出的 问题提的很好， 接下来老师就帮 你解决疑惑
除号前的数字是 ，除号
后的数字是
，而结果
是
例如：8÷2=4 8是除数，2是被除数，4是商 12÷6=2 12是除数，6是被除数，2是商
二年级数学下册教案《2.1.2 除法的含义》-人教版
二年级数学下册教案《2.1.2 除法的含义》-人教版
一、教学目标：
1.理解除法的基本概念。
2.能够用简便有效的方法做除法运算。
3.能够应用除法解决生活中的实际问题。
二、教学重点与难点：
•重点：理解除法的含义，掌握除法的运算方法。
•难点：应用除法解决实际问题。
三、教学准备：
1.人教版二年级数学下册教材
2.教学课件及教学辅助工具
3.练习题及答案
四、教学过程：
1. 导入新知识
•利用生活中的实际例子引入除法的概念，让学生了解除法的应用场景。
2. 讲解除法的含义
•通过教材内容，向学生解释除法的基本含义和运算规则，让学生掌握除数、被除数、商以及余数的概念。
3. 练习除法运算
•让学生在课堂上进行简单的除法运算练习，巩固基础知识。
4. 拓展应用
•给学生一些实际问题，让他们应用所学的除法知识解决问题，培养学生分析和解决问题的能力。
5. 总结反思
•回顾本节课所学的知识点，让学生进行思考和总结，巩固所学的知识。
五、课堂作业
•让学生完成课后练习题，并检查答案。
六、教学反馈
•教师对学生的作业进行批改，及时反馈学生的学习情况，帮助学生及时纠正错误。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够理解除法的含义，掌握除法的运算方法，并能够熟练应用除法解决实际问题。
祝大家学习进步！。
新人教版小学数学二年级下册-《有余数除法的意义和计算》课堂教学实录
《有余数除法的意义和计算》课堂教学实录教学内容义务教育课程标准实验教材(人教版)小学数学二年级下册的内容。
教学目标1、使学生结合具体情境，感知有余数除法意义。
2、引导学生自主探索，使学生掌握用竖式计算有余数除法的方法。
3、培养学生操作、观察和初步的概括能力。
教学重难点用竖式计算，理解“余数要比除数小”的道理。
教学准备多媒体课件、学具、答题卡。
教学过程一、设疑激趣，导入新课：师：同学们，今天我请了一位小组手，他将协助老师完成这节课的任务，请站起来让大家认识认识。
我们先来玩一个小游戏好吗？请看屏幕，这里有18个彩色小球，你们可以任意说出其中一个球的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：11号。
师：黄色。
大家说对不对？生：对。
师：对了，来点掌声好吗？（全班学生集体鼓掌）谢谢！师：继续猜！生：3号。
师：蓝色，对吗？师：给我提个难度大点儿的，好吗？生：16号。
师：红色，对吗？生：对。
师：你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：那我们就从分东西开始吧。
二、动手实践，形成算式：师：听说老师要来这里给你们上课，我班上的小朋友托我一定要给你们带来一些小礼物；但他们有个小小的要求：请小组长把礼物要平均分给各小组的7个同学，你们能做到吗？生：能。
师：下面就请各小组组长上来领礼物。
（各小组依次领礼物，然后动手平均分。
）师：都分好了吗？说说你们组平均每人分了几个？有剩余吗？第一组生：平均每人分2个，没有剩余。
师：盒子里没有了卷笔刀用什么数来表示？生：0。
第二组生：平均每人分2个，剩余1个。
师：剩余的一块橡皮为什么不继续分了？生：每人不够分一个了。
第三组生：平均每人分2把，剩余2把。
第四组生：平均每人分2枝，剩余3枝。
第五组生：平均每人分2本，剩余4本。
师：你们能把分东西的过程和结果用一个除法算式表示出来吗?写在1号答题卡上。
（巡视，每组派1人展示）师：（实物投影仪）展示每组一个学生的算式。
14÷7＝2(个),15÷7＝2(块)多1(块)16÷7＝2(把)余2(把)17÷7＝2(枝)剩3(枝)18÷7＝2(本)……4(本)师：请看屏幕，像剩余的这些数，你们能给它起个数学名字吗？生：余数。
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8÷4＝2 9÷3＝3 6÷2＝3 15÷5＝3 16÷4＝4
读作：8除以4等于2 读作：9除以3等于3 读作：6除以2等于3 读作：15除以5等于3 读作：16除以4等于4
基本练习（二）
• 完成教材13页做一做
四、课堂作业
作业：第15页练习三，第1～3题。
人教版二年级数学
表内除法（一）
除法的含义
新人教版二年级下册
一、创设情境，引出新知
同学们好！我想把12个竹笋平均放在4个盘 里，请你帮我分一分。
请你试着分一分，并思考问题： （1）可以怎样分这12个竹笋？ （2）到底每盘应放几个？
“平均”是什么意思？
二、除法意义的学习
（一）认识除号，读除法算式
我们能把刚才分竹笋 的情况和结果用一个 算式来表示吗？
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3）个。
除法算式：12÷4＝3
…
除号
可以用二、除法意义的学习
（二）除号的由来
1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的 《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。 “÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平 均分的意思。
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3）个。 除法算式：12÷4＝3 除号 读作：12除以4等于3。
…
二、除法意义的学习
（三）理解除法算式的含义
12÷4表示什么？ 12表示什么？ 4表示什么? 3表示什么？
…
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3）个。 除法算式：12÷4＝3
除号 读作：12除以4等于3。
二、除法意义的学习
（四）改写中深化除法意义的理解
除法算式：
把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放（ 6）个。
12÷2＝6
把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（ 4）个。
12÷3＝4
把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（ 2）个。
12÷6＝2
三、练习深化除法意义的理解
基本练习（一）
1. 读出下列除法算式，说一说算式的意思。