乡村振兴背景下的民宿设计课程思政实践途径探究

乡村振兴背景下的民宿设计课程思政实

践途径探究

摘要：伴随着新一轮课程改革的持续深化，各学段、各学科教师的专业课程

都要与思想政治理论课同向并行，发挥二者协同效应，民宿设计课程也不例外。

教师需要将思政教学理念贯穿到整个教学过程中，将思政教学元素融合到各个教

学项目之中，有效提升自己的思想政治素养和思政执教能力。本文基于乡村振兴

背景，浅谈民宿设计课程思政的重要意义、发展现状和建设策略，重点探讨教师

如何将乡村振兴思想贯彻落实到实际教学环节，借助乡村振兴思政元素丰富民宿

设计课程教学内容，旨在加强学生思想建设和能力建设，为乡村振兴贡献一份职

业力量。

关键词：乡村振兴；民宿设计；课程思政；实践途径

引言：作为一种投资成本相对较小，运营模式比较简单的新时期旅游住宿业态，乡村民宿在兼顾乡村减贫、延续乡村风貌、促进民居活化等层面发挥着重要

作用，因此，各地将支持农民直接或间接参与乡村民宿经营活动作为乡村振兴工

作中的一种具体实施方案。但是，目前许多地区缺乏兼具较高思政素养和设计能

力的民宿设计人才。为此，教师需要在人才培育方案中加入各种乡村振兴元素，

将文化振兴思想融入到教学过程之中，为乡村振兴提供更多适用性人才。

一、民宿设计课程思政的重要意义

将乡村振兴思想、民宿设计课程和思政教学理念有机结合起来具有重要意义。一方面，这可以有效提升课程的思政性。在过去，部分民宿设计课程教师在组织

教学活动时只关注学生对专业课程的掌握情况，忽略了课程所具备的思政教育职能，导致设计育人活动和思政育人活动出现了脱节和割裂，不能有效挖掘课程体

系中所蕴含的各种思想政治教育元素。实际上，教师教学工作的根本检验标准关

键在于立德树人工作是否落到实处，教师不仅要关注学生的专业能力，更要关注

学生的思想政治素养和个人道德品质，通过将乡村振兴思想、民宿设计专业教学

内容和思政教学理念有机结合起来，教师可以解决设计育人与思政育人“两张皮”问题。

另一方面，将乡村振兴思想、民宿设计课程和思政教学理念有机结合起来可

以帮助教师完善专业教学体系。教师可以结合本地区的乡村地域文化、乡村旅游

业发展现状、乡村民宿建设现状等将民宿设计专业内容和实际生活案例密切结合

起来，增强课程生活性、实效性的同时还可以加强对特色性文化资源的整合利用。学生也可以结合各种乡村振兴实践项目，理解民宿设计课程的重要意义，并运用

自己的专业知识完成各种创新性的课程作业，鼓励学生主动发挥专业特长，助力

乡村振兴。

二、民宿设计课程思政的发展现状

首先，部分学校民宿设计课程在融入思政元素和乡村振兴思想时，没有充分

挖掘教学内容中的各种思政教学元素，不注意结合具体的教学内容落实课程思政

思想，只是对学生进行单方向的思想政治理论教育，导致学生对于各种思想政治

理论知识的理解并不深刻，也无法体现课程本身的思政教育价值。其次，部分学

校教师在组织民宿设计专业教学活动时，没有体现课程思政的基本理念，导致实

践活动和思政教育无法实现有效融合，不能达到内化于心、外化于行的教学目标，不利于学生对乡村地域文化的转化和应用。除此之外，部分学校教师没有将思政

元素和乡村振兴思想纳入到民宿设计课程评价机制之中，教师所创设的教学考核

机制不完善，既不能借助教学评价潜移默化地引导学生在设计工作中贯彻落实乡

村振兴思想，也不能对学生的学习成果和道德品质进行综合评判，不利于充分挖

掘学生的学习潜力和激发学生的学习动能，无法有效传承和弘扬乡村振兴精神。

三、民宿设计课程思政的建设策略

1结合教学内容，融入“课程思政”

充分挖掘民宿设计专业课程中的思政教学元素可以为思政教学和专业教学的

有机融合提供一个教学结合点，将思政教学活动落到实处，便于学生对相关知识

进行深入理解和创新应用，有利于学生形成正确的价值观念和设计思想。为此，

教师需要将乡村振兴发展的核心理论和专业教学密切结合起来，即将“绿水青山

就是金山银山”这一科学论断有效应用到日常教学过程之中。

例如，当教师指导学生学习民宿的合理选址这部分教学内容时，教师可以要

求学生从“绿水青山就是金山银山”这一理论出发，结合莫干山的“大乐之野”、丽水松阳的“过云山居”等典型民俗，为学生提供这些民宿的照片、视频、文字

资料等，分析这些民宿选址的合理性。经过分析讨论，学生发现那些成功的民宿

往往处在良好的生态环境之中，而且注重了对周边环境的保护，既借助绿水青山

获得了金山银山，又加强了对绿水青山的保护，走出了一条生态与经济互促共进

的科学发展之路。

2结合实践活动，体现“课程思政”

民宿设计课程具备较强的生活性和实践性，将思政教学元素融入到实践教学

活动中，可以充分发挥实践教育的育人价值，促使学生将学习到的各种基础知识

应用到实际生活情境之中，依托各种实践教学资源提升学生的学习效果。为此，

教师需要将本地区的各种民宿作为重要的学习实践教学基地。

例如，当教师指导学生学习民宿的装修设计这部分课程时，教师可以带领学

生到某一成熟民宿中进行参观调研，观察民宿中的各种室内家居陈列方法、景观

盆栽的摆放方式、装饰艺术的应用技巧、民宿管家服务内容等。教师还可以与民

宿创办者、民宿管家等进行沟通交流，了解民宿管家的装修思想和设计方法，共

同探讨如何借助装修艺术体现民宿温度，如何借助装修细节为游客带来宾至如归

的生活氛围。尤其是讲解民宿管家服务内容时，教师需要结合成功的民宿经营案例，引导学生重视工作细节，养成严谨的职业态度，帮助学生树立匠人精神。

3结合教学评价，加强“课程思政”

为了实现乡村振兴思想、课程思政理念和专业教学体系的有机融合，教师需

要构建科学化的教学评价体系。为此，一方面，教师需要将学生的思政素养以及

学生的乡村振兴意识作为重要的考核元素，将其纳入考核机制之中。另一方面，

教师还需要加强过程性考核和多元化考核，结合学生课上表现状态和学生课后作

业完成情况对学生的学习成果进行综合评定。