江苏自考《学前教育心理学》课后习题参考答案

江苏自考《学前教育心理学》课后习题参考答案（皮连生学与教的心理学第五版）第一章一、填空7、心理学研究提出的缩小新手与专家教师之间差异的有效措施是：A、掌握教学常规与教学策略??,B、??对教学经验的反思?,C、??外部支持.。

8、波斯纳提出的教师成长公式为??经验+反思=成长。

9、师范生从新手到专家水平的教师需要经历如下发展水平?A、新手水平，B、高级新手水平，C、胜任水平，D、熟练水平，E、专家水平。

10、教学效能感的理论来源于班杜拉的自我效能概念。

11低成就感非人性化情绪衰竭情绪衰竭12情境认知理论二、选择题1、.A.D2 A.、3、4A.在教师D、5详细；B.他对学生无微不至的关怀，当发现有不理解的地方，能及时帮助学生；C.它的教案虽然写得不很详细，但它能预见学生可能出现的理解错误。

6为新教师配备指导教师；B.给新教师压担子、多教课；C.让新教师脱产进修，多学习，只有自评课。

7、如果要使心理学课程成为教师职业训练的重要课程，根据当代知识分类理论，高师心理学的改革：A.应加强趣味性，增加大学生心理内容；B.应注意理论联系实际，应用技能；D.改革心理学理论体系，增加理论的严密性。

8度；9程；1011B、一、填空1、个体发展包括A、??生理发展B、??人格发展，C、??社会性发展??，D、认识的发展等四个方面。

2、据加涅素质观，学生素质包括不受教育影响的先天的素质，素质和??不易受教育影响的自然发展中形成的素质。

3、学生习得的素质包括如下5个成分：A、智慧技能，B、认知策略，C、言语信息，D、态度，E、动作技能。

4、学生在发展中形成的素质主要指A能力??B人格特质。

5、少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具6等四个阶段。

7891、下列难以受教育影响的学生素质是：A、爱玩电子游戏机；B、做数学题时常看错D、写文章错别字很多。

2、个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期是：A、幼儿期；B D、青年初期。

3、只能进行自我中心思维的儿童处于认知发展的：A段；C、具体运算阶段；D、形式运算阶段。

4、个体主动地模仿成人的行为和选择榜样，属于：AC、继续社会化；D、再社会化。

5B6、7、8、12-量表。

3--方面的能力，另外的6个分测验主要测量-----操作--方面的能力。

4．在传统的教学条件下，，中学生的IQ与其学习成绩的相关系数为----0。

5—0。

6------。

5．-------先天---和------后天学习---是影响人格差异的两个主要因素。

6、根源特质、表面特质7、共同特质、个人特质二、选择题1．场依存且沉思型认知方式的学生适合选修的学科是----------------。

A．物理学234B。

性格特征C．学习态度D。

认知方式5．程序教材不同于传统教材的原因是----------------。

B。

系统组织C．用教学机器呈现D。

给学生个别阅读6．计算机辅助教学与程序教学的相同点是----------------。

A．资料贮存B。

教材程序化D。

能分析学生的错误71（23段4、学习的科学研究以艾宾浩斯--1885年---年发表的----《论记忆》---一书为标志5、早期学习研究大概可以归纳为3种范型：（1）人类联想学习研究（2）以动物为被试的条件反射研究(3)?????动物和人的认知研究。

6、20世纪50年代前，学习心理学研究的主要取向是行为主义观点之后，学习心理学的主要研究取向是认知心理学。

7、加涅的专着《??学习条件??》对学习结果分类与条件作了系统阐述，该书自1965——1985共分了3版。

8、奥苏伯尔的意义学习分类是于1960年年代提出的，意义学习是与机械（4）婴儿背儿歌如“我爱北京天安门”。

3、加涅学习分类中的言语信息、智慧技能和认知策略是与我国教育方针中的（1）3）体（4）美对应的4、按加涅和奥苏伯尔学习分类，幼儿在日常生活中学习区分“你”、“我“、“他”和“1、2、3、4、5……”，这里学习的本质是（1（3）知识学习，（4）动作技能学习。

5、加涅学习结果分类中的符号学习等同于奥苏伯尔学习分类中的（1）符号表征学习中的符号（3）符号表征学习中的对象（4）命题学习61B2345、广义知识学习必须经历新知识习得、?知识巩固与转化和知识运用与迁移??三个阶段。

知识分流出现在第二??阶段。

6、奥苏伯尔认为，同化学习有三种形式，它们是:??上位，??下位，并列结合，其中下位学习又有两种形式，它们是派生??和相关。

7、许多研究表明，人在短时内记住的孤立信息项目是??7±2??。

这个数字又叫?记忆广度。

8、加涅将智慧技能由低到高分成辨别、概念、规则、高级规则四类。

9、具体概念的学习较适宜于采用??概念形成的学习方式。

、4、根据奥苏伯尔的同化学习理论，“举一反三”最适当的解释是：A、上位学习；B、D、并列结合学习。

5、数学课、物理课的作业总是比历史、政治课的要多，用知识分类学习论解释，这B、后两门课程的认知要求低；C6、根据心理学中关于概念的定义，划出下列代表概念的词：AD7、儿童在日常生活中已经能分别你、我、他，上、下、左、右等概念，这些概念一B、概念同化；C、接受学习；D、幼儿园系统教学获得的。

8、从例子到规则的学习，符合同化论中的：A C、910C、1112B、13、B到前面重新阅读；D、儿童能利用复述策略记忆。

第六章一、填空1，动作技能除含有认知成分外，还包含智慧技能中所没有的精细的肌肉控制成分。

2，费茨和波斯纳提出的动作技能学习的三阶段是认知，联系形成，自动化。

3，在练习过所要学习的动作技能后，要想知道动作技能是否已习得，需要通过正确动作测验或错误动作测验来判断。

4，心理学研究发现，对动作技能的学习产生持久影响的因素主要是言语指导、示范、练习。

5，练习中的反馈可以分为固有的反馈和增补的反馈，增补的反馈的两种主要形式是一、填空1．柯尔伯格经长期研究，发现儿童和成人道德判断的发展经历三个水平：A·前习俗-水平，B、?习俗?水平，c。

后习俗?水平，大多数少年的道德评价处于习俗--水平。

2．克拉斯沃尔等人提出的价值内化经历了五个阶段。

它们是A·----注意-，B·—反应-，C·----评价--，D·---组织--，E·--价值性格化--。

3．心理学认为态度和品德都包括：A。

----认知--，B．----情感-，C。

--行为三个成分。

4．态度与品德的区别在于；A．--态度的范围大于品德—，B·价值内化程度不同--。

5．社会心理学家凯尔曼提出的态度改变需要经历的三个阶段为：A。

--顺从--，B．6。

78与社会。

91A2规定3．在一个好的集体里，差生的不良言行很少有市场；在一个不好的集体里，好学生也会附和不良言行。

这一现象的适当解释是A c 老师的威信；D．认知失调。

4．甲孩子因偷吃东西，打破一只碗；乙孩子因帮妈妈洗碗，打破15只碗。

根据儿童道德判断发展水平，B．小学儿童；C．中学生；D．无法确定。

5．假如家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成家庭作业的行为，最适合的安排是：A.让儿童看完电视后立即督促他们完成作业；B．规定每周看电视的适当时间；c.4、??、??讲授3、新教案设计的四个环节是：1、确定并陈述教学目标?，2、?分析学习任务?，3、??选择教学步骤、方法与技术，4、?教学效果的检测题?。

4、狄克与凯里的系统教学设计的9个成分是：1、决定教学目标，2、分析教学目标，3、?分析学生和环境?，4、陈述作业目标?，5、??开发评估工具?，6、选择与开发教学策略，7、发展与选择教学材料，8、形成性评价??，9、??修正与补救教学?。

5、教学设计由广义与狭义之分。

广义教学设计指学校教学与企业人事培训各方面的设计；狭义教学设计是指由教师所进行的课堂教学设计。

6、我国最早的教案设计形式出现在20世纪初时期，从日本国传入我国，（4）需要评估3、根据新的教学设计理论，教学方法来源于：（1）教师的经验（2）教学指导参考书（4）教学论4、B5、历史上的教案设计与目标导向教学中的教案设计的最主要区别在于：、情感领域、、动作技能领域。

3、布卢姆的认知领域教育目标共分?6级，克拉斯沃尔的情感领域教育目标公分?5?级。

这里的情感目标与我国的?德?育目标相对应。

4、马杰提出的良好的行为目标的三个要点是：A、陈述学生能做什么??、B、规定学生行为产生的条件?、C、规定符合要求的作业标准。

5、事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识6、克拉斯沃尔情感目标5级划分的依据是价值内化程度。

7、良好陈述教学符合三条标准：（1）说明通过教学后，学生能做什么，（2）规定学生行为产生的条件，（3）规定符合要求的作业标准。

??二、选择题1、语文教学中的一个目标是：“通过语文的学习，学生形成对敌恨、对人民爱的革23、45C、学1、奥苏伯尔提出的有意义学习必须满足的三个条件是：A、?学习材料本身有逻辑意义、B、?学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础??、C、具有有意义学习的心向??。

这里A为外部条件，B、C为内部条件。

2、教师在进行任务分析时，需要做如下4件事：A、将教学目标陈述得具体，可以观察和测量、B、??将教学目标分类、C、学生学习结果出现的条件,D对子目标进行排序。

3、奥苏伯尔将有意义学习有简到繁分成三种基本类型：A、表征性学习、B、?概念学习、C、??命题学习。

4、操作分析、军事人员、企业人员5、依据不同类型学习结果的不同内部外部条件，相应进行不同的教学设计1是：2难；3A4、学习地理知识需要学生的阅读地图技能。

根据加涅的学习条件分类，阅读地图技能是地理知识（言语信息）学习的：A、下位子技能，B、上位子技能，C、必要条件，5、教学设计中引入任务分析的基本目的是：A、引导教师学习心理学，B、分析学习的条件，C和条件进行教学设计。

第十一章一、填空1、新知识习得、知识的巩固和转化、知识的迁移和运用2、讲解式教学一般按以下三步进行：A、??呈现组织者，B、呈现上位知识，C、??呈现下位例证。

结构更鲜明。

３、研究表明，布鲁纳提倡发现教学法有助于远迁移能力的培养。

根据知识分类学习论，适当的解释是：Ａ、它比讲解式教学更适合教迁移所需要的概念和原理；Ｂ、略的教学。

４、新的教学模型在第5步分两支的依据是：A、同化论B、信息加工心理学识的技能转化理论D、知识巩固运用理论56、标准参照测验的效度是指测验与其针对的教学目标吻合的程度。

5、标准参照测验的信度包括两方面的一致性是：（1）学生在针对同一目标设计的若干测验上反应的一致性，（2）?在不同时间测量的一致性。

6、在布卢姆的认知目标分类中，检测“知识水平”的学习行为标准（或作业标准）是??测验情境与原先的学习情境相同。