小学教师资格证必考主观题

②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果
较好。 ③学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素。 ④学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。
2.简述影响个体发展的主要因素。
【参考答案】 个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要有遗传、环 境、学校教育和个体主观能动性。 1遗传素质为个体的身心发展提供了可能，遗传素质的差异是 造 成个体间个别差异的原因之一，遗传素质仅为人的发展提供物 质 基础，而不能决定人的发展。人的机体的成熟程度制约着身心 发 展的程度和特点。 2环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象， 对 个体发展的影响有积极和消极之分。 3学校教育是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与和 进 行的，在个体发展的过程中起主导作用。 4个体主观能动性是指个体积极主动地认识世界、改造世界的 心理 倾向和实际行动。如果说环境、教育是个体发展的外部因素， 那 么个体主观能动性就是个体发展的内部因素。
2. 材料：
习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具”
。 丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚 。 徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿
了 过来，微笑着对全班同学说： 要写最爱的一种玩具，必须会玩
那种 玩具，并且把玩的过程说清楚、写清楚，下面请丁丁说一说变 形金 刚怎么玩吧。”丁丁立刻认真地给大家讲了起来。 问题：
语数音体美， 一人两自
而不是只拥有单一的智力。
他把智力分为了以下八种相对独立的部分：①语言智力；② 音乐智力；③逻辑— 数理智力；④空间智力；⑤动觉智力；⑥自 省智力；⑦交往智力；⑧自然智力。
材料分析题
作答步骤 第一步：阅读题干， 考查知识点，考查题量。（例：结合材料，试分析
“什么样的老师才是好老师”）
巩固性原则 启发性原则 因 材 施 教 原 则 量力性原则 循 序 渐 进 原 则 科 学 性 与 思 想 性 相 结 合 理 论 联 系 实 际 原 则 直 观 性 原 则 直观性原 则 理论联系实际原 则 科学性与思想性相结 合 循序渐进原 则 因材施教原 则
1.材料： 在一次教研活动中，一位小学教师感慨地说：“如今的孩子， 虽然年龄小，脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或 课 下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合当小学教师。比 如， 我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问，‘老师，太 阳为 什么白天出来？月亮为什么晚上出来？’对这样的问题，我还 能勉 强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比如，有的孩子 会冷不 丁地问，‘老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军， 晚上 不洗脚吗？女人什么时候开始裹脚的呢？’我当时就蒙了，不 知如 何回答。有的学生会兴奋地问我，‘老师，您想穿越到哪儿呢？ ’我更茫然了… … ” 问题： 1 试分析这位教师困惑的原因。（8 分） 2 如果你面临这样的情况，你将如何对待？（12 分）
2. 材料：
习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具”
。 刚。 丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金 徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金
刚拿了
会玩那种 问题：
1
过来，微笑着对全班同学说：要写最爱的一种玩具，必须
玩具，并且把玩的过程说清楚、写清楚，下面请丁丁说
教育观
1.学生观— —两独一发 2. 教师观— —教师角色的转变：见（建）、醋（促）、放、盐（研 ）教师行为的转变：你、它、我、他 3.教学观— —学、习、过、人 4.评价观— —发展性+激励性
教师专业发展
1.创造性— —教育机智 2.知识素养—— 本体性、条件性、实践性、文化 3.能力素养—— 语言表达、教育教学、组织管理、调控反思
4．简述我国教育目的的基本精神。 【参考答案】 我国教育目的的基本精神如下：
1要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚 持
政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
2要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，要求坚持 脑
力与体力两方面的和谐发展。
3适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神 和
第二步：阅读材料，链接知识点，圈点勾画。 第三步：撰写成文。
①总：评价 ②分：论点+结合材料阐述 分论点1 … …材料中， … … … …分 论点2 … …材料中， … … … … 分论 点3 … …材料中， … … … … ③总：照应开头，总结强化
言 之 有 理
言之有 理
新课改的教育观
学生观：（两独一发） 1 学生是发展的人 2 学生是独特的人 3学生是具有独立意义的人 教 师观：（见醋放盐） 4 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者 5 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 6 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 7从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 教 学观：（学习过人） 8 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” 9 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 10 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 11教学从“关注学科”转向“关注人 ” 教学行为的转变：（你它我他） 12 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。（你） 13 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。（它） 14 在对待自我上，新课程强调反思。（我） 15 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。（他）
1.材料： 在一次教研活动中，一位小学教师感慨地说：“如今的孩子， 虽然年龄小，脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或 课 下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合当小学教师。比 如， 我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问，‘老师，太 阳为 什么白天出来？月亮为什么晚上出来？’对这样的问题，我还 能勉 强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比如，有的孩子 会冷不 丁地问，‘老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军， 晚上 不洗脚吗？女人什么时候开始裹脚的呢？’我当时就蒙了，不 知如 何回答。有的学生会兴奋地问我，‘老师，您想穿越到哪儿呢？ ’我更茫然了… … ” 问题： 1 试分析这位教师困惑的原因。（8 分） 2 如果你面临这样的情况，你将如何对待？（12 分）
3.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。
两独一发 【参考答案】 当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观为： （1）学生是发展的人 第一，学生的身心发展是有规律的；第二，学生具有巨大的 发展潜能；第三，学生是处于发展过程中的人。 （2）学生是独特的人 第一，学生是完整的人；第二，每个学生都有自身的独特性； 第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。 （3）学生是具有独立意义的人 第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意 志为转移的客观存在；第二，学生是学习的主体；第三，学生是 责权的主体。
进教师成长有以下几种方法：
1. 观摩和分析优秀教师的教学活动
2. 开展微格教学 3. 进行专门训练
4. 进行教学反思 பைடு நூலகம்观专反（看别人、 看自己、多训练多反 思）
（2） 【参考答案】 作为一个教师，就要做好以下几个方面： 第一，观摩和分析优秀教师的教学活动。优秀教师在授课方 式和学生问题的处理方法上都有值得教师去学习的地方。每一位 教师只有在不断地向优秀教师学习的过程中才能够使自己积累更 多的知识和方法，提高应对问题的能力。 第二，反思教学经验。教学反思有助于教师逐步培养和发展 自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自 己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效 的途径。教师只有通过反思才能不断剖析自己在课堂教学中的优 缺点，细致冷静地总结，对后续教学产生积极的影响。 第三，教师需要不断学习更多的专业知识。教师既要掌握丰 富的本体性知识和条件性知识，又要积累教师灵活完成教学实践 活动所具备的实践性知识以及丰富的人文社科知识。
实践能力。
5.依据遗忘规律如何合理组织复习？
【参考答案】 依据遗忘规律合理组织复习的措施包括：
1
2 3 4 5
法官及时， 返回散中
及时复习。
合理分配复习时间。 分散复习与集中复习相结合。 复习方法多样化。 运用多种感官参与复习。
6
尝试回忆与反复识记相结合。
6. 简述加德纳的多元智能理论。
【参考答案】 多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出的，他认为智力 总是以组合的方式来进行的，每个人都是由多种能力组合的个体，
教师专业发展
1.创造性— — 因材施教；教学方法更新创造；教育机智 2.知识素养— — 本体性、条件性、实践性、文化 3.能力素养— — 语言表达、教育教学、组织管理、调控反 思
班级管理
班级突发事件处理的原则：
1.教育性
2.客观性
3.有效性 4.可接受 5.冷处理
有客观叫李（理）可
教学原则类
冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发
学生观： 学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。 1. 学生是发展的人 1 学生的身心发展是有规律的。 2 学生具有巨大的发展潜能。 3 学生是处于发展过程中的人。 2. 学生是独特的人 1 学生是完整的人。 2 每个学生都有自身的独特性。 3 学生与成人之间存在着巨大的差异。 3. 学生是具有独立意义的人 1每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为 转 移的客观存在。 2 学生是学习的主体。 3 学生是责权的主体。
班级管理 教学原则类
1.教育性 2.客观性 3.有效性4.可接受5.冷处理
冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发
（1） 【参考答案】 一方面是因为教师自身的知识储备不够；另一方面是因为这 位教师不够了解小学生发展的特点。小学生处于好奇心特别强烈 的时期，受外界各种环境的影响，经常会问到一些稀奇古怪的问 题。现代社会发展迅速，尤其是信息化发展，学生的知识领域越 来越广，对教师各方面的素质有更高的要求。小学教师的文化素 养与学科专业知识要求教师须具有广博的科学文化知识和多方面 的兴趣和才能。这是作为教师所应具备的专业素质。
2018下教师资格证 小学刷题班一期（主观题）
主讲：兰澜
课前的话
1.不要刷屏，有疑问先记录下来，保证课堂的完整性
2.如果跟不上的，课堂结束后可以继续听回放
3.课程时间：7:00---9:00
简答题
二、简答题
1. 为什么说学校教育对人的发展起主导作用？ 【参考答案】
三有一训练， 控制很全面
学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要原因在于以下 几方面。 ①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定 着人的发展方向。
一说变形金 刚怎么玩吧。”丁丁立刻认真地给大家讲了起来。 试评析徐老师对课程问题行为的做法。（10 分）
2
面对学生的课堂问题行为，教师可以用哪种教学策略？
（10 分）
教育观
1.学生观— —两独一发 2. 教师观— —教师角色的转变：见（建）、醋（促）、放、盐（研 ）教师行为的转变：你、它、我、他 3.教学观— —学、习、过、人 4.评价观— —发展性+激励性
教师专业发展
1.创造性— —教育机智 2.知识素养—— 本体性、条件性、实践性、文化 3.能力素养—— 语言表达、教育教学、组织管理、调控反思
班级管理 教学原则类
1.教育性 2.客观性 3.有效性4.可接受5.冷处理
冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发
（1） 【参考答案】
我赞同徐老师对课堂问题行为的做法。 教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教 师能根据学生新的，特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断， 随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。 教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现 , 是教师娴熟运 用综合教育手段的能力。教育机智可以用四个词语概括：因势利 导、随机应变、掌握分寸、对症下药。 徐老师发现丁丁在开小差，并没有立刻指责批评他，而是借 机请丁丁回答问题，一方面防止丁丁继续开小差，另一方面维护 了丁丁的自尊心。徐老师能够及时冷静、随机应变地解决课堂中 的突发性问题，体现了教师的教育机智。