草图技法

草图技法训练

讲义

实习班级：建0501-1、2、3班

实习学期：2005-2006学年度短学期

实习时间：2006/09/11-2006/09/24

目录

第一讲：基本概念 (04)

第二讲：线条训练基本知识 (17)

第三讲：配景与材质表现、绘图原理 (24)

第四讲：临摹写生作品的方法 (26)

第五讲：马克笔、彩色铅笔的综合应用 (27)

关于草图技法训练：

许多建筑师都善于绘画，甚至一些建筑师在绘画方面的造诣与画家并无二致。在日常生活或工作中，建筑师与画笔打交道大体有以下几种情形：

一是纯粹的绘画。建筑师可以进行绘画创作，可以写生，当然也可以从事其他种类的艺术活动。在这种情况下，建筑师的职业身份发生了变化，绘画对于建筑师来说是一种修养，他们在从事这种活动时与一般的画家或绘画的爱好者的行为无异。

二是利用画笔进行各种思考，如工作顺序、案例所涉及范围的分析等。在这种情况下，图画更多的是以图表、图解的方式来表达的。建筑师的画法同经济师、策划师等的画图方式也没有什么区别。

但建筑师还有一种画图方式。不是已有建筑的表达，而是从无到有、无中生有的建筑的表达。在建筑师的创作性活动中，不断地需要将头脑中的构想图形化，形体、空间、甚至场地氛围都需要通过这样的图画表达，因为这是一种呈现设计意图的最为便捷的方式。这是独属于建筑师的一种绘图方式。即使是在电脑技术飞速发展的今天，这种绘图方式仍旧是建筑思维表达的最为有力的方法之一。

所以，草图技法训练在一年级学生学习过《建筑设计基础》之后，继续对学习建筑设计进行铺垫。通过草图技法训练的学习，培养学生对速写、设计速写及设计草图的认识，提高学生对建筑表现的认知能力，从而使学生能够在今后的设计课程和工作中熟练应用所学的基本原理和基本技法进行建筑设计相关草图的表现和运用。

第一讲：基本概念

内容简介：

⊙大一学生的误区

⊙实习的课程指导书

⊙基本概念和基本原理讲解

大一学生的误区以及上课之前的一点废话：

1. 建筑学不是可以线性学习成功的。重要的是最终的结果。

建筑学的学习，和我们以前在高中所学课程，甚至与大学其它的工程类专业都有很大的差异。多数工程类学科是完全可以以线性学习，得到阶段性成果，最终基本掌握的，因此可以十分重视每个年级的成绩。而建筑学专业则多数的成功法则都在“悟”，因此需要大量的练习、思考以至焦虑、苦恼。

比如最简单的绘画和字体训练。如果没有大量的数量的积累，很难取得“悟出道理”的结果。由于大一的学生有着很强的高中学习方法的惯性，总是认为完成老师的作业是天下第一，认为如果完成了就应该达到某种程度的水平了。而每一个课程作业或训练一般都是以任务书或老师的口头表述为主导，其周期及强度都有很强的误导作用。比如老师安排画3张，学生很少完成30张，因为学生“以为”只要画出3张就算完成作业了。比如某一个作业周期是4周，则学生理所当然地认为在这个周期内完成即可，却很少有自觉地完成高强度的训练的。那么试想：如果平面构成的作业是4周，难道仅仅4周就真的懂了？其实是完全不可能的。事实是往往很多学生

毕业时也未见得真的懂，因为他们认为“当时我已经完成作业了！”

所以说大一时很多同学不应该过于追求设计成绩，而应该踏踏实实地进行基本功训练才是啊。

2.建筑学的设计作品往往与设计者的见识、悟性、修养有直接关系。

这样就导致了大一的学生很难被老师表扬的情况。尤其是从小城镇来的同学或一直是“两耳不闻窗外事”、“两眼不见景中情”的学生，很难从以前的理性思维进入到“建筑学的理性与感性的有机统一”中来。

试想：字练的不多、画画的不多、看看的不多、记记的不多，只是靠浏览资料就能在大一让老师满意，岂不是开玩笑么？

所以在大学的初期，往往总是有美术功底的同学、字写得好的同学、家里有设计师家长的同学、有与老师进行有成效的沟通能力的同学，容易得高分。

3.建筑学的设计学习其实与书法、音乐、美术的学习很相似，只是多数人没有意识到而已。

必须经历“看、临、思、练、创”的过程。即大量地看、大量地临摹（抄！）、大量地思考、大量地练习，而最终达到创造的水平。

尤其在大一直至大三，老师鼓励你临摹、模仿是正确的。只是往往被学生理解为“抄”了而已。试想一个人每天都是浏览书法名家的字帖或者聆听音乐名家的音带，然后就想“创造”出自己的书法风格或“谱写”出自己的音乐作品，岂不是开玩笑？

所以要正确认识”抄“、”思“、”创“、”超“的关系。

4.大学老师的特点和学生的观念上的差异必须重视。

大学老师都是经历过学生时代的人。因此他告诉你的东西必然有一定道理。只是由于学生正处于血气方刚的年龄，很多老师说的话不容易听得进去。比如老师说你必须重视绘画基本功的训练，学生心里则在想：“我们是画画的吗？我们更需要思考！”如果老师说应该注意构图的和谐、完整，学生心里会说：“难道构图就必须象你说的那样古板？”如果老师看了图以后对你不十分关心，却对别的同学情有独钟，你会很容易产生反感，却不知道你的图根本没法看，或者一看就知道基本功很差，很少练习，“不可教也！”

当年有一个老师在大二的时候对我们说：”你们不要过分地研究什么理念的创造，你们的阅历太浅“，结果我都能听见几乎所有同学的心声：“算啦吧您！你笨！以为我们也笨？”这就是差异。现在毕业三年了，我还是在每天思考建筑的内涵，而且往往感到力不从心。

反过来，大学老师也不容易理解学生的心态。由于传统的命令式的高中教育，导致大学的学生大多数不敢与老师交流，而老师又不好“腆着脸”和学生交流，结果直接导致课堂上往往气氛沉闷。其实老师也不舒服。有的老师就说过：“现在带设计课怎么跟监考似的？”由于多数老师都是很勤奋地走到了今天，而且以为是天经地义的。所以学生不努力练画、练字、看书，不提出大量问题，老师也会觉得很难办：又不能逼着你练，毕竟这里是大学。

5.自以为是忠告的一点建议。

（1）、建议每天至少画一张速写，而且风雨无阻。简烦无所谓，风格找你认为好学的入手。保证你3个月后见效果。那时你就可以练