例谈小学科学实验的改进与创新

纸巾会不会湿？
实验小贴士
1：纸塞底部，杯口向下
2：竖直倒立，扣入水中
3：竖直移出，擦干杯口
温馨提示：保持桌面整洁，实验结束整理好器材。
快来想办法！
要求： 1.不能倾斜瓶子； 2.不能挤压瓶子； 3.不能用嘴吸水。
课外探究： 1、生活中还有哪些物品应用“空
气占据空间”的原理？
2、试一试：将气球套在更大的空
三、自制创新教具，突破教学难点
【案例6】四上《运动起来会怎样（一）》一课探究“呼吸过程中气体发生了什么变化”
【教学重点】 用实验的方法，验证呼吸前后气体 发生了什么变化。 【教学难点】 通过设计简单的实验证明呼吸前后 气体发生了变化，并试着解释“为什么运 动后呼吸加快了。”
创 新 教 具
【案例7】 教科版三上《比较韧性》一课教学
运用归纳法探究空气的存在
【案例6】三上《我们周围的空气》一课教学
水槽 水槽
塑料袋 塑料袋
牙签
塑料杯
注射器
纸巾 吸管
气球
吸管
1.以小组为单位选择材料，并用多种方法证 明空气的存在。 2.运用多种感官仔细观察现象。 3.用图画或文字的方式及时记录。 4.思考：空气有什么特点？
探究空气存在吗活动记录单
二、实验改进与创新的原则
※ 实验的科学性原则 ※ 实验的安全性原则
※ 实验的直观性原则
※ 实验的简易性原则
三、实验改进与创新的方法
※ 改进实验材料，凸显实验现象
※ 改进实验装置，推进实验进程 ※ 改进实验方法，增强实验效果 ※ 自制创新教具，突破教学难点
（一） 改进实验材料，凸显实验现象
【案例1】教科版四上《声音的变化》一课教学
瓶子中吹，又会怎样？
（二）改进实验装置，推进实验进程
【案例3】教科版五下《金属热胀冷缩吗》一课“钢条热胀冷缩吗”教学
原实验装置不足之处：
1.钢条受热会向没有固定的一端膨 胀，而且受环境温度的影响，大头针 倾斜并不明显；
2.热胀的效果需要花费很长时间才
能体现，仅靠大头针的倾斜程度不能 很好吸引学生的眼球；
例谈小学科学实验的改进与创新
福建省古田县第二小学
陈容斌 2016年12月16日
学习的本质，不在于记住哪些知识，
而在于它触发了你的思考。
《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素 养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实 验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力， 思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰 恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养 的重要方面。
实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位。
一、为什么要进行实验改进与创新
※ 现行科学教材存在的问题 ◆ 操作过程繁琐。 ◆ 现象不明显。 ◆ 成功率不高。 ◆ 探究性不强。
※ 原有配备的仪器与现有教材不配套。
※ 从教材的发展和人的发展的角度来看实
验创新将有利于人的发展。
※“做中学”是学生发展的一个重要途径。
＊ 悬点不易固定 ＊ 摆锤重心易改变 ＊ 支架高度不够 ＊ 摆幅与绳长不易确定
改进后的实验装置
起点
20cm
40cm
60cm
（二）改进实验方法，增强实验效果
【案例5】三上《空气有重量吗》一课教学
控制变量法称量空气的重量
3组
气球里的空气相当于17粒稻谷的重量。
8组
气球里的空气相当于10粒稻谷的重量。
探究发声物体声音高低的变化
铝片琴
琴弦
铁钉
发声物体声音高低变化记录表
发声物体
铝片琴 琴弦 铁钉 我们的发现
变化因素
长
声音高低
低
短
粗
高
低ห้องสมุดไป่ตู้
细
大
高
低
小
高
发声物体短、细、小，发出的声 音就高；发声物体长、粗、大，发 出的声音就低。
【互动】
不 盛 水 的 试 管 盛 水 的 试 管
1 4
盛 水 的 试 管
3 4
1
2
3
哪支试管发出的声音最高？
吸管乐器
优点：材料简易，贴近生活， 便于学生探究；实验融趣味性、娱 乐性、探究性为一体，学生吸引性 更强。
【案例2】教科版三上《空气占据空间吗》一课教学
规则：
1.手握瓶身，不准捏瓶子。
2.用嘴对准瓶口往里吹气。
为 什 么 瓶 中 的 气 球 吹 不 大？
3.实验仅能看到钢条的“热胀”，
去看不到钢条的“冷缩”。
改进后的实验装置
改进后的实验装置
优点 1.实验现象明显。学生很 容易通过电信号来理解金属 条的热胀冷缩； 2.装置简单，使用方便； 3.操作安全，灵活多变。 （可以加热铜条，也可以加 热铝条）
【案例4】教科版五下《摆的研究》一课教学
原装置不足之处
【教学重点】 用简单测量方法比较材料的韧性。 【教学难点】 掌握不同材料的韧性比较方法。
【案例9】 教科版五下《谁先迎来黎明》一课教学
弧线
实验是科学学习的灵魂，是点燃学生学习 兴趣的最佳载体。让我们一起用爱心、用慧眼、 用妙手、用智慧进行科学实验教学，让我们的 学生获得应有的发展与成长。
三年 （
）班
第 （ ） 小组
在材料的选 盛水的水槽（ ） 塑料杯（ ） 纸巾（ ） 塑料（ ） 择上打“√” 注射器（ ） 气球（ ） 牙签（ ） 吸管（ ）
方法1 我们的做法 方法2 及看到的现 方法3 象
现象 现象 现象
活动结果：通过探究活动我们小组认为（ A 、空气是存在的
）。
B、空气是不存在的
科学概念（原）
音量是由物体振动的幅度决定 的，振动幅度越大，声音就越强; 振动幅度越小，声音就越弱。 音高是由物体振动的频率决定 的，振动的频率越快，声音就越
高;振动的频率越慢，声音就越低。
科学概念（修改）
通过体验，学生能够分清楚声音的 强弱和高低；通过观察、实验，发现 发声物体越小、细、短，发出的声音 越高；反之就越低。