汉语言文学(汉语言文学教育)
国考学科门类
国考学科门类
一、文秘类
汉语言文学(含汉语言文学教育)、汉语言、对外汉语、中国语言文化、应用语言学、文学、中国文学、新闻学、汉语言文学与文化传播、秘书学、中文应用、文秘与档案、文秘、秘书、现代秘书与公共关系、现代秘书与微机应用、公共关系与文秘、涉外文秘与公共关系、文秘与办公自动化、科技文秘、司法文秘、商务文秘、行政管理办公自动化、涉外秘书、涉外文秘、文秘教育、经济秘书。
二、哲学马克思主义理论类
哲学、逻辑学、伦理学、社科与国际共产主义运动、中国革命史与中共党史。
三、教育学类
教育学、中文教育、思想政治教育、数学教育、生物学教育、人文教育、科学教育、文秘教育、物理学教育、化学教育、英语教育、小学教育、学前教育、特殊教育、教育技术学、艺术教育、言语听觉科学。
四、新闻传播学类
新闻学、广播电视新闻学、编辑出版学、传播学、新闻学与大众传播、广告学、媒体创意。
五、历史学类
历史学、世界历史、民族学、博物馆学、中国革命史与中共党史。
六、档案学类
档案学、科技档案、图书档案管理、图书馆学、信息资源管理。
七、法律类
法学、经济法、国际法、国际经济法、劳动改造法、商法、刑事司法、法律、行政法、涉外经济与法律、知识产权法、律师、涉外经济法、经济法律事务、行政法律事务、矫正教育、监所管理。
汉语言文学在教育中的应用与创新方向是什么
汉语言文学在教育中的应用与创新方向是什么汉语言文学作为一门古老而富有内涵的学科，在教育领域一直占据着重要的地位。
它不仅传承着中华民族悠久的文化和智慧，还培养着学生的语言表达、思维能力和人文素养。
在当今不断变化的教育环境中，探讨汉语言文学在教育中的应用与创新方向具有重要的现实意义。
一、汉语言文学在教育中的应用1、培养语言表达能力汉语言文学教育首先有助于学生提高语言表达能力。
通过学习词汇、语法、修辞等知识，学生能够更准确、流畅、生动地表达自己的想法和情感。
在写作和口语表达中，运用恰当的语言技巧，使表达更具感染力和说服力。
例如，学习修辞手法如比喻、拟人、夸张等，可以让学生的描述更加形象，增强文章的可读性和吸引力。
2、提升阅读理解能力阅读是获取知识和信息的重要途径，而汉语言文学教育能够培养学生的阅读理解能力。
学生通过学习文学作品、经典著作等，学会分析文本的结构、主题、人物形象等，从而更好地理解作者的意图和思想。
同时，还能提高对不同文体和风格的作品的鉴赏能力，拓宽阅读视野。
3、塑造人文精神汉语言文学蕴含着丰富的人文精神，通过学习古代文学、现代文学等，学生能够了解不同历史时期的社会风貌、价值观念和人类的思想情感。
这有助于培养学生的同情心、正义感、责任感等品质，塑造积极向上的人生观和价值观。
4、传承文化遗产汉语言文学是中华民族文化的重要载体，教育中的汉语言文学教学承担着传承文化遗产的使命。
学生通过学习古代诗词、经典名著等，了解和传承中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。
二、汉语言文学教育面临的挑战1、信息技术的冲击在信息时代，学生获取信息的方式变得多样化，网络语言、快餐文化等对传统的汉语言文学产生了一定的冲击。
学生可能更倾向于快速、简洁的表达方式，而忽视了语言的规范性和文化内涵。
2、教育理念和方法的滞后部分教师在汉语言文学教学中仍采用传统的讲授式教学方法，注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和实践能力的培养。
汉语言文学(师范)专业
汉语言文学(师范)专业汉语言文学(师范)专业是一门研究汉语言文字及其文学作品的学科。
它旨在培养学生对汉语言文学的理解和研究能力，使他们能够深入解读和分析文学作品，掌握文学批评方法和技巧，培养文学鉴赏和创作能力。
学习汉语言文学(师范)专业的学生需要具备一定的文学素养和语言表达能力。
他们需要熟练掌握汉语的基本语法和词汇，理解和运用各种修辞手法和文学技巧，能够用准确、流畅、生动的语言表达自己的思想和感情。
在汉语言文学(师范)专业的学习过程中，学生将学习中国古代文学、现代文学和当代文学的经典作品，包括诗歌、散文、小说、戏剧等不同文体的作品。
他们将学习文学理论、文学批评和文学史等相关知识，了解文学发展的历史背景和文学作品的创作背景。
学生还将学习文学研究方法和技巧，包括文本分析、文献查阅、学术论文写作等。
他们将参加文学研究课题的讨论和研究，深入探讨文学作品的内涵和意义，发现其中的美学价值和人文精神。
学习汉语言文学(师范)专业需要具备良好的阅读能力和批判思维能力。
学生需要通过阅读大量文学作品，培养自己的阅读兴趣和能力，提高对文学作品的理解和鉴赏水平。
他们需要学会分析文学作品的结构和风格，把握作品的主题和情感，理解作品对社会和人类生活的反映和批判。
汉语言文学(师范)专业的毕业生可以从事教育、研究、编辑、翻译、媒体等多个领域的工作。
他们可以成为中学语文教师、大学教师、文学研究员、文学编辑、文学评论家、文学翻译等。
他们还可以从事文化传媒工作，如电视台、报纸、杂志、出版社等。
汉语言文学(师范)专业是一门充满情感和智慧的学科。
通过学习和研究文学作品，我们可以更好地理解和感受人类的情感和思想，传承和发展中华文化，为人类的精神文明建设做出贡献。
汉语言文学教育存在的问题及对策
汉语言文学教育存在的问题及对策汉语言文学教育是培养学生对汉语和中国文学的综合理解能力，以及传承和弘扬中华民族优秀传统文化的重要途径。
在当前的教育环境下，汉语言文学教育存在着一些问题，需要我们认真思考并采取有效的对策来加以解决。
一、存在的问题1. 教学内容滞后目前的汉语言文学教学内容大多停留在经典文本的阅读和理解上，对于当代文学、口语交流、网络语言等内容的教学不足。
这导致学生的学习兴趣不高，对汉语言文学的理解和应用能力不能够得到有效提升。
2. 教学方法单一传统的文学教育注重“传道授业解惑”的直接灌输方式，忽视了学生的主体性和创造性。
教学方法单一，缺乏灵活性，无法激发学生的学习热情和创造力。
3. 学生学习动力不足当前学生普遍缺乏对汉语言文学的浓厚兴趣和热情，缺乏对语言文字的敏感性和对文学作品的欣赏能力。
这种情况下，大多数学生在学习过程中缺乏积极性，以及对文学艺术的迷恋和探索。
二、对策建议1. 更新教学内容针对当代社会发展和学生的学习需求，我们应该更新教学内容，增加对当代文学、口语交流、网络语言等内容的教学。
通过古代文学与当代文学的对比，可以激发学生对文学的兴趣和对语言文字的敏感性。
2. 多元化教学方法在教学中，我们可以采用多元化的教学方法，包括课堂讨论、小组活动、多媒体教学等，激发学生的主体性和创造性。
也可以引导学生阅读和创作文学作品，提高他们的文学艺术鉴赏能力和创作水平。
3. 激发学生学习动力为了激发学生的学习兴趣和学习动力，我们可以设置一些富有趣味性的教学活动，如朗诵比赛、文学讲座、名人故事分享等。
也可以鼓励学生参与文学创作，提高他们对文学艺术的迷恋和探索。
汉语言文学教育
汉语言文学教育汉语言文学教育汉语言文学教学【1】摘要：汉语言文学专业是一个涵盖知识面较广的专业，有较强的文化特征，这就要求汉语言专业的学生在进行学习的过程中要具备丰厚的文化底蕴。
语言体现了一种整体的美。
这种整体的美就体现在教师的文化修养、知识水平、风度气质、处理教材、组织教学活动的能力，选择教学手段、创设教学情景、运用教学语言、发掘语言魅力等方面。
教师首先在思想上要勇于开拓创新，有独特的教学方法和教学思路。
在授课过程中要激发学生的思维意识，使学生习惯思考、喜欢思考，在教学过程中要学会抛砖引玉，激励学生发现探究意识，让学生积极发表个人言论，在专业课上真正拥有自信，更有学习的动力。
作为汉语教师的语言，无论是在课堂上还是在课余间，都应该充满魅力。
关键词：汉语言文学;教学汉语言在我国的历史源远流长，随着我国综合国力的不断提升，在世界上的影响力越来越巨大，也为汉语言的发展提供了广阔的空间。
汉语言文学专业是一个与时俱进的专业，它被社会赋予了强大的生命力。
我们想要将中国的历史文化不断向外发展到世界上的每一个角落，就必须不断学习汉语言文学，在实践中探索和改变。
美的语言让学生冲破了枯燥而令人窒息的学习氛围，让世界上最优美的语言--汉语，真正地走进学生的心里，这就是我在汉语教学中追求的一种理想境界。
学生是我们的未来，教师特别是中职语文教师应该具有前瞻性，要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。
中职汉语言学教学办好了，就为以后的专业学习和教学打好了基础。
这样，中国的传统文化方能得到弘扬。
本文从以下几个方面来谈谈汉语言教学中应重视的问题。
1.语言文学专业在教学中存在的一些问题1.1 对汉语言文学专业的认同感不强。
在我国汉语言文学专业涉及面较广，但是却没有涉及到一些专业性强的领域，相对于工程、医药、营销、企业管理等专业来说也没有形成明确的发展方向。
所以造成很多学习汉语言文学专业的人，都会存在被逼无奈而不得不学的状态，常抱怨选错了专业，在他们看来选择汉语言文学专业是一种错误，他们并不认同汉语言文学专业的工作机遇和未来的发展空间。
2024年汉语言文学教育能力锻炼策略
2024年汉语言文学教育能力锻炼策略汉语言文学教育旨在培养学生的语言运用、文学鉴赏、文化传承和创新能力。
在当今社会，随着信息技术的飞速发展和全球化进程的加快，汉语言文学教育面临着前所未有的挑战与机遇。
为了提高学生的汉语言文学教育能力，我们需要从多个方面进行策略性的锻炼。
一、教学实践能力培养教学实践是培养学生汉语言文学教育能力的重要途径。
在教学过程中，教师应注重培养学生的实际教学能力，如课堂管理、教学方法运用、教学设计与实施等。
同时，学校可以组织各类教学实践活动，如教育实习、微格教学等，让学生在实践中不断提升自己的教学实践能力。
此外，建立有效的教学实践指导机制也至关重要。
学校可以设立专门的教学实践指导中心，为学生提供个性化的教学指导，帮助他们解决在教学实践中遇到的问题。
同时，加强师生之间的交流与合作，共同探索汉语言文学教育的新思路和新方法。
二、语言运用能力提升语言运用能力是汉语言文学教育的核心要素。
要提高学生的语言运用能力，首先需要重视基础知识的教学，包括字、词、句、段、篇等语言单位的掌握和运用。
其次，加强阅读、写作、口语表达等语言技能的培养，通过大量的阅读和写作实践，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
同时，还应关注学生在日常生活中的语言运用情况。
教师可以通过布置课外作业、组织语言实践活动等方式，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的语言运用能力和综合素质。
三、文学素养与文化意识文学素养和文化意识是汉语言文学教育的重要组成部分。
要培养学生的文学素养，首先要加强文学作品的阅读和分析，让学生了解文学的基本知识和审美标准。
同时，通过举办文学讲座、组织文学社团等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学鉴赏能力。
在培养文化意识方面，应注重传统文化的传承和弘扬。
教师可以结合教材内容，向学生介绍中国传统文化的发展历程、基本特点和价值观念。
此外，还可以利用现代技术手段，如网络、多媒体等，展示中国传统文化的魅力，增强学生的文化自信和认同感。
汉语言文学
基本信息
学科：文学 门类：中国语言文学类 专业名称：汉语言文学
学科介绍
1.主干学科：中国语言文学 2.专业代码：050101 3.主要课程：语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、中国
古代文学史、中国现当代文学史、马克思主义文论、中国古典文献学、外 国文学史、汉语史、语言学史学等。
4.主要实践性教学环节：教育实习、见习、教育调查、社会调
就业方向
职位 总经理助理 总经理秘书 董事长秘书 语文老师 文案策划 文案编辑 网站编辑 平均月薪 ￥6120 ￥5431 ￥5682 ￥4065 ￥4327 ￥3886 ￥4003 工资范围 ￥2642 - ￥9593 ￥2261 - ￥8442 ￥2395 - ￥8928 ￥1740 - ￥6107 ￥2093 - ￥6669 ￥1609 - ￥6182 ￥1681 - ￥6076
•
• •
• •
开设院校
• • • 重庆:西南大学、重庆师范大学、重庆工商大学、重庆三峡学院、重庆第二师 范学院、重庆人文科技学院 四川:西南交通大学、四川大学、四川师范大学、西华大学、 西南民族大学、 西华师范大学、绵阳师范学院 贵州:贵州大学、贵州师范大学、贵州民族大学、贵州财经大学、贵阳学院、 六盘水师范学院、黔南民族师范学院、铜仁学院、凯里学院、兴义民族师范 学院、遵义师范学院、贵州师范学院、贵州工程应用技术学院 云南:云南大学、云南师范大学、云南民族大学 西藏:西藏大学、西藏民族学院 陕西:西安交通大学、西北大学、陕西师范大学、西安文理学院、延安大学、 西安外国语学院、西安工业学院、汉中师范学院 甘肃:兰州大学、西北师范大学、西北民族大学、兰州交通大学、兰州城市学 院、天水师范学院、陇东学院 青海:青海师范大学、青海民族学院
汉语言文学教育存在的问题及对策
汉语言文学教育存在的问题及对策汉语言文学教育是我国高等教育的重要组成部分，对于传承中华文化、弘扬民族精神具有重要意义。
然而，在当前的汉语言文学教育中，仍存在一些问题，制约了其进一步发展。
本文将分析汉语言文学教育存在的问题，并提出相应的对策。
一、汉语言文学教育存在的问题教学方法单一传统的汉语言文学教学方法往往以教师讲授为主，缺乏互动和实践性教学，导致学生缺乏主动性和创造性。
同时，教学内容过于注重经典文本的解读，缺乏对当代文学现象的关注，使得教学与实际脱节。
师资力量不足在一些高校中，汉语言文学专业的师资力量相对薄弱，缺乏具有丰富教学经验和学术研究成果的教师。
这导致教学质量参差不齐，难以满足学生的学习需求。
学生缺乏实践机会汉语言文学专业的学生在课堂上学到了理论知识，但缺乏实践机会，无法将所学知识应用于实际。
这使得学生在就业市场上缺乏竞争力，难以满足社会的需求。
二、解决汉语言文学教育问题的对策创新教学方法教师应积极采用多种教学方法，如讨论式教学、案例分析、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教学内容应注重经典与现代的结合，关注当代文学现象，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
加强师资队伍建设高校应加大对汉语言文学专业师资队伍的建设力度，引进具有丰富教学经验和学术研究成果的教师，提高整体师资水平。
同时，鼓励教师进行教学研究和学术交流，提升教学质量。
增加实践机会高校应加强与企事业单位的合作，为学生提供实习和实践机会。
通过实践活动，学生可以将所学知识应用于实际，提高自己的实践能力和综合素质。
此外，高校还可以举办文学作品创作比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
完善课程设置在课程设置上，应该注重课程的系统性和完整性，既要包含传统的经典文学作品解读，又要涵盖现当代文学、比较文学、文艺理论等相关课程。
这样可以帮助学生构建全面的知识体系，拓宽视野，提高综合素质。
三、总结汉语言文学教育作为传承中华文化的重要途径，应该得到足够的重视。
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论中国古代神话（人物形象分析或文化精神阐释或艺术特征分析等）
184
论中国古代神话的演变
185
中国古代神话与原始观念
186
先秦寓言研究（《孟子》寓言研究或《战国策》寓言研究）
187
论《诗经》中的婚恋诗
188
论《诗经》中的征役诗
189
《吕氏春秋》与杂家
190
《诗经》的比兴与《楚辞》的象征
191
论《左传》的战争描写
239
论《聊斋志异》中的女性形象（单个人物形象分析也可）
240
论《左传》的妇女形象
241
《牡丹亭》的人文主义色彩
242
论陶渊明的田园诗
243
试论李白诗歌的浪漫特质
244
韩愈散文的艺术特色
245
论《红楼梦》的语言艺术
246
论《儒林外史》的讽刺艺术
247
论《诗经》中的怨刺诗
248
论李白诗歌与道家思想
249
21
语用与语法的关系
22
汉字字形的文化信息研究
23
现代汉字的表记功能
24
论汉字的性质
25
××方言的语法现象
26
××方言音系
27
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28
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29
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30
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31
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32
体验论美学在中国的现状与历史渊源
33
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34
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当代中国大学生审美情趣考察
36
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37
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38
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39
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40
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41
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43
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220
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221
论宋代婉约词
222
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223
论唐传奇（思想内容或艺术特色或人物形象分析）
224
论《李娃传》或《莺莺传》或《长恨歌传》
西南大学网络与继续教育学院2012年秋
汉语言文学（汉语言文学教育）专业毕业论文题目
序号
论文题目
1
汉语辞格研究
2
语言环境对句式选择的制约作用
3
××方言（包括语音、词汇、语法等部分）研究
4
××方言现象专题报告
5
时下新词描写
6
新兴名词谓语的修辞意义
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8
论现代汉字中的象形字
9
汉字形体演变的基本规律
299
语文新教材的使用情况调查及分析（初、高中；各种版本均可）
300
中学（或小学）语文现代诗歌教学研究
301
叶圣陶（或张志公等）语文教学思想研究
302
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303
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304
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305
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306
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250
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251
论《三国演义》中的曹操（或周瑜或诸葛亮或孙权或刘备或关羽或张飞或司马懿）
252
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253
评哈代《德伯家的苔丝》中苔丝的悲剧
254
论卡夫卡小说的思想艺术特征
255
评莎士比亚喜剧中的女性形象
256
105
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106
试论新时期女性散文的艺术特色
107
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108
论艺术真实
109
文学理论的意义
110
文学思维的开发性与多元性
111
文艺研究的差异性与非确定性
112
文艺研究的方法与逻辑
113
论文艺欣赏中的心理距离
114
文艺欣赏中的共鸣与沟通
115
论艺术直觉
116
论典型
117
文学流派在艺术创作中的意义
307
试论语文课堂教学中多媒体与板书的配合艺术
308
语文综合性教学策略研究
309
中（小）学口语交际教学策略研究
310
语文教学目标对语文教学效率的影响
311
培养中（小）学作文兴趣的策略研究
312
语文学科目标应如何体现素质教育方向
313
语文古典诗词教学策略研究
314
语文教学目标现状调查及分析
315
语文教学如何体现民族化（或现代化、或如何处理二者关系）
192
《战国策》的艺术成就
193
《战国策》铺张扬厉风格的形成和影响
194
《庄子》寓言的艺术成就
195
孟子论辩散文的艺术风格
196
论《离骚》的艺术特征
197
《史记》所描写的游侠
198
《史记》所描写的刺客
199
《史记》所描写的战国四公子
200
《古诗十九首》的艺术成就
201
论《孔雀东南飞》（思想内容或艺术特色）
266
评福楼拜的《包法利夫人》（思想、艺术）
267
评托尔斯泰长篇小说艺术
268
评莫泊桑的短篇小说艺术
269
评左拉创作的自然主义倾向
270
评屠格涅夫的中短篇小说（可选择其中一部）
271
评莎士比亚悲剧的思想倾向
272
评陀思妥耶夫斯基的心理描写艺术
273
评契诃夫短篇小说艺术
274
评安娜•卡列尼娜的爱情悲剧
150
论沈从文的《边城》
151
“两种民族文化”理论及其现实意义
152
艺术地掌握世界的方式的若干特征
153
刘西渭的文学批评
154
周作人、林语堂散文艺术比较
155
论张爱玲的小说风格
156
马克思论创作主体
157
论钱钟书《围城》的主题思想
158
艺术创作中的真实性与假定性
159
鲁迅小说中的农民形象
160
阿来小说《尘埃落定》研究
93
论散文的“自叙体”色彩
94
论文学语言的审美特性
95
论文学人物性格的立体结构
96
论诗歌艺术中的含蓄特点
97
文学创作情感论
98
论张洁小说的艺术特色
99
试论王蒙小说的艺术特色
100
试论王安忆小说的艺术特色
101
论贾平凹小说的写作特色
102
论想象在文学创作中的功用
103
论新闻文体的审美特质
104
试论新闻的写作技巧
118
评“后朦胧诗”
119
新时期诗歌审美特点的新变化
120
论朱光潜《诗论》中的文艺思想
121
论审美变形
122
论艺术想象在文学创作中的价值
123
论文艺作品可能产生的负面影响
124
论现实主义文学观念的发展与更新
125
论本世纪中国文学论争（学生自己确定一个时代）
126
论当代中国的大众文化
127
论艺术虚构
128
57
鲁迅改造“国民性”思想探讨
58
神话的艺术特征
59
神话的影响
60
朱自清散文的艺术特点
61
徐志摩诗歌研究
62
巴金小说中的抒情特征
63
民间传说的艺术价值
64
民间笑话的艺术成就和美学意义
65
《四世同堂》的艺术特征
66
中国寓言的历史发展
67
鸳鸯蝴蝶派小说研究（确定具体作家）
68
童话的艺术特色
69
民歌与民谣的形式和体制
234
论《聊斋志异》中的知识分子形象（单个人物形象分析也可）
235
论贾宝玉（或林黛玉、薛宝钗、王熙凤、王夫人、袭人、晴雯、贾琏）
236
论《水浒传》中的宋江（或林冲、武松、李逵、鲁智深、孙二娘）
237
《西游记》人物形象分析（或孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚）
238
论《儒林外史》中的知识分子形象（单个人物形象分析也可）
283
论语文教学中减负与提质的关系
284
中学文言文教学方法探讨
285
论语文阅读教学中的读写结合
286
论语文教师的文学修养（或科学意识）
287
语文课堂评价的价值与策略
288
试论新课程语文素养的内涵
286
语文能力测评与智力发展
287
论阅读题型的设计
288
论作文测评的效度与信度
289
论作文命题的多种方式（可选择一种进行研究）
139
试论高觉新形象
140
《寒夜》中的曾树生形象、汪文宣形象分析
141
文艺批评标准的美学和历史维度
142
中国现代作家与中国传统文学（择一角度）