基于C语言的逻辑程序设计.
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（二）教学参考资料
谭浩强著．C语言的程序设计．清华大学出版社 孙辉编著．C语言的程序设计教程 人民邮电出版社 吕凤翥编著．C语言的程序设计 清华大学出版社 沈大林主编．C语言的程序设计案例教程 中国铁道出版社 廖雷主编．C语言程序设计（第2版） 高等教育出版社
基于C语言的逻辑程序设计
基于C语言的逻辑程序设计
一、课程标准
（二）课程定位
课程性质
软件技术专业核心课程。
课程目的：
培养逻辑程序设计的基本思想； 培养C语言编程能力；
课程地位
本课程的前续课程是计算机应用基础，后续课是 基于C语言的数据结构与算法设计
基于C语言的逻辑程序设计
一、课程标准
（三）课程目标
基于C语言的逻辑程序设计
四、本教学情境教学设计
2、本学习情境课教学难点 1）循环嵌套编程 2）算法分析及程序结构 3）编程 3、难点解决办法 1）通过演示让学生有感性认识，并从for语句基本语法入手，逐步 引入循环嵌套概念，弱化实用性不强的细节； 2）围绕任务进行难点讲解，以实际应用作为突破口，使学生能理 解循环嵌套在实际中的应用，提高学习兴趣； 3）针对难点设置上机实际操作内容，进一步掌握循环嵌套程序设 计方法。 4）在实验实训过程中布置任务项目，通过实践环节进一步理解和 掌握重点难点，达到学习目的。
5
基于C语言的逻辑程序设计
四、本教学情境教学设计
（三）本教学情境的重点难点
1、本教学情境教学重点
1）循环嵌套概念；；
2）循环嵌套结构程序设计方法及实际应用。 在教学过程的叙述中，要抓住教学的重点、最 能体现教学理念的内容和最能展示教学艺术的 环节，作较为详细的叙述
解决办法：精选案例；精讲多练、注重实效。
百度文库基于C语言的逻辑程序设计
四、本教学情境教学设计
本学习情境所用的工作任务
序号 1 2 3 4 工作任务名称 达到专业能力目标 计算12个月的工资总和 能够正确while() 语句 求一个数是否为素数 正确使用C语言 do~while 语句。 for循环应用 能够正确使用for语句 用三种不同的语句求两个 能够掌握三种循环语句之间的区别 数的最大公约数和最小倍 与联系 数 综合应用实例 能正确掌握循环结构的综合应用
情境2：
情境4：
C语言基础
数据类型
算法设计
选择结构
情境5：
循环结构
情境9： 情境10：
情境6： 情境7： 情境8：
结构体
一、二维数组
成绩管理 系统
字符数组
函数
基于C语言的逻辑程序设计
（五）课程考核方式 考 核 项 目 考 核 方 法 根据作业完成情况、 课堂回答问题情况、 课堂实践示 范情况， 由教师和专业学生干部综合评定学习态度部分成 绩，占本部分成绩的 50%。 根据上课考勤情况， 由教师和学生干部评定学生纪律 部分成绩，占本部分成绩的 50%。 由学生自评、 组内他人评价和教师评价相结合的方式 完成课内应完成任务的成绩评定， 其中学生自评占 20%， 他人评价占 30%，教师评价占 50%。 评定时根据任务完成时间、 功能的完善进行成绩的评 定。 由学生自评、 组内他人评价和教师评价相结合的方式 完成课外应完成训练的成绩评定， 其中学生自评占 20%， 他人评价占 30%，教师评价占 50%。 评定时根据训练结果的提交时间和是否达到实际训 练的要求进行成绩的评定。 由教师评定学生笔试成绩 由相关专家评定学生上机考试成绩 比例
态度纪律
10%
过 程 考 核
课内任务
15%
课外拓展 训练 结 果 考 核 期末笔试 考试 期末上机 考试
15%
20% 40%
基于C语言的逻辑程序设计
二、教材和教学参考资料
1、课程教材:选用教育部国家高职高专“十一五”规划教材《C语 言程序设计》（高等教育出版社，乌云高娃主编，2007年版）及配 套教学资源，保证优质课程教学资源进入课堂。 配套完整的实训教材，为配合课程实践性教学的需要，参考《C语 言程序设计》精品课程资源，编写《C实训指导书》，根据课程特 点和学生的实际情况，强调课程内容之间的内在联系和程序员工作 的系统性，注重了案例分析和工作任务的设置，力争在教学中取得 良好的效果。
《基于C语言的逻辑程序设计》 ---循环结构的应用（学习情境5）
授课班级：09软件
主讲教师：李玉梅
说课提纲
1 2
3 4 课程标准 教材和教学参考资料 学生情况分析
本学习情境教学设计
基于C语言的逻辑程序设计
一、课程标准
（一）课程基本情况
1．课程名称：基于C语言的逻辑程序设计
2．授课班级：09软件技术1、2 3．课程类别：专业必修课 4．课程学时：70（理论实践一体化）
课程总目标：通过本课程的学习，培养学生
的逻辑程序设计的基本思想，具有C语言的 编程能力；培养学生作为程序员应该具备的 职业素质（包括：沟通能力、协调能力、团 队精神等），提高学生自主学习的能力、项 目开发能力。
基于C语言的逻辑程序设计
一、课程标准
（四）课程内容
根据课程目标和职业能 力需要选取课程内容， 坚持“理论够用、精讲 多练、突出实践”的原 则，整合课程内容，形 成模块化结构
循环结构应用是本课程的一个重点，它主要是包括三种基本循环结构的综合应用及循环嵌套 的应用。它的前续内容是选择结构，它的后续内容是数组和函数。且整个循环结构在后面的 各章节中会广泛的应用。
（二）本教学情境教学目标 1、能力目标 (1) 使用逻辑表达式进行数据处理的能力 (2) 正确循环结构的程序设计能力 2、知识目标 (1) while ,do~while,for语句应用 (2) 三种循环语句的区别与联系 (3) 循环嵌套的应用 3、职业素质目标 (1) 循环结构理解与应用 (2) 表达和创新能力 4、技能目标：培养学生逻辑思维能力、综合运用知识的能力和自主学习能力；
三、学情分析
09软件学生，基本都是高中毕业生高中生文
化基础扎实，对计算机专业知识了解得很少， 开始学习时较困难，但入门提高较快。
针对这种类型的学生，在教学方法和手段有
了很大的改进。采用广播教学及“教学做” 一体化的教学模式
基于C语言的逻辑程序设计
四、本教学情境教学设计
（一）本教学情境的地位和作用
整个教学过程分7个典 型工作任务，10个教学 单元。
序 号 1 2 3 4
工作任务名称 问题分析 算法设计 数据类型的应用 典型数据结构设计
5
6 7
程序流程控制
函数的设计 结构体的应用
基于C语言的逻辑程序设计
一、课程标准
（四）课程内容
课 程 学 习 情 境 设 计 ( 10 个 )
情境1： 情境3：
谭浩强著．C语言的程序设计．清华大学出版社 孙辉编著．C语言的程序设计教程 人民邮电出版社 吕凤翥编著．C语言的程序设计 清华大学出版社 沈大林主编．C语言的程序设计案例教程 中国铁道出版社 廖雷主编．C语言程序设计（第2版） 高等教育出版社
基于C语言的逻辑程序设计
基于C语言的逻辑程序设计
一、课程标准
（二）课程定位
课程性质
软件技术专业核心课程。
课程目的：
培养逻辑程序设计的基本思想； 培养C语言编程能力；
课程地位
本课程的前续课程是计算机应用基础，后续课是 基于C语言的数据结构与算法设计
基于C语言的逻辑程序设计
一、课程标准
（三）课程目标
基于C语言的逻辑程序设计
四、本教学情境教学设计
2、本学习情境课教学难点 1）循环嵌套编程 2）算法分析及程序结构 3）编程 3、难点解决办法 1）通过演示让学生有感性认识，并从for语句基本语法入手，逐步 引入循环嵌套概念，弱化实用性不强的细节； 2）围绕任务进行难点讲解，以实际应用作为突破口，使学生能理 解循环嵌套在实际中的应用，提高学习兴趣； 3）针对难点设置上机实际操作内容，进一步掌握循环嵌套程序设 计方法。 4）在实验实训过程中布置任务项目，通过实践环节进一步理解和 掌握重点难点，达到学习目的。
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基于C语言的逻辑程序设计
四、本教学情境教学设计
（三）本教学情境的重点难点
1、本教学情境教学重点
1）循环嵌套概念；；
2）循环嵌套结构程序设计方法及实际应用。 在教学过程的叙述中，要抓住教学的重点、最 能体现教学理念的内容和最能展示教学艺术的 环节，作较为详细的叙述
解决办法：精选案例；精讲多练、注重实效。
百度文库基于C语言的逻辑程序设计
四、本教学情境教学设计
本学习情境所用的工作任务
序号 1 2 3 4 工作任务名称 达到专业能力目标 计算12个月的工资总和 能够正确while() 语句 求一个数是否为素数 正确使用C语言 do~while 语句。 for循环应用 能够正确使用for语句 用三种不同的语句求两个 能够掌握三种循环语句之间的区别 数的最大公约数和最小倍 与联系 数 综合应用实例 能正确掌握循环结构的综合应用
情境2：
情境4：
C语言基础
数据类型
算法设计
选择结构
情境5：
循环结构
情境9： 情境10：
情境6： 情境7： 情境8：
结构体
一、二维数组
成绩管理 系统
字符数组
函数
基于C语言的逻辑程序设计
（五）课程考核方式 考 核 项 目 考 核 方 法 根据作业完成情况、 课堂回答问题情况、 课堂实践示 范情况， 由教师和专业学生干部综合评定学习态度部分成 绩，占本部分成绩的 50%。 根据上课考勤情况， 由教师和学生干部评定学生纪律 部分成绩，占本部分成绩的 50%。 由学生自评、 组内他人评价和教师评价相结合的方式 完成课内应完成任务的成绩评定， 其中学生自评占 20%， 他人评价占 30%，教师评价占 50%。 评定时根据任务完成时间、 功能的完善进行成绩的评 定。 由学生自评、 组内他人评价和教师评价相结合的方式 完成课外应完成训练的成绩评定， 其中学生自评占 20%， 他人评价占 30%，教师评价占 50%。 评定时根据训练结果的提交时间和是否达到实际训 练的要求进行成绩的评定。 由教师评定学生笔试成绩 由相关专家评定学生上机考试成绩 比例
态度纪律
10%
过 程 考 核
课内任务
15%
课外拓展 训练 结 果 考 核 期末笔试 考试 期末上机 考试
15%
20% 40%
基于C语言的逻辑程序设计
二、教材和教学参考资料
1、课程教材:选用教育部国家高职高专“十一五”规划教材《C语 言程序设计》（高等教育出版社，乌云高娃主编，2007年版）及配 套教学资源，保证优质课程教学资源进入课堂。 配套完整的实训教材，为配合课程实践性教学的需要，参考《C语 言程序设计》精品课程资源，编写《C实训指导书》，根据课程特 点和学生的实际情况，强调课程内容之间的内在联系和程序员工作 的系统性，注重了案例分析和工作任务的设置，力争在教学中取得 良好的效果。
《基于C语言的逻辑程序设计》 ---循环结构的应用（学习情境5）
授课班级：09软件
主讲教师：李玉梅
说课提纲
1 2
3 4 课程标准 教材和教学参考资料 学生情况分析
本学习情境教学设计
基于C语言的逻辑程序设计
一、课程标准
（一）课程基本情况
1．课程名称：基于C语言的逻辑程序设计
2．授课班级：09软件技术1、2 3．课程类别：专业必修课 4．课程学时：70（理论实践一体化）
课程总目标：通过本课程的学习，培养学生
的逻辑程序设计的基本思想，具有C语言的 编程能力；培养学生作为程序员应该具备的 职业素质（包括：沟通能力、协调能力、团 队精神等），提高学生自主学习的能力、项 目开发能力。
基于C语言的逻辑程序设计
一、课程标准
（四）课程内容
根据课程目标和职业能 力需要选取课程内容， 坚持“理论够用、精讲 多练、突出实践”的原 则，整合课程内容，形 成模块化结构
循环结构应用是本课程的一个重点，它主要是包括三种基本循环结构的综合应用及循环嵌套 的应用。它的前续内容是选择结构，它的后续内容是数组和函数。且整个循环结构在后面的 各章节中会广泛的应用。
（二）本教学情境教学目标 1、能力目标 (1) 使用逻辑表达式进行数据处理的能力 (2) 正确循环结构的程序设计能力 2、知识目标 (1) while ,do~while,for语句应用 (2) 三种循环语句的区别与联系 (3) 循环嵌套的应用 3、职业素质目标 (1) 循环结构理解与应用 (2) 表达和创新能力 4、技能目标：培养学生逻辑思维能力、综合运用知识的能力和自主学习能力；
三、学情分析
09软件学生，基本都是高中毕业生高中生文
化基础扎实，对计算机专业知识了解得很少， 开始学习时较困难，但入门提高较快。
针对这种类型的学生，在教学方法和手段有
了很大的改进。采用广播教学及“教学做” 一体化的教学模式
基于C语言的逻辑程序设计
四、本教学情境教学设计
（一）本教学情境的地位和作用
整个教学过程分7个典 型工作任务，10个教学 单元。
序 号 1 2 3 4
工作任务名称 问题分析 算法设计 数据类型的应用 典型数据结构设计
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6 7
程序流程控制
函数的设计 结构体的应用
基于C语言的逻辑程序设计
一、课程标准
（四）课程内容
课 程 学 习 情 境 设 计 ( 10 个 )
情境1： 情境3：