部编版六年级上册语文第五单元教学课件
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部编版小学六年级语文上册第五单元《小站》说课课件(含教学反思)(共19张PPT)
暖的春意。教材旁批以提问的情势，先让学生找找文章从哪些方面写小站 的“小”，再思考例文结尾不再写“小”的表达方法和表达作用。例文后的练 习要求学生思考例文是如何一步一步表达中心意思的，引导学生关注环绕 中心意思写的方法。
二、说学情
进入六年级，学生已经非常熟悉习作单元中习作例文的使用方
法了。习作例文可以在写单元习作之前学习，进而促进单元习作的 写作方法；也可以在写完单元习作之后学习，借助习作例文评改自 己和同学的单元习作。
《小站》说课
部编版六年级语文上册
一、说教材
《小站》介绍了一个在北方山区常见的小站。课文环绕小站“小而精心” 从不同方面进行描写。先写“只有”慢车停靠，快车只能转瞬间看到车站的 简单样子。接着近距离描写小站的样子，从多个方面写小站的“小”。最后 笔锋一转，通过与周围风景对照，点出小，学习概括文章的中心，感受人间的温情。 2.学习作者有顺序地视察和表达的方法。
四、说教学重难点
教学重点：梳理文章的写作思路，弄清作者是如何环绕中心使用 材料的。 教学难点：学习作者有顺序地视察和表达的方法。
五、说教学法
六、说教学过程
1.看图导入。（课件出示小火车站图） 2.自读课文，提出要求。 读一读，想一想： 文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后两个自然段没有再写小站的“小”，这在表达上有 什么作用？②文章的中心意思是什么？③文章是怎样一步一步表达中心意思的？ 3.交流自读情况。 （1）文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后两个自然段没有再写小站的“小”，这在表达 上有什么作用？（最后两个自然段虽然没有再写小站的“小”，但小站却给旅客带来了“温暖的 春意”，体现了工作人员有着全心全意为旅客着想的精神。起到了一语道破、升华中心的作用） （2）文章的中心意思是什么？（小站虽小，却体现了工作人员全心全意为旅客服务的精神） （3）文章是怎样一步一步表达中心意思的？（第一写小站的“小”；接着写小站设施简陋，工 作人员精心布置；最后写小站给旅客带来了温暖的春意）
二、说学情
进入六年级，学生已经非常熟悉习作单元中习作例文的使用方
法了。习作例文可以在写单元习作之前学习，进而促进单元习作的 写作方法；也可以在写完单元习作之后学习，借助习作例文评改自 己和同学的单元习作。
《小站》说课
部编版六年级语文上册
一、说教材
《小站》介绍了一个在北方山区常见的小站。课文环绕小站“小而精心” 从不同方面进行描写。先写“只有”慢车停靠，快车只能转瞬间看到车站的 简单样子。接着近距离描写小站的样子，从多个方面写小站的“小”。最后 笔锋一转，通过与周围风景对照，点出小，学习概括文章的中心，感受人间的温情。 2.学习作者有顺序地视察和表达的方法。
四、说教学重难点
教学重点：梳理文章的写作思路，弄清作者是如何环绕中心使用 材料的。 教学难点：学习作者有顺序地视察和表达的方法。
五、说教学法
六、说教学过程
1.看图导入。（课件出示小火车站图） 2.自读课文，提出要求。 读一读，想一想： 文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后两个自然段没有再写小站的“小”，这在表达上有 什么作用？②文章的中心意思是什么？③文章是怎样一步一步表达中心意思的？ 3.交流自读情况。 （1）文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后两个自然段没有再写小站的“小”，这在表达 上有什么作用？（最后两个自然段虽然没有再写小站的“小”，但小站却给旅客带来了“温暖的 春意”，体现了工作人员有着全心全意为旅客着想的精神。起到了一语道破、升华中心的作用） （2）文章的中心意思是什么？（小站虽小，却体现了工作人员全心全意为旅客服务的精神） （3）文章是怎样一步一步表达中心意思的？（第一写小站的“小”；接着写小站设施简陋，工 作人员精心布置；最后写小站给旅客带来了温暖的春意）
部编版语文六年级上册第五单元《盼》优质课教学课件
痱子 嘟囔 蒜薹 瞟着 焖饭 嗒嗒
xīng mǎ nǎo péng
腥味 玛瑙 斗篷 袖子 瓦蓝 喧闹
xī sū
遮盖 酱油 逗引 嘴唇 窸窸窣窣
学写字
拼音开关
xiù péng suō fēng wǎ guì xuān
袖 篷 缩 疯 瓦 柜喧
shuǎi rǎng jiàng chún bèng tī
甩嚷 酱唇 蹦 梯
4
“我”十分 兴奋
分角色朗读第5—15自然段，联系上 下文体会“我”的情绪变化，说说这些 变化体现了“我”怎样的心情。
5 6 7
兴奋 8
9
失落
10
11
12
不甘 13
14 15
“我” 盼望外 出的急 切心情
读一读
跟随音乐，有感情地朗读第16、17 自然段，感受雨后景象的宁静与美好。
思考：文中描写了哪些雨后的画面？
小练笔：你也一定有过特别期盼的事情吧，
请围绕“盼”这个中心意思，写一写你的经历吧。 注意把重点部分写详细些、具体些。
同学们再见
部编版语文六年级上册第五单元
盼
第一课时 第二课时
我们的童年总有很多盼望的事情，盼望有 新玩具，盼望和小伙伴一起玩耍，盼望吃好吃 的……你曾经特别盼望做什么事情呢？
初读课文
默读课文，读准字音，读通句子。 文中的“我”特别盼望什么。
盼望穿上新雨衣 贯穿全文 的线索
我会读
fèi
nāng tái piǎo mèn dā
找一找文中还有没有类似的句子， 并联系上下文体会语句中蕴含的情感。
3
衬托“我”盼望 下雨的焦急心情
借景抒情
4
抒发因为快要下雨，“我”兴奋与 激动的心情。
人教部编版六年级语文上册《第五单元》全单元教学课件优秀公开课课件
人教部编版六年级语文上册第五单元全单元精品教学课件单元内容16 夏天里的成长部编版 语文 六年级 上册第一课时第二课时第一课时同学们，你们喜欢夏天吗？我们今天就一起走进夏天，了解梁容若先生在夏天里的发现和感受。
梁容若(1904—1997)，河北省行唐县(今改为灵寿县)人。
中国作家、教育家，著有《国语与国文》《文史论丛》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《注音详解古今文选》编著了不少文章。
自由课文，读准字音，读通句子。
思考：课文是围绕哪句话来写的？夏天是万物迅速生长的季节。
中心意思初读课文高粱 苞蕾 菜畦 铁轨 棚架 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 谚语活生生 软绵绵liáng lěiqíguǐpén g tái xiǎnzhèfèng yàn 学认字棚péng 苔tái 藓xiǎn 坪pínɡ瀑pù增zēnɡ缝fèng 谚yàn 蔗zhè学写字课文从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来写的？互动课堂1 234动植物山河大地人167475朗读第2自然段，找出这一段的中心句，圈画文中描写了哪些动植物的生长。
动植物的生长中心句作者是怎么写这些动植物的生长的？万物迅速生长一、辨字组词瀑（ ） 畦（ ） 缝（ ） 爆（ ） 洼（ ） 逢（ ） 瀑布爆炸菜畦低洼缝隙相逢课堂演练二、本文是围绕哪个中心意思来写的夏天是万物迅速生长的季节。
第二课时课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了哪几方面的内容？动植物的生长山河大地的生长人的生长复习回顾山河大地的生长朗读第3自然段，找出这一段的中心句，圈画本段写了哪些事物。
中心句“山、地、河、铁轨、柏油路”是如何生长的？描写独特巧妙，语言富有新鲜感铁轨、柏油路为何会在夏天“生长”？热胀冷缩物体，包括固体、液体、气体在内，受热后都会不同程度地出现膨胀现象，也会在受冷时出现缩小现象。
部编-六年级语文-第五单元-习作例文-教学课件
归纳技巧，学以致用
例文中有哪些写作技巧值得我们在习作中借鉴学习呢？
一、围绕所要表达的中心意思选择事例。 二、围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同 的事例来写。 三、在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写详细、具体。
四、恰当地使用过渡。
借鉴习作例文，运用上面的写作技巧，以“闲不住的
”为
题目，写一篇500左右的作文。
综述以上发现，本文在写法上还有哪些值得你学习的技巧？
一、抓住特点描写事物。
作者描写小站时，抓住了其“小而美”的特点。通过写慢车停两三分钟 和快车不停等，说明小站之小；通过对小站自然环境和人文环境的描写，突 出了小站的 “美”。
环境描写，必须抓住事物特点进行具体细致的描写，才能给读者留下深 刻的印象。
极快，“一间”“几根”“三五个”用数字，说明小站“小”。
小站的工作人员是怎样精心设计和布置的？
发布信息的红榜和小黑板，活泼的温泉，精致的假山，美丽的杏树，无不体 现了小站工作人员的良苦用心。
最后两段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？
通过小站的环境和小站周围环境的对比，突出小站的温馨，体现了小站 工作人员认真负责的工作态度和全心全意为旅客服务的精神，从而升华了主 题，突出了中心。
小站
阅读例文，整体感知
例文的行文线索是什么？小站有什么特点？
本文没有中心句，但联系全文我们发现，例文是围绕“小”字展开的， 突出了小站小而美的特点。这种写作手法叫做以小见大。 小站的美好环境是怎么形成的？据此，你能例文要表达的中心意思是什么？
小站的工作人员用自己的双手精心布置，美化环境，让小站温馨如家。
”为
题目，写一篇500左右的作文。
例文的中心：小站虽小，然而这里的工作人员对待工作认真负责，精心 布置小站，用自己的双手美化着这里的环境，默默无闻，爱岗敬业，赞扬了 小站的工作人员全心全意为人民服务的高尚情操。 例文的主体部分（第3——5自然段）是按照什么顺序描写小站的？
部编版六年级上册语文《盼》教学电子课件说课
作者主要采取了什么方法突出 “盼”?
主要通过对雨前、雨中、雨后的环境描 写，人物的心理描写、动作描写以及语言描 写来突出“盼”。
练一练：围绕“感动”，可以选择下面的哪些事例？ 挑一件重点事例，说说可以从哪些方面写具体。
1.老师帮受伤的我涂红药水 2.第一次当升旗手，老师和同学的鼓励 3.观看英雄人物事迹报告会 4.六一图书跳蚤市场 5.遇到委屈时，同桌耐心地开导我
盼着雨停，留着明天再下。
盼着第二天下雨。
盼
字词认读
每天在放学路上我都在想：太阳把天烤得这样 干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预 报就总是“晴”呢？
句中“每天”“都”这两个词语写出了 “我”盼着变天的急切心情。埋怨太阳，埋 怨天气预报，表现了我的天真可爱，突出地 表现了“我”对变天“盼”得迫切。
心理活动
字词认读
天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的 速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上， 才是世界上最美的事呢！
放慢脚步表现了“我”希望看 到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表 现了“我”盼雨的急切心情。
字词认读
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着 又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨 可下吗？最好还是留到明天吧。
句段感知
课文通过讲述妈妈给“我”一件新雨衣，而“我” 却在盼望了好久之后才能穿上它的故事，表现了童 年时代的“我”的天真可爱，表达了作者渴望亲近 大自然的心情以及对大自然的热爱之情。
当堂测评
1. 给加点字选择正确的读音，用“√”画出来。
缩. （√
甩. （
√
蹦. （bēn
bèng）跳
√
.
√
.√ 嘴唇（. c √
课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活 动？默读课文，选出你认为最生动的两处，说 说这样写的好处。
部编版六年级语文上册第五单元《习作：围绕中心意思写》课件(共24张PPT)
政治老师，风趣的语文老师，其中我最喜欢语文老
师杨扬。
长得高高的，头发留得短短的，浓浓的 眉毛下长着一双炯炯有神的大眼睛，高挺的鼻子下 面有一张大大的嘴，看起来十分的帅。
对的描 写不能表现出 的特点
习作例文
是一个热心肠的人。当同学有困难的时
候，他就会用他那温暖的手去帮助他们，不管我们 点出是
成绩是好是差，他都一视同仁。
习作例文
期望有自己的一些自由，除了学习， 小作者期望有自己的娱乐时间。
习作例文
小站
在这个北方山区常见的小站中，工作人 员对小站进行了精心布置，它设备简单，却 运行自如。小站给旅客带来了温暖的春意。
习作例文
这个火车站给你留下的最突出的印 象是什么 ?
特别小，不起眼
a.铁路上有一个很小的火车站（ 1-2） b.这个小站布置得精致（ 3-5） c.小站设备很简单（ 6）
习作例文
最后两段没有再写小站的“小”， 这在表达上有什么作用？
习作例文
小小的喷水池与小站形成了和谐统一 的美，精致别致的美，这也正是工作人员 XXX、独具匠心之处。
粉红色的小花使小站充满了艳丽的色 彩
习作例文
小站上旅客不多，工作人员 很少，但是工作人员还是千方百 计地做好本职工作，努力为旅客 服务。给旅客们带来温暖的春天 的气象的不止是那秀美的风景， 更是工作人员热爱本职工作，全 心全意为人民服务的炽热情感。
计划
计划
计划
习作例文
两个比较典型的小事例，让人印象深刻。
家务计划
挤牙膏
习作例文
订暑假计划这个事例，写得很具体。
一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。 “六时起床，七时做语文作业，八时读外语，
都是学
【部编版语文六年级上册】全册第五单元课件PPT
两段话都围绕指向全文的中心——夏天 是万物迅速生长的季节。
第4自然段不光是用人的成长扣住这个 中心句，并且在“夏天”和“成长”两个意 思上都做了引申，让文章更意味深长。
15 夏天里的成长
课堂演练
一、辨字组词。
瀑（ 瀑布 ） 蔓（ 绿蔓 ） 缝（缝隙 ） 爆（ 爆炸 ） 曼（ 曼妙 ） 逢（ 相逢 ）
15 夏天里的成长
再写不易发现的变化
进一步表现了全文的中心意思： “夏天是万物迅速生长的季节”。
先铺叙容易观察的变化
15 夏天里的成长
默读最后一个自然段， 画出段落中出现的俗语，想 一想俗语的意思。
15 夏天里的成长
六月六，看谷秀。
农历六月初六， 就到处可见齐腰深， 秀出穗的谷子了， 谷穗吐金后谷苗让 农民们欣喜不已。
15 夏天里的成长
山变丰满
草长，树 木长，山是一 天一天地变丰 满。
15 夏天里的成长
地高起来
稻秧长， 甘蔗长，地是 一天一天地高 起来。
15 夏天里的成长
河变宽变深
水长，瀑 布长，河也是 一天一天地变 宽变深。
15 夏天里的成长
最热的时候，
连铁路的铁轨也
长，把连接处的缝 隙几乎填满。
15 夏天里的成长
人教部编版六年级语文上册 第五单元课件
目录 15 夏天里的成长
16 盼 交流平台与初试身手 习作例文 习作：围绕中心意思写
15 夏天里的成长
这是什么季节？
同学们，你们喜欢夏天吗？你 为什么喜欢夏天？想象一下 还 有 谁 会在夏天里成长呢？
15 夏天里的成长 语文 六年级 上册
15
夏天里的成长
第一课时 第二课时
15 夏天里的成长
第4自然段不光是用人的成长扣住这个 中心句，并且在“夏天”和“成长”两个意 思上都做了引申，让文章更意味深长。
15 夏天里的成长
课堂演练
一、辨字组词。
瀑（ 瀑布 ） 蔓（ 绿蔓 ） 缝（缝隙 ） 爆（ 爆炸 ） 曼（ 曼妙 ） 逢（ 相逢 ）
15 夏天里的成长
再写不易发现的变化
进一步表现了全文的中心意思： “夏天是万物迅速生长的季节”。
先铺叙容易观察的变化
15 夏天里的成长
默读最后一个自然段， 画出段落中出现的俗语，想 一想俗语的意思。
15 夏天里的成长
六月六，看谷秀。
农历六月初六， 就到处可见齐腰深， 秀出穗的谷子了， 谷穗吐金后谷苗让 农民们欣喜不已。
15 夏天里的成长
山变丰满
草长，树 木长，山是一 天一天地变丰 满。
15 夏天里的成长
地高起来
稻秧长， 甘蔗长，地是 一天一天地高 起来。
15 夏天里的成长
河变宽变深
水长，瀑 布长，河也是 一天一天地变 宽变深。
15 夏天里的成长
最热的时候，
连铁路的铁轨也
长，把连接处的缝 隙几乎填满。
15 夏天里的成长
人教部编版六年级语文上册 第五单元课件
目录 15 夏天里的成长
16 盼 交流平台与初试身手 习作例文 习作：围绕中心意思写
15 夏天里的成长
这是什么季节？
同学们，你们喜欢夏天吗？你 为什么喜欢夏天？想象一下 还 有 谁 会在夏天里成长呢？
15 夏天里的成长 语文 六年级 上册
15
夏天里的成长
第一课时 第二课时
15 夏天里的成长
部编版六年级语文上册第五单元《习作：围绕中心意思写》课件
统编版语文六年级上册课件
习作：围绕中心意思写
第1课时
歌曲导入
一名学生背对黑板，黑板上写着一个汉 字。其他学生围绕这个字进行提示。背对黑 板的学生猜字。
汉字是音形义的结合体，是世界上独一无二 的文字。它是民族文化的基石，是前人智慧的结 晶。自仓颉造字开始，汉字就有了鲜活的生命。 一个字，就是一个基本单位，每个汉字都有着丰 富的文化内涵。
运用所学知识，学生借助提纲尝试习作。 要求：a. 围绕中心意思写。
b. 把重点部分写具体。
例文赏析 悔
悔，你有过吗？我有过悔，而且是永远的悔，到底 是什么让我忏悔呢？没人知道，除了我自己。
那是发生在我读四年级时的事了。那是一个晴朗无 云的早晨，在上学前，我向爸爸要书本费。爸爸说等两 天再说吧，现在没有。于是，我去上学了。下午放学回 家，我做完了老师布置的家庭作业，就在院子里和弟弟 妹妹玩起来。快要吃晚饭的时候，我又和爸爸提起了交 书本变忙寻让 选择一个感受最深的汉字写一篇习作。根据 汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
拟写提纲
习作指导 1. 由字想事。
看到这些字，你想到了哪件事或哪些事？
1. 不同的事例。
社会和谐——罗列
暖 妈妈的鼓励——一两句话
老师的关心——动作、语言、心理描写
2. 同一件事的不同方面。
____________________________________________
结尾：呼应开头/抒发情我感的：老__妈___真__是__一__位__洁__癖__严__重__的__老__妈__ __啊__！__________________________________________
中间：从不同的方面或选择不同的事例来说明中心意思。 (可不填完)
习作：围绕中心意思写
第1课时
歌曲导入
一名学生背对黑板，黑板上写着一个汉 字。其他学生围绕这个字进行提示。背对黑 板的学生猜字。
汉字是音形义的结合体，是世界上独一无二 的文字。它是民族文化的基石，是前人智慧的结 晶。自仓颉造字开始，汉字就有了鲜活的生命。 一个字，就是一个基本单位，每个汉字都有着丰 富的文化内涵。
运用所学知识，学生借助提纲尝试习作。 要求：a. 围绕中心意思写。
b. 把重点部分写具体。
例文赏析 悔
悔，你有过吗？我有过悔，而且是永远的悔，到底 是什么让我忏悔呢？没人知道，除了我自己。
那是发生在我读四年级时的事了。那是一个晴朗无 云的早晨，在上学前，我向爸爸要书本费。爸爸说等两 天再说吧，现在没有。于是，我去上学了。下午放学回 家，我做完了老师布置的家庭作业，就在院子里和弟弟 妹妹玩起来。快要吃晚饭的时候，我又和爸爸提起了交 书本变忙寻让 选择一个感受最深的汉字写一篇习作。根据 汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
拟写提纲
习作指导 1. 由字想事。
看到这些字，你想到了哪件事或哪些事？
1. 不同的事例。
社会和谐——罗列
暖 妈妈的鼓励——一两句话
老师的关心——动作、语言、心理描写
2. 同一件事的不同方面。
____________________________________________
结尾：呼应开头/抒发情我感的：老__妈___真__是__一__位__洁__癖__严__重__的__老__妈__ __啊__！__________________________________________
中间：从不同的方面或选择不同的事例来说明中心意思。 (可不填完)
部编版六年级上册语文《盼》PPT教学课件
3.“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好 多酱油呢。”我一边说一边用眼睛瞟着窗外，生 怕雨停了。
① 这段话表现了作者怎样的心情？
②“瞟着”能换成“望着”吗？
写法归纳：
1.心理活动的描写、语言描写、环境描写 等多种手法灵活运用。 2.寓情于景，情景交融 作者通过对天气 和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、 下雨时不同的心情。
示例一：雨后，大地消除了自己的炎热，换上了 一件清凉外衣，植物吮吸了充分的营养，重新绽 开了笑脸，这时天空中架起了一组七彩的桥梁， 和花瓣上的雨滴在玩滑滑梯——一滴、一滴地滑 到地上，就在这时，我们有了捉鱼得好机会。
示例二：特别喜欢下雨过后的空气，带着丝丝 飘香的泥土的气息。深深吸一口气从心底感到 一阵凉爽，此刻我的灵魂漂浮并快乐着，因为 我已把伤痛留在了昨天，今天是崭新的一天， 如同被雨洗刷了心灵，已明净的一尘不染。
六年级上册 第五单元 精读引领课
《盼》
《盼》
找出课文中你最欣赏 的描写心理活动的语句，读 一读，说说你欣赏的理由。
心理描写
○ 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云 彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？ ○ 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。 还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来， 把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了 走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是 世界上最美的事呢！
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层 明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像 挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢 ，那一定比珍珠玛瑙还好看。
作者通过语言、动作、心理、 环境等描写刻画了一个纯真可 爱的小女孩形象。
部编版六年级语文上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学课件
作者首先写了小站给人的总体印象——特别 小、不起眼。然后具体描写了作者在小站见到的 情景。先写了月台上的红榜、小黑板、宣传画， 以及月台上的乘客和工作人员，让人感受到小站 虽小，但是工作人员热情高涨、工作认真负责； 再具体描写了月台中间的喷水池和月台两头的杏 树，让人感受到小站虽小，但环境优美、充满生
文章采用“总—分—总”的结构，开头总 起全文，结尾照应开头、点明中心，条理清楚。 作者的选材新颖别致，重点写了“我们”拔掉 杂草的过程，做到了详略得当，这样有利于表 达中心。作者在叙述之后还 抒发了自己的感受，使文章 锦上添花。
课后小结
培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方 法，提高学习效率，才会成功。
教学重难点：
能围绕一个意思选择不同的事例或从不 同的方面写，将重要的部分写详细、写具体。
习作例文
例文1：《爸爸的计划》 （原文见教材P77、78页）
习题解答
默读课文。说说作者是怎么写这个爱订计划 的爸爸的。
指导：作者采用“总—分”的结构，先 总述爸爸给家人都制订了不同的计划，突出 表现了爸爸爱订计划的特点。然后选取了两 件典型的事例来具体表现爸爸爱订计划。第
小小的喷水池
几株杏树
火车开动是吹一声哨子
（小、不起眼）
温馨
红榜 小黑板 宣传画 喷水池、假山、小宝塔、杏树、
【例文赏析】
站在月台上向四周望去，只看到光秃秃 的石头山，没有什么秀丽的景色。可是就在 这儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼 的喷泉，几树灿烂的杏花。
这段文字运用_对___比__的修辞手法，通过 小站所处的_荒__凉___的环境与小站内的环境的 比较，突出了小站的_温__暖__和__春__意__。
习作完成后先自己修改，再念给同学听， 看同学能否明白自己要表达的中心意思，然 后根据同学的修改意见修改习作。
部编六年级上册语文 第五单元单元解读 课件(共15张PPT)
部编六年级上册语文第五单元单元解读课件(共15张PPT)(共15张PPT)小学语文统编教材·六年级上册第五单元解读习作单元“体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
”——语文要素“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
”——习作要求观察想象把事情写清楚表达真情实感按顺序写景物围绕中心意思写写说明性文章描写人物“习作例文”：从不同角度为学生习作提供范例。
《爸爸的计划》——文章是如何围绕中心选取材料的：包括一般性的罗列、选择典型事例描写，以及选一个重点事例具体写。
《小站》——教材的旁批和课后习题提示学生思考：课文的中心意思是什么，课文是怎样选择材料表达中心意思的。
习作例文主要在习作过程中作为范文出示，也可以作为精读课文教学时的互文印证材料或者习作评讲时的凭借依据。
习作——“围绕中心意思写”第一，选定汉字，想清楚要表达的中心意思；第二，用拟提纲的方式选择材料，从不同方面或选择不同的事例来写。
三年级上册第六单元——借助关键语句理解一段话的意思。
三年级下册第三单元——了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
三年级下册第七单元——了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。
四年级上册第五单元——了解是怎样把事情写清楚。
五年级下册第一单元——体会文章表达的中心思想。
学情分析1. 将习作要素贯穿于整个单元。
2. 着重培养围绕中心选材的能力。
3. 习作指导，重视过程性评价。
4. 灵活处理各板块之间的关系。
第一，将习作要素贯穿于整个单元精读课文：关注课文围绕题目写了哪些内容交流平台：对“围绕中心意思写”有明确的理解初试身手：练习寻找能表现中心意思的材料习作例文：为学生选择材料提供范例单元习作：习作练习，形成单元学习成果第二，着重培养围绕中心选材的能力首先，利用“初试身手”，展开评议，让学生说说选择材料的理由，评评所选材料的“适合度”，分析材料“跑题”的原因，强化材料与中心意思“匹配”的认识。
其次，在习作指导、作后讲评环节，可根据学情，结合“交流平台”“习作例文”的内容，组织评议学生选定的材料是否“跑题”，在尝试和修正中提升“围绕中心选择材料”的能力。
新部编人教版小学6六年级语文上册《第五单元》ppt课件
嚷吱 蒜酱 炖 唇 蹦梯
生字归类
袖 蒜 篷 缩 墩 疯 瓦 吱 甩 嚷炖酱 唇蹦梯
左右结构
上下结构
半包围结构
独体字
24
识字方法
比一比：甩—用 蓬—篷
加一加： 疒＋风=疯 辰＋口=唇
25
易写错
péng
篷
上下结构，不要写成半包围 结构
帐篷 蓬勃
26
jiàng
酱
不要少写“横”
酱油
27
识字游戏
下雨了
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安 安静静地躺在衣柜里。
“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。
每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干 ，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是 “晴”呢？
这几句是对“我”的心理活动的描写。两个疑问 句，表现了“我”内心急迫而又无奈的心情。
袖筒
斗篷
嘴唇
酱油 缩着
瓦蓝
楼梯 蹦出来
28
词语解释 瓦蓝：蔚蓝色，一般指天空的颜色，纯净但又璀璨的蓝色。
天明雨停，瓦蓝的天空 中缀着朵朵白云。
理直气壮：理直，理由正确、充分。气壮，气势旺 盛。理由充分，说话气势就壮。
我们要理直气壮地倡导科学，反对迷信。
整体感知
快速默读课文，注意生字词，试着概括这篇课文的主 要内容。
夏天的长是 飞快地 长，跳跃地 长，活生生地看得 见地长。
草长树木长 ,山是一天一天变丰满。稻秧长, 甘蔗长,地是一天一天高起来。水长瀑布长 ,河 也是一天一天地变深变大。
人教版 语文 六年级 上册
16 盼
第一课时 第二课时
你的期盼是 什么呢？
童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着 穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游 玩……作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢？今天我们就来学习 她写的一篇文章——《盼》。
部编版六年级语文上册第五单元第17课《盼》教学课件
语文 六年级 上册
17 盼
第二课时
上节课我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱 之情，以及得到新雨衣后天天盼望下雨。在盼望 穿新雨衣的过程中发生了哪些事情呢？我们一起 去看一看吧。
自主学习
默读课文第4自然段，思考：下雨时 “我”有哪些反常的举动？“我”为什 么会这么做呢？
4
“我”十分 兴奋
分角色朗读第5—15自然段，联系上 下文体会“我”的情绪变化，说说这些 变化体现了“我”怎样的心情。
拓展延伸
村居
[清]高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
练习1
一、下面加点字读音完全正确的一组是（ C ）
A.嚷．（rǎng） 酱．油（jiàng） 应和．（hé） 痱．子（fèi） B.嘴唇．（chún） 浸．湿（jìn） 烤．干（kǎo） 窸窸窣．窣．（shuài） C.嘟囔．（nāng） 甩．手（shuǎi） 袖．筒（xiù） 斗篷．（péng） D.瓦．蓝（wǎ） 情况．（kuàng） 腥．味（xīn） 喧．闹（xuān）
“我”对新 雨衣的喜爱
3
心理 描写
“我”急切 盼望下雨
课堂演练
一、比一比，再组词
袖（ 袖子 ） 抽（ 抽水 ）
篷（ 帐篷 ） 蓬（ 蓬松 ）
筒（ 竹筒 ） 桐（ 梧桐 ）
锅（ 锅底 ） 蜗（ 蜗牛 ）
二、判断下列句子运用的描写方法
1.我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又 抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。（动作描写） 2.直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长 痱子吗？” （语言描写） 3.可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜 晚又变成满天星斗。（ 环境描写）
下起了雨，盼穿雨衣 6. 下列句子属于什么描写？把答案填在句子后面的括号里并完
部编版六年级上册语文第五单元《习作例文+习作》教学课件
生活中有苦，但更多的是化不开的甜。甜有时候
藏在老师的表扬里，有时候藏在父母的笑脸上，有时 候藏在黑夜中的一盏指路明灯，让迷失方向 的人走向光明；温暖是雪地里的一个火堆，让寒冷的 人们感到扑面的热气；温暖是沙漠中稀有的一滴水， 让口干舌燥的人感到甘甜 。
舒服，但是因为快到期末考试了，不能落下学习，所以 我还是坚持在学校上课。上完第三节课，我就感觉很难 受，身上也没力气，只好趴在桌上。这时，我的同桌蒋 楠发现了，她轻声问我：“李琳，你怎么了呀？难受得 厉害吗？”我有气无力地点了点头。“哧拉”只听见椅 子在地上滑动的声响，蒋楠已经跑老远了……“李琳，喝 点热水吧，我刚给你打的，还晾[liàng]了一会儿，这下不 烫嘴了。”过了一会儿，蒋楠的声音又在我耳边响起。 我撑着身子坐起来，接过了那杯温水，喝了一口，好像 没那么难受了，取而代之的是一股甜甜的暖流。
甜 生活就像是一个百味瓶，酸、甜、苦、辣样样俱全。 我们品味了生活中的苦，更要时刻咀嚼生活中的甜。 老师的表扬是甜的。上个星期五的语文课上，语文老
师一走进教室就笑着说：“有个好消息要告诉你们，咱们 班有同学写的文章在报纸上发表啦！”“哗”地一下教室 里炸开了锅，这可是件大事啊，能在报纸上发表文章那一 定很厉害。“恭喜李琳同学，文章写得很好，老师为你感 到很开心，大家也要多向李琳同学学习。”老师的话音刚 落，我的心一下子跳得很快，我的文章居然发表了，望着
生活中有苦，但更多的是化不开的甜。甜有时候
藏在老师的表扬里，有时候藏在父母的笑脸上，有时 候藏在同学的关心里。只要我们用心去品，就一定会 尝到生活的甘甜。
甜
试着运用格式说一说课文是怎样围绕中心意思写的。
《 意思，从 面分别写 了 其中详写了
》围绕
这个中心
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默读最后一个自然段， 画出段落中出现的俗语，想 一想俗语的意思。
六月六，看谷秀。
农历六月初六， 就到处可见齐腰深， 秀出穗的谷子了， 谷穗吐金后谷苗让 农民们欣喜不已。
处暑不出头，割谷喂老牛。
处暑的时候，谷子 如果还不出穗，就没有 收成的希望了，就像无 用的荒草一样，只能割 掉喂牛吃了。
抓住夏天这一时期迅速生长。
作者为什么能把这一段写得这么形象呢？
（瓜藤、竹子、高粱）的事例强调了“飞快 的长”。（苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡 小鸭）强调了动植物生长前后的变化结果，突出 了“跳跃的长”。作者描述每种动植物的生长结 果时，分别从形态、长短、大小等不同方面来写， 表现了“活生生的看得见的长”。
从“飞快”“跳跃”“活生生”这些词语中能感受到什么？
万物生命力旺盛，呈现出一片生机勃勃的景象。
这几个词语在读的时候，应该用什么样的语气和节奏？
轻快
这一自然段写到了哪些动植物？ 是怎样体现这一段的中心意思的？
（课后第二题）
你在棚架上看瓜藤， 一天可以长出几寸；
你到竹子林、高粱地里听声音， 在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
瓜蔓,一天可以长出几寸。 竹子、高粱一夜可以多出半节。 昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
这些表示时间的词语说明植物生长得很快，你 还能找出哪些这样的词语呢？
一块白石头，几天 不见，就长满了苔藓；
一片黄泥土，几天不见， 就变成了草坪菜畦。
邻家的小猫小狗小鸡小鸭， 个把月不过来，再见面，它已经 有了妈妈的一半大。
互动课堂
自由读第2自然段，思考： 这些生物在夏天成长有什么共同 的特点呢？哪句话能说明这个特点？
植物生长视频 （点击播放）
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的 长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
赏析句子
生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的 长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
山变丰满
草长，树 木长，山是一 天一天地变丰 满。
地高起来
稻秧长， 甘蔗长，地是 一天一天地高 起来。
河变宽变深
水长，瀑 布长，河也是 一天一天地变 宽变深。
最热的时候，
连铁路的铁轨也
长，把连接处的缝 隙几乎填满。
柏油路也
软绵绵的，像 是高起来。
词语积累（“ABB”式词语）
你还能说出像软绵绵这样的词语吗？
请你根据上下文，体会作者引用俗语的含义。
农作物在应该迅
人的小学、中学、大学阶段，就像
速生长的夏天没生长， 就没有收成的希望。 是人生的夏天。在这个阶段，如果不
能 尽快努力学习，尽快成长 ，就不
能 成为有用的人才 。
小学——中学——大学
身体的成长
精神的成长
这一段紧紧围绕中心意思来写，在选材方 面紧紧扣住全文中心，进一步强调，和万物赶 在夏天迅速生长一样，人也要抓住最好的时机 努力成长。
蔗 瀑增 缝 谚
生字归类
棚苔 藓 坪 蔗 瀑增缝谚
左右结构
上下结构
识字方法
归类识字：苞 蕾 苔 藓 蔗
加一加： 土＋平=坪
pù
瀑
易写错
不要少成“水”
瀑布
fèng
缝
注意走之底与左右两 个部件之间的穿插避让
缝隙
识字游戏
池塘里的 荷花开了
苔藓 苞蕾
ห้องสมุดไป่ตู้
谚语
草坪
瀑布
甘蔗
整体感知
默读课文，找出文章的中心句。
（课后第一题）
夏天是万物迅速生长的季节。
概括和总述
作者从哪些方面阐述了“夏天是万物 迅速生长的季节”？
植动 物物
山铁 马 水轨 路
人
生物
事物
人
互动课堂
默读第3自然段：圈画出 文中事物生长变化的词语吧！
草长，树木长，山是一天一天地变丰满。 稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水 长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗 话说：“不热不长，不热不大。”随着太阳威 力的增加，温度的增加，什么都在长。最热的 时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几 乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。
二、按课文内容填空。
夏天的长是 飞快的 长，跳跃的长，活生 生的看得见的长。
草长， 树木长 ，山是一天一天地变丰满。 稻秧长, 甘蔗 长,地是一天一天地高起来。水 长， 瀑布长 ,河也是一天一天地变宽变深。
字词听写
第二课时
上节课我们了解了课文内容，知道了 作者是通过生物、事物和人三个方面表现 “夏天是万物迅速生长的季节”这一中心 意思的。这节课，我们继续学习第2自然段， 体会作者是怎样将这一段的中心意思表达 清楚的。
比较3、4两个自然段，说一说选材的区别。
两段话都围绕指向全文的中心——夏天 是万物迅速生长的季节。
第4自然段不光是用人的成长扣住这个 中心句，并且在“夏天”和“成长”两个意 思上都做了引申，让文章更意味深长。
课堂演练
一、辨字组词。
瀑（ 瀑布 ） 蔓（ 绿蔓 ） 缝（ 缝隙 ） 爆（ 爆炸 ） 曼（ 曼妙 ） 逢（ 相逢 ）
绿油油 沉甸甸 轻飘飘 金灿灿 黑压压 亮晶晶 脏兮兮 乱哄哄
讨论：
山、地、河的变化是大家常见的。作 者为什么挑选了不太像是能和“长”搭配 的铁轨、柏油路等事物来写？这两类事物 的前后顺序能不能调换？
再写不易发现的变化
进一步表现了全文的中心意思： “夏天是万物迅速生长的季节”。
先铺叙容易观察的变化
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就 变成了小果实。
你如何理解“昨天、今天、明天”?
“昨天、今天、明天”并不是真的 昨天、今天、明天，而是虚指。 这样 写是为了突出夏天是生长的季节，开花 结果这一过程很快。
仿写句子 昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
昨天……今天……明天……
昨天我在憧憬未来，今天我在努力，明 天我就实现了我的梦想。
朗读课文 扫清障碍 自由读课文，读准字音，读通句子。
学认字
下列字词你会读吗？
tái xiǎn
pù
活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布
fèng
yàn
jǐn
增加 缝隙 软绵绵 谚语 农作物 尽量
学写字
一起来看看文中的会写字你掌握了吗！
pénɡ
tái
xiǎn
pínɡ
棚苔 藓坪
zhē
pù
zēnɡ
fènɡ
yàn
1
这是什么季节？
同学们，你们喜欢夏天吗？你 为什么喜欢夏天？想象一下 还 有 谁 会在夏天里成长呢？
语文 六年级 上册
15 夏天里的成长
第一课时 第二课时
第一课时
梁容若(1904—1997)，河北省行
唐县(今改为灵寿县)人。中国作家、教 育家，著有《国语与国文》《文史论丛 》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎 》《容若散文集》等，并为《注音详解 古今文选》编著了不少文章。