巧用微博,激发学生写作兴趣
关于微博的作文
关于微博的作文关于微博的作文三篇关于微博的作文一同学们，你们有微博吗?今天你微博了吗?在我们402班我进行了采访，一提起微博，很多同学都很兴奋，大家都说知道微博，有30%的同学说自己已经拥有微博，而没有的有一部分也表示要申请开通微博。
从这次采访中，我们可以看出随着微博的兴起，越来越多的同学都开始加入到微博一族中。
那微博究竟有什么魅力吸引同学们去加入呢?有微博的同学都纷纷说是因为好奇而开通微博的，开通后就被“140字的王国”吸引住了：在这个最多只能键入140个字的交流平台上，可以随时发表一下自己的“实时心情”，表达自己的兴趣;可以迅速获取最热最火最快最酷最新的资讯;可以使用文字、图片和语音形式;可以成为自己喜欢的人的粉丝……对于微博的喜爱，我是深有体会。
写微博比写其他东西简单多了，不需要标题，不需要段落，更不需要漂亮的词汇，它只是记录片段、碎语，现场记录，发发感慨，晒晒心情。
就拿今天来说，下午我放学回到家，想到作业已经在学校的自习课上完成，想到晚餐能吃到爸爸做的栗子焖鸡，心情特别轻松。
于是我就上微博晒一晒：放学了!作业也完成了!非常开心晚餐能吃到老爸做的栗子焖鸡，非常美味!想着就流口水看到自己发表的微博能让我的同学知道，这个过程和感觉是真是棒极了!那老师对于我们小学生开微博是怎么看的呢?对此我采访了我们学校的陈老师，陈老师表示小学生可以有微博，但对于使用微博的时间要有严格的限制，不能因为玩微博而影响了学习。
还有由于小学生的辨别能力和自控能力都比较低，所以对于自己微博上的东西要及时和爸爸妈妈交流。
我认为，微博是一面双利剑，有好是一面也有坏的一面。
只要我们合理使用，就能让微博为我们更好地服务。
关于微博的作文二信息技术的高速发展，微博上浏览的中学生沉迷于其中。
微博——一种社交网络——已经对中学生产生了影响，其影响相当严重。
由于微博的使用，中学生能提供一些信息并且能传播一些不良信息，使得沉迷于微博的中学生大大增多。
谈高中微写作教学实施策略
谈高中微写作教学实施策略一、激发学生兴趣，培养写作习惯要想提高学生的写作能力，首先要激发他们的学习兴趣，使他们乐于动笔。
作为教师，可以通过介绍有趣的微写作作品，分享优秀的微博、微信朋友圈等，引导学生了解和欣赏优秀的微写作作品。
可以安排学生阅读名人名言、诗词句子等，启发他们写作灵感。
在师生互动中，及时赞扬学生的写作成果，激发他们的写作自信心。
通过这些方式，培养学生的写作习惯，激发他们对微写作的浓厚兴趣。
二、注重写作实践，提高写作能力高中微写作教学应该重视学生的写作实践，培养他们的写作能力。
在教学过程中，可以设置各种写作任务，如写一句话概括课文内容、用一句话描述对某个话题的看法等，要求学生在限定的字数范围内进行表达。
可以制定一些写作规范，如遵循“3V”原则（vivid, vitality, variety），要求学生在写作中注重形象生动、语言生动、表达多样等。
通过反复的写作实践，提高学生的写作技巧和表达能力。
三、引导学生多媒体表达，拓展写作方式在高中微写作教学中，可以引导学生运用多种媒体进行写作表达，拓展写作方式。
可以要求学生运用图片、音频、视频等多媒体形式进行微写作创作。
通过这种方式，不仅可以培养学生的多元表达能力，也可以增强他们的写作趣味性。
可以鼓励学生在微信朋友圈、微博等平台上进行写作发布，扩大写作影响力，增强写作表达功能。
通过引导学生多媒体表达，激发他们的写作创新意识，更好地进行微写作教学。
四、建立评价标准，提高写作水平高中微写作教学需要建立相应的评价标准，提高学生的写作水平。
在评价标准中，可以从内容的观点新颖性、表达的语言规范性、形式的整体美感等多个方面进行评价。
通过评价标准，可以帮助学生了解自己的写作表现，及时发现不足之处，提高写作水平。
可以开展相应的写作比赛、作品展示等活动，激发学生争先创优的动力，提高写作竞争意识。
五、促进师生互动，营造浓厚创作氛围高中微写作教学需要促进师生互动，营造浓厚的创作氛围。
巧用习作评语,激发写作兴趣,提高习作水平
巧用习作评语，激发写作兴趣，提高习作水平写作是一项需要长期练习和不断提高的技能，而习作评语是在写作过程中非常关键的一部分。
好的习作评语不仅能够帮助学生了解自己的写作问题，还可以激发学生的写作兴趣，提高他们的习作水平。
本文将探讨如何巧用习作评语，激发写作兴趣，提高习作水平。
一、了解学生的写作问题在评语中，老师应当尽量具体地指出学生的写作问题，不仅仅是“写得不好”或“需要改进”，而是要指出具体的问题，比如逻辑不清晰、句子结构混乱、用词不准确等。
只有了解学生的具体写作问题，才能有针对性地指导他们改进。
老师还要注意评语的积极性，不要只指出学生的问题，还要肯定学生的进步和优点。
这样学生才会感到自己的努力是有价值的，才会更有动力去改进自己的写作水平。
二、激发学生的写作兴趣老师还可以通过赋予习作更多的自由度来激发学生的写作兴趣。
比如可以让学生选择自己感兴趣的主题或题材，或者让他们选择自己喜欢的写作形式，这样学生在写作过程中会更加投入，写作兴趣也会更加浓厚。
三、提高学生的习作水平在习作评语中，老师不仅要指出学生的问题，还要给予具体的建议和指导，让学生知道应该如何改进自己的写作。
比如可以给学生提供一些写作技巧，或者给他们一些写作范例，让他们可以借鉴学习，提高自己的写作水平。
这样学生在改进自己的写作时就不会感到茫然，也可以更快地提高自己的写作水平。
在提高学生的习作水平时，老师既可以通过学习提升学生的写作水平，也可以通过让学生多进行习作的练习来提高他们的写作水平。
只有在不断的练习中，才能提高自己的写作水平。
四、培养学生的写作自信好的习作评语不仅要关注学生的写作问题，还要关注学生的写作自信。
在评语中，老师可以鼓励学生要相信自己，相信自己是有能力写好文章的，只有在有了这种自信的基础上，学生才会更加积极地投入到写作中，也更容易提高自己的写作水平。
老师还可以通过一些积极的语言来提高学生的写作自信，比如可以使用“可以”、“要相信自己”等积极的语言，让学生感到自己是受到鼓励的。
多渠道发表学生习作,成功感培养写作兴趣
发 表 ，对 学 生 来 说 都 是 一 种 体 验 自
我 成 功 的最 直 接 途 径 。
渠道 一 ：课 堂 朗读 学 生 习作
微 博 等 网 络 平 台当 作 发 表 学 生 习 作
的绝 佳 渠 道 ，把 学 生 的 优 秀 周 记 、
全 级 的 同学 都 竞 相 传 阅 ，成 为 一 大 喜 讯 。我 趁 热 打 铁 ，大 力 宣 传 ，鼓 励 更 多 的 学 生 积 极 写 作 ， 踊 跃 投
的写作成长。我们可以把 ｑ ｑ空 间 、
行 细 心 深 入 的 修 改 加 工 ， 向适 合 学
生 的 报 刊 投 寄 作 品 ，争 取 公 开 发 表 。 当 学 生 看 到 自 己 的 作 文 变 成
意 思 。 前 者是 正式 发表 ，后 者 是 非
正 式 发 表 。 文 章 因 读 者 而存 在 ，而 要 体 现 出文 章 的 价 值 ，发 表 是 必 由
渠 道 三 ：报 刊发 表学 生 习作
说起 “ 发表 ” ，能 实 现 。 既 然 如 此 ，我 们何 乐 不 为 呢 ？
渠 道 二 ：网 络 发 表 学 生 习作
以上 只 能算 是 非正 式 发 表 ，要
想 培 养 和促 进 学 乍 的写 作 兴趣 ，还
“ 在 公 开 场 合 说 出 ，或 向 集 体 、社
会 宣 布 表 达 意 见 、思 想 、观 点 ” 的
的爱 好 。不 少 学 生 们 日常 生 活 都 喜
欢上 ｑ ｑ空 间 记 录 事 情 和 心 情 ，用 微 博 记 录经 历 和 感 受 。我 们 应 该 与 时俱 进 ，因势 利 导 ，利 用 网络 的大 众 化 、普及 化 的 优 势 ，努 力挖 掘 网 络 的 积 极 因 素 ，用 网 络来 促 进 学 生
谈高中微写作教学实施策略
谈高中微写作教学实施策略随着信息技术的发展和教育改革的深化，微写作逐渐成为高中语文教学的一种重要形式。
微写作是指以微博、微信、短信等微型文本为载体，进行写作实践和训练的教学活动。
它具有即时性、开放性和交互性等特点，能够激发学生写作的兴趣，提升写作能力。
高中语文教师需要探索有效的实施策略，促进微写作教学的有效开展。
本文将从教学设计、学习环境、评价方式等方面探讨高中微写作的教学实施策略。
一、教学设计1. 确定写作主题与内容教师在设计微写作教学活动时，需要结合课程要求和学生实际，确定适合的写作主题和内容。
可以选择与课文相关的话题，也可以选择与学生日常生活密切相关的内容，切忌无关痛痒、无趣味的写作题目，应力求贴近学生生活和感兴趣的内容。
2. 创设写作情境和氛围教师在教学设计中要创设多种写作情境和氛围，吸引学生参与写作。
可以通过多媒体展示、朗诵分享等方式，营造出轻松活跃、富有想象力的写作氛围，激发学生的写作兴趣，促使其投入到写作中去。
3. 提供写作素材和范例在教学设计中，教师要为学生提供丰富的写作素材和范例，引导他们进行模仿和借鉴。
可以采用名人名言、名句解析、名篇欣赏等方式，帮助学生积累素材，拓展思路，提升写作水平。
二、学习环境1. 营造宽松的学习氛围学习氛围是影响微写作教学效果的重要因素。
教师要营造宽松和谐的学习氛围，鼓励学生自由表达，勇于分享，尊重每个学生的写作风格和思维方式，使学生敢于展示和交流。
2. 使用多媒体技术辅助教学在微写作教学中，教师可以利用多媒体技术丰富教学内容，增加写作教学的趣味性和吸引力。
可以通过播放视频、展示图片、设置写作游戏等方式，激发学生的写作灵感，提高写作积极性。
3. 提供互动交流的平台微写作教学强调交流互动，教师要为学生提供良好的交流平台。
可以建立微写作交流群，让学生相互评论、交流作文，也可以在课堂上开展交流讨论，帮助学生相互启发、互相学习，促进写作水平的提升。
三、评价方式1. 注重过程评价在微写作教学中，教师要注重对学生写作过程的评价。
巧用习作评语,激发写作兴趣,提高习作水平
巧用习作评语，激发写作兴趣，提高习作水平写作是一项需要不断练习和提高的技能，而习作评语在写作教学中起着至关重要的作用。
一个恰当的评语不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以帮助他们找到自身的写作问题并进行改进，从而提高写作水平。
本文将探讨如何巧用习作评语，激发写作兴趣，提高习作水平。
一、激发写作兴趣习作评语不仅仅是对学生习作进行简单的评价，更重要的是要通过评语激发学生的写作兴趣。
老师需要善于发现学生的写作亮点，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
当学生写作中有独特的想法、生动的描写或者精准的语言表达时，可以用“你的想法很有创意”，“你的描写很生动”，“你的语言很精准”等评语来肯定学生的努力和成就，让学生从中感受到写作的乐趣和成就感，进而激发他们对写作的兴趣。
二、发现写作问题除了肯定学生的写作优点外，习作评语还要善于发现学生的写作问题，帮助他们进行及时的改进。
每个学生都会在写作中存在一些问题，比如逻辑不清晰、语言表达不够准确、篇幅过长或者过短等。
老师在批改习作时要有针对性地指出学生的写作问题，并提出具体的改进意见。
当学生的文章逻辑不清晰时，可以用“你的文章逻辑不够清晰，需要加强段落连接或者补充过渡句”；当学生的语言表达不够准确时，可以用“你的语言表达不够准确，可以尝试用更精准的词语来表达”等评语来帮助学生发现和改正自己的写作问题。
三、提高习作水平习作评语的最终目的是帮助学生提高自己的写作水平。
通过巧妙的评语，可以引导学生进行有针对性的改进，从而提高他们的写作水平。
评语要注重具体性和针对性，不仅要指出问题所在，还要提出具体的改进建议。
当学生的文章结构松散时，可以用“你的文章结构比较松散，可以尝试先拟定一个大纲，明确各个部分的内容，再进行细化写作”；当学生的语言表达不够生动时，可以用“你的语言表达不够生动，可以多使用一些形象生动的比喻或者丰富的修辞手法”等评语来指导学生进行有针对性的改进，从而提高他们的写作水平。
河南科学技术出版社小学信息技术四年级上册第四课网络写文用微博教案
章节：第一单元第四课课题：四、网络写文用微博课型：新授课课时：1累计课时：4教材分析：网络时代，信息的呈现和交流方式越来越多样，除了前面学习的通过邮件和“微信”进行交流之外，“微博”作为一种信息展示交流平台，在人们的生活中也有一定的意义。
本节课以新浪“微博”为例，向学生展示“微博”的特点及作用，让学生掌握“微博”的申请方法，浏览微博、在网上发表微博、管理个人“微博”的方法。
通过本节课的学习，让学生认识到信息交流方式的多种多样，感受科技发展给人们带来的方便。
教学目标：1.了解“微博”的特点与作用。
2.学会申请个人微博，并学会浏览和发表博文。
3.学会管理个人微博，养成良好的“微博”使用习惯。
4.培养学生通过网络获取信息意识，同时养成遵守网络道德规范的好习惯。
教学重点：学会浏览、发表博文。
教学难点：管理个人微博。
教学准备：1. 将新浪“微博”的官方网址发至学生机。
2. 准备一些图片、视频文件，供学生发表博文使用。
3. 准备一些不同类型的“微博”案例，帮助学生更好的认识微博。
教学方法：讲解法、演示法、任务驱动法。
教学过程一、导入。
同学们经常在网上浏览别人发的信息，有没有想过自己在网上发信息，让别人来浏览？现在有一个信息交流平台叫微博，很方便人们在上面发布信息。
我们这节课就来尝试一下。
二．新授。
“微博”即“微型博客”的简称，是网络中人们常用的信息交流平台，我们既可以浏览自己感兴趣的信息，也可以发布信息，供别人浏览。
现在我们通过微博来浏览一些信息。
让学生自己浏览信息，老师巡视指导。
1.申请个人微博。
国内提供“微博”服务的网站有很多，新浪“微博”是目前人们常用的“微博”平台之一，咱们以它为例，来申请一个个人微博。
让学生自己申请微博，老师巡视指导。
2.发表博文。
“微博”申请好了，就可以发表信息了，博文虽然内容简短，但形式多样，在编写时还可以插入图片、视频，使内容更加丰富多彩，引起更多人的关注。
同学们可以多尝试一下。
借助媒体辅助，提升写作素养
借助媒体辅助，提升写作素养作者：张红翔来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第2期江苏省阜宁县实验初级中学张红翔新媒体内容丰富、交互性强，倍受人们的青睐。
初中生接受事物能力强，新媒体能拓展学生的视野，增加他们的认知储备，但他们对鱼龙混杂的信息难以做出正确的判断。
教师要将新媒体与写作教学结合起来，在语文课堂中融入新鲜的因子，增加视听效果、活跃写作氛围、丰富写作内容，激发学生对写作的兴趣。
新媒体使作文教学内容更为直观，为学生提供了多样的写作平台，让他们自由选题、自主创作，促进写作能力的提升。
新媒体具有融合性，能为写作提供丰富的素材，让抽象的知识变得直观，能加深学生对知识的理解。
新媒体的使用，能满足学生的话语诉求，让他们畅所欲言地表达自己的观点，并能得到他人的认可。
一、变革教法，激发动机教师要更新传统的教学观念，在写作教学中积极使用新媒体，探索合适的策略，促进其与语文学科的融合，让媒体中的写作资源得到充分利用。
教师要为学生留有自由写作的空间，让学生借助新媒体写周记、随笔，实现自由写作。
学生在观察生活、体验生活的基础上，表达自己的所见所思。
新媒体可以让学生从不同的视角去观察生活，也可以提供丰富多彩的写作素材，让他们表达真情实感。
新媒体能为学生提供一个自由表达的平台，让他们相互诉说，满足自己的表现欲望。
在传统作文批改中，学生写作后将作文交给教师评改。
在新媒体背景下，学生可以将创作的内容公开，让老师、同学、家长提出合适的建议。
新媒体为学生提供了丰富的信息，学生可以借助新媒体了解天下事，了解他人的生活方式，倾听他人的生活故事，了解社会热点事件，丰富写作素材。
当然，新媒体的素材良莠不齐，且有很多虚假信息，而初中生缺乏辨别能力，教师要指导学生合理地选用素材为写作服务。
二、丰富形式，激发兴趣教师要构建生本写作课堂，让学生利用微博、QQ空间等写自己的经历，培养学生对写作的兴趣，也大大提升学生的课堂参与度。
教师要运用多媒体教学设备，如用多媒体播放音乐、呈现图片、示范朗诵，为学生提供一个生动有趣的写作环境，让他们调动感官，拓展知识、丰富想象、深刻体验情感，激发自身创作动机。
互联网时代下初中语文作文教学方法研究
互联网时代下初中语文作文教学方法研究随着互联网的飞速发展，人们的生活已经离不开互联网。
作为语文教学工作者，我们也需要在互联网时代下不断探索新的教学方法，以提高学生的写作水平和语文素养。
本文就互联网时代下初中语文作文教学方法进行研究。
一、激发学生的写作兴趣在互联网时代下，学生的写作欲望通常比较低。
他们更愿意在网络上玩游戏、聊天，而不是花时间进行写作训练。
教师需要激发学生的写作兴趣。
可以通过引入有趣的写作话题，如科幻小说、校园故事等，让学生感到写作是一件有趣的事情。
还可以利用互联网资源，如视频、图文等资料，来激发学生的写作灵感，帮助他们更好地表达自己的观点和情感。
二、利用互联网资源进行写作指导在互联网时代下，教师可以利用丰富的互联网资源来进行写作指导。
可以在课堂上为学生展示一些网络写作范文，让学生了解优秀的写作风格和结构，为他们的写作提供范例。
可以以课外阅读的形式推荐一些网络上的优秀作文、博客，让学生在课余时间多读一些优秀的作品，提高他们的写作水平。
三、借助互联网平台进行写作交流互联网为人们提供了一个广阔的交流平台，教师可以利用这个平台来进行写作交流。
可以建立一个语文写作的微信、QQ群，让学生在群里分享自己的作文，相互评论、点赞，这不仅可以增加学生对写作的热爱，同时还可以激发他们的想象力和创造力。
还可以利用博客、微博等平台，让学生将自己的作文发表在网络上，与更多人分享。
这种方式不仅可以让学生感受到写作的乐趣，同时也可以为他们提供更多的写作机会和展示舞台。
四、引导学生正确使用互联网资源在互联网时代下，学生获取写作资料的途径更加丰富。
教师也需要引导学生正确使用互联网资源。
可以为学生指引一些优秀的写作网站、博客，让他们获取到更多高质量的写作资料。
也要教育学生要慎重对待网络上的信息，不要盲目引用，要注意查证来源的可靠性。
还要教育学生要尊重他人的作品，不要进行抄袭或恶意模仿，要发表原创作品，培养自己的写作风格和个性。
见微知著_浅议初中语文微写作的作用_周植华
【摘 要】“微写作”是个新名词，它的产生受到微时代的影响，也就是受到微信和微博的启发，用有限的字数来表达思想感情。
这种写作方式一出现就受到不少师生的喜爱，因为它顺应潮流，既能在短小精悍的文章中表达真情，又可锻炼写作能力，目前微写作已经被纳入到中考高考中，同时也受到语文教师的关注和重视，在中学语文教学中被广泛运用。
【关键词】微写作 初中语文 作文教学一、初中语文教学的老大难对于大多数初中学生来说，学习语文最大的困难就是写作文，不是作文的体裁限制，主要是没什么可写。
尤其是当代的初中生，他们的日常生活就是上课、写作业，有的连睡眠都不能保证充足。
这样的生活本来就枯燥烦闷，让他们写作文犹如“巧妇难为无米之炊”，根本就没什么可以写。
当代初中生，无论是城市还是农村，生活条件都得到了极大改善，大多数过着衣食无忧的生活，他们的主要任务就是读书。
不像他们的父辈，农村的孩子在读书的间隙还要帮着父母干活，像放牛、挖地、收割庄稼这些事，都可以作为作文素材；城市孩子从小就帮着父母挣钱贴补家用，或者在家带弟弟妹妹，这些也可以作为作文素材。
还有他们的父辈由于生活条件有限，玩具都是自己动手做的，也没有现在如此多的作业，他们有时间去玩耍。
生活五彩缤纷，才有材料可写。
当代初中生不用帮家里干活，不用带弟弟妹妹，不用为玩具操心，但却无法自主活动，这些都使他们感到生活贫乏，写起作文来无材料可写，继而变成不想写、不会写，但是学习语文的主要目标就是为了写作，写作也是衡量语文学习的手段。
在语文考试中，写作占据很大一部分比重。
在初中语文教学中，不仅学生对写作头疼，教师也对作文教学头疼，对于写作，教师普遍存在害怕教、不会教，最后不去教。
其实作文大多是有感而发，教也教不会的。
无论教师愿不愿教，学生愿不愿写，语文教学中，写作是绕不开、躲不掉的。
对于学生而言，“为赋新词强说愁”也要写，因此一些夸张的，虚假的作文就大量出现在初中作文中。
为了写作文，学生编造家世和不幸，对于自己的真情实感反而忽略了。
生成语文课堂新风景——评李仁甫老师的“微博式”作文教学
言为心声。作文暂时一般或为人低调的学生也会 为课堂气氛所裹挟，从而与全班同学一起收获进步。这 些孩子所获得的进步其实已不仅仅指向作文，也不仅 仅局限于语文学科。观察李老师的“微博式”作文教 学，我们更深刻地认识到一个道理： “教育不是灌满一 桶水，而是点燃一把火。” （爱尔兰诗人叶芝语）
关键词： “微博式”作文教学 兴趣 生活 交流 生成课堂
作文教学历来存在三大问题：一是投入不够充 分，作文教学在语文学科教学中的时间占比一般不会 超过三成；二是训练不够系统，作文至今没有自成体 系的权威教材，教学随意性大；三是评价不够科学，批 改失之粗疏，讲评打马过桥。
作文教学的总体生态自然也不尽如人意：学生怕 写作文，写则拼凑应付，未得写作要领；教师怕教作 文，往往缺乏教学耐心，更缺乏教学章程。
“微博式”作文教学正是针对这些弊端，以“多向 度交流” “高频率展示”多措并举，来探寻作文教改新 路径，打开学生写作新局面。事实上，在“微博式”作文 教学的课堂上，写作基础较好、交流展示欲望较强的 学生自然十分珍惜自我表现的机会，往往成为开路先 锋，在自由竞争的交流氛围中如鱼得水。学生自己是
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·高中 2019.6
面对如此尴尬处境，不少语文人积极寻策问计， 以期突围。特级教师李仁甫潜心求索，勇于实践，为作 文教学蹚开了一条新路，他机敏地从“微博”中找到了 有益的启示，大力倡导“微博式”作文教学。
“微博式”作文教学，并不是带领学生去刷微博， 而是认真总结了微博这一时尚交际平台所呈现出的 集“写作”、 “交流”、 “展示”于一身的特点，这三点正是 中学作文教学有所忽视的三大元素，进而在作文教学 中凸显这三大元素，强调“此在性写作”，重视“多向度 交流”，追求“高频率展示”，以刺激写作欲望，积累写 作素材，锤炼写作技能。 “微博式”作文教学，有明晰的 教学主张，更有坚持不懈的教学实践，师生戮力同心， 奋勇前行，向我们展示了新的风景，也给作文教学带 来了新的启示。
微博在作文教学中的应用探析
极 的微 博行 为 。总之 ， 建立 以人 为本的
微博应用理念是保证其 在作 文教学 中有
效运用的基本 前提 。 （ ） 论模式 二 讨
一
进协作学习 ， 培养团 队意识 。利用微 博即时耳 动的特点 ， 师生在互动和交
流 中 一 起 去 完 成写 作 任 务 。另 外 ， 微
方面， 可在 微博 上针对 热 门话 题
点 在于个 人微博 中的情感 交流 ， 在于将 微博 作为学生情感管理 的辅 助工具 。教 师要关 注学 生的个 人微博 ， 了解 学生 的
体 作 用 等 等 ， 适 应新 课 程 改 革 的需 不
要 。如何创 建一 种新 的作文 教学模 式 ， 是教 师必须探 索的课题 。 随着信息技术 的不断发展 ， 学生 的知 识面逐步 扩大 ， 网络的兴趣 日益浓厚 。 对
【 文章编号】 ４０ ９８（ｏ２０Ａ ０５— ８９２１ ）３ 一
０ ０－０ ０３ ２
（ ）内容交流模式 一
教 师在作 文教 学 中使 用微 博 ， 基 最
本的模式就是 通过 微博与学生进行写 作
被老师责备。这样的孩子需要更多的时
在 传播 手段 多样 化 ， 个性 开放 的时
间构思 。 的时间雕琢 。 更多 一旦创作 时间
内容 的交 流。其中主要 的交流模式体 现 在 以下三个 方面 ： 一 ， 师通过微 博 ， 第 教
代 ， 文 教学也 需与 时俱进 。传 统的作 作 文 教学 已越 来越呈 现 出它的 弊端 ： 学生
生 活 面狭窄 ， 陋寡 闻 ， 孤 作文 题材单 调 。 老 生 常 谈 ； 文批 改效 率 低下 ， 生参 作 学 与 程度 低 ； 文讲 评很难 体现学 生 的主 作
巧用习作评语,激发写作兴趣,提高习作水平
巧用习作评语，激发写作兴趣，提高习作水平写作是一种表达情感、思想的艺术，也是一种重要的能力。
在学生时期，习作是培养写作能力的重要方式之一。
许多学生在写作过程中常常感到无聊、枯燥，甚至失去兴趣。
如何激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，成为了老师们亟待解决的问题之一。
在这个过程中，巧用习作评语是非常重要的一环。
本文将从巧用习作评语的角度探讨如何激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
要激发学生的写作兴趣，老师们可以针对学生的习作进行精准的评语。
评语既要突出习作的优点，也要指出其中存在的问题，同时给予建设性的建议。
在表扬学生的时候，可以用充满温暖的语言，让学生在得到认可的能够感受到老师的鼓励和支持。
对于一篇优秀的习作，可以这样评价：“这篇作文的开头非常吸引人，语言流畅，情感真挚，抓住了读者的心。
细节描写生动形象，角度新颖，令人印象深刻。
在写作过程中，能感受到你对细节的观察和对情感的把控，非常出色！”通过这样的正面评价，能够让学生感受到自己的努力得到了认可，激发写作的兴趣，增强写作的自信心。
评语也要针对学生习作中存在的问题给予精准的指导和帮助。
在指出问题的要积极引导学生找到解决问题的方法，鼓励他们主动改进，以便更好地提高写作水平。
对于一篇存在明显逻辑不清的习作，老师可以这样指导学生：“在写作的时候，要注意逻辑关系的紧密和合理性。
可以先构思好全文的框架，再根据框架中的关键词进行展开，这样可以使文章的逻辑结构更加清晰。
可以多读一些好的文章，学习别人的写作经验，不断提高自己的写作水平。
”通过这样的指导，学生能够找到解决问题的方法，同时也会感受到老师对他们的关心和支持，进而积极改进自己的写作水平。
在巧用习作评语的过程中，老师们还可以引导学生进行互评，通过学生之间的评语交流，互相促进提高写作水平。
学生之间的评语交流可以让他们从不同的角度去理解和思考作文，既能够开阔自己的思路，又能够从中获得一些新的思想和建议。
巧借自媒体培养小学生习作兴趣
晨会 中 的故 事 讲 述 ． 并 以小 老 师 身 份 通 的欲 望 ．倾 听 中得 到语 言 的启 发 ． 引导 学生 讨 论 ． 写 心 得 同时 我 们 努 在 书面 表 达 过 程 中 ．同学 相 互 交 流 ． 力搭建实践平 台 ． 体 验角 色 ． 如 主 持 不 断完 善 习 作 内 容 。 在一次一次的 口
演 的 口语 交 际 与 自己 真 实 生 活 中 的
性 为 了让 学 生 丰 富生 命 体 验 ． 有 机 会进 行 多 层 次 的 交 流表 达 ． 我 们 开 展 了多元 实 践 活 动 ．强化 表达 过 程 ， 如
于表 达 ． 善 于 表 达 实践证明 ： 立 足 儿 童 生 活 的 表 达 训练 ． 能让 孩 子 在 口头 交 流 中 唤 醒 沟
好 地 解 决 这 个难 题
一Hale Waihona Puke 、巧 用 自媒 体 ， 拓 宽 小 学 作 文
教 学视 野
１ ．让 自媒 体 成 为 学 生 发 表 习作
的免费平台
有些小学生不喜欢写作文 ． 甚 至 怕 写作 文 ． 很 重 要 的 一个 原 因是 费 了 随 着 电 脑 多 媒 体 和 网 络 等 现 代 教 育 手 段 介 人 作 文 教学 ． 小 学 作 文 的
磨， 老 师 的发 现 也好 。 回忆 也 好 ． 也 会
到 空 间 内 的 习 作 ．必 须 互 相 加 为 好 友。 才 可 以互 相 浏 览 。教 师 还 可 以 申 请班级Ｑ Ｑ 群 ．将 本 班 学 生 组 织 到 一
个 群 内 。共 享 班 级 所有 优 秀 习作 ． 交 流 习作 体 会 。 学 生 对 上 Ｑ Ｑ 还 是 很 有
是否认真看 ． 小 作 者 也 不 能 确 定 。 文
微作文的特点及开展微写作教学的方法
写作导航xie zuo dao hang随着科学技术的不断发展，微博、微小说、微电影等渐渐走进大众的视野，给人们的生活增添了一抹奇异的色彩。
高中阶段的学生容易受到新事物的影响，大都喜欢使用微博和微信。
为了更好地培养他们的写作能力，教师不妨开展微写作教学，合理地引导他们使用微博和微信，激发他们的写作兴趣。
下面，笔者就谈谈微作文的特点及开展微写作教学的方法。
一、微作文的特点1.篇幅较短通常，微作文的字数不会超过200个。
因为篇幅比较短，学生易于接受，也乐意去写。
在教学的过程中，教师可以利用剩余的教学时间让学生进行微写作，也可以让他们利用课余时间来完成写作任务，既省时又有效。
2.形式多样微作文的形式较为多样，可以是小说，可以是读后感，也可以是诗歌；可以是对文本的补写，可以是对文本的改写，也可以是对文本的评价。
教师指导学生写不同形式的微作文，可以让他们感受到写微作文的乐趣。
二、开展微写作教学的方法1.借助网络“APP”，开展微写作教学进入自媒体时代后，每一个普通人都能在微信、微博等“APP”上合理地发表自己的观点。
作为高中语文教师，我们要好好利用这些网络软件开展微写作教学，合理地引导学生在公众平台上发言，传播正能量，弘扬主旋律。
对于高中阶段的学生来说，如何在网上表达自己的观点，是一个非常值得思考的问题。
语文教师在微写作教学中就要有意识地引导他们，帮助他们。
考虑到一部分学生非常害怕写作文，教师就可以通过开展微写作教学拉近师生之间的距离，让他们在网络平台上自由自在地写作，感受到写作的乐趣。
教师可以利用微博、微信等“APP”布置微写作任务，要求学生完成，并将微作文发布到微博或微信朋友圈上。
任务：韩浩月在散文《麦浪，麦浪》中写道：“麦子像我一样几乎具备了脆弱和坚强的两种性格。
”既脆弱又坚强，许多文学作品中的人物形象都具备这一特点。
请你从《红楼梦》中任选一个人物形象，结合其经历加以分析。
学生习作：林黛玉是脆弱的。
微博,推开作文教学的另一扇窗——在农村初中作文教学中的尝试与感悟
让我们 把 目光 聚 焦 课 堂 ： 生 们 愁 眉 紧锁 ， 学 表 情迷茫， 时而托腮 凝 思 ， 而低 头 写 划 ， 时 百无 聊 赖 地 翻 几页 书 ， 后 长 叹 一 口气 。他 们 这 是 在 做 什 么 然 呢？为何 气 氛 如 此 沉 闷？ 老 师 为 何 如 此 焦 急 ？学
农 村初 中作 文 教 学 的真 实 写 照 。作 文 教 学 在 语 文 教 学 中 占有 重 要 地 位 ， 语 文 教 学 “ 璧 江 山 ” 有 半 之 称 。多年 的学 习 、 实践 与反 思 告诉 我 们 ， 去 习 以 过 为常 的习作 指导 已举 步维艰 。 １ 题模式 ， “ 以我手 写我心 ” ．命 难 我 长期 以来 ， 我们 的作 文 教学 方 式 基本 上 是 课 堂 作文 为 主 ， 导—— 写 作— — 点 评 ， 样 常 规 的 模 指 这 式 沿续 了很 多年 。当遇 到 老师 布 置命 题 作 文 时 ， 学 生们 或对命 题作 文 的 内容 不熟 悉 ， 对 写作 内容 不 或
网 络 教 育
总 ４ 教 育 传播 与技 术 ２１． 第７ 期 ０２ ３
微 博 ， 开 作 文教 学 的 另一 扇 窗 推
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在农 村初 中作 文教 学 中的尝试 与感悟
范 童 心
（ 上海市青浦 区重 固中学 ， 上海 ２ １０ ） ０ ７ ６
摘
要 ： 深受学 生 的喜爱 。在 信息化 的今 天 ， 统 的写 作焕 发 出新 的活力 ， 了另外 的全新 的形 式 ： 博 微博 传 有 微
理感 受 ， 甚至 也可 以就现 在 社 会 上 的一 些 热 点 新 闻
基于微博平台的高中生英语写作兴趣培养研究
、
在 学 生 的微 博 写 作 内容 和 文 体 上 不 作 要 求 ， 只要 是 感 兴 趣 的 话 题 ， 生 就 可 以 灵 活运 用英 语 表 达人 生感 悟 和 生 活 体 验 ． 学 但 在 数 量 上 作 出明 确 规 定 ，每 天 至 少 写 一 句 ．每 周 至 少 写 一 篇 （ ４ 字 ） 如 此操 作 旨在 一 方 面 实 现量 变 到 质 变 的 突 破 ． 一 １０ 。 另 方 面在 微 博 写 作 教 学 的起 步 阶 段 能 督 促 并 培 养 学 生 微 博 写 作 的 习惯 ， 记 录 生活 的 同时 不 断 发 现 写作 的乐 趣 。 在 （ ） 加表 情 符 号 ， 本 不 再 枯 燥 单 一 。文 字 在 表 情 的宣 ２添 文 扬 下 显 得 更 加 有 张力 ， 视 觉 上 直 观地 彰显 作 者 的心 声 。 生 从 学 乐 于在 作 文 中添 加 各 种 表 情 ．微 博 的这 一 功 能 满 足 了学 生 的 心 理 需 求 ，在 表 情 符 号 的 装 饰 下 ，学 生 的作 文 增 添 了艺 术 气 息 ， 言跃 然纸 上 ， 有 感 染 力 。表 情 符 号 从 侧 面 丰 富 了写 作 语 很 内容 ， 引起 了学 生 微 博 艺 术 化 的 愿 望 和兴 趣 。 （） 用“ ” 征 ， 置“ ３利 微 特 设 流体 ” 作 游 戏 。学 生 是 微 博 写 写 作 的主 体 ， 用 微 博 字 数 少 传 播 便 捷 的 特点 ． 自然 地 自创 出 利 较 些 互 动 性 强 的链 接 式 的写 作 活 动 。 比如 “ 名 ” 动 ， 点 活 即学 生 Ａ 给 学 生 Ｂ 个 含 有若 干 问 题 的链 接 ．该 问 题 涵 盖 面广 ． 发 一 有 生 活常 识 、 英语 文化 知 识 等 ， 回 答并 修 改 部 分 问题 ， 转 发 由Ｂ 再 给 学 生 Ｃ 其 回答 。学 生 在 “ 名 ” 令 点 游戏 中用 英语 设 置 、 回答 问 题 ， 练 习 了英 语 表 达 ， 感 到 了这 种 “ 既 又 流体 ” 作 很 有 趣 。再 写 比如 故 事 接 龙 游 戏 ， 由班 长 发 布第 一 句 微 博 ， 个 同学 随机 跟 每 帖一 句 ， 样 一 轮 下 来 班 级 成 员 自创 的故 事 就 接 成 了 。 这 在整 个 写 作 过 程 中 ， 管 每 个 学 生 仅 撰 写 一 句 英 文 。 在 好 奇 心 的驱 尽 但 使 下 ，学 生 会 一 边 追 着 跌 宕 起 伏 的故 事 发 展 情 节 一 边 批 判 地 审视 故 事 的 发 展 、 果 和 语 言 表 达 。 进 故 事 表 述 语 言 和变 换 结 改 故 事 情 节 的 再 创 造 的 强烈 欲 望 被 激 发 了 出 来
以微写作提升初中作文教学的质量
以微写作提升初中作文教学的质量作者：马莉来源：《语文天地·初中版》2020年第01期巧用微写作教学法是提高初中语文写作教学环节趣味性与教学方法信息化的重要举措，也是提高初中语文写作教学质量与实现初中语文素质教育改革目标的主要途径，更对培养初中生写作能力与文学素养等产生了深远影响。
本文简单介绍了微写作的核心内容，在结合初中语文写作教学现状的基础上，为充分发挥微写作教学对初中语文教学的促进作用而提出合理化的建议。
一、巧用微写作培养学生写作兴趣互联网信息技术在教育领域的广泛应用提高了初中语文教育体系的现代化，加快了微写作教学法的产生与推广速度，在优化调整语文写作课堂教学结构的基础上，改变了初中生的创作思维与写作习惯，提高了语文写作教学的高效化与针对性。
微写作整体篇幅较小，语言更加简洁精练，对写作方法与写作内容的要求较低，更加符合初中生现实生活情境的特点，这也是越来越多的初中生喜欢微写作的主要原因。
微写作有效弥补了传统初中语文写作教学模式的弊端与漏洞，帮助初中生从根本上解决创作难题，缓解了初中生文学创作的压力，调动了初中生文学创作的热情，有效增强了初中生文学创作的自信心与成功率，从而强化了初中生文学创作的自豪感与成就感。
培养初中生写作兴趣是提高初中语文写作教学效果的重要措施，教师可以通过调查问卷以及面对面交流等方式来明确初中生的兴趣爱好和写作学习诉求，并以此为基础来创新写作教学模式与教学方法，为初中生塑造轻松自由、欢乐有趣的写作教学环境，引导初中生注重微写作细节的描述与展示，鼓励初中生进行不同类型的微创作。
例如，在讲解《人民解放军百万大军横渡长江》一文时，教师可以将阅读与写作进行完美融合。
通过播放与课文主题相同的教学视频、图片等方式来让初中生更加直观地学习体验，既体现了写作教学方法的现代化与高效化，也加深初中生对解放军横渡长江场面的印象。
初中生真实地感受解放军不畏牺牲的精神，从而引起对现有生活的反思，认识到当前生活的来之不易，教师可趁势让初中生写读后感，这不仅将微写作融入到语文教学活动之中，提高了语文教学活动的趣味性与多元性，也培养了初中生的思想感情，促使初中生用文字来表达对解放军的敬佩之情，进而实现了初中生写作时真情实感的自然流露。
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巧用微博，激发学生的写作兴趣
摘要：微博是基于网络技术的发展和成熟的基础之上迅速在互联网走红的微博客，微博具有独特的优势，其宣传的影响力具有很大的弹性，可以激发同观点用户的兴趣，并且迅速的积累关注度，因此，微博广受学生用户群的欢迎，在学生中起到了强烈的反响，微博自由的表达形式，巨大的信息量和广阔的视野，都能够有效的激发学生的写作兴趣。
关键词：微博特点作用激发写作兴趣
近年来，网络微博开始蹿红，并且占据了很大的市场份额，究其原因，与微博的特点是分不开的，微博是介于web2.0的网络服务平台，具有便利、随性、快捷等特点，可以通过手机、移动通信等终端设备进行编写和发布，随着移动通信网络的覆盖和智能手机的普及，微博成为了互动交流工具的佼佼者，学生群体也有着微博的忠实粉丝，微博利用了互联网的丰富资源，拥有着时下流行的元素，因此，合理、有效的运用微博，能够激发学生的写作兴趣。
一、微博的相关内容和特点
微博主要是其用户对相关信息的的分享、传播以及评论。
用户可以通过移动网络和移动终端设备如手机、掌上电脑等，运用相关的客户端进行注册和使用。
目前，我国的微博用户群有着广大的群体，人数可达二亿多，并且还呈现出增加的趋势，而最主要的用户群就属学生了。
我国现有的微博代表要数新浪微博和腾讯微博了。
微博的适应能力很强，可以广泛的“生活”在桌面、浏览器以及
终端设备上，并且微博极为的迅速和便捷，十分符合当下学生的心理特点，能够对时下的热点做最快捷的分享和评论，微博内容言简意赅，短小精悍，不必煞费苦心的长篇大论，形式自由，可以根据自己的心情随意书写，也可以根据关心的事情有感而发，也可以没有缘由的复制粘贴，只要自己喜欢，就可以编辑发表或评论[1]。
微博最为重要的一个特点就是拥有着互联网这个庞大的资源库，用户可以通过互联网了解各种信息，也就是说微博有着丰富的资料和最为及时的信息，能够充实我们的生活，点亮我们的人生。
二、微博对学生写作兴趣的激发作用。
1.运用学生对于微博的兴趣，让学生的写作向微博靠拢，使学生的作文以微博的形式展现出来，并且成立自己学校的微博群，细分到每个年级、班，这样通过学生在微博中的写作，来提高学生的写作能力，定期从学生的作品中选取比较有特色的，通过群里的选票，选出周最佳，月最佳，期最佳等。
让学生在微博中彻底的释放自己，挖掘自己的潜力，慢慢激发学生的写作兴趣，通过微博的使用，不仅在无形中提高了写作的水平，也丰富了知识，培养了学生的写作兴趣。
2.利用微博书写形式的自由，便于接受的特点，锻炼学生的书写水平，提高学生的写作热情。
微博具有很大的移动性，微博是基于先进的网路的技术和无线移动网络的优势，能够移动学习，现在学生普遍具备了移动手机或者是平板掌上电脑，再加上无线移动网络的覆盖，学生随时随地都可以写微博，发表自己的观点，能够及时
的反应自己的心情，积累灵光一闪时的文采[3]。
微博书写没有什么要求，可以天马行空的自由发挥，这样就摆脱了学生写作时的枯燥和无聊，反而带来了兴奋和乐趣，并且微博传播速度快，影响面积大，还能够及时的和同学、朋友进行交流，增加了学生的使用动力，微博的影响和锻炼是长期的，并且像抽丝，一根一根，毫无征兆的，在学生的不自觉之中，就养成了良好的写作习惯，从而，提高学生的写作水平，激发学生的写作兴趣。
3.利用微博庞大的信息量，及时的信息动态，扩大学生的视野，增加写作的素材，从而改变学生怕写作，无资源可写的现状，从而激发学生的写作兴趣。
微博分享和转发的内容很大一部分是基于互联网的信息，并且是随时更新，时刻反应最新的动态，涉及的内容各种各样，能够适应不同的学生人群，不论是文学爱好者、体育迷、游戏玩家，都可以在微博中第一时间得到自己想要的信息，这在无形中增加的学生的素材，改变了学生肚中无物的局面，使学生在娱乐中获得了丰富的写作资源，在写作课上，会自然的，不假思索的写出自己的观点和对相关事件的看法，提高了学生的分析能力和理解能力，使学生对某一事件拥有自己独特的观点和见解，激发学生的潜力，培养了学生的兴趣[4]。
微博不仅能够帮助学生获得更多的文化知识，还能够提高学生的热情，激发学生的写作兴趣。
在扩大学生写作素材的基础上，使学生得到锻炼，提高学生的写作水平，改变了学生写作时缺乏素材和锻炼的现状，经常使用编辑微博可以在无意识中提高学生的素养，
增加学生的见识，会在无形中影响到学生，并且会渐渐的养成这个习惯，微博可以在潜移默化中改变着学生，调整着学生的心态，激发学生写作的热情和学习的主动性，提高学生的创造力。
微博是信息化社会科技发展的产物，其发展有着独特的优势，比如资源丰富，信息及时，编辑方便快捷，影响范围广，传播速度快。
通过对这些特点的充分运用，合理的规划学生使用微博，开阔学生的视野，提高学生的水平，激发学生的写作兴趣，是微博走进学生的学习，促进学生的发展。
参考文献：
[1] 宋祥文.网络情镜下微博作文研究[j]. 时代教育（教育教学版）.2012（18）
[2] 鲍国富.基于手机微博的阅读与写作实践[j]. 文学教育（下）.2012（06）
[3] 陈玲萍. 微博萌生作文教学之灵感[j]. 科教文汇.2012（14）
[4] 沈逝瑛. 把微博引进作文课堂[j]. 语文教学与研究·综合天地.2012（05）。