2020最新部编人教版三年级上册语文《在牛肚子里旅行》精品教案

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部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇

部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇篇一教学要求：1．学会本课生字，理解相关词语。

重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。

3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。

4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。

5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入。

师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。

今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。

二、揭题。

1．齐读课题。

2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。

(旅行重在“行”，主要指到处行走。

旅游重在“游”，主要指观光、游玩。

) 3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。

预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。

过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。

三、学习课文。

(一)整体感知，快速把握。

1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

2．指名说说自己找到的信息。

(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。

)过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

(二)创设情境，探究原因。

1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板(精选3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板（精选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板第【1】篇〗设计说明《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会，而且将一个动物生理学上的知识讲得有声有色、通俗易懂。

教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白；然后抓住“深厚的情谊”这一关键点，借助角色朗读、情境再现、想象表达等方式，引领学生走进文本，走进人物，走进主人公的情感世界，了解其中的科学知识。

课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

准备“青头”“红头”的头饰。

学生准备：预习课文，完成预学作业。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1．课件出示谜语，指名朗读并猜出谜底。

头插野鸡毛，身穿滚龙袍，一旦遇敌人，作战呱呱叫。

(谜底：蟋蟀)2．课件出示蟋蟀，引导学生观察画面，说一说自己对蟋蟀的了解。

3．导入：今天，就让我们走进两只蟋蟀的故事——《在牛肚子里旅行》。

4．教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过猜谜语、看图等方式，引领学生初步了解故事中的主人公，从而以积极的情感投入到故事的学习中。

二、初读课文，整体感知1．质疑：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？这次旅行有意思吗？它都去了哪里？2．引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。

(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字读一读上面的音节，或者请教同伴。

(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力做到不添字、不漏字、不错字。

小学三年级语文《在牛肚子里旅行》精品教案

小学三年级语文《在牛肚子里旅行》精品教案一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材第五册《在牛肚子里旅行》。

教学内容包括：阅读课文，理解课文大意，掌握生字词，学习使用标点符号，体会作者通过有趣故事向我们传达科学知识。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，学会使用逗号、句号等标点符号。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生阅读理解能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：引导学生体会作者对科学热爱，激发学生对自然科学兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中科学知识，正确使用标点符号。

2. 教学重点：朗读课文，掌握生字词，体会作者表达思想感情。

四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图、生字词卡片、PPT课件。

2. 学具：语文课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅牛图片，引导学生谈论对牛解，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，找出不认识生字词，进行自主学习。

3. 课堂讲解：针对学生找出生字词进行讲解，让学生学会正确使用逗号、句号等标点符号。

4. 小组合作：将学生分成小组，讨论课文中作者想要传达科学知识，培养学生阅读理解能力和逻辑思维能力。

5. 例题讲解：结合课文内容，设计相关例题，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂巩固所学知识。

六、板书设计1. 课文《在牛肚子里旅行》2. 生字词：牛、肚子、旅行、科学等。

3. 标点符号：逗号、句号、问号、感叹号等。

4. 课文结构：起因、经过、结果。

七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己话复述故事，并谈谈学到哪些科学知识。

2. 答案：学生复述故事内容，描述学到科学知识。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他科普类文章，拓宽知识面，激发学生对科学兴趣。

组织学生进行课堂分享，让同学们相互学习，共同进步。

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案(推荐3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。

2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。

3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。

4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。

【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。

2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

【教学过程】一、谈话导入，引入课题1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。

2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。

“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。

3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。

“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。

二、初读课文，弄清路线1．点名读课文。

（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。

（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。

2．通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。

（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。

（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。

3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。

张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。

部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案(优秀9篇)

部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案（优秀9篇）《在牛肚子里旅行》教学反思篇一本文是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。

本课内容充满童趣，教学中，首先主要抓住红头、青头两条线，帮助学生根据文本内容和课外补充材料，理清红头的旅行过程，从而了解牛胃的构成及其消化过程。

同时关注语文教学的文学性，指导学生抓住关键语句、词语体会红透旅行过程中的紧张、害怕、绝望。

体会青头的冷静、利用知识帮助朋友脱险。

在体会情感的基础上，再进行角色朗读指导。

表达训练永远是语文教学中的重点。

文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。

教学中对红头的旅行路线，我设计了运用表示先后顺序的词语提示，学生在提示的基础上说清红头的旅行路线就较为容易了。

此表达训练也为后面，学生讲述牛胃的构成和消化过程奠定了基础。

最后的想想说话训练更是给学生提供了丰富的想象空间、更多的表达机会。

学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。

但教学过程中仍有许多不足：备课中的备学生做的还是不够，以至于教学中学生的反映跟不上节奏。

对于学生表达训练未达到训练效果，草草而过，有些地方又处理的太过繁琐，以至于后面的教学环节处理的过于简单。

教学永远是一门缺憾的'艺术。

作为教师我们只有不但学习、探索、反思才能不断提高。

努力学习、不断进取。

《在牛肚子里旅行》教学教案设计篇二教学目标：1．识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”；2．能正确、流利地朗读课文；3．培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。

《在牛肚子里旅行》人教部编版三年级上册语文教案

此外，课后我也收到了一些学生的反馈，他们对课堂上的讨论和实践活动给予了高度评价，认为这样的教学方式既有趣又能学到知识。这让我更加坚定了以学生为主体的教学理念，要在课堂上充分调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
（4）口语表达与交流能力：提高学生的口语表达能力，使他们在课堂讨论和分享中更加自信。
举例：组织课堂讨论，引导学生用清晰、流畅的语言表达自己的观点，提高口语表达能力。
在教学过程中，教师要针对教学重点和难点进行有针对性的讲解和指导，确保学生理解透彻。通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服难点，提高综合素质。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升阅读理解能力：通过分析《在牛肚子里旅行》的故事内容，使学生能够把握课文主题，理解红头在牛肚子里的冒险经历，增强学生对文本内容的感知和解读能力。
2.增强词汇积累与应用：学习并掌握课文中的生字词，使学生能够运用新词汇进行表达，提高学生的词汇积累和运用能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事的基本情节。这是一个关于小蟋蟀红头在牛肚子里的冒险故事。它不仅有趣，还让我们了解到牛的消化系统。
2.案例分析：接下来，我们来看故事中的具体情节。通过红头的旅行，我们知道了牛的口腔、胃、小肠和大肠的特点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调红头在每个消化阶段的经历和感受这两个重点。对于难点部分，我会通过比喻和拟人手法的分析，帮助大家理解。
《在牛肚子里旅行》人教部编版三年级上册语文教案
一、教学内容
《在牛肚子里旅行》选自人教部编版三年级上册语文教材第四单元。本节课主要内容包括：理解课文内容，了解红头在牛肚子里的旅行过程；学习生字词，如“躲、肚、胃、齿、刚、胃”等；掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法；通过课文学习，体会故事的寓意，培养学生的想象力和表达能力。教学难点在于引导学生理解牛的消化系统，以及红头在牛肚子里的旅行过程，从而激发学生对自然科学的兴趣。

部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案

部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案「篇一」教学目标★默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。

★有感情地朗读课文★能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

教学重点能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

教学难点理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。

教学过程一、导入回忆一下，这篇课文讲了一件什么事呢？二、精读课文（过渡：上节课我们还遗留了一个问题：老师为什么让所有的同学都戴帽子？）请你默读课文，找一找。

找完的同学可以同桌讨论一下。

第一自然段：1、请你按照课文的顺序汇报。

2、想一想那么可爱的小汪霞却得了重病，一头乌黑发亮的头发几乎都没了，她得心情怎么样？请你画一画表现汪霞心情的句子如果你就是小汪霞，你会想些什么呢？带着这种不安的心情读一读。

（指名读）第三自然段：（过渡：还有谁知道老师为什么让所有同学都戴帽子呢？）1、思考：汪霞发生着怎样的变化呢？请你把表现汪霞变化的句子画出来。

她来到教室门口，迟迟没敢进去，因为她戴了一顶帽子。

（1）为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？（2）此时汪霞会是什么心情呢？怕什么？（3）那你应该怎么读呢？指名读2、正在此时，她发现了什么？当她把目光投向教室的时候，感到十分意外：每个同学都戴着帽子。

（1）意外是什么意思？（2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？你能用一个词来形容吗？那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？跟他们那些五花八门的帽子比起来，自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意。

她一下子觉得自己和别人没有什么两样，轻松地笑了，大步走进教室。

4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？5、比较句子她来到教室门口——大步走进教室。

三年级语文上册教案在牛肚子里旅行

三年级语文上册教案-《在牛肚子里旅行》一、教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文主要内容，了解牛肚子里的旅行过程。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习生字词，理解词语的意思。

学会根据上下文和生活经验猜测词义。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、勇于探索的精神。

培养学生学会关爱动物，与动物和谐相处的意识。

二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。

2. 课文的朗读与感悟。

3. 培养学生想象力与创新能力。

三、教学难点：1. 生字词的准确理解与运用。

2. 想象牛肚子里的旅行过程，体会作者的情感。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关图片或视频资料。

五、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频资料，引导学生关注牛肚子里的旅行。

学生分享关于牛肚子里的知识，教师总结。

2. 学习课文：学生自读课文，注意生字词的读音。

教师讲解生字词，学生跟读。

学生分段朗读课文，教师指导。

3. 理解课文：学生讲述牛肚子里的旅行过程，教师引导。

学生讨论牛肚子里的有趣现象，教师总结。

4. 想象与创新：学生发挥想象力，画出自己在牛肚子里的旅行。

学生分享自己的画作，讲述旅行过程中的有趣故事。

5. 总结与拓展：学生总结课文内容，分享学习收获。

教师布置课后作业，如家庭阅读、生字词练习等。

注意：教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。

注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中学习。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、2. 朗读与表达能力：评价学生在朗读课文时的语音、语调和表情，以及在表达自己想法时的清晰度和连贯性。

3. 生字词掌握情况：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握程度。

4. 想象力与创新能力：评估学生在想象牛肚子里的旅行过程中所展现的创造力和想象力。

七、课后作业：1. 家庭阅读：鼓励学生在家阅读其他有关动物的科普书籍，培养阅读兴趣。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案推荐3篇

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗【教学设想】在阅读中独立认识生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。

能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。

能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。

在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

【教学过程】一、猜谜语导入，揭示课题。

1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。

(打一动物)（1）学生互相交流，揭示谜底。

（2）指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀2.谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。

有一天，其中那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。

这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。

3.板书课题：在牛肚子里旅行。

齐读。

二、初读课文，感知课文内容。

1.学生自由读课文，借助拼音识记生字，一边读一边给自然段标上序号。

2.指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。

思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？2.全班交流，教师适时点拨。

3.课件出示文中生字，检查认读，交流识记生字的方法。

三、深入学习，理解内容。

（一）学习课文1～7段。

1.通过朗读，我相信大家已经知道了红头进入牛肚子的原因，课文的哪一小段告诉了我们？（第7段。

）2.学生轻声读读课文第7段，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。

课件出示：红头和草一起被。

3.指名学生交流。

4.课件引读：红头和青头是一对（非常要好的朋友），他们（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在一个草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看）。

正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。

红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头来吃草）。

可怜的红头（还没有来得及跳开），就和草一起被大黄牛（吞到嘴里了）。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案推荐3篇

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案第【1】篇〗《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计【教材分析】本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。

本文主要讲了一篇有趣的科普故事。

文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！【学情分析】三年级学生有了一定的阅读能力，并且对通话故事特别感兴趣。

通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。

其次，学生养成了良好的学习习惯，对于一些学习方法也有浅层次的认识。

但是在表达方面还不够准确，容易受到别人的影响而限制自己的想象或者表达能力。

【教学目标】1、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2、通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。

【教学重点】能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

【教学难点】通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。

【教学准备】课件【教学课时】1课时一、复习导入，了解“反刍”1、直接板书课题导入，指导书写“旅”：今天我们接着来学习第十课《在牛肚子里旅行》。

2、PPT出示词语：吞细嚼慢咽3、认读词语，了解牛吃东西时，什么时候用“吞”，什么时候用“细嚼慢咽”4、指名回答。

5、引出“反刍”：“吞”和“细嚼慢咽”是牛进食的两种方式，这样的进食方式我们把它叫做“反刍”。

【设计意图：“吞”和“细嚼慢咽”是我精心设计的两个生字词，不仅复习了上节课的生字，还让学生在理解词意的基础上了解了牛进食的两种方式，进而理解科普知识“反刍”的概念，可谓一举三得。

】过渡：张之路爷爷将“反刍”这么一个复杂的科学知识藏在了这个有趣的童话故事里。

这个故事里有两个小蟋蟀……二、一路旅行，体会友情（一）旅行路线画出来。

在牛肚子里旅行教案（精选5篇）

在牛肚子里旅行教案（精选5篇）在牛肚子里旅行篇1课时目标1. 会写“命、胃”等5个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

2. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友” 的词句,能体会到它们之间的真挚友情。

教学过程一、复习词语，导入新课1. 请学生“开火车”(词语表中本)的词语。

2. 过渡：通过上节课的学习，我们知道红头在牛肚子里经历了一场惊险的旅行。

在旅行的过程中，红头的心情有什么变化呢？我们一起来读课文体会。

二、朗读课文，体会红头的心情1. 引导学生自读课文，出示自读要求：自由读第七至十九自然段，画出描写红头表情、动作的词语。

2. 学生交流反馈，教师相机出示“拼命、急忙、大吃一惊、哭、悲哀”，并提示：这些词语会提示你对话该怎么读，自己先试着读读红头的话。

3. 师生合作朗读，体会旅行的惊险。

（1）教师引读第七自然段，学生接读红头的话：“救命啊！救命啊！”（2）教师追问：你为什么拼命地叫？引导学生感受红头紧张、害怕的心情。

（3）教师扮演青头，学生扮演红头，师生合作朗(青头和红头的对话。

朗读过程中教师相机追问“为什么”，引导学生交流红头的心情。

设计意图：以表演读的形式，通过角色扮演引导学生体会角色的心情，能唤起学生的角色认同感，跟着主人公哭，跟着主人公笑。

在角色中体会，在表演中感悟。

三、感受青头的言行，体会真挚的友情1. 出示默读要求：从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？边读边画出相关句子，并完成下面的学习单。

（1）学生默读圈画，完成学习单。

教师巡视指导。

学习单示例：（2）学生四人小组内交流学习单，并完善自己的学习单。

（3）小组代表汇报学习单，教师相机指导学生有感情地朗读关键语段。

2. 小结交流，回顾青头的言行。

（1）教师提问，学生回答。

问题1：当红头被牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头是怎么做的?问题2：当红头被吞进牛肚子里害怕得哭起来时，青头是怎么安慰它的？问题3：当红头感到悲哀时，青头是怎么鼓励它的？问题4：当红头重新回到牛嘴里，但已经一动也不能动了，青头又是怎么做的？（2）过渡：从青头的表现中，你感受到了什么？（3）学生汇报交流，教师引导学生体会青头的临危不惧、见多识广、机智勇敢。

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计(精选3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计第【1】篇〗教学内容统编版三年级上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》图片教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。

文章描述了一次奇特的经历：蟋蟀红头和好友青头玩捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里。

危急时刻，青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。

课文语言生动，文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。

图片教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文时能读出人物的相应语气。

2. 根据课文内容画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。

3. 学习从关键词句中体会红头和青头间的真挚友情，激发和培养想象能力。

图片教学重点通过体验朗读、借助关键词句，感受青头和红头的心情变化和它们之间的深厚友谊。

图片教学难点在阅读中感受童话丰富的想象，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

图片教学准备多媒体课件和相关资料图片教学过程一直接引入，弄清旅行原因1. 揭示课题，板书，复习：说说谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？2. 出示介绍原因的语段，引导学生从关键词语中体会这是一次意外的旅行。

红头和好朋友青头玩捉迷藏的游戏，红头悄悄躲进了一个草堆里。

正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来，红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。

可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。

（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词语中体会红头的猝不及防。

）3.指导学生运用强调重音的方法，读出语句的感情。

【设计意图：结合文路，确定教路，从故事起因说开去。

开课伊始，便通过抛出一个易于解决的问题，不知不觉将学生带往语言文字的深处，体会关键词语表情达意的作用，并相机指导朗读。

】二了解文体，明白旅行线路1.学生自学：默读课文，圈出红头在牛肚子里都经过了哪几个地方？2.指名交流，师相机板书。

部编人教版三年级语文上册10.在牛肚子里旅行优质教案

部编人教版三年级语文上册：10.在牛肚子里旅行（优质教案）《在牛肚子里旅行》教学设计教学要求知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。

情感、态度、价值观：1、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。

2、激发学生珍惜友情，团结互助。

教学重点、难点：1、了解青头为救红头所做出的努力。

2、体会青头与红头间真挚的友情。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭题质疑，导入新课1、开门见山，提出本节课学习内容。

2、板书课题，学生齐读。

3、质疑：读了这个课题，你有什么想说的？4、教师梳理问题，导入新课。

二、初读课文，学习生字新词。

1、学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。

2、分段指名读课文。

3、集体评议，纠错正音。

4、出示文中生字新词，指名认读。

5、教师强调识字难点。

6、学生齐读词语，巩固识记。

7、回到文中，同桌一起读课文。

三、读文解疑，整体感知1、谁在牛肚子里旅行？2、红头为什么会到牛肚子里旅行？（1）学生默读课文1—4自然段。

（2）指名反馈。

（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。

（4）学生有感情地朗读课文1—4自然段。

3、红头是怎样在牛肚子里旅行的？（1）学生自由读课文5—17自然段。

（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。

（3）引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

四、总结课堂，了解牛吃食的特点1、学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。

2、说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？第二课时一、复习导入1、指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？2、导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？二、再读课文，了解青头对红头的帮助和鼓励1、学生默读课文5—17自然段。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案范文推荐3篇

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案范文推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案范文第【1】篇〗【教学目标】1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。

2.厘清课文脉络，能画出红头在牛肚子里旅行的路线图。

3.能借助红头的旅行路线图讲故事。

【教学重点】1.厘清课文脉络，能画出红头在牛肚子里旅行的路线图。

2.能借助红头的旅行路线图讲故事。

【教学难点】能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助红头的旅行路线图讲故事。

【教学过程】一、课程导入1.引导学生分享假期旅行的经历，并说一说：这是一场怎样的旅行？预设1：假期里，我和爸爸妈妈去海南旅行，我看见了美丽的大海，我们在沙滩上捡贝壳、堆沙堡，我觉得这是一场快乐的旅行。

预设2：假期里，我们一家人去了宁波方特东方神话，我坐了碰碰车、海盗船、过山车……我觉得这是一场惊险、刺激的旅行。

2.揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢？这节课我们一起学习《在牛肚子里旅行》。

（板书：在牛肚子里旅行）3.提问：读了课题，你有什么疑问？预设1：谁在牛肚子里旅行？预设2：在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样？设计意图：围绕“旅行”这个词做文章，让学生分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究课文的兴趣。

二、整体感知1.自读任务。

（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）思考：课文写了什么内容？可以分为哪几个部分？每个部分写了什么？2.初读反馈。

（1）随文识字：字词检测，读准字音。

zán qiāo tōu dā yìng gū lù chǐjiáo tūn wèi zhù咱们悄悄偷偷答应一骨碌牙齿嚼吞胃贮藏bēi yàn cèng tì lèi mī悲哀细嚼慢咽蹭来蹭去阿嚏眼泪笑眯眯点拨：“答应”中的“答”“一骨碌”中的“骨”都读第一声，“应”读轻声。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板推荐3篇

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板第【1】篇〗一、教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得个科学小知识:牛有四个胃,吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。

文章滲透的科学知识,将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。

同时通过学习本课,让学生明白要关爱朋友,帮助朋友。

二、学情分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。

在低段和本单元《去年的树》《那一定会很好》的学习基础上,学生对童话这一体裁己经有了一定的感性认识,但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。

为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受童话的趣味性,需要引导字生通过抓住关键词句,梳理旅行路线、关注人物的对话和提示语,感受红头和青头的人物形象，感受童话中丰富的想象,为单元习作编写童话奠定基础。

三、教学目标1．认识“咱、偷”等13个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几、嚼”。

运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

2.掌握红头在牛肚子里的旅行路线，能复述课文主要内容。

3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，感悟人物语气，通过对重点词句的理解，能感知青头和红头的心情变化，进而体会红头和青头的真挚友情。

四、教学重难点能复述故事主要内容，感知青头和红头的心情变化，体会红头和青头的真挚友情，感知童话神奇的想象。

五、教学方法朗读指导法，讲授法，自主阅读法，合作交流法六、课时安排2课时七、教学准备多媒体课件（教师课上用）自主预习卡（学生课前预习课上交流分享）八、教学过程（一）谈话导入质疑激趣同学们，你们都去过哪里旅行了呢？旅行时你的心情如何？大家旅行时心情都非常愉悦，但今天，我们要开启一段神奇惊险的旅行，那就是——《在牛肚子里旅行》。