人教版四年级英语上册 unit 4My home

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教学目标

根据对教材的理解和学情地分析,教学目标分为以下3个:

1.知识目标:能听、说、认读study,living room,bedroom,bathroom,kitchen五个单词;能听懂let's do部分的指示语,并按照指令做出相应的动作。

2.能力目标:能用简单的句子描述自己的家,如:“this is my home…. you can see a….”

3.情感目标:培养学生对家的热爱。

4. 教学难点:(1)正确掌握单词bedroom, kitchen, bathroom的发音。(2)let’s do中词句的理解与诵读。(3)能在情境中运用所学单词与句型介绍家。

二、教学方法设计及依据

1.教具、学具的准备

为了激发学生学习的兴趣,通过课件的辅助教学,创设较为合理的情境。课前也布置了学生画好自己家的图片,以备上课介绍交流之用。针对四年级中段学生的心理、认知等情况特点,本课采用了听、说、儿歌、tpr、故事等教学形式,力求激发学生学习兴趣,尽快训练和形成学生的用英语思维与表达的能力。

在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯,仔细听音、观察老师的口形,认真模仿、反复实践、正确发音,从而打下良好的语音语调基础。

三、教学过程的设计

整个教学过程预设分为“复习热身——新课呈现——巩固操练——扩展练习”四个环节:

第一环节,复习热身。

由于借班上课,师生的问好显得尤为重要。本课伊始,组织演唱《friends 》,力求通过歌曲这一不同的交流方式,舒缓紧张的气氛,激发学生的兴趣,并引起注意力,做好上英语课的准备,同时也力求拉近师生间的距离。

接着进行活动let’s chant and do。结合本课的let’s do创编的这一首chant,意在渗透本课let’s do 中的内容,为后面的学习打下基础。

第二环节,新课呈现。

这一环节主要是初步完成let’s learn的教学。

首先,通过出示图片classroom,渗透单词room的含义,接着出示床的图片,引出单词bedroom的教学。在教学中,本课通过出示图片、单词与录音,力求做到单词教学音、形、意相结合,以帮助学生有效识记所学单词。在学生个读单词时,教师也力求沉下心来,仔细聆听学生发言,并给予正确迅速的反馈。在通过变换图片,呈现房间的不同用途与功能中,依次对呈现bedroom, bathroom, living room的教学。其中bathroom一词,是学生不易掌握的一个难点,主要问题在字母组合th的发音上。由于中文的发音中不含有th 的发音,因此,中国人较难把握此字母组合的发音要求与规范。为了解决这一问题,本课教师出示了学生已学的,亦带有th 字母组合的三个单词thirty, thirteen,

thin,引导学生读一读,在品一品,悟一悟的过程中,体验th字母组合的正确发音,为规范单词bathroom的发音打下基础。此环节通过以旧带新的方式,引导学生自行感悟,拼读单词,从本课教学反馈来看,效果较好。

以上三个单词的呈现,都是通过room与相应事物的结合而引入教学的,这样操作的目的有两,一是渗透一般疑问句的用法,第二是从否定回答中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要内容,在此结合语境进行渗透教学,力求体现知识系统的衔接和整合。

由于心智发展、教材规定等客观原因,大部分四年级学生的词汇量是十分有限的,而词汇量又是口语输出的基础,因此,要提高学生的口语能力,增加学生的词汇量是前提条件。在教学中我们发现,如果适当渗透合成词、词缀词等知识点,通过这种新旧知识结合的办法,可以在一定程度上,增加学生的词汇量。在分析了本课的教材后,我们不难发现bedroom, bathroom, living room这三个单词是英语中的合成词,因此,在本课的教学中,教师就把合成词这一概念融进了单词教学,力求促进学生进一步理解与识记这些单词。

接着又通过a guessing game呈现另两个合成词armchair 和pencil-case 的合成过程,并通过找这些物品地方的方式,引出新授单词kitchen/ study的教学。这样操作既延续了合成词这一知识点的教学,也引入了where这一特殊疑问句,为b部分where are the keys?句型的教学进行一定的铺垫。

在单词操作过程中,本课通过游戏和let’s do 这两种活动方式来进行。通过找出快闪图片这一活动,既能提高学生的学习注意力,同时也引入了i can see

句型。在教学实践中,我们发现,四年级学生在表达并列项目的内容时,很容易遗漏定冠词或搞错连接词and的位置,在本课中,快闪i can see游戏中通过同时呈现一幅、两幅、三幅、五幅数量不断增加的图片,让学生说一说看到的图片内容,引导学生运用句型i can see a…./ i can see a …and a …./ 到i can see a .. and ….,引导学生理解并有条理、有层次地练说长句,为后面的房间介绍这一活动打下语言基础。

通过快闪i can see游戏,依次呈现五个房间的图片,构成一个家,引出人物zoom,并介绍他的家,出示句型you can see…。接着,出示zoom的不同需求,同出示了句型请学生根据情境填入相应的单词,之后,在教师的带领下练说练做相关动作。

在具体教学中,我们发现,语篇教学应与教学内容相融合,即依托文本内容,设计语篇,引导学生在情境中学习、运用、巩固与积累。在本课时let’s do的教学中,以zoom的故事为呈现方式,既提高了学生的学习兴趣,也加深了学生对let’s do内容的理解与感悟。在故事讲述完毕后,呈现let’s do内容,引导学生听音,说一说,并做一做动作。由于在教学前期进行了渗透,从本课的教学反馈来看,效果较好。

第四环节:教学拓展

介绍自己的家。以老师介绍自己的家作为示范,接着请学生介绍家.

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