王崧舟教学设计只有一个地球
王崧舟《只有一个地球》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校王崧舟《只有一个地球》教学设计第一课时一、引入⒈《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。
）——[经典的引入，可以作整理，作为资料]⒉为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。
二、自学课文⒈自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？⒉沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。
⒊课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？⒋把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
⒌第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿）⒍第二个学生：难受、没有第二个星球。
——还有谁也有同感？——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？（20万年）你想去吗？（太长了，都死了。
）读书：“科学家已经证明”⒎讲同一意思还有一段话，读读。
即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。
板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）谁来读这句话。
——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读⒏第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。
同样的意思还有一段话，谁来读。
⒐读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。
王崧舟穷人教学设计(共3篇)
篇一：王崧舟《只有一个地球》教学设计王崧舟《只有一个地球》教学设计第一课时一、引入⒈《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球二、自学课文⒈自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？⒊课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？⒌第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿）读书：“科学家已经证明”板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）⒏第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。
⒐读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。
——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。
学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读学生二读——齐读⒑板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！⑹看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。
第二课时一、出示地球图片二、学习第（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪（3）补充（5）教师范读，你仿佛看到了什么？人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；地球母亲正在不停哭诉；有一个人在哭泣，可是没有人去理它；茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！3、出示资料：地球上的一天教师朗读资料，什么感受？心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？4、第三段“不是地球的恩赐??”人类如果能够节制的话，地球6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验7、齐读这一段根本不能想象地球以前是怎么样的？不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵三、课堂练习1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。
王崧舟教学实录——《只有一个地球》精选8篇
王崧舟教学实录——《只有一个地球》精选8篇《只有一个地球》教学实录篇一教材简析：《只有一个地球》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇课文。
题目贯穿全文，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上人类活动范围小、资源有限，然后讲人类不能够移居到别的星球，最后呼吁人类要精心保护这唯一可赖以生存的星球。
教学目标：1、学习7个生字，能正确读写下列词语：渺小、慷慨、枯竭、和蔼可亲等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的自觉性。
重难点：使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。
学情分析：使用本教学设计对学生有一定的要求：首先学生要有一定的阅读能力，能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。
其次，要求学生对环境保护，人与自然等方面有一定的感性积累，这样在课堂上才容易与文本共鸣，较快地进入情境。
最后要求学生有积极表达的愿望和一定的口头表达能力，这样师生、生生间的对话才会精彩，教学目标才能高质量的完成。
课前准备：1、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料。
2、教师制作相关媒体课件。
教学策略：1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境，让他们感受到地球的美丽壮观，另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的对比，从而激发学生强烈的环保意识。
2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
真正懂得人类“只有一个地球”，必须要精心保护。
第一课时（略）第二课时教学过程：一、谈话导入1、上节课我们已初读了课文《只有一个地球》，这节课我们将进一步来学习。
2、板书课题只有一个地球二、初读课文，整体感知1、自读课文并根据文章最后两段填空（出示课件）因为（1）这个地球太，同时又太；（2）如果地球被破坏了，我们；（3）如果地球上的各种资源都枯竭了，我们，所以要精心保护地球。
2、指名练习填空，并齐读这段话。
《只有一个地球》第一课时教学实录
《只有一个地球》第一课时教学实录王崧舟教学实录，《只有一个地球》篇一瞿溪三小徐静我执教的是人教版六下的十四课《只有一个地球》一文。
本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。
在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。
在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生。
在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。
课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点。
因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的"可爱".从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私。
正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中通过理解"不加节制滥用随意破坏"等重点词语才更强烈地对比出，人类是多么地自私，多么地贪婪，让学生意识到，如果"不加节制"地"随意毁坏"资源，可爱的地球就可能走向"破碎".当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。
指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。
如朗读第四自然段的时候， "但是"之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调"但是"后面人类的行为，以引起人们注意"但是"之后的内容，"不但……还……"可强调，人们的行为是在走向自我毁灭。
《只有一个地球》教案(优秀5篇)
《只有一个地球》教案（优秀5篇）《只有一个地球》第二课时教学设计篇一【教学要求】1.了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；2.学会本课生字词，会用渺小，贡献造句；3.学习课文抓住事物特点进行说明的。
方法；4.熟练地朗读课文。
一、解题1.板书课题2.齐读课题3.从课题看，这篇课文应当写哪些内容(这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。
)二、初读，自学生字词1.提出自学要求⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音。
注意：赐是平舌音，矿，慷，贡是后鼻音，滥是前鼻音。
⑴查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹2.检查自学效果三、细读，理清层次1.细读课文，思考，回答：⑴这篇课文共有几个自然段每个自然段主要写什么⑴这篇课文怎样划分段落概括段意2.讨论分段3.在学生讨论的基础上，教师小结。
这篇课文共九个自然段，可分为五段。
第一段(第一自然段)讲地球的外部形态；第二段(第二自然段)讲地球的面积；第三段(第三，四自然段)讲地球的资源；第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系；第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球。
四、识记字形，写生字《只有一个地球》第二课时教学设计篇二教学目标：1、理解课文内容，认识到地球对于人类生活的重要性和唯一性，领悟“只有一个地球的”的道理，明白保护地球生态环境的意义。
2、体会列数字、举例子等说明方法的作用。
3、反复朗读课文，体会文章用词的准确、行文的严谨。
教学重点：理解课文内容，认识到地球对于人类生活的重要性和唯一性，领悟“只有一个地球的”的道理，明白保护地球生态环境的意义。
教学难点：通过课外资料的补充，理解地球面临的生态灾难。
教学过程：一、提问导入。
师：这节课我们继续学习《只有一个地球》，上节课我们初读了课文，对课文内容有了一定的了解，说说吧，你读懂了什么？师：老师注意到你把“只有一个”读得特别重，说说你这么读，想告诉大家什么？(保护地球)师：真好，说出了你的心声。
《只有一个地球》教学设计(经典13篇)
《只有一个地球》教学设计(经典13篇) 《只有一个地球》教学设计篇1教学要求1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。
4.能有感情地朗读课文。
5.学完课文，谈体会，学写读后感。
教学重点按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。
2.指导学生认真写好读后感。
教学时间2课时。
学程导引第一课时一、课前谈话我们大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。
我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？二、教师范读课文思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。
）地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
三、学生自读课文，自学生字、新词1.读课文，认读10个生字，要读准字音。
2.理解不明白的词语。
四、检查自学效果1.读生词：遨游璀璨（这两个词要读准字音。
）裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹以上9个词语要求不但会读，还要会写。
2.指出难写的字：裹滥胁（注意让学生练习、当堂记忆。
）3.让学生说说自己查出生词的意思。
五、学生再读课文1.标出自然段序号。
2.想想每一个自然段都写的什么内容。
3.根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段：（1～4自然段）第二段：（5～9自然段）4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。
）5.质疑，提出不懂的问题。
六、布置作业1.抄写生字、生词。
2.练习朗读课文。
3.找找有关地球的材料。
只有一个地球王崧舟课堂实录
只有一个地球王崧舟课堂实录只有一个地球这篇课文是从哪些角度描述地球面临的严峻情况的?作者从中告诉我们什么样的道理?下面是由店铺整理的只有一个地球王崧舟课堂实录，希望对您有用。
只有一个地球王崧舟课堂实录第一部分课始，柔和的音乐声起。
多媒体展现浩瀚无边的宇宙，由远及近。
一颗美丽的蓝白纹痕相互交错的星球在教师的配乐解说中缓缓映入眼帘。
孩子们目不转睛的注视着画面，被眼前的美景深深吸引。
师：“在浩瀚无边的宇宙,有一个美丽的星球。
她是人类的家园，她是太阳和月亮的朋友。
它叫——?”生齐声答道：“地球。
”师温柔地问：“你还想亲切地称呼她什么?”一个孩子深情地说：“我还想称呼它‘妈妈’、‘生命的摇篮’。
”另一个孩子说：“我想称呼它‘人类的后花园’、‘人类的净土’。
”点评：多媒体信息技术为我们的教学创建了良好的平台，使“教”与“学”实现完美的组合;使学生真正“好学、乐学”。
我认为结合信息技术自身的特点和语文学科的特点进行学科整合，能有效的提高课堂教学的效能。
本片段的教学设计成功地引导学生进入了学习最佳状态。
媒体创设的情境引发了学生学生的学习兴趣，使学生产生了强烈的探究欲望，为课文的学习奠定良好的基础。
教师温婉的声音给学生以亲切感，在声乐的配合下有效地驱动了学生情感的自然表露。
“妈妈、摇篮、花园、净土”这一个个贴切的称呼既是学生的真情流露，也是学生们课外阅读的知识积累。
师：“地球是这样的美丽可爱，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，人类活动的范围又很小很小，我们人类又是怎样对待地球母亲的呢?”师：“轻声读读课文第3、4自然段,课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?”(生自由轻声朗读后交流)生：“人类对地球的破坏是人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。
”师：“什么是‘滥用’?”生：“滥用就是随便地使用，过度地使用。
”生：“胡乱地使用。
”师：“对呀，胡乱地过度地使用就是滥用。
”生：“人类对地球的破坏我找到了一句话‘如果不加节制地开采，必将加速矿产资源的枯竭。
《只有一个地球》教案设计
《只有一个地球》教案设计一、教学目标1、知识与技能目标学会本课生字新词，能正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
理解课文内容，了解地球的有关知识，明白人类的生存“只有一个地球”的道理。
体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
通过朗读、默读、讨论等多种形式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生珍爱地球、保护地球的情感，增强环保意识。
引导学生树立“只有一个地球，我们应该精心保护”的观念，懂得保护地球生态环境的重要性。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，明白“只有一个地球”的道理，增强环保意识。
了解课文是从哪几个方面介绍地球的，体会说明文语言的准确性。
2、教学难点理解文中宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”引导学生联系实际，思考地球的现状，探讨保护地球的方法和策略。
三、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解地球的相关知识和课文的重点内容。
2、讨论法组织学生讨论地球面临的问题以及保护地球的措施，培养学生的思维能力和合作精神。
3、朗读法通过有感情地朗读课文，让学生体会课文的语言美和情感美，增强对地球的热爱之情。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资料，让学生更直观地感受地球的美丽和脆弱，提高教学效果。
四、教学过程1、导入新课展示地球的美丽图片，如蓝色的星球、广袤的陆地、浩瀚的海洋等，让学生欣赏并感受地球的美丽。
提问：同学们，你们知道我们生活的地球是什么样子的吗？今天，我们就来学习一篇关于地球的文章——《只有一个地球》。
2、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查生字词的学习情况，重点指导“晶莹、恩赐、枯竭、滥用”等词语的读音和写法。
思考：课文围绕地球写了哪些方面的内容？3、精读课文，深入理解学习第一部分（第 1、2 自然段）默读第1、2 自然段，思考：作者把地球比作什么？为什么这样比？理解“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。
特级教师王崧舟《只有一个地球》教学片断（精选16篇）
特级教师王崧舟《只有一个地球》教学片断（精选16篇）特级教师王崧舟《只有一个地球》教学片断篇1《只有一个地球》是一篇科学小品文，旨在唤起学生节约资源、保护生态的意识，课堂上常常充斥着分析与“口号”。
特级教师王崧舟在执教时独具匠心，给我们以完全不同的课堂感受。
【片断】：（上课伊始，王老师就引导学生带着“地球何以成为《时代周刊》年度人物”的疑问去自读课文。
）（生自读课文。
过了一会儿，学生相继读完课文）师：我看见，读完课文以后，你们的脸色变得凝重了。
王老师知道大家的心情在发生着变化。
来，和大家交流一下，读完课文以后，你的心情怎样？生1：我很惭愧。
师：继续往下说，你为什么惭愧？生1：我为他们这样滥用资源而感到惭愧。
因为他们非常贪婪。
师：（充满激情地）：你为那些贪婪的滥用资源的人们感到惭愧，因为你感到你也是他们中的一员！还有哪位同学说说。
生2：我感到吃惊。
师：为什么？生2：因为全世界这么多人，如果人人都像课文中描写的那些人一样随便破坏环境，我们的地球将无法生存了。
师（激情赞叹）：是啊，如果地球上的人都像文中那些贪婪无耻的人的话，那么我们的地球将毁于一旦。
你的心情如何呢？生3：我感到憎恨。
师：对那些愚蠢的无知的人们感到憎恨。
生4：我感到伤心，地球是人类的母亲，那样无私地为人类提供资源，人们为什么这样对待她呢？并且地球上的各种资源并不是永远都用不完的，人们却不知道节俭。
比如说吧，生活中很多人捕杀一些可爱的动物，使很多动物濒临灭绝，他们不觉得这样做太残忍了吗？师：（充满激情地肯定）：问得多好啊。
他为这些人感到伤心。
母亲是这样的无私，这样的可爱，而她养育的儿女却是这样对待自己的母亲。
伤心啊伤心！（停顿，缓慢叙述）每一个同学都有自己的心情，王老师知道读完这篇课文以后，没有一个同学高兴得起来，快乐得起来，你们的心情是复杂的、沉重的。
下面请再到文章的字里行间去找一找，究竟哪些文字、哪些叙述使你们产生这样的心情。
（学生再读课文，感悟重点，教师巡视）【片断赏析】：………………【评析】：王老师一开始就让学生在读课文中感知和体会人类的贪婪和地球的伤痛。
六年级语文上册《只有一个地球》的教学与解读
六年级语文上册《只有一个地球》的教学与解读教学预想:本人曾经多次教过或者听过《只有一个地球》一课，有琢磨表达重在语言训练的，有引导探究尝试研究性学习的，也有力在信息资料整理交流的，但每一次似乎都留下了一个共同的遗憾：孩子们的表现过于理智，他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。
反复研读教材，“人类的母亲”这几个字眼紧紧地抓住了我。
母爱是至真至美的情感，人不正是大地之子吗？由此生发，我设想将学生阅读文本的过程转换成同“地球母亲”交流的过程，从而赋予地球这一客观存在以情感、人格的因素。
课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这样设计，阅读的过程亦即首先变成了“倾听”的过程，再辅之以相关文本与非语文材料（漫画、音乐）等课程资源的拓展强化，势必对学生内心形成猛烈的撞击，生成丰富的体验。
顺着学生心理的发展，再转入“诉说应答”，必是有感而发、有情可抒的了。
其间，我设想教师教学重在创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入。
在这一动态生成的过程中，文本材料必将获得丰富的个体意义，“对话”也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。
课堂回放一、关注师：周老师想考考咱们同学对社会的关注程度，有信心吗？生：（大声地）有！师：不知道同学们是否听说过，美国有一家很有影响的杂志，叫《时代》周刊。
《时代》周刊每年都要评选世界新闻人物。
同学们，如果让你们来评，你想选谁呢？生：我选本拉登。
（众笑）生：我选倪萍。
生：我选乔丹。
生：我选布什。
师：同学们说了这么多，看来对周围世界很关心。
想知道《时代》周刊的评选结果吗？（生：想！）当选的全球头号新闻人物竟然是（故意停顿）——地球！同学们，把地球作为一个人物来评选，你们觉得合适吗？生：我觉得不合适，地球不是人。
师：是呀，地球是一个星球呀！生：我觉得合适，地球无私地哺育着我们人类，它就是我们的母亲。
师：地球，母亲！说得多动情啊！我不由想起了一位诗人的话：“所有的儿童都是爸爸***孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。
《只有一个地球》教学实录-王崧舟2
《只有一个地球》教学实录-王崧舟上课铃响，师生问好师：同学们，美国有一家世界著名的杂志叫《时代周刊》，听说过吗？学生有的听说过，有的没有师：没听说过没关系，这家杂志每年要在世界范围内评选一位年度新闻人物，评出来的这个人往往在这一年当中在全世界影响最大。
我举两个例子，比如说，2 001年周刊评选出来的年度新闻人物是美国纽约市的市长朱莉.安妮，知道为什么评她？生：不知道师：因为那一年在美国纽约发生了震惊全球的9.11恐怖事件，知道吗？生：知道师：那个事件发生以后，整个纽约几乎成了人间地狱啊，但是，就是在这样的情况下，朱莉.安妮领导纽约市的市民，全力救灾，重建家园，短短的三个月内，就让纽约的市民过上了正常安定的生活，厉害吗？生：厉害师：所以那一年她成了时代周刊的新闻人物。
再比如说，1992年，周刊评选的年度新闻人物是咱们国家改革开放的总设计师邓小平，我们喜欢叫他小平同志，因为那一年小平同志发表了著名的南巡讲话，那个讲话把我们国家的改革开放又推向了一个崭新的高潮，而且，这个影响一直到现在还在继续。
厉害吧，自豪吧？但是，1998年时代周刊却评选了一位非常特殊的年度新闻人物，当结果一公布，所有人都大吃一惊，有人问，大家想知道吗？生：想！师：来！我们一起来看看，1998年时代周刊评选的年度新闻人物是——（视频演示地球）谁？谁？谁？生：地球师：当你从王老师口中知道这个消息的时候，你吃惊吗？生：吃惊师：为什么？生：因为地球同是我们人类中的一员。
师：说得多好啊！（问另一学生）你吃惊吗？生：吃惊，因为地球默默地为我们奉献。
师：地球默默地为我们奉献，毕竟它不会说话，它怎么可以成为年度新闻人物呢？想知道答案吗？生：想师：真想？生：想！师：别说话，用眼睛告诉王老师想不想？生睁大眼睛，不住地点头（笑）师：答案在这。
（拿出课文）每人一份，拿到的大声朗读，注意读准字音，读通句子，读完后问一问自己你的心情怎么样？来吧！咱们开始，拿到以后大声地读出来。
《只有一个地球》第一课时教学实录(最新9篇)
《只有一个地球》第一课时教学实录（最新9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年部编版语文六年级上册只有一个地球教学设计推荐3篇
部编版语文六年级上册只有一个地球教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级上册只有一个地球教学设计第【1】篇〗【教学目标】１、初读课文，理清文脉，了解地球的有关知识，明白保护地球的原因及做法。
２、随文学词，掌握“裹着、渺小”等9个词语，了解汉语言的丰富。
３、在初步运用中感悟说明性文字，掌握规范化的语言。
【教学准备】投影片、ＶＣＤ《保护生态环境》、小黑板。
【教学过程】一、谜语导入，提示课题，明确目标１、（板书：猜谜）想猜吗？谜语是我国一种经典的文字游戏，已经有１０００多年的历史，由谜面和谜底组成，现在还有许多人用它来训练思维。
请读谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。
”（评：一猜就准。
）（学生板书：地球）２、投影出示地球：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日：４月２２日）怎么知道的？小结：同学们知道得真多。
电视、书籍、网络等都能让我们增长知识，开阔视野。
大家得多和它们交朋友。
３、今天学的课文题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”（板书：只有一个），这是为什么呢？读了课文，我们就能全面解开这个谜。
二、据意读文，随文学词，解决问题１、明确读文要求：⑴根据段意朗读相应的段落，投影出示段意：第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人类的活动范围更小。
第二段：地球上的自然资源有限。
第三段：人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
第四段：号召我们要精心地保护地球。
⑵划出生字词。
（词语学习中，生词学习最重要。
）⑶像课题一样给每段列个小标题。
２、请学生朗读段意。
３、每位学生根据段意找到相应的段落，用“//（）”表示。
４、请学生个别朗读课文。
（每组请学生推荐一名学生，比一比，哪组读得最棒，棒的标准是正确、流利、有感情。
）５、师组织学生相机学习生词：第一段：裹着：师范写，解说，衣字中间夹个果。
能换个其它词吧？（披、包、穿）。
“纱衣”指（大气层）为什么不直接说成大气层呢？（为了美）美美地读。
《只有一个地球》教学设计(通用15篇)
《只有一个地球》教学设计1【教学要求】１、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；２、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句；３、学习课文抓住事物特点进行说明的方法；４、熟练地朗读课文。
第一课时一、解题１、板书课题２、齐读课题３、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。
）二、初读，自学生字词１、提出自学要求⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音。
注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。
⑵或联系上下文，理解下列词语的意思：渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹２、检查自学效果三、细读，理清层次１、细读课文，思考、回答：⑴这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？⑵这篇课文怎样划分段落？概括段意？２、讨论分段３、在学生讨论的基础上，教师小结。
这篇课文共九个自然段，可分为五段。
第一段（第一自然段）讲地球的外部形态；第二段（第二自然段）讲地球的面积；第三段（第三、四自然段）讲地球的资源；第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系；第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。
四、识记字形，写生字第二课时一、复习生字词裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹二、精讲训练１、精讲第一段⑴这一段课文主要写什么？（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。
）⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
”）⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。
）⑷用赞美的语气朗读这一段课文。
２、精讲第二段⑴这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。
）⑵课文用什么方法说明的？（数字说明、比较说明）３、精讲第三段⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。
2023最新-王崧舟教学实录——《只有一个地球》【优秀10篇】
王崧舟教学实录——《只有一个地球》【优秀10篇】在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是精心为大家整理的10篇《王崧舟教学实录——《只有一个地球》》，希望能够满足亲的需求。
王崧舟教学实录——《与象共舞》篇一各位评委老师：我今天要说的内容是小学语文《与象共舞》。
一、说教材这是一篇略读课文，饶有趣味地报告了泰国人与大象之间密切调和的关系，展示了泰国独特的地区文化。
作者用与象共舞为题，表现了泰国人与大象关系非常密切，大象给泰国人的生活带来了许多的兴趣。
本单元的学习要求是捉住重要内容，相识差别地区的民族风情特点，还要推测作者是怎样写出风景、风情特点的，并细致积聚课文中的柔美语言。
根据它的要求和本班学生的环境，特订定了如下的学习目标：1.相识8个生字，读读记记安定、松弛、难过、气氛、熏染、笨重、视而不见、彬彬有礼、出生入死、翩翩起舞、摇头晃脑等词语。
2.相识泰国的独特风情与文化，感觉人与动物调和相处的柔美。
3.意会课文的表达要领。
这样确定教学目标，使传授知识，生长本领和熏陶情操细密联合，在同一教学进程中，相互渗透排泄排泄，共同完成。
根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是相识人与大象的密切关系；难点是意会课文的表达要领。
二说教法《语文课程尺度》指出：阅读是学生的天性化活动，不应以老师的阐发来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的头脑和感情活动中，加深明白和体验，有所感触和思索，受到感情熏陶，得到头脑开辟，享受审美兴趣。
有了新课程的明白引导，也为了突出学生在讲堂教学中的主体职位地方，我决定采取朗读讨论交换点拨小结的要领与学生共同完资本课的学习任务。
三、说学法：教为学服务，好的教是为了更好的学。
为了能让学生更有服从地完成学习任务，我在学法上侧重于读讨论感悟，让学生在弄懂课文内容的同时，能自己悟出一些有关于事物表达的要领，同时受到热爱大自然与热爱生活的关系教导。
《只有一个地球》教案(优秀5篇)
《只有一个地球》教案（优秀5篇）只有一个地球教案篇一【教学环境】网络教室【教学目标】认知目标：1、了解本课介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境、保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。
情意目标：1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。
技能目标：1、逐步培养学生独立思考，初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。
2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。
【教学重点难点】1、理解“只有一个地球”的含义，明白我们应该怎样对待地球。
2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。
3、利用网络深化理解课文，进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。
【教学方法】自主合作，探究发展【学法指导】了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。
【教学准备】多媒体课件；课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题。
【教学过程】一、谈话激趣，揭示课题。
1、谈话激趣导入。
在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。
（看视屏）――齐说地球你还想叫地球什么？（摇篮、水球、母亲）2、我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的地球又是怎样的呢？让我们和飞上太空的宇航员一起，在天际遥望地球吧！（屏示:播放录像，）3、揭示课题。
看了刚才的录像，你有什么感受？（生谈感受）是啊！地球是如此美丽，同时又是如此渺校据科学家观察推测，在茫茫宇宙的无数个星球中，只有地球这一个星球适合人类居祝今天我们就来学习一篇有关地球的文章（屏示课题：只有一个地球）齐读课题。
看老师的手势再齐读课题，强调“只有”。
二、明确目标，理清条理。
为什么说只有一个地球呢？这就是我们这节课解决的重点问题。
三、搜集资料，合作探究。
1、初步质疑。
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王崧舟教学设计——《只有一个地球》第一课时
一、引入
1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球
你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。
）——
2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。
二、自学课文
1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么
感想？
2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。
3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？
4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
5、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿）
6、第二个学生：难受、没有第二个星球。
——还有谁
也有同感？——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？（20万年）
你想去吗？（太长了，都死了。
）
读书：“科学家已经证明”
7、讲同一意思还有一段话，读读。
即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。
板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）
谁来读这句话。
——学生朗读——语调沉稳，但是背后
是一颗焦虑的心——教师范读——齐读
8、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。
同样的意思还有一段话，谁来读。
9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。
——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。
把你复杂的心情朗读出来。
学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读
学生二读——齐读
10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！
11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。
（1）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了
（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。
（3）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫
发现
（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。
把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？
（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。
（6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。
与《时代周刊》联系，又有什么发现？
（7）地球是各界关注的焦点。
——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点
《地球就诊记》
12、教师引读——因为我们只有一个地球，下课。
第二课时
一、出示地球图片
它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。
听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？
二、学习第
1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。
（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样
（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪
（3）补充
（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。
——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？——我们太不珍惜地球了
学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。
（5）教师范读，你仿佛看到了什么？
人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；
地球母亲正在不停哭诉；
有一个人在哭泣，可是没有人去理它；
茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！
2、齐读地球母亲的哭诉之声。
3、出示资料：地球上的一天
教师朗读资料，什么感受？
心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读
你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？
4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球
如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。
6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验
7、齐读这一段
根本不能想象地球以前是怎么样的？
不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵
8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。
三、课堂练习
1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。
2、地球母亲希望听到你的心声，交流。
千言万语汇成一句话——只有一个地球。