一年级下册语文教案10 司马光_苏教版

第十课司马

光教案

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。【教学目标】

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.知识与技能

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教

谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。学会认读9个生字，能够正确书写古、司、那等8个汉字。

2.过程与方法

正确、流利、有感情的朗读课文。

3.情感态度和价值观

引导学生通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

【教学重点】

识记生字、理解词语。

【教学难点】

引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到问题的好办法。

【教学方法】

合作、探究、交流

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

1. 同学们上节课我们学习了古代的“寇准”在8岁的时候就能咏诗，是不是特别厉害？

生：肯定回答。

师：今天我们就来学习另一个非常厉害的小朋友，你们想知道是谁吗？

生：肯定回答。

师：好，那我们先来看一段视频。（播放视频司马光砸缸片段）（演示第2张幻灯片）师：同学们，你们想知道最后那个孩子怎样了吗？接下来我们就来一起学习《司马光》这篇课文。

2.板书课题《司马光》。

3.指导朗读课题。

二、初读感知

1. 初读课文，感知课文。

（1）自由朗读课文，圈出本课生字。（演示第3、4张幻灯片）

gǔ sī nà shí bié méi kū hòu

古司那时别没哭候

（2）以“候”、“别”指导学生书写生字的笔顺。（演示第5张幻灯片）

2. 学习生词。（演示第6张幻灯片）

出示词语：jiǎ gāng huāng shǐ jìn shí hǒu kū hān

真假水缸慌乱使劲时候哭喊

A. 教师领读

B.男女生比读

C.同桌互读

D.出示带拼音的生字卡片。

3.我会认读更多的生词。举例：（演示第7张幻灯片）

司公司司机没没有没用

时时候小时那那里那儿

别分别别人哭哭喊大哭

同学们可以根据这个例子学习更多的生字并组词。

三、精读领悟

师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学们快速的阅读课文，标好自然段，看看课文讲述了一件什么事？

讲述了司马光砸缸的故事。

1.师：下面我给大家看一幅图片，大家看完之后回答我的问题。（演示第8张幻灯片）

提问：从这幅图中你们看到了什么？

生：一群孩子在玩耍。

师：那都有什么呀？

生：有树、假山、水缸。

师：啊，那水缸里面有水吗？

生：肯定回答。

师：那假山和水缸的距离怎样呢？

生：很近。

师：那同学们再看一下除了我们上边提到的景物，是不是还有没有说出来的呢？

生：仔细看。发现，石头。

师：嗯，对了，还有一块石头。小朋友真厉害，这么快就把图片上的景物找全了。那接下来我们一起共同读一下第一自然段。（演示第9张幻灯片）

古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

2.师：同学们，我们读完这段话，也知道了这段话所描写的景物。那下面我们继续来看第二段话。（演示第10张幻灯片）

有个小朋友爬上假山，一不小心，掉进了水缸里。别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

师：有个小朋友在干什么呢？（演示第11张幻灯片）

生：爬到假山上。

师：“一不小心”说明了什么？

生：说明了他知道有危险，一时不注意的。

师：在第二句话中，从哪写出了“别的小朋友都慌了”？（演示第12张幻灯片）

生：有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

师：这里为什么说是“别的小朋友”？

生：因为有一个小朋友没慌。

师：是吗？那是谁呀，这么淡定？

生：肯定回答。司马光。

3、师引导：呀，小朋友都掉到水缸里了，其他小朋友都慌了，司马光该怎么救呢？同学们，如果是你们你们选择什么方式救人？（演示第13张幻灯片）

生：拿梯子，用绳子，把水缸推倒等……

师：同学们真热情，出了不少的注意。那我们接下来看一下司马光是用什么样的方法最快速的救了这个落水的小朋友。（演示第14张幻灯片）