《登高》教学设计学习资料
登高教学设计 《登高》教学设计优秀8篇
登高教学设计《登高》教学设计优秀8篇作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
写教学设计需要注意哪些格式呢？为了加深您对于登高教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了8篇《登高》教学设计，欢迎您的阅读与参考。
《登高》教学设计篇一教学目标：1. 了解杜甫生平以及诗歌创作背景。
2. 掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3. 诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
教学重点：掌握诗歌鉴赏的三种方法。
教学难点：诵读诗歌，体会作者深沉的苦痛与忧思。
教学方法：诵读鉴赏法、合作讨论法。
教学工具：多媒体、音像资料。
教学课时：一课时教学过程：一、“飞花令”形式导入规则：先指定一位同学说一句关于秋天的诗，再由其指定其他同学接力。
（板书：登高杜甫）二、整体感知：首先，听录音朗读，注意节奏和读音。
自由朗读。
要求：读准字音，读出节奏，思考：本文运用了什么表达方式？找一生榜样朗读，另找一生评价。
明确：（景物）描写、抒情。
师：抒发了作者怎样的情感？用诗中的一个字来回答。
生：悲分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。
明确：“悲”是作者直接抒发情感的表现，“苦”、“恨”和“哀”都是作者间接抒发情感的`表现，因此用“悲”字更恰当准确。
师：这是诗的感情基调，即诗眼。
三、写作背景师：请学生回忆作者的生平事迹。
明确：杜甫诗歌创作风格：沉郁顿挫。
在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体现了诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。
本诗的写作背景：这首诗是767年作者流落夔州时写的。
“安史之乱”已经结束四年，但国家仍是一片混乱，好友李白、高适和严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写下了这首诗。
三年后，杜甫病死在离开四川的途中。
总结鉴赏诗歌的方法之一：知人论世法（并板书）。
四、分析意象师：作者“登高”看到了哪些景物？这些景物有什么特点？同桌之间讨论。
生2展示。
明确：景物特点风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回落叶无边萧萧下长江不尽滚滚来师：补充意象和意境的概念、“落木”和“落叶”的区别。
《登高》教学设计详案
利用网络资源丰富教学内容，增 强学生的学习兴趣和积极性。
自制课件或视频等辅助材料制作
根据教学目标和内容，制作精 美的课件，包括诗人介绍、诗 歌背景、重点难点解析等。
制作或选用与《登高》相关的 优质视频资源，如实地拍摄、 情景再现等，帮助学生更好地 理解诗歌意境。
结合自制课件和视频资源，打 造生动有趣的课堂，提高教学 效果。
导入环节设计
情境导入
通过展示秋天的景色图片或视频， 引导学生进入诗歌《登高》所描绘 的情境，激发学生的学习兴趣。
背景介绍
简要介绍诗人杜甫的生平及时代背 景，帮助学生理解诗人的创作背景 和情感基础。
讲解环节设计
朗读指导
教师范读诗歌，指导学生注意字音、节奏和语调，引导学生初步感 受诗歌的韵律美。
文本解读
04 学生学情分析与 应对策略
学生学情分析
已有知识
学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的韵律、意境 等有一定的了解。
学习困难
由于《登高》一诗的意境深远、语言凝练，学生可能在理解诗意和 体会诗人情感上存在一定困难。
学习兴趣
学生对古诗的兴趣因人而异，需要通过有效的教学策略来激发学生 的学习兴趣。
01
02
03
文本解读
引导学生深入理解《登高》 一诗的背景、主题和情感 表达。
知识点梳理
重点讲解诗歌中的意象、 修辞手法和韵律特点。
文化内涵挖掘
探讨诗歌中蕴含的传统文 化和人文精神。
教学方法选择
诵读法
通过反复诵读，让学生感 受诗歌的韵律美和意境美。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 分享对诗歌的理解和感受。
课堂展示
邀请学生代表上台展示小组讨论成果，锻炼学生的口头表达能力 和自信心。
《登高》教案
《登高》教案第一篇：《登高》教案《登高》教学设计教学目标知识与能力了解杜甫的生平及本诗的写作背景；感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；过程与方法掌握诗歌吟诵的基本方法；掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；情感态度与价值观走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
教学重点在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。
教学难点在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
教学设想教材分析《登高》是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗。
《语文课程标准》明确指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
”《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。
他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。
因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。
在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。
学情分析高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。
教法设计这课的教学，就教而言，主要采取如下方法：⒈吟诵法。
根据诗诗歌讲究韵律节奏，通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。
同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
⒉讲析法和点拨法。
具体到诗歌《登高》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中运用我做的课件补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。
语文《登高》优秀教学设计优秀5篇
语文《登高》优秀教学设计优秀5篇《登高》教案篇一一、课前故事引入（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。
夔州，长江边。
大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。
凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
棗这时，一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。
老人步履蹒跚，跌跌撞撞。
他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。
而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。
而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……二、课文分析引导1、放音乐《二泉映月》2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。
营造凝重的课堂气氛。
3、师再朗诵，学生跟读4、讲解：要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。
老师在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。
我就站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。
所以，读好一首诗，理解——这是首先要做到的。
注意，所谓理解，就是理性地把握。
（板书：理性地把握）这应是诵读好的一个前提。
可是，同学们，你们想过没有，你们并没有跟我一样非常理性地。
深入地理解这首诗呀，你们为什么也读得这么好呢？3、启发式教学：（1）今天我们学的这首诗首联共写了几种景物？（2）各分别用什么词描写的？（3）十四字写六种景，什么特点？（4）急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。
身体的，还是心灵的？巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。
飞鸟，你们想像一下，应该是一种什么处境的鸟？同学们敢于展开想像，用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。
《登高》教案
《登高》教案一、教案概述本教案以《登高》为主题，旨在通过教学活动帮助学生理解诗歌中蕴含的丰富意象、情感表达和中心主题，培养学生的文学素养和审美能力。
教案适用于中学语文课堂，建议在探究诗歌欣赏环节完成。
二、教学目标1. 知识目标：a. 理解《登高》的基本内容和结构；b. 掌握《登高》中的关键词汇和句子结构；c. 分析《登高》中的意象和情感表达。
2. 能力目标：a. 掌握诗歌的鉴赏方法；b. 培养学生对于诗歌的感受和表达能力；c. 培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感目标：a. 培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力；b. 增强学生对大自然的敬畏之情和对人生的思考。
三、教学准备1. 教材准备：课文《登高》的课文、背景知识及注解；2. 录音设备或多媒体设备，用于播放《登高》的朗读或演唱版本；3. 预先准备的问题和活动设计。
四、教学过程1. 热身导入a. 创设情境：观看一段高山攀登的视频或展示高山图片，激发学生对于登山的兴趣；b. 提问：你有没有过登山的经历？登山给你的感受是什么？2. 导入课文a. 教师自己朗诵或播放录音，让学生听译《登高》课文；b. 分组讨论：请学生就诗词中的“登山”的意义发表自己的见解；c. 教师搜集学生的回答，展示在黑板上。
3. 阅读课文a. 教师解读《登高》中的关键词汇和句子结构，帮助学生理解诗意；b. 学生课外朗读和背诵《登高》；c. 学生分组合作讨论：课文中的哪些词句给你留下深刻印象？为什么？4. 探究意象a. 教师引导学生分析《登高》中的意象，如高山、云海、归雁等；b. 学生小组讨论：这些意象在诗歌中起到了什么作用？给你带来了什么感受？5. 分析情感表达a. 教师带领学生深度理解《登高》中的情感表达，如欣喜、豪迈、追求等；b. 学生自由写作：你在课文中感受到了哪些情感？你是否有过类似的经验？6. 创作活动a. 学生小组讨论并展示：选择一幅图片，用自己的语言创作一首与《登高》主题相关的诗歌；b. 学生交流讨论：彼此分享自己的创作，欣赏他人的作品。
《登高》教学设计（精选10篇）
《登高》教学设计作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《登高》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《登高》教学设计篇1一、设计思路：1、指导思想：高中语文新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。
同时，新课标还倡导自主合作探究式的学习方式，我们在教学中也要积极落实。
唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。
这首诗是唐代伟大的现实主义诗人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他乡，体弱多病，独自登台时所写的一首代表性律诗。
古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。
这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。
学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
我校是一所农村的普通中学，地处城乡结合部，学生基础差底子薄，学习吃力，教学过程中教师要善于引导，注重基础知识的掌握基本能力的提高。
依据新课标理念、教材特点和学生现状，我在设计时，以读为主线，引导学生在读中思读中悟，由景入情，分析景情关系，再联系时代背景及作者处境深入探究产生悲秋情怀的缘由。
以文本为基础，走近文本，又能跳出文本，再回归文本，深刻感悟一代诗圣杜甫忧国忧民的情怀。
2、教学目标：知识与能力：学习诗歌鉴赏的一般方法诵读，分析景情关系。
过程与方法：引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法。
情感态度与价值观：深刻体会一代诗圣杜甫忧国忧民的情怀。
3、教学重点与难点：《登高》是杜甫晚年诗作的代表性作品，集自然风物与一生的悲情感受为一体，理解起来是有一定难度的。
而我们的学生基础比较差，学习能力有限，因此我把分析景情关系作为本课的重难点。
二、教学准备：课前查阅关于本诗的相关资料（作者经历、教学设计、课堂实录、说课稿等），从中筛选，精心制作多媒体课件，配上背景音乐，图片等，化无形为有形，化抽象为具象，更好地呈现诗中的内容。
《登高》 教学设计
《登高》教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。
2、指导学生掌握诗歌的朗读技巧，能够有感情地朗读诗歌。
3、帮助学生学习诗歌中的意象和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中描绘的景象和诗人的情感。
（2）掌握诗歌的对仗、情景交融等表现手法。
2、教学难点（1）体会诗人深沉的忧国忧民之情。
（2）感受诗歌沉郁顿挫的风格。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和自主学习能力。
3、赏析法：对诗歌中的意象、表现手法等进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段登高远眺的视频，让学生描述自己看到的景象和感受。
（2）引出杜甫的《登高》，介绍杜甫的生平和诗歌创作背景。
2、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生注意听老师的读音、节奏和语调。
（3）学生再次朗读，教师巡视指导。
3、理解诗意（1）学生结合注释，理解诗歌的大意。
（2）教师讲解重点字词和诗句，帮助学生理解诗歌的内容。
4、赏析诗歌（1）分析诗歌中的意象，如“风”“天”“猿”“渚”“沙”“鸟”等，体会这些意象所营造的氛围和表达的情感。
（2）探讨诗歌的对仗手法，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，让学生感受对仗的工整和语言的韵律美。
（3）体会诗歌情景交融的表现手法，引导学生思考诗人如何通过描绘景象来表达自己的情感。
5、感悟情感（1）让学生思考诗人在诗歌中表达了怎样的情感，从哪些诗句中可以体会到。
（2）组织学生讨论，分享自己的理解和感受。
（3）教师总结诗人的忧国忧民之情和身世之悲。
6、朗读指导（1）根据对诗歌情感的理解，指导学生有感情地朗读诗歌。
（2）请个别学生朗读，其他学生进行评价。
（3）全班齐读，感受诗歌的情感和魅力。
7、拓展延伸（1）介绍杜甫的其他诗歌，如《春望》《茅屋为秋风所破歌》等，让学生进一步了解杜甫的诗歌风格和思想情感。
《登高》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《登高》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并掌握《登高》的诗意、诗意和诗韵。
1.1.2 分析并欣赏杜甫的诗风，了解其历史背景。
1.1.3 运用诗词鉴赏的基本方法，解读《登高》。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登高》。
1.2.2 学会欣赏杜甫的诗歌，培养文学素养。
1.2.3 学会通过诗词鉴赏，提高审美能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情怀。
1.3.2 领略诗词的美，提高学生对文学的热爱。
1.3.3 学会珍惜时光，追求卓越。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：理解《登高》的诗意、诗意和诗韵，掌握杜甫的诗风。
2.2 教学难点：深入解读《登高》，理解杜甫忧国忧民的情怀。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解《登高》的诗意、诗意和诗韵，解析杜甫的诗风。
3.2 互动法：引导学生合作探讨，提高学生的参与度。
3.3 欣赏法：引导学生欣赏杜甫的诗歌，培养文学素养。
第四章：教学过程4.1 导入新课：简介杜甫及其诗歌创作背景。
4.2 自主学习：让学生自主阅读《登高》，理解诗意。
4.3 合作探讨：分组讨论，深入解读《登高》。
4.4 课堂讲解：讲解《登高》的诗意、诗意和诗韵，解析杜甫的诗风。
4.5 诗歌欣赏：引导学生欣赏杜甫的诗歌，培养文学素养。
4.6 课堂小结：总结本节课的学习内容。
第五章：课后作业5.1 翻译《登高》，理解诗意。
5.2 分析杜甫的诗风，了解其文学地位。
5.4 推荐阅读：推荐阅读杜甫的其他诗歌，加深对杜甫诗歌的理解。
第六章：教学评价6.1 过程性评价：在课堂讲解和合作探讨过程中，观察学生的参与程度、理解能力和表达能力。
6.2 终结性评价：课后作业的完成情况，以及对《登高》的鉴赏文章的质量。
6.3 自我评价：学生对自己的学习过程和结果进行评价，反思自己的学习方法和学习效果。
第七章：教学反思7.1 教师要不断反思自己的教学方法，是否适合学生的学习需求。
杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇）
杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇）杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读！杜甫《登高》优秀教案设计篇1教学目标：通过对诗中意象的赏析，体会它塑造的意境通过对诗中关键字词的把握，来体会作者的思想感情教学重点、难点：体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调教学设想：对于诗歌的学习，学生总是感觉很茫然，似乎鉴赏诗歌没有规律可循。
通过对杜甫的《登高》一诗的鉴赏分析，以及对有类似特点的诗歌《送友人》的鉴赏，使同学们把握两点学习诗歌的规律，为他们以后学习与《登高》类似的诗歌时提供一些借鉴。
教学过程：导入：各位同学，前几天我们学习了《梦游天姥吟留别》这首诗，它的作者是唐朝伟大的浪漫主义诗人李白。
今天我们来学习另外一位伟大的现实主义诗人杜甫的作品《登高》。
作者简介：因为以前同学们都学过他的一些诗歌，所以对杜甫有所了解，哪位同学来向大家介绍一下你所了解的杜甫？杜甫，字子美，自号少陵野老。
后人又称他为杜少陵，又因他曾官至检校工部员外郎，后人又称他为杜工部。
他的作品大都收在《杜工部集》里。
他的诗歌因为多是反映现实生活的，所以又称他的诗为“诗史”。
他和李白、白居易一起被称为唐朝三大诗人。
杜甫一生不得志。
天宝四年（公元745年），他34岁时，抱着“至君尧舜上，再使风俗淳。
”的理想来到长安应试求官。
适逢奸相李林甫玩弄权术，应试人无一录取。
杜甫困守长安达十年。
又值安史之乱。
他颠沛流离。
闻唐肃宗在灵武即位，他前往投奔，被叛军捉住，押回长安。
后来逃出，一人到达唐肃宗的临时驻地凤翔，皇上授他左拾遗的官职。
上任不久，因为宰相房琯被罢官。
他上疏营救，触怒皇帝，被贬官到华州。
公元759年他辞官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔盖了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川军叛乱，他又开始漂泊流浪。
《登高》教学设计一等奖
《登高》教学设计一等奖教学设计：登高教学目标：1.学会阅读和解析《登高》这首古代诗歌。
2.理解诗歌中的意象、氛围和主题。
3.培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力。
4.提高学生的写作能力，有能力创作类似的诗歌。
教学内容：1.诗歌《登高》的赏析和分析。
2.诗歌的意象和主题。
4.创作一首类似的登高主题的诗歌。
教学过程：第一课时：1.创设情境：在读诗开始前，教师可以给学生讲述一段和登山有关的故事，引起学生的兴趣。
2.导入：以问答形式向学生提问，为本节课引入诗歌展开讨论。
例如：“你们去过山顶吗？你们怎么觉得？你们喜欢登山吗？”等等。
3.听课：首先，合理分组，播放《登高》的录音，并要求学生认真聆听。
“请你们仔细听，看看诗人写了些什么？听完后，我们一起交流。
”4.分析：教师和学生一起讨论诗歌《登高》的内容、意象和主题。
“你们觉得诗人的意思是什么？为什么呢？诗歌给你们带来什么感受？请你们读诗一段，看看你们有什么感想？”等等。
5.解读：教师引导学生解读诗歌中的意象和氛围。
“树木苍苍，山嵯峨峨，雾气缭绕……这些词句给你们什么感觉？可以描述一下它是什么样子的吗？你们觉得这些词句有什么用意呢？”第二课时：1.温习：教师复习前一节课的内容，鼓励学生回忆他们对《登高》的理解和感受。
2.分组讨论：教师将学生分为几个小组，每个小组选择一段诗歌展开深入探讨，讨论这段诗中的意象和主题。
3.小组汇报：请各小组派代表汇报他们的发现和理解。
4.美化课堂：教师邀请学生分享和展示他们所做的关于《登高》的美术作品、照片等，以提高学生的兴趣。
第三课时：1.创作：教师向学生展示一些具体的山景图片，并要求学生以这些图片为灵感，创作与登高相关的诗歌。
学生可以根据自己的创作倾向使用不同的诗体、自由发挥。
2.分享：学生自愿分享自己的创作，并邀请同学给予评价和建议。
3.总结：教师引导学生综合整理本课学习的内容，总结诗歌《登高》的主题和意义。
4.发布：以班级为单位，将学生的创作整理成诗集，并向全校师生推荐。
《登高》 教案教学设计
《登高》教案教学设计第一章：教学背景1.1 课程标准：本节课依据我国《普通高中语文课程标准》进行设计，旨在提高学生对古诗文的鉴赏能力，增进对中国传统文化的了解。
1.2 教材分析：《登高》是唐代著名诗人杜甫创作的一首五言律诗，表达了诗人对国家和民族命运的深切关怀。
通过本节课的学习，学生可以体会诗人的忧国忧民之情，提高文学素养。
1.3 学情分析：高中生已经具备一定的古诗文阅读基础，但对这首诗的背景和深层含义还需进一步引导。
本节课通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解诗文。
第二章：教学目标2.1 知识与技能：（1）能够正确朗读、背诵《登高》；（2）理解诗文中的生僻词汇和典故；（3）分析诗文的结构特点和艺术手法。
2.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗文；（2）学会从诗文、作者、背景等方面入手，进行分析；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.3 情感态度与价值观：（1）感受诗人杜甫的忧国忧民之情；（2）增进对中国传统文化的热爱；（3）提高学生的道德修养和人文素养。
第三章：教学内容3.1 诗文背景介绍：介绍诗人杜甫的生平和创作背景，帮助学生理解诗文的内涵。
3.2 诗文朗读与翻译：（1）指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏和情感；（2）翻译诗文，解释生僻词汇和典故；（3）分析诗文的大意和主题。
第四章：教学过程4.1 导入新课：通过介绍诗人杜甫的生平，引导学生关注《登高》这首诗；4.2 自主学习：让学生独立阅读诗文，解决字词障碍，理解诗意；4.3 合作探讨：分组讨论，分析诗文的主题和艺术特色；4.4 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，揭示诗文的深层含义；4.5 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学内容。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态；5.2 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，评估他们的学习效果；5.3 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
《登高》教案范文
《登高》教案范文课题：《登高》教案一、教学目标：1.通过本课的学习，使学生了解杜甫的《登高》一文，感受诗人的豪情壮志，增强对自然的热爱和对人生的思考。
2.培养学生对古诗词的欣赏能力，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1.教学重点：激发学生的阅读兴趣，理解诗歌的表达，培养学生的审美能力。
2.教学难点：如何使学生理解并感受杜甫的豪情壮志，同时培养学生对于文学鉴赏的能力。
三、教学准备：1.教师准备:课件、电脑、音频、《登高》诗歌的注释和简要解读。
2.学生准备：课前学生需要阅读《登高》诗歌，并了解相关的背景知识。
四、教学过程：1.导入（10分钟）通过播放杜甫的《登高》的音频，让学生感受一下这首诗的豪情壮志。
然后，导入到主题之中，提问学生：你们对于《登高》这个标题都有什么样的想法？对登高这个活动有什么了解？2.学习课文（20分钟）a.学生分组，每个小组派一个学生朗读诗歌，并结合自己的理解进行解读。
b.教师进行总结，解读课文中的一些难懂的词语和句子，并帮助学生理解杜甫的豪情壮志。
c.学生根据对该诗的理解和感受，展开讨论，交流自己的看法。
3.音乐欣赏（15分钟）播放胡伟立的《登高》音乐，让学生通过音乐表达自己对《登高》的感受。
师生共同享受音乐的美。
4.理解诗意（15分钟）a.在课件上展示诗歌的主要内容及其背后的意义，帮助学生更深入地理解诗歌。
b.学生根据课件的提示，完成《登高》的注释和简要解读。
5.诗词朗读（15分钟）学生自由选择本课所学的其他古诗进行诵读，并通过表演、合唱等形式进行朗读。
6.总结（10分钟）通过课程的学习，总结本课所学的知识，回顾《登高》的内容和意义，鼓励学生分享自己的感受和思考。
五、教学延伸：1.课后学生可以进一步了解杜甫的其他诗歌，进行学习和欣赏。
2.学生可以自己尝试写一首以登高为主题的诗歌，并进行交流。
六、板书设计：《登高》临岐赋诗情，一挥意气生。
功楼耸雄峙，眼界展豪情。
语文《登高》优秀教学设计
语文《登高》优秀教学设计《登高》教案篇一教学目标1.整体把握诗歌，体会诗人沉郁苦痛的思想感情。
2.诵读并改写诗歌，学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点。
3.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。
教学重点、难点1.赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调。
2.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。
教学课时：1课时教学步骤：一、导入新课1.创作背景重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。
而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。
重阳登高，老人百感千愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传唱的诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。
2.作品特点：这是一首七言律诗，属于近体诗。
在章法上，它突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为“古今律诗第一”。
二、自读全诗1.诵读课文先听配乐朗诵录音，再正音正字，然后诵读课文。
2.注音渚(zhǔ)清作(zu)客霜鬓(bìn)浊(zhuó)酒3.词语注解①渚：水中的小洲。
②落木：落叶。
③萧萧：落叶纷纷的肃杀凄凉景象。
④作客：客居他乡。
⑤百年：犹言一生。
⑥潦倒：犹言困顿，衰颓。
⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。
⑧繁霜鬓：形容两鬓头发斑白。
⑨新停：刚停。
这时杜甫正因病刚刚戒了酒。
⑩浊酒：未过滤的水酒。
4.诗歌翻译风急天高猿啸哀，——风急天高猿猴啼叫显得十分凄清，渚清沙白鸟飞回。
——水清沙白的河洲上空归鸟在飞旋。
无边落木萧萧下，——无边无际的落叶在萧萧地飘落，不尽长江滚滚来。
——流淌不息的长江水在滚滚地奔来。
万里悲秋常作客，——离家万里面对秋景悲叹自己常年漂泊他乡，百年多病独登台。
——一生多病今天在寒秋中独自登临高台。
艰难苦恨繁霜鬓，——艰难困顿可恨白发长满了双鬓，潦倒新停浊酒杯。
《登高》(教案)
《登高》（教案）【教学设想】《登高》是杜甫的代表作之一而广为流传。
诗歌表现了诗人的身世之感和家国之悲，把自己忧国忧民的满腔赤诚写进诗歌，使自己的喜怒哀乐和历史的盛衰起伏紧密地结合起来，具有很深的审美意义和社会意义。
【教学目标】了解杜甫生平及本诗的写作背景，背诵全诗。
体会杜甫忧国忧民的爱国精神。
【教学重点】从意象入手，赏析本诗情景交融等手法的运用。
【教学难点】理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。
一课时一、导入新课1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。
夔州，长江边。
大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。
凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时，一位老人踽踽独行，朝山上走来。
他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……二、解题——解题此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。
当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。
重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。
三、作者介绍杜甫（公元712--770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。
我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。
一生写诗一千四百多首。
原籍湖北襄阳，生于河南巩县。
唐肃宗时，官左拾遗。
后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。
故后世又称他杜拾遗、杜工部。
杜甫三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都。
一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。
漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
登高教学设计5篇
登高教学设计5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《登高》教学设计
《登高》教学设计
【教学目标】
1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。
2、掌握诗歌吟诵的基本方法。
3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
【教学重点】
1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌借景抒情，情景交融的艺术特点。
【教学难点】
走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入
在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与生机勃勃。
而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。
唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗，诗的题目就是《登高》。
二、写作背景：
《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。
这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
同时，唐与吐蕃等外族战争不断。
在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。
为了排遣苦闷，诗人抱病登高，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、整体感知：
师：这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行朗读，不是说，“读书百遍，其义自现”吗？下面我们一起走进文本，品读诗歌。
诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。
接下来请同学们按照提示的要求自由诵读。
生：（自由朗读1分钟左右）
师：请同学们听一段视频朗读。
（展示一段名家的视频朗读）
同学们听的都很认真，接下来请我们班的同学读一读。
（选两位学生进行朗读，师或学生作简评，以鼓励为主）
生：齐读
师：同学们读得都很不错，但我认为同学们还可以在这基础上读得更出色。
在刚才的诵读提示中，最后一点要求是要读出感情，那么，怎样才能读得更好，更有感情呢？我们知道，诗人的创作往往是为了表达思想和内心的情感需要，或者说，诗人的作品，是为了表达自己内心的情感，那么，我们了解和把握诗人在诗作中的情感，我们就可以把这首诗读得更好了。
下面我们就一起来学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感。
同学们都朗读了这一首诗，也对这首诗有了初步感知，同学们能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。
生：悲伤、忧愁、孤独……
师：诗人的悲在诗歌中体现在哪里？或者说诗人悲从何来？
同学们先思考几分钟（停1——2分钟）
小组讨论：
我们发挥集体的力量，进行小组讨论，以前后四位同学为一组讨论诗人的悲在诗歌中体现在哪里？
生：分组讨论。
师：讨论结束。
同学们坐回原位，请组内选一位代表回答。
生：诗人的悲首先体现在所见秋景的悲，主要体现在首联和颔联上：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
师：首联和颔联共写了几种景物（意象），分别有什么特点？
生：八种。
有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。
特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟、落木和长江。
（板书：意象急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟、无边落木落木、不尽长江）
师：这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何体现的？
生：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。
急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。
生：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。
生：猿的啼叫是哀伤的。
哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。
师：高猿长啸，大有“空谷传响，哀转久绝”，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”（郦道元《水经注》）
生：清渚和白沙。
从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。
诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。
师：回鸟，这是一只怎样的鸟？毛泽东笔下也有一只鸟，在《沁园春长沙》中这样写到：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。
请同学们想一想，毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同？
生：这是两只完全不同的鸟。
毛笔下的鸟是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟（鹰击长空）；而诗人笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟（回鸟徘徊）。
师：看到萧萧而下的落木和滚滚东逝的流水，诗人又会想到什么？
生：落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。
看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。
生：滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。
孔子在长江边上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！苏轼在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
师：除了秋景之悲外，诗人的悲还体现在哪里？
生：除了秋景之悲外，悲还体现在诗人的境遇之悲，集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
师：诗人的境遇之悲具体体现在哪里？
生：万里悲秋常作客，诗人长年漂泊他乡，壮志难酬，处境艰难。
师：如何理解尾联中的“艰难”一词？（联系课文注解）
生：艰难兼指国运和自身命运。
国家动乱（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。
师：诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。
生：百年多病独登台，诗人年老了又身缠重病。
生：诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。
生：潦倒新停浊酒杯，诗人内心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。
师：正如罗大经在《鹤林玉露》中所评：
系舟“万里”，故乡渺茫，此其一；“悲哉秋之为气”，节令凄凉，此其二；
“常”年如此，不知其终，此其三；异乡“作客”，寄人篱下，此其四。
“百年”一生潦倒，此其五；体弱“多病”，缠身不愈，此其六；
孑然“孤”独，此其七；重九“登台”，倍思乡亲，此其八。
所以，整首诗以“悲”字为核心，是贯穿全诗的主线。
诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，有触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。
全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。
唉！怎一个“悲”字了得啊？
师：对诗人的情感把握和了解了之后，我们能否把这首诗朗读得更好呢？
师：我们班的同学是最棒的，相信同学们一定也能读得很好。
（指名1——2名学生朗读或让开始时读过的学生重读，再让学生自己点评。
）
师（小结）：全诗借登高所见萧瑟、悲凉秋景，抒发作者长年飘泊、老病孤愁的悲伤之情。
用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。
四、延伸拓展
月夜忆舍弟
戍鼓断人行，秋边一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
结合本诗学习的分析意象的方法，试着分析这首诗。
（这首诗描写了那些意象？表达了作者什么样的思想感情？）
五、作业
收集杜甫诗歌中的名句,并把它积累起来.。