如何培养学生科学兴趣

浅谈如何培养学生科学探究的兴趣
摘要：本文结合物理现象对物理探究的重要作用，论述物理现象对培养学生科学探究的兴趣的重要性，以及如何利用、创设物理情境现象激发、培养学生科学探究的兴趣。

关键词：物理现象培养探究兴趣
在义务教育物理新课标中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

初中生刚开始较系统地学习物理，在物理教学中，引发培养学生的探究兴趣显得尤为重要。

一、物理现象是物理探究的源泉
物理现象是自然界及社会生活、生产中客观存在且未被加工的与物理学有关的原始现象，是进行物理探究的重要素材。

杨振宁教授认为：”很多学生在物理学习中形成一种印象，认为物理学就是一些演算。

演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分，物理学最重要的部分是与现象有关的。

绝大部分物理学是从现象中来的，现象是物理学的根源。

”由此可见，物理现象对物理学研究起着重要作用，物理现象也是物理探究的源泉。

二、物理现象对激发学生物理探究的兴趣起着重要作用
在传统教学中过份强调物理习题教学，而传统的习题往往与物理现象脱离，使学生满脑子都是抽象的模型--小球、斜面、光路图……，使学生感受不到物理现象的真实与鲜活的一面。

久而久之，使学生感到物理学就是脱离生活的、抽象的、枯燥无味地分析、运算。

脱离现实生活的习题使学生失去学习物理的兴趣，也失去了科
学探究的兴趣。

要培养学生的科学探究兴趣，就要从学生在生活中所熟悉的现象入手，引发他们提出问题，从而进行科学探究。

三、如何利用物理现象激发学生的探究兴趣
（一）利用学生周围常见的物理现象激发学生的探究兴趣
学生周围常见的物理现象可分为自然现象、社会生活中与物理有关的现象、社会生产中与物理有关的现象等。

千变万化的大自然，包含许多物理现象，教师要结合教材内容，有针对性地选择适合学生的年龄特点和知识结构的现象，引发学生的好奇心，开展科学探究活动。

例如用雨后天边出现彩虹的现象，引入光的色散的探究，并且让学生回家用一块平面镜斜插入水中，在阳光下将白光分解成七色光，学生由此原理设计的”平面镜分解太阳光”的小制作。

学生生活中的物理现象是学生能看得见、摸得着、感觉得到的，是学生亲身经历的具体、直观的活生生的事情。

教师要充分挖掘其中的物理问题，引导学生进行科学探究，使学生感到原来物理知识并不是高不可攀、神秘莫测的，而是和我们生活息息相关，原来我们每天就生活在物理学的世界里。

这样就会打消部分学生对物理的畏惧情绪，增强他们学好物理的信心。

社会生产活动更是应用物理知识的典范。

教师合理选取其中所包含的物理现象，提供给学生作为探究的素材，可以使学生感受到物理学在推动人类文明进程中所起的巨大作用，从而激发学生学习物理的自豪感、责任感、使命感。

（二）创设有趣的物理情境现象，激发学生的探究兴趣
在生活中我们不难发现：青少年学生大多喜爱观看魔术表演，往往对魔术师的神奇表演惊叹不已。

看完表演后往往会跟同学热烈讨论魔术师是怎样完成这些神奇的表演的，以致于想亲自上阵完成这些表演。

这从小店中卖”溜溜球”这类魔术玩具的生意火爆中可略见一斑。

由此想到，我们广大教师在物理教学中不妨也当一回”魔术师”，给学生做一些有趣的实验，在这种生动有趣的氛围中，顺理成章地引导学生开展探究活动。

下面举例说明。

带电后的气球会发生一些奇妙的现象，教师可用来引发学生探究摩擦起电的有关知识。

（三）创设与学生原有看法相矛盾的实验，激发学生的探究兴趣学生在学习中自然会把生活经历中的对一些现象的看法迁移到学习中，这种迁移的有些是有助于学习新的物的物理知识，以形成正确结论。

但是，有时这种迁移会妨碍学生学习新知识，教师需要在教学中创设一些跟学生原有看法相矛盾的实验现象，跟学生原有看法相撞击，使学生对以往的看法产生质疑，碰撞出学生探究科学真相的火花。

纵观物理学的发展史，对已有的经验看法产生质疑，往往是产生重大科学发现的契机。

例如教师可以布置学生在家里做”纸锅烧水”的实验，学生发现装有水的纸锅在火上不会燃烧，这与学生原有的看法（纸遇见火就会燃烧）相矛盾。

进而引导学生探究其中的科学道理，然后让学生尝试举出该现象在实践中的应用实例（例如在火灾现场逃生或等待
救援时，可用浸水的毛巾被披在身上或用水把衣服浸湿以防止被火烧伤。

火箭发射塔下面的防热水池，等等）。

培养学生将科学知识应用于日常生活、社会实践的意识。

（四）用物理实验现象模拟一些抽象的物理理论，增强学生的探究兴趣
初中生由于物理知识的局限性，对于有些复杂的理论暂时难以理解，这时，教师可自制教具，通过实验现象直接说明，起到事半功倍的效果。

（五）课后作业要贴近生活、走向社会，侧重于实践活动
课后习题要选取把物理知识与实际生活、社会生产相结合的题目。

适当增加探究实践活动，包括：家庭小实验、小观察、小制作，体验性活动，社会调查等，培养学生的动手实践能力。

在实践中发现问题，解决问题，不断增强学生对实践中物理问题的好奇心和探究欲望。

综上所述，只要教师在教学中恰当地选取、创设有关的物理现象，引发学生提出问题，从而进一步进行科学探究，使学生多参与探究实践活动，长期坚持，使学生能保持对自然界、对未知世界的好奇心，培养学生对科学探究的兴趣。