如何提高学生科学学习兴趣

如何提高学生科学学习兴趣学校每个学期安排的科学课大约在38节课左右，比起语文、数学、英语这些科目，科学课的时间要少得多，这样很容易让学生从心理上不重视科学课，甚至是忽略了科学课。因此，我们上科学课的老师必须采取各种有效的教学手段去吸引学生，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下良好基础，从而爱上科学课。

一、让学生了解到科学就在我们的身边

看到“科学”两个字，不少学生就会觉得科学是那么的神秘，那么的遥不可及，从而对科学课产生一种畏惧感。其实，在我们的日常生活中，有许多看起来平平常常的事情里，就蕴含着许多的科学道理，例如：湿衣服晾在太阳底下会比晾在室内干得快；天气太热了，巧克力就会容易熔化；毛毛虫长大了，就会变成花蝴蝶……因此，在平时的科学课教学中，教师应以探究为核心，注重让学生能够亲身经历一个科学探究过程，通过创设生活情景，调动学生已有的生活经验，激发思维，使课堂情景趋向生活化，打消学生对科学课的畏惧感，让学生了解到科学就在我们身边。

打乒乓球是小学生最喜欢进行的一项运动，把乒乓球弄瘪了也是孩子们很常见的事情。在教学《热胀冷缩》这一课时，我拿出一个瘪了的乒乓球问学生：“这个球还能用吗？”学生们都很遗憾地摇着头说：“球都瘪了，肯定不能用啦！”“真的不能用了吗？让老师变个魔术给你们看吧！”我一边说一边把乒乓球放进一盆课前准备好的热水里。“哇！可真神啦！瘪了的乒乓球鼓起来啦！”看着瘪了的乒乓球慢慢的鼓起来，孩子们都欢呼起来！为什么瘪了的乒乓球在热水中能够鼓起来呢？看了老师刚才做的实验，学生们的脑海中都浮现出这个疑问。于是，我从学生的疑问引出该课的学习内容，通过学习《热胀冷缩》这一课去寻找答案。因为是有目的性的去学习，学生的学习热情非常高涨，很轻松地就完成了该课时的学习任务。通过这样的教学方式，不仅缩短科学课与学生们之间的距离，揭开科学的神秘面纱，让学生觉得科学就在我们的身边，而且还让学生们意识到科学课是与我们的生活息息相关的，通过学习科学，可以更进一步了解我们身边的事物，认识到学习科学的重要性！

二、让学生走出教室上科学课

课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。因此，可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、社会，使课内、课外、生活、社会互相结合，让学生获得最大程度的满足与发展。小学生由于年龄的特点，好奇心强，对新鲜的事物感兴趣，教室外的事物更能吸引他们的注意力，而小学科学教学又以周围常见的自然事物与自然现象为对象，所以教师应该结合实际，把学生带到外面去，培养学生观察事物的能力和探究精神，让学生走出教室去上科学课！

在教学三年级第一课《我看到了什么》时，考虑到这是科学课的起始课，刚好我们学校附近有一大片树林，有很多草地，于是我就带着学生们外出观察真正的的大树、草地，在真实的情景中上课。一听到要外出上课，学生们都很雀跃，连平时最调皮的学生也认认真真地按照老师布置的任务去观察大树上有什么，并认真地作好记录。

又如教学《校园的树木》这一课时，我也是带着学生们到校园完成观察任务的。通过外出观察，不仅能让学生们在真实的环境内解决这些问题，也培养了学生的学习兴趣。

科学课的很多内容、很多例子都来源于生活，作为一名科学教师，不仅要在教室内上好每一节科学课，还要结合课本的内容和生活的实际，组织学生走出教室，到大自然、商场、工厂等地方去上课，使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；

学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

三、从学生已有的生活经验入手，激发学生学习的兴趣

每一位学生都已具有一定的知识经验，有一定的思维能力，他们具有极大的学习潜能，只要引导得当，学生与生俱来的好奇心就能转化为强烈的求知欲和学习行为。

在教《热的传递》一课时，我拿着一杯热气腾腾的开水走进教室，对学生说：“老师现在很口渴，你们能不能帮老师想一个好办法，让老师快一点喝到一杯凉开水啊？”把热开水变凉，是学生们生活中常有的事，学生马上能联系自己的生活实际，“用一个杯口大一点的杯子来装热开水。”“把这杯热开水放进一盆冷水里面。”……从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中, 学生有了前面生活化情境的引导，学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近，对动手做实验也就非常的感兴趣了。

又如教学《声音的产生》时，提供给学生生活中的一些材料，比如学生的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来。而学生在玩的过程中，通过观察，很容易就得出了这样的结论：声音是由物体的振动而产生的。布鲁纳说：“学习的最好刺激是兴趣”。越是学生的东西，越容易引起学生心灵的共鸣，越有助于激发学生的探究的兴趣。

四、让学生享受科学知识所带来的乐趣

学生学习了有关的科学知识之后，教师应尽可能创造条件，让学生亲身去实践科学知识在我们日常生活的应用，享受科学知识带给他们的乐趣。

现在的小学生，在家里大多数是不用干任何的家务，更别提种植东西了。老师布置的《种凤仙花》的任务让他们觉得非常新鲜，所以个个都憋着一股劲要做到最好。在种植过程中，学生们都非常积极，不仅用到了课本所学的知识，而且在种植过程中遇到问题时主动找老师解决。

平时我不仅提倡学生在家里种一些小的花草，也让学生们饲养一些小动物，如鸽子、小鱼、小白兔、小鸡等，这样不仅让学生可以了解植物的根、茎、叶、花的形态及其生长规律，也可以让学生了解动物的飞、走、爬、游的动态等生活习性。

通过这样的实践活动，不仅培养了学生们的劳动习惯和合作精神，又培养了他们的爱心和美感，还让他们把所学到的科学知识应用到实际中去。

总之，科学课要真正让学生成为学习的主人，成为科学探究活动的主体。无论怎样，我们都应以科学的观点教好科学课，都应以发展的眼光对待孩子们！