提高学生的科学素养,关键在教师

提高学生的科学素养，关键在教师-科学论文

提高学生的科学素养，关键在教师

教师的科学素养与学生的科学素养之间存在着十分密切的关系，在一般情况下，教师的科学素养水平会直接决定学生的科学素养水平，以至影响到学生对科学的兴趣和向往，甚至影响到科学人才的培养。

教师的科学素养水平，将影响学生对科学本质的认识。教师的科学素养水平低，对科学本质的认识模糊，对科学与其他学科的差异不理解，就会把非科学或伪科学当作科学来对待，把日常生活中的实际问题、一般问题当作科学问题来研究，甚至出现一些伪科学或违背科学思维的事，比如将迷信、魔术、科学幻想等一些没有科学依据的东西引入课堂，使学生分辨不清什么是科学，什么不是科学；科学能做什么，科学不能做什么；以及科学在社会和个人生活中的作用，导致学生对科学的本质不能正确认识。

教师的科学素养水平，将影响学生对科学的兴趣和追求。教师的科学素养水平高，知识渊博，不仅能使学生获得宽广的知识，开阔学生的知识视野，满足学生的求知欲和对科学的好奇心，而且还能根据科学教学的特点，为学生创造广阔的空间，让学生去探索、去发现，从中获得经验，享受成功的体验，在此过程中进一步强化学生对科学探索的兴趣乃至对科学的追求。反之，教师的科学素养水平低，知识贫乏，学生所提出的问题，一次次都回答不出来或令学生不满意，不但不能满足学生强烈的求知欲望和发展学生多方面的爱好，也不能引起学生的兴趣。正如柯瓦列夫所说，“不言而喻，教师应当知道的东西要大大超过他要教给学生的范围，具有更宽广的科学视野。否则，他就不能唤起和发展学生对这门学科的兴趣，就不能满足他们的需要。”所以说，教师的科学素养水平直接影响学

生对科学探索的兴趣和追求，甚至影响学生的理想与志向的选择。

教师的科学素养水平，影响学生的科学能力和各种观念的形成。科学素养是一个人综合素质的反映。一般来说，综合素质高的人，他的科学素养水平也高，综合素质低的人，他的科学素养水平也低。教师在教学中所表现的思维方法、行为方式、价值观念以及有意无意所表现出的对科学的态度等，都是他的科学素养水平的具体体现，这些可以通过他的教学行为、教学语言和教学态度表现出来，并潜移默化地对学生产生影响，影响学生对知识的获取和理解能力的提高，影响学生智力的发展和各种观念的形成。科学素养水平高的教师，在教学中能提出一些有价值，并基于一定情境的驱动性问题，引导学生去探究，在探究中给学生搭建学习的支点，并帮助学生理清思路、提出问题、做出假设、设计方案、收集和处理数据、得出结论。使学生不仅领悟了科学探究过程，还学会了科学探究的方法，培养了科学探究能力。反之，如果教师缺乏科学素养，课堂上只能讲科学，而不是做科学；只能照本宣科，进行填鸭式教学，而不敢让学生质疑问难，更不敢让学生去发现、去创造，这样就不能发挥学生的学习主动性和创造性，不仅不能让学生懂得或学会如何做科学，而且也不能培养学生的科学探究能力和科学世界观，科学教育的目的只能成为一句空话。

教师的科学素养水平，影响着学生科学精神的形成。教师是引导学生进入科学殿堂和激励学生攀登科学高峰的领路人。崇尚科学、弘扬科学精神、进行科学创新，是教师的主要职责。科学最基本的要求是求真务实，开拓创新。教师的科学精神体现在教学的方方面面：在教学中敢于提出凝问，提出自己的新见解，并不断地探索真理；将自己的科研成果自然地融人到授课内容之中，既要教给知识，更要教会方法，既要学习先贤，又能突破陈规。科学素养高的教师，能把培养学

生的创新精神、批判精神和求实精神，作为教学追求的目标。