在职幼儿教师科学素养内涵及提升策略探讨
幼儿园老师的科学素养与自然科学教育
幼儿园老师的科学素养与自然科学教育幼儿园作为孩子们接受教育的重要阶段，扮演着塑造他们未来发展的关键角色。
在幼儿园教育中，自然科学教育的重要性不可忽视。
而幼儿园老师的科学素养对于有效地进行自然科学教育尤为重要。
本文将探讨幼儿园老师的科学素养与自然科学教育，以及如何提升幼儿园老师的科学素养。
一、幼儿园老师的科学素养幼儿园老师的科学素养是指他们在科学知识、科学态度和科学方法方面的水平和能力。
首先，幼儿园老师应具备丰富的科学知识，掌握基本的自然科学概念、原理和实践经验。
例如，在教授幼儿关于植物生长的知识时，老师应了解植物的生命周期、需要的生长条件以及与环境的相互关系。
其次，幼儿园老师应具备良好的科学态度。
科学态度包括科学精神、探究精神和可持续发展意识等。
幼儿园老师应引导幼儿培养科学精神，即对于科学知识和现象保持好奇心，并勇于提出问题和进行实验。
同时，他们也应教育幼儿学会关注环境保护，培养可持续发展意识。
最后，幼儿园老师应具备科学方法的运用能力。
他们应掌握科学探究的基本方法和实践技巧，能够激发幼儿的观察、实验和分析能力。
通过科学方法的引导，幼儿能够主动探索和发现自然规律。
二、幼儿园老师的自然科学教育自然科学教育在幼儿园阶段具有独特的重要性。
通过自然科学教育，幼儿能够发展观察、实验和探究的能力，同时也能够培养他们对自然环境的关注和保护意识。
在自然科学教育中，幼儿园老师发挥着重要的作用。
首先，他们应提供丰富多样的自然科学体验。
幼儿园老师可以通过组织户外探索活动、展示各类自然物品（如动物标本、植物标本等）和讲解自然现象等方式，让幼儿亲自感受和观察自然界。
这样的体验能够激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
其次，幼儿园老师应促进幼儿的自主学习和合作学习。
幼儿园老师可以提供一系列的自主学习任务，鼓励幼儿通过观察、实验和探究来解决问题。
同时，老师还可以组织幼儿之间的合作学习，让他们在小组中互相交流和分享自己的发现。
另外，幼儿园老师应提供科学教育资源。
幼儿园教师科学素养培养策略 幼儿园教师
一、引言在幼儿园教育中，幼儿园教师的科学素养培养策略是至关重要的。
幼儿园教师的科学素养不仅关系到他们自身的专业发展，更关系到幼儿园教育的质量和效果。
本文将探讨幼儿园教师科学素养的含义、培养的策略以及实施的难点和对策。
二、幼儿园教师科学素养的含义幼儿园教师的科学素养是指教师具备了科学知识和科学方法，能够运用科学的知识和方法指导和促进幼儿的学习和发展。
这其中既包括教师自身的学科知识水平，也包括教师的教学方法和教育理念。
三、幼儿园教师科学素养培养的策略1. 提高专业知识水平。
幼儿园教师应不断学习专业知识，包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿行为学等相关学科知识。
可以通过参加培训班、读相关书籍、与同行交流等方式提高专业知识水平。
2. 学习科学方法。
幼儿园教师要学习科学的教学方法和教育理念，包括如何设计教学活动、如何观察幼儿的发展、如何评估幼儿的学习效果等内容。
可以通过观摩他人课堂、反思自己的教学方法、参加教学研讨会等方式学习科学方法。
3. 培养学术研究意识。
幼儿园教师应积极参与学术研究，包括参与科研课题、发表学术论文、参加学术会议等活动，不断提升自己的学术研究能力。
4. 加强自我修养。
幼儿园教师需要不断提升自己的文化修养和人文素养，以更好地影响和教育幼儿。
四、实施幼儿园教师科学素养培养的难点及对策1. 实施难点：幼儿园教师的工作量较大，时间较为紧张，难以抽出时间学习和提升自己。
对策：学校可以为教师提供学习的时间和空间，例如安排专门的学习时间、支持教师参加相关的培训和学术活动等。
2. 实施难点：部分幼儿园教师对学术研究意识较低，缺乏主动性。
对策：学校可以开展学术研究活动，鼓励教师积极参与，并提供相关支持和指导。
五、结论幼儿园教师的科学素养培养是一个系统工程，需要学校、教师个人以及相关部门的共同努力。
希望通过本文的探讨，可以更好地促进幼儿园教师科学素养的培养工作，为幼儿园教育的发展贡献力量。
六、幼儿园教师科学素养培养的实施方法1. 制定科学素养培养计划学校可以根据幼儿园教师的实际情况制定科学素养培养计划，明确培养目标、培养内容和培养时间安排。
幼儿园教师专业素养提升方法 幼儿园教师素养
幼儿园教师专业素养提升方法在幼儿园教师这个职业中，专业素养的提升一直是一个重要的课题。
幼儿园教师的专业素养直接关系到幼儿的教育质量和教学效果。
为了提升幼儿园教师的专业素养，我们可以从以下几个方面进行探讨和总结：一、学历与专业知识幼儿园教师的学历和专业知识是其专业素养的基础。
具备扎实的专业知识可以帮助教师更好地理解幼儿的成长发育规律和心理需求，设计出更科学、合理的教育活动。
提升幼儿园教师的学历水平和专业知识储备是非常关键的。
教育部门和学校可以通过举办专业知识培训班、鼓励幼儿园教师参加专业技能考核等方式，帮助幼儿园教师提升专业知识水平。
二、教学能力与教育理念幼儿园教师的教学能力和教育理念是其专业素养的核心。
教学能力包括教学设计、课堂管理、教学技巧等方面。
教育理念包括对幼儿教育的认识和理解、对教育目标的把握等方面。
提升幼儿园教师的教学能力和教育理念可以通过组织教学观摩、教学案例共享、定期进行教学评课等方式来加强。
三、情感态度与职业操守幼儿园教师的情感态度和职业操守是其专业素养的重要组成部分。
良好的情感态度和职业操守可以帮助教师建立和维护良好的师生关系，提升教育教学效果。
培养幼儿园教师的情感态度和职业操守可以通过心理健康辅导、师德师风培训等方式来进行。
四、自我素养与职业发展幼儿园教师还需要不断提升自我素养，实现职业发展。
自我素养包括学习能力、沟通能力、实践能力等方面。
职业发展则包括晋升机会、职业规划等方面。
提升幼儿园教师的自我素养和职业发展可以通过鼓励教师参加学术交流、组织职业发展规划等方式来实现。
在教育部门、学校和幼儿园的共同努力下，幼儿园教师的专业素养可以得到有效的提升，从而更好地满足幼儿教育的需求，为幼儿健康快乐成长提供更好的教育保障。
在提升幼儿园教师的专业素养中，除了以上提到的学历与专业知识、教学能力与教育理念、情感态度与职业操守、自我素养与职业发展等方面，还有许多其他的方法和途径可以帮助教师不断提升自身的教育水平和专业素养。
提高幼儿园学科教育的教师素养
提高幼儿园学科教育的教师素养引言：幼儿园是孩子们最早接触学习的场所，学科教育在幼儿园中起着至关重要的作用。
而幼儿园学科教育的质量与教师的素养密切相关。
本文将探讨如何提高幼儿园学科教育的教师素养。
一、培养教师的学科知识幼儿园教师需要具备扎实的学科知识，以便能够有效地传授给孩子们。
因此，幼儿园教师应该不断学习和更新自己的学科知识。
他们可以通过参加专业培训、研讨会和学术交流活动来提高自己的学科水平。
此外，幼儿园应该提供给教师充足的学习资源，包括图书馆、网络资源等，以便教师能够随时随地地更新自己的学科知识。
二、提升教师的教学能力教师的教学能力是影响学科教育质量的关键因素之一。
幼儿园教师应该不断提升自己的教学能力，以便能够更好地教授学科知识给孩子们。
教师可以通过观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和策略。
此外，教师还可以参加教学技能培训，学习一些教学技巧和方法。
通过不断提升自己的教学能力，教师能够更好地帮助孩子们学习和成长。
三、培养教师的教育理念教育理念是教师教育行为的指导原则和价值取向。
幼儿园教师应该树立正确的教育理念，以便能够更好地开展学科教育工作。
教师应该注重培养孩子们的主动学习能力和创造力，而不仅仅是灌输知识。
他们应该关注孩子们的兴趣和需求，根据孩子们的特点和差异，采取不同的教学方法和策略。
此外，教师还应该注重培养孩子们的综合素质，包括语言表达能力、思维能力、社交能力等。
通过培养正确的教育理念，教师能够更好地指导和引导孩子们的学习。
四、建立良好的教师团队教师团队是幼儿园学科教育的重要支撑。
幼儿园应该建立一个良好的教师团队，以便能够共同推动学科教育的发展。
教师团队应该具备良好的合作精神和团队意识，相互支持和帮助。
他们可以通过定期的教研活动、教学交流等形式，共同研究和探讨学科教育的问题和难题。
此外，教师团队还可以相互观摩和评课，互相学习和借鉴。
通过建立良好的教师团队，幼儿园能够更好地提高学科教育的质量。
幼儿园教师科学素养培养策略探讨
幼儿园教师科学素养培养策略探讨在幼儿园教育中，教师的科学素养培养至关重要。
幼儿园教师不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，还需要有正确的科学态度和思维方法，以引导幼儿培养科学意识和探究精神。
本文将从幼儿园教师科学素养的内涵、培养策略和实施途径等方面进行探讨。
一、幼儿园教师科学素养的内涵1.1 科学知识的全面性幼儿园教师需要具备全面的科学知识，包括自然科学、社会科学、健康科学等方面的基础知识，以便能够为幼儿提供良好的科学启蒙教育。
1.2 科学态度和思维方法幼儿园教师应该具备科学态度，保持对科学的好奇心和探究欲，引导幼儿对世界的探索和发现。
教师还需要培养幼儿科学思维方法，包括观察、实验、推理和解决问题的能力。
1.3 科学教育的实践能力作为科学素养的重要组成部分，幼儿园教师需要具备科学教育的实践能力，包括设计科学实验活动、解决实际科学问题和引导幼儿进行科学探究等。
二、幼儿园教师科学素养培养策略2.1 提升教师自身科学素养学前教育机构可以通过举办科学知识和教育方法的培训班、组织教师参加科学教育相关的学术交流和研修活动等方式，提升教师自身的科学素养。
2.2 完善教师招聘和评价机制学前教育机构在教师招聘和评价过程中，可以将科学素养作为重要的评价指标，引导教师注重科学素养的培养和提升。
2.3 建立科学素养导向的教育环境学前教育机构可以通过优化教学资源配置、完善实验室设施建设、激发教师和幼儿的科学兴趣等方式，营造出科学素养培养的良好氛围。
三、幼儿园教师科学素养培养策略的实施途径3.1 课程设计与实施学前教育机构可以通过针对幼儿的科学素养进行课程设计，引导幼儿在日常教育活动中形成科学思维和态度。
3.2 教材选择与使用学前教育机构可以根据科学素养的内涵和培养要求，精心挑选符合幼儿认知特点和学习需求的科学教育资源和教材，并正确引导教师进行使用。
3.3 学前科学教育实践活动学前教育机构可以通过组织科学展览、科学实验活动、户外科学探究等形式，激发幼儿对科学的兴趣，培养科学素养。
幼儿教师专业素养的要求与提升
幼儿教师专业素养的要求与提升幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
而幼儿教师作为幼儿教育的实施者，其专业素养的高低直接影响着教育质量和幼儿的发展水平。
因此，明确幼儿教师专业素养的要求，并不断提升其专业素养，具有重要的现实意义。
一、幼儿教师专业素养的要求（一）职业道德素养幼儿教师首先要具备良好的职业道德素养。
这包括热爱幼教事业，对幼儿充满爱心、耐心和责任心。
要尊重每一个幼儿的个性和差异，不歧视、不体罚幼儿，为幼儿营造一个温暖、关爱、安全的成长环境。
同时，幼儿教师还要具备诚实守信、团结协作、敬业奉献的精神，以良好的师德师风为幼儿树立榜样。
（二）专业知识素养扎实的专业知识是幼儿教师开展教育教学工作的基础。
幼儿教师需要掌握幼儿心理学、教育学、卫生学等方面的知识，了解幼儿的身心发展特点和规律，能够根据幼儿的发展阶段和需求，制定科学合理的教育教学计划。
此外，幼儿教师还应具备一定的文化知识和艺术素养，如语言、数学、科学、音乐、美术等，以满足幼儿全面发展的需要。
（三）教育教学能力素养幼儿教师要具备较强的教育教学能力。
能够根据幼儿的特点和教育目标，选择合适的教学方法和手段，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
要善于观察幼儿的行为表现和情绪变化，及时发现问题并给予正确的引导和帮助。
同时，幼儿教师还要具备良好的沟通能力和组织能力，能够与幼儿、家长和同事进行有效的沟通和合作，组织开展各种教育教学活动和游戏活动。
（四）自我发展能力素养幼儿教育是一个不断发展和创新的领域，幼儿教师需要具备自我发展的能力。
要树立终身学习的观念，不断更新教育理念和知识结构，提高自身的专业水平。
能够反思自己的教育教学实践，总结经验教训，不断改进自己的教育教学方法和策略。
此外，幼儿教师还应具备一定的研究能力，能够关注幼儿教育领域的最新研究成果和实践经验，并将其应用于自己的工作中。
二、幼儿教师专业素养的提升途径（一）加强职前教育师范院校应加强幼儿教育专业的课程设置和教学改革，注重培养学生的专业素养和实践能力。
幼儿园教师的科学素养培养策略
幼儿园教师的科学素养培养策略引言幼儿园教师是幼儿园教育的主要执行者和指导者，他们的科学素养直接影响到幼儿园教育的质量和效果。
科学素养是指教师在科学知识、科学方法和科学态度方面的素养。
培养幼儿园教师的科学素养对于提高他们的教育水平、激发幼儿兴趣、培养幼儿的科学思维和创新能力至关重要。
本文将深入探讨幼儿园教师的科学素养培养策略。
科学素养的定义科学素养是一种关于自然界、人类社会和个体生活的基本科学认知和科学方法的理解和运用能力。
它包括以下几个方面的内容：1.科学知识：教师要掌握扎实的科学知识，了解科学体系的基本结构，掌握科学概念和原理，并能将其应用于实际教学中。
2.科学方法：教师要掌握科学研究的基本方法，如观察、实验、比较、推理等，能够运用科学方法进行观察和实验，培养幼儿的科学思维和解决问题的能力。
3.科学态度：教师要具备科学家的态度，包括科学精神、科学思维和科学品格。
教师要具备质疑精神，发展幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿的科学兴趣和探索精神。
幼儿园教师科学素养培养策略1. 提供专业培训幼儿园教师在职前培训和在职培训中，应加强对科学素养的培养。
这包括了解最新的科学研究成果和教育理念，了解幼儿科学教育的基本原则和方法，提高科学知识和科学方法的运用能力。
同时，还需要提供实践机会，让教师能够亲自参与科学实践和科学研究，将理论与实践相结合，提高科学素养。
2. 构建专业学习社区幼儿园可以建立科学教育专业学习社区，鼓励教师之间的交流和合作。
在该社区中，教师可以分享科学教育的教案和活动设计，讨论经验和教育实践中的问题，互相学习和促进成长。
此外，还可以邀请专家学者进行科学教育讲座和指导，为教师提供更多的学习机会和资源支持。
3. 创设科学教学环境幼儿园可以创设丰富的科学教学环境，包括搭建科学实验室、设置科学角、建立科学图书馆等。
这些环境可以提供多样化的科学学习资源，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
同时，教师要合理利用这些环境，设计科学实验和活动，培养幼儿的科学思维和探索能力。
幼儿教师教科研素养提升策略研究
幼儿教师教科研素养提升策略研究幼儿教师的教科研素养对于提升幼儿园教育质量和幼儿发展起着重要的作用。
教科研素养包括教师对教科研活动的认知、方法、能力和态度等方面的素养。
本文将结合幼儿教师的实际情况，提出提升幼儿教师教科研素养的策略。
一、加强理论学习。
幼儿教师在教科研活动中必须有扎实的理论基础。
教师可以通过参加教师研修班、阅读相关教育专著和期刊等方式，加强教育学、心理学、幼儿园教育学等方面的学习，提高对幼儿教育的理论认识。
二、培养创新思维。
幼儿教师在教科研活动中必须具备创新思维，不断探索新的教育理念和方法。
可以通过参加教育教学研讨会、听取专家讲座等方式，了解最新的教育理论和实践，进而进行创新实践。
三、加强实践操作。
幼儿教师需要具备一定的实践操作能力，能够将理论知识运用到实际教学中。
可以通过师徒传承、观摩优秀教师课堂等方式，学习和借鉴其他教师的教学经验和方法，不断提高自己的实践能力。
四、建立教科研团队。
幼儿教师可以组建教科研团队，共同参与教学研究和实践活动。
团队内部可以进行定期交流和讨论，分享研究成果和心得体会。
同时，可以与其他学校、研究机构等建立合作关系，与他们进行交流合作，并参加相关研究活动。
五、提供合适的资源支持。
幼儿教师在进行教科研活动时需要相应的资源支持，包括教材、教具、实验设备等。
学校和幼儿园应该提供相应的资金和设备支持，为教师的教科研活动创造良好的条件和环境。
六、鼓励教师参与学术交流。
教师可以参加学术会议、研讨会等学术交流活动，与其他教师、学者进行交流和分享经验。
可以通过发表论文、参加比赛、获得奖项等方式，提高自己的学术声誉和影响力。
通过以上策略的实施，可以有效提升幼儿教师的教科研素养，进一步提高幼儿教育质量和幼儿发展水平。
同时，学校和幼儿园也应提供相应的支持和环境，为教师的教科研活动提供保障。
这样不仅有助于教师个人的成长和发展，也有益于整个教育系统的和发展。
关于幼儿教师专业素养及提升方法的研究
关于幼儿教师专业素养及提升方法的研究幼儿教师是学前教育的重要组成部分，其专业素养的高低直接关系到幼儿教育的质量。
探讨和提升幼儿教师专业素养，对于提高学前教育水平具有重要意义。
本文将从幼儿教师专业素养的内涵、影响因素以及提升方法等方面展开讨论，以期为幼儿教师的专业发展提供一些启示和指导。
一、幼儿教师专业素养的内涵1. 专业知识和能力幼儿教师专业素养的核心是掌握扎实的学前教育理论知识和教学技能。
包括但不限于幼儿心理学、幼儿教育学、儿童发展学、幼儿园课程与教学等方面的专业知识和技能，为幼儿提供专业的学前教育服务。
2. 专业态度和情感幼儿教师专业素养还包括良好的职业道德和素养，关爱幼儿、尊重幼儿，有耐心、细心、责任心和爱心，为幼儿提供健康、安全、愉快的学习环境。
3. 自我调节和成长幼儿教师需要具备自我管理和自我教育的能力，能够清晰地认识自己，不断反思和调整自己的教育实践，不断提升自己的素质和能力。
1. 教育背景与经历教育背景和经历对幼儿教师专业素养的形成甚为重要，不同的教育背景和经历会对幼儿教师的专业素养产生不同的影响。
2. 教育政策与制度教育政策与制度对幼儿教师的专业发展具有直接的指导和规范作用，政策的变化和制度的改革会对幼儿教师专业素养产生直接的影响。
3. 教育培训与提升教师培训与提升是影响幼儿教师专业素养的重要因素，培训的内容、方式和质量将直接决定幼儿教师的专业素养水平。
4. 社会环境与家庭因素社会环境和家庭因素也会对幼儿教师专业素养产生一定的影响，社会舆论、家庭状况、社会风气等都会对幼儿教师的专业素养产生一定的积极或消极的影响。
1. 加强理论学习幼儿教师需要不断充实自己的学识储备，加强对学前教育理论知识的学习，提升自己的学科素养和教学能力。
2. 学习教育技术随着信息技术的发展，教育技术在学前教育中的应用日益重要，因此幼儿教师需要学习和掌握教育技术，提升自己的信息素养和教学技能。
3. 参加专业培训积极参加学前教育相关的专业培训和进修课程，学习国内外先进的教育理念和教学方法，拓宽教育视野，提升教育水平。
幼儿园老师的学科素养：提高教学能力新思路
幼儿园老师的学科素养：提高教学能力新思路随着教育理念的不断更新和幼儿园教育的重视，幼儿园老师的学科素养也逐渐成为教学能力提高的新思路。
幼儿园教师的学科素养不仅仅是指专业知识的掌握，更包括教学方法的灵活运用、个性化教育的实施、情商的培养等多方面的能力。
本文将从多个方面对幼儿园老师的学科素养展开深入探讨。
一、对幼儿教育理念的深入理解与把握在提高教学能力的新思路中，幼儿园老师的学科素养首先需要对幼儿教育理念有深入的理解和把握。
幼儿教育注重启发式教学方法，教师需要善于引导幼儿的思维，培养幼儿的观察、分析和判断能力。
而这需要幼儿园老师具备扎实的专业知识和对幼儿认知规律的深刻理解。
幼儿园老师还应该关注幼儿的个性差异，制定个性化的教育方案，因材施教，让每个幼儿都能得到良好的成长。
二、教学方法的灵活运用提高教学能力的新思路还需要幼儿园老师具备灵活运用不同教学方法的能力。
在幼儿教育中，单一的教学方法往往无法满足幼儿的多样化学习需求。
幼儿园老师需要不断学习和尝试各种教学方法，灵活运用在教学实践中。
通过故事讲解、情景再现、游戏化教学等方式，来激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在实际教学中，老师还应根据幼儿的兴趣、特长和能力进行差异化教学，让每个幼儿都能得到适合自己的教育。
三、情商的培养与教师自身素养的提升幼儿园老师的学科素养还包括情商的培养和教师自身素养的提升。
在幼儿园教育中，情商的培养同样重要。
幼儿园老师需要具备与幼儿建立良好关系的能力，善于倾听、理解和关怀幼儿，引导幼儿正确处理情绪，培养他们的社交能力和自我管理能力。
教师自身的素养也是提高教学能力的重要方面。
教师需要不断提升自己的文化素养、艺术修养和专业修养，不断完善自己的教师形象，为幼儿树立良好的榜样。
总结回顾幼儿园老师的学科素养对于提高教学能力具有重要意义。
在提高教学能力的新思路中，幼儿园老师需要深入理解幼儿教育理念，学会灵活运用不同的教学方法，注重情商的培养和提升教师自身素养。
幼儿教师科学素养现状及提升路径探索
幼儿教师科学素养现状及提升路径探索随着科学技术的不断发展，幼儿园的科学教育也越来越重要，幼儿教师科学素养的提升也愈发值得关注。
本文将探讨幼儿教师科学素养现状及提升路径。
一、幼儿教师科学素养现状1. 教育水平参差不齐。
幼儿教师中有的拥有专业的科学学位或科学教育相关证书，但更多的只是普通大专或本科学历，科学知识的积累受到限制。
2. 科学教学经验不足。
由于幼儿园的科学教育相对薄弱，许多幼儿教师缺乏教学经验，不知道如何有效引导幼儿学习科学。
3. 学科交叉知识不足。
幼儿教师主要学习幼儿教育相关的课程，对于其他学科的知识体系了解不够，难以为幼儿提供科学与其他领域的交叉知识。
4. 科学素养概念模糊。
幼儿教师中有些人不太了解科学素养的内涵与重要性，认为只要能教好科学就算具备科学素养。
这样的认识限制了幼儿教师对科学素养的培养。
二、幼儿教师科学素养提升路径1. 提高幼儿教师科学知识培养。
幼儿教师应该增加科学学科的课程设置，更好地学习与掌握科学知识，同时提高其对于科学学科课程的热情程度。
2. 丰富科学教育教学经验。
幼儿教师应该在实践中总结科学教育的有效方法，培养自己的教学技能，使孩子们更好地学习科学知识。
3. 加强学科交叉知识学习。
幼儿教师应该学习其他学科的知识，开阔视野，同时加强科学与其他学科的交叉知识，丰富幼儿的科学学习体验。
4. 确认科学素养相关内涵与意义。
幼儿教师需要更清晰地了解科学素养的意义与相关内涵，进而明确要提升自己的科学素养。
5. 加强幼儿园科学教育的机会。
幼儿园需要安排更丰富的科学教育项目和活动，以此为幼儿教师提供更多与科学教育相关的教学经验，同时加强幼儿的科学学习。
这么一来，幼儿教师的科学素养也能够随之提升。
总之，在未来的幼儿科学教育发展之路上，幼儿教师的科学素养提升也是一个重要的任务。
通过以上提升路径，幼儿教师可以更好地将科学教育融入幼儿园教育中，培养出掌握科学素养与科学态度的幼儿，有利于幼儿科学教育的长久发展。
幼儿园教师专业素养教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教师是幼儿成长道路上的引路人，肩负着培养下一代的重任。
随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教师的专业素养越来越受到重视。
为了提高幼儿园教师的专业素养，促进幼儿教育事业的发展，本教研活动围绕幼儿园教师的专业素养展开讨论。
二、幼儿园教师专业素养的内涵幼儿园教师专业素养是指幼儿园教师在从事教育教学工作中所应具备的道德品质、知识结构、能力水平和心理素质等方面的综合素质。
具体包括以下几个方面：1. 道德品质：热爱教育事业，关爱幼儿，为人师表，具有良好的职业道德和职业操守。
2. 知识结构：具备扎实的幼儿教育理论知识，熟悉幼儿生理、心理发展特点，掌握幼儿教育法规和幼儿教育政策。
3. 能力水平：具备良好的教育教学能力，能够根据幼儿年龄特点设计、实施和评价教育活动；具备良好的沟通协调能力，能够与家长、同事建立良好的合作关系。
4. 心理素质：具备较强的心理承受能力，能够应对工作中的压力和挑战；具备积极向上的心态，能够激励幼儿健康成长。
三、幼儿园教师专业素养的重要性1. 促进幼儿全面发展：具备专业素养的幼儿园教师能够根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计、实施和评价教育活动，促进幼儿在德、智、体、美等方面全面发展。
2. 提高教育教学质量：专业素养高的幼儿园教师能够运用科学的教育教学方法，提高教育教学质量，使幼儿在愉悦的氛围中学习、成长。
3. 增强幼儿园核心竞争力：具备专业素养的幼儿园教师能够提升幼儿园的整体水平，增强幼儿园的竞争力。
4. 促进教师自身成长：通过不断提升专业素养，教师能够实现自身价值，实现职业发展。
四、幼儿园教师专业素养提升策略1. 加强职业道德教育：通过开展师德师风建设活动，提高幼儿园教师的职业道德水平。
2. 优化知识结构：鼓励教师参加各类培训，提升自身的教育理论水平和实践能力。
3. 提高教育教学能力：通过观摩、研讨、交流等方式，提高教师的教学设计、实施和评价能力。
4. 加强心理素质培养：开展心理健康教育，帮助教师学会应对压力，保持积极向上的心态。
幼儿园教师科学素养提升策略的探讨
幼儿园教师科学素养提升策略的探讨摘要：幼儿已经能够对生活环境中的一些科学问题进行探究，并且有着浓厚的兴趣。
幼儿园教师需要通过科学阅读、科学研究、专家指导、科学保教等途径，积极提升自己的科学素养，实现对幼儿的科学兴趣进行合理的保护与引导，达到积极支持、有效鼓励、科学启蒙，使幼儿在愉快的科学探究中体验到自然的奥妙和乐趣。
关键词：幼儿园教师；科学素养；提升策略科学素养是当今人类的一种重要的综合素质，正逐步地反映出人类的发展水平。
提升人的科学素养是社会的使命，也是科学教育追求的宗旨。
培养和提高幼儿园师资队伍的素质，包括必须具备较高的科学素养。
一、幼儿教师科学素养的重要现实意义不断完善幼儿教师科学素养是适应新时代学前教育的要求。
为了使幼儿的科学素养全面发展，培养和完善幼师的科学技术素养尤为关键。
科学素养是培养和发展教师科学教育能力的关键，会影响教师能力的发展以及完善，对幼儿科技素质教育的水平会有一定的影响。
根据幼儿特殊的心理特性和所具有的特殊的文化精神特性，需要以幼儿身体和心理发展的基本规律和现代科技发展需求为基础的科学素质。
科学素质是指科学的基本素质，形成科学的世界观、科学精神、态度、判断、处理各种事务的综合素质。
它的基本内容包括：科学世界观、科学求实、创新、科学态度、科学思考与探究能力、以及科学教学手段。
从当今的发展潮流看来，幼儿科学教育已由单纯的传授知识与训练技能转变为以自我探索的方式来认识和理解科学；通过趣味的科研行为培养对科学的热情；通过生活，游戏和接近自然来了解这个世界。
这与《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确了“以人为本”为核心的科学教学目的相一致。
因而，当代幼师必须具有大众的、基本的科学素质。
二、幼儿园教师科学素养缺失的原因分析由于幼儿园教师在学校阶段的科学知识掌握不足，致使他们的职后知识积累较低，以致于他们无法利用自己的专业理论和科学的方式来解决和处理这些问题。
教师在教授学生的时候要根据学生的合适的年龄来进行教学。
幼儿园老师的学科素养提升策略探究
幼儿园老师的学科素养提升策略探究幼儿园老师的学科素养提升策略探究近年来，随着我国幼儿园教育的不断发展，越来越多的幼儿园老师也开始关注自身的学科素养提升。
一位优秀的幼儿园老师不仅需要对教育学、心理学等学科有着扎实的掌握，更需要具备丰富的教学经验和创新能力。
本文将从多个方面探究幼儿园老师的学科素养提升策略，并共享我对这个主题的观点和理解。
一、认知心理学知识的学习和运用在幼儿园教育中，认知心理学知识的学习和运用十分重要。
幼儿的认知发展是整个幼儿教育的基础，而幼儿园老师需要通过系统的学习，掌握幼儿的认知发展规律，从而更好地指导幼儿的学习和生活。
在实际教学中，老师可以通过设计丰富多彩的游戏活动，引导幼儿主动参与，促进他们的认知能力的提升。
二、教学设计与实施的能力提升幼儿园老师的学科素养提升离不开优秀的教学设计与实施能力。
老师需要学会结合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，激发幼儿的学习热情。
老师需要不断提升自己的教学技能，例如故事讲述、游戏设计等，以更好地满足幼儿园教育的需求。
三、跨学科知识的整合幼儿园教育需要跨学科的知识整合，而幼儿园老师的学科素养提升需要不断扩展自己的知识面。
老师可以通过参加相关的学术讲座、研讨会等活动，了解最新的教育理念和方法，不断拓展自己的学科领域，从而更好地满足幼儿园教育的需求。
四、与家长的沟通与合作幼儿园老师在提升学科素养的过程中，也需要注重与家长的沟通与合作。
家长是幼儿的第一任教育者，和家长的良好沟通与合作，是提升学科素养的重要一环。
老师可以通过家长会、家访等方式，与家长保持密切联系，共同关心幼儿的成长，为幼儿的综合发展提供更好的支持。
幼儿园老师的学科素养提升策略涉及到认知心理学知识的学习和运用、教学设计与实施能力的提升、跨学科知识的整合以及与家长的沟通与合作。
只有不断提升自身的学科素养，幼儿园老师才能更好地适应幼儿园教育的发展需求，更好地为幼儿的健康成长和发展贡献自己的力量。
幼儿园老师学科素养提升 幼儿园老师
学科素养提升随着社会的发展，人们对幼儿教育的要求也越来越高。
幼儿园老师作为幼儿教育的第一道门槛，其学科素养的提升显得尤为重要。
在当前多元化、多样化的教育背景下，幼儿园老师应当提高自己的学科素养，以更好地适应现实教育需求。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园老师学科素养的提升。
1. 学科知识的丰富幼儿园老师需要具备扎实的学科知识，包括语文、数学、英语、音乐、美术等多个学科领域。
只有掌握了丰富的学科知识，老师才能在教学中更好地引导孩子，激发他们的学习兴趣。
另外，学科知识的丰富也可以帮助老师更好地理解幼儿的学习状况，及时调整教学内容和方法。
2. 教学能力的提高除了学科知识的掌握外，幼儿园老师还需要不断提高自己的教学能力。
这包括课堂管理能力、教学方法的创新、个性化教育的实施等方面。
只有提高了教学能力，老师才能更好地帮助孩子们获取知识，培养他们的综合能力。
3. 专业素养的培养幼儿园老师作为一名专业教育者，需要具备良好的职业素养和教育理念。
在日常工作中，老师需要注重自身道德修养的提升，培养对幼儿的爱心和耐心，建立正确的教育观念，做到言传身教，以身作则。
4. 学科素养的提升之道要想提升学科素养，幼儿园老师可以通过多种途径和方式进行。
可以参加各类学科培训和进修课程，不断充实自己的学识，提升自己的教学水平。
可以多参加教学观摩和交流活动，向优秀的老师学习经验和教学方法。
另外，可以积极参加学科竞赛和专业评比，不断锻炼自己的专业技能，提高自己的整体素质。
5. 结语幼儿园老师的学科素养提升对于幼儿园教育的发展至关重要。
只有不断提升自身的学科素养，老师才能更好地适应现代教育的要求，更好地引导孩子们健康快乐地成长。
希望广大幼儿园老师能够时刻关注学科素养的提升，在实际工作中不断探索，不断进步，不断提高自己的教育水平。
为了提升幼儿园老师的学科素养，除了参加各类学科培训和进修课程外，可以通过其他途径和方式进行。
一种有效的方式是参加教育学习小组或者读书会，与其他老师一起讨论教学经验和教育理念。
幼儿园教师科学素养提升策略研究
幼儿园教师科学素养提升策略研究摘要：科学素养是幼儿园教师提升教育教学能力、实现自身专业发展的重要素质。
职前培养及职后培训的缺失；幼儿园教师自主学习意识淡薄；幼儿园教师自身文化素质不高是幼儿园教师科学素养缺失的重要原因。
研究提出应采取在职前职后培训的课程设置中渗透科学素养的培养、幼儿园教师要树立终身学习的理念、提高幼儿园教师入职门槛等策略，提升幼儿园教师的科学素养，从而全面提高幼儿教育教学质量，促进我国幼教事业的发展。
关键词：幼儿园教师；科学素养；提升策略1科学素养对于幼儿园教师的价值1.1提升幼儿园教师的科学教育意识个体在开展某项具体的工作时需要先唤醒自己的工作意识，只有有了工作意识才能使得工作更有方向性和目的性。
幼儿园教师要树立正确的科学教育意识，学会运用科学方法和科学思维处理幼儿科学教育中的实际问题，发展幼儿动手操作能力和实践探究能力。
学前儿童科学教育是幼儿接受系统的科学教育的重要渠道，教师要善于利用科学教育意识推动幼儿科学素养的形成和发展，并能激发、维持和促进幼儿积极主动地从事不同的科学探究活动。
幼儿园科学教育活动是幼儿进行科学启蒙的重要方式，因此，幼儿园教师在科学教育活动意识的推动下要从幼儿生命体验的高度去呵护幼儿的天性与好奇心，支持幼儿自由、自主、自在地进行科学体验和科学探索，要为幼儿提供自我表达的机会，养成其独立、求真、质疑的科学精神。
1.2促进幼儿园教师专业发展幼儿园教师科学素养的形成、培育和提升不是一蹴而就的，而是一个需要历经不断地学习和探索、总结和反思的过程。
在此过程中，逐渐积累广博的科学教育知识，丰富的实践教学经验，扎实的教育教学能力以及主动学习探索和研究的能力。
应当指出，知识的学习和方法的运用是可以迁移到不同的领域之中，并且可以改造个体的认知结构，促进其思维水平的提升。
幼儿园的五大领域是一个完整的、相互关联的整体，幼儿园教师在科学领域教育当中积攒的宝贵知识和实践经验是能够充分地应用到其他领域的教学和研究之中，有助于其更好地理解和开展一系列教育教学活动，从而提升自身的专业素养，不断促进自身的专业发展。
培养幼儿园教师的科学素养与实践能力
培养幼儿园教师的科学素养与实践能力幼儿园教师是培养和引导幼儿成长的重要角色，在幼儿园教育事业中扮演着至关重要的角色。
为了能够更好地履行这一使命，幼儿园教师需要具备科学素养和实践能力。
本文将探讨如何培养幼儿园教师的科学素养与实践能力，以提高他们有效地实施教育工作。
一、科学素养的培养1.知识储备幼儿园教师需要具备广泛的学科知识，包括语言、数学、科学、艺术等多个领域的知识。
只有具备丰富的知识储备，教师才能够更好地满足幼儿的学习需求，引导幼儿进行多样化的学习活动。
2.教育学知识幼儿园教师要学习教育学理论知识，了解儿童心理发展规律、教育教学方法等。
通过系统学习，教师可以更好地理解幼儿的成长需要，有效地实施教育活动。
3.学习能力幼儿园教师需要具备良好的学习能力，不断更新知识储备和教育理论，关注教育前沿动态。
通过学习，教师可以持续提高自身水平，满足幼儿的多元化学习需求。
二、实践能力的培养1.观察力幼儿园教师需要具备敏锐的观察力，通过观察幼儿的行为和表现来了解幼儿的成长和需要。
观察力的提升可以帮助教师更好地辨别幼儿问题，有针对性地进行教育引导。
2.沟通能力幼儿园教师需要具备良好的沟通能力，与幼儿进行有效的交流。
只有通过与幼儿的良好沟通，教师才能真正了解幼儿的需求，更好地指导幼儿的学习和成长。
3.创新能力幼儿园教师需要具备创新能力，能够设计和组织多样化的教育活动。
通过创新，教师能够激发幼儿的学习兴趣，提高教育效果。
4.团队合作幼儿园教师需要具备团队合作精神，与同事密切配合，共同完成教育任务。
团队合作可以提高教师的交流能力和解决问题的能力，促进教师个体和团队整体的成长。
三、培养幼儿园教师科学素养与实践能力的策略1.持续教育幼儿园教师应该定期参加相关的专业培训和学习，不断提升科学素养和实践能力。
培训课程可以包括教育学知识、幼儿心理学、教学设计等方面的内容。
2.实践锻炼通过实际操作和实践活动，幼儿园教师可以不断提高自己的实践能力。
幼儿园教师职业素养提升策略 幼儿园教师素养
一、引言幼儿园教师是承担着孩子成长重要阶段的教育工作人员，其职业素养对于幼儿教育的质量和效果起着决定性的作用。
为了进一步提升幼儿园教师的职业素养，教育管理部门和幼儿园管理者需要采取一系列策略，从教师的学历、专业能力、教育方法等方面全面提升教师的素养水平，以更好地促进幼儿的全面发展和健康成长。
二、提升幼儿园教师职业素养的策略1.加强教师职业道德和情感素养的培养教师职业素养的提升首先需要从道德和情感素养入手。
幼儿园教师要具备良好的职业操守和高尚的职业道德情感，心态端正，能够做到言行一致、言传身教。
教育管理部门和幼儿园管理者可以通过开展道德情感教育专题培训、研讨、座谈等形式，引导教师树立正确的职业观念和价值观，增强教师的职业认同感和责任感，提高教师对职业的热爱和敬业精神。
2.加强教师专业素养的提升教师专业素养的提升是提高教师教学水平和教育质量的重要保障。
教师需要不断提升课程教学设计、评价分析、创新能力和跨课程整合能力。
教育管理部门和幼儿园管理者可以组织教师参加相关培训和研讨活动，引导教师学习国内外先进的教育理念和教学方法，提高教师的专业素养水平，增强教师的教学能力和创新能力。
3.加强教师教育技术素养的提升随着信息技术的不断发展和应用，教师的教育技术素养已经成为幼儿园教师职业素养提升的重要方面。
教育管理部门和幼儿园管理者可以通过开展信息技术培训、教育技术应用案例分享等形式，提高教师的信息技术水平和教育技术应用能力，引导教师合理有效地利用信息技术手段，提高教学效果和质量。
4.加强教师与家长的沟通与合作家庭是幼儿成长的最重要场所，教师与家长的合作对于幼儿的成长和发展至关重要。
教育管理部门和幼儿园管理者可以促进幼儿园教师与家长之间的沟通和合作，倡导家庭教育与幼儿园教育的有机结合，使得家庭和学校能够形成良好的教育合力，共同关注幼儿的成长，为幼儿的全面发展和健康成长创造更好的环境。
5.加强教师的自我提升与反思教师对自己的工作进行定期评价和反思，对教学方法、教育理念、教育技术等方面进行不断的反思和改进，才能真正提升教师的职业素养。
幼儿园教师科学引领者：科学素养培养策略探究
幼儿园教师科学引领者：科学素养培养策略探究随着现代科学技术的不断发展，科学素养已经成为21世纪幼儿教育的重要目标之一。
幼儿园教师在培养学生科学素养方面起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿园教师如何成为科学引领者，引领幼儿培养科学素养的策略。
1. 科学教育的重要性科学教育在幼儿教育中的重要性不言而喻。
幼儿教师应当意识到科学教育不仅是为了传授科学知识，更重要的是培养幼儿的科学思维和观察能力。
科学教育能够激发幼儿对世界的好奇心，培养他们的探索精神和逻辑思维能力。
幼儿园教师应当将科学教育贯穿于日常教学中。
2. 培养幼儿对自然的敏感性幼儿园教师可以通过组织丰富多彩的自然科学活动，引导幼儿走进大自然，感受自然的美好。
通过植物种植、动物饲养等活动，培养幼儿对自然的敏感性，激发他们对科学的兴趣。
3. 创设丰富的科学教育环境幼儿园教师可以通过布置科学角、积木玩具等方式，创设丰富的科学教育环境。
让幼儿在玩中学，通过探索不同的科学现象，培养他们的观察力和动手能力。
4. 培养幼儿的科学探究精神幼儿园教师应当引导幼儿进行各种科学探究活动，例如观察天空的变化、听植物的成长、体验物体的重量等。
通过这些活动，培养幼儿的科学探究精神，激发他们对科学的好奇心。
5. 教师自身科学素养的提升除了引领幼儿培养科学素养，幼儿园教师自身的科学素养也至关重要。
教师应当不断提升自己的科学知识和科学教育能力，不断学习和探索新的科学教育方法，以更好地引领幼儿进行科学学习。
总结回顾幼儿园教师作为科学引领者，应当意识到科学素养的重要性，通过创设丰富的科学教育环境、培养幼儿对自然的敏感性、引导幼儿进行科学探究活动等策略，引领幼儿培养科学素养。
教师自身的科学素养提升也是至关重要的。
只有不断提升自己的科学知识和科学教育能力，才能更好地引领幼儿进行科学学习。
我对这个主题的观点和理解作为幼儿园教师，我深切地体会到科学素养的重要性。
在日常教学中，我会结合以上提到的策略，不断引领幼儿进行科学学习，培养他们的科学素养，使他们在未来的学习和生活中能够更好地适应科技发展的需要。
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（二）全力以赴校园文化建设校园文化不仅包括“硬件”即校园建设，还包括“软件”即校风、教风、学风精神的贯穿，再加之校内外实践活动的开展。
这种以学生为主体，以校园为空间，以社会活动为主要内容的群体性文化，对大学生世界观、人生观、价值观和心理健康起着引导、感染的作用，更是巩固课堂教学的好途径。
“硬件”即校园建设，来自于校园里每一处建筑物、每一处花草树木，它们都具有其使用价值、美化价值和教育价值。
学生在优美舒适校园环境中学习生活，能够提高他们的审美能力，培养高尚的情操，以积极的心态迎接每一天的校园太阳。
“软件”即校风、教风、学风三风建设，这一校园文化重要的组成部分，影响着每一位在校大学生的人格发展和精神面貌的塑造。
因此，高校应结合具体情况创建优良严谨的校风、教风、学风。
与此同时，高校应积极开展校内外实践活动，譬如校园文化节、科技节等活动的举办，开展社会调查，报名参加青年志愿团等，这样丰富多彩、健康有益的校内外实践活动充分发挥了学生各种各样的潜能优势，从而为塑造健康人格创造良好的文化氛围。
高校对大学生健康人格的培养教育工作是一项具有长期性、系统性的工程，这就需要学校管理者、教育工作者齐心协力，在教学课程的设置上不断创新，在校园文化建设上提供支持，把健康人格培养工作真正落到实处。
再者，健康人格是具体到每一个人的，因而关键还在于学生自身的主动性，这就需要在校大学生认真对待课程的学习，接受校园文化的熏陶，以积极的心态配合学校开展的各项工作，与学校共同达到培养学生健康人格的教育目标。
参考文献：［1]管剑.当代大学生健康人格的培养初探[J].黄冈师范学院学报，2006，（3）.[2]李艳芳.论大学生健康人格[J].科教文汇，2007，（1）.[3]张剑.试论大学生健康人格教育的有效途径[J].延安大学学报，2006，（2）.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!［摘要］在职幼儿教师的科学素养主要表现为其所具备的科学情感与态度、科学与社会关系的认识、科学知识与技能、科学探究的能力等基本方面。
提升在职幼儿教师的科学素养，不仅是现阶段提升公民科学素养的应有之义，更关系到幼儿的全面发展和幼儿教师专业化发展，以及幼儿园科学教育活动的改进。
笔者指出提升在职幼儿教师科学素养的策略主要有：挖掘和利用社区科技资源，丰富科学知识；倡导自主科学阅读，树立正确科学本质观；有效开展园本教研，提高科学教育技能；以教研为平台，践行探究性学习等。
[关键词]在职幼儿教师；科学素养；内涵；提升策略［中图分类号］G64［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７３－００４６（２０１２）９－００９９－０３２０１２年第·９期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第134期Ｓｅｐ２０１２在职幼儿教师科学素养内涵及提升策略探讨王崇丽（淮阴师范学院，江苏淮安２２３３００）科学素养作为现代人综合素质之一，已逐渐成为衡量社会进步的基本因素。
提升人的科学素养是社会的使命，也是科学教育追求的宗旨。
幼儿教师的科学素养各不相同，有着明显的个体差异。
为适应时代变化对人的要求，幼儿教师只有具有良好的科学素养，才能肩负起培养幼儿的重任。
同时，良好的科学素养亦是发展和完善幼儿教师能力的核心。
一、在职幼儿教师科学素养的内涵关于科学素养的解释，国际公众科学素养促进中心主任米勒认为，科学素养应当被看作是社会公众所应具备的最基本的对于科学技术的理解能力。
其内涵应包括对科学原理和方法的（即科学本质）的理解；对重要科学术语和概念（即科学知识）的理解；对科技的社会影响的意识和理解。
幼儿教师作为对于幼儿发展产生重要影响的教育主体。
其科学素养的内涵如何？基于对以往有关科学素养内涵理解基础上，结合思考与分析，可以从以下四个方面理解幼儿教师科学素养：（１）在科学情感、价值观方面。
热爱自然，热爱科学，敢于创新，独立思考，崇尚真理，严谨求实。
善于与人交流合作，具有强烈的社会责任感。
（２）在科学、技术与社会关系方面。
了解科学与技术的区别与联系，能让幼儿了解科学技术对社会发展的作用；了解科技对人类的负面影响；关注环境、资源等社会重大问题，引导幼儿对所生活环境的爱护。
了解科学在现代生活和技术中应用及其对社会发展的意义，能让幼儿感受周围世界的神奇，体验和感受到科学带给我们的变化。
（３）在科学知识和技能方面。
能了99··解或理解基本科学事实、概念、原理和规律，可以有效地为幼儿选择适合的学习内容；能运用所学知识向幼儿解释生活和生产中的有关现象，解决有关问题。
（４）在科学探究（过程、方法与能力）方面。
具有观察现象和提出问题的能力，拥有提出猜想和形成假设的能力、实验和实践的能力、收集和处理信息能力、科学解释和评价能力。
二、提升在职幼儿教师科学素养的现实意义幼儿期作为人一生的初始阶段，是基础教育和终身教育的奠基阶段。
幼儿科学素养高低关乎整个社会科学素养水平。
幼儿教师作为幼儿科学教育教学活动的承担者，其科学素养的水平直接关系幼儿科学教育目标的达成，且决定幼儿科学素养水平。
（一）提升在职幼儿教师科学素养是公民科学教育时代的呼唤早在２００６年，全国科学技术大会制定和实施《全民科学素质行动计划纲要（２００６－２０１０－２０２０年）》（以下简称《科学素质纲要》），提出了发展公民科学素质的具体目标和行动要求。
期望通过发展科学技术教育、传播与普及，尽快使全民科学素质在整体上有大幅度的提高，实现到２１世纪中叶我国成年公民具备基本科学素质的长远目标。
“十二五”规划，国家把提高全民科学素质的计划首度“晋级”五年规划中。
加强公民的科学素养已不仅是科学界，亦是整个社会整个国家的事情。
中国科协公布了第八次中国公民科学素养调查结果，２０１０年我国具备基本科学素养的公民比例为３．２７％。
尽管较过去已有明显提升，实现了从１．６０％到３．２７％的飞跃，但仅相当于日本、加拿大、欧盟等主要发达国家和地区２０世纪８０年代末９０年代初的水平。
中国科学技术协会在《全民科学素质行动计划纲要实施方案（２０１１－２０１５年）》中提出，到２０１５年，我国公民具备基本科学素质的比例超过５％，相当于世界主要发达国家２０世纪９０年代中期的水平。
可见，我国国民科学素养普遍性不高的事实，以及全民科学素质行动计划的实施目标，使得我国公民科学素养的培养和提高越发显得艰巨和迫切。
事实表明，幼儿教师科学素养现状也不容乐观。
有调查数据显示：在受访的４８４名幼儿教师和学前教育专业的大学生中，具备科学素养的比例分别为２．３％和３．２％。
提升幼儿教师科学素养应是顺应公民科学教育时代发展，亦是刻不容缓的任务。
（二）提升在职幼儿教师科学素养是幼儿全面发展需求联合国教科文组织富尔报告《学会学习》中指出，教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养新人，我们必须学会通过对未来的预测来把握教育发展的趋势。
教育的使命是替一个未知的世界培养未知的儿童时，环境的压力要求教育工作者们刻苦思考，并在这种思考中构成一幅未来的蓝图。
而未来，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，这已成为不争的事实。
２１世纪是知识经济的时代，社会的发展需求大量具备科学素养的创新人才，培养适应未来社会主义建设需要的人才，培养具有较高科学素养的人成为教育者追求目标。
然而，幼儿教育是个体接受教育的起点，是教育奠基工程，是基础的基础。
幼儿园通过有目的有计划组织各种形式多样的活动，进而实现促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
科学素养是现代人综合素质的一个重要方面，幼儿教师作为一个特殊的社会群体，其科学素养的水平关乎幼儿的全面发展，更应引起人们的重视。
（三）提升在职幼儿教师科学素养是专业化发展的必然要求《面向全体美国人的科学》中指出，教育的最高目标是为了使人们能够拥有一个实现自我和负责任的生活做准备。
科学教育———传授科学、数学和技术是教育的一部分，这些知识有助于增进学生的理解，养成好的思维习惯，使他们变成富有同情心的人，使他们能够独立地思考和面对人生。
因此，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，已成为我国教育发展中一项重要而紧迫任务。
改善、提升在职幼儿教师素质，包括提升其科学素养的工作亦是教师专业化发展的要求。
幼儿教师为适应幼儿园综合课程要求，面对好奇、好问的幼儿，教师要具备相应知识，能以“儿童化的思维”方式理解幼儿，接纳幼儿对周围事物不同于成人的“独特认识和解释”、“非科学性”的认识和想法。
为适应探究式科学教育，幼儿教师需具备全面科学知识。
有研究者对幼儿园５８４名教师科学素养调查，结果显示：对于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ是什么，有的教师还拿不准；医生为一对准备结婚的青年男女进行身体检查后告诉他们，如果他们结婚生育孩子的话，他们的孩子患遗传病的可能性为１／４，对这个问题８９％教师不理解。
幼儿教师的科学素养水平不高，已经严重阻碍、窒息了幼儿科学教育的有效实施。
（四）提升在职幼儿教师科学素养是改变幼儿园科学教育活动现状的迫切需要幼儿园有关科学领域的各种学习活动都被称为“科学教育活动”，指教师启发、支持和引导幼儿主动探究、经历从探究到发现，获得有关周围物质世界及其关系的经验过程。
幼儿教师作为幼儿园科学教育活动的实施者，从科学教育目标的确立到科学教育内容的选择、科学教育活动评价的实施，都离不开幼儿教师的直接参与。
综观幼儿园科学教育实践，结果却不尽如人意，存在科学教育目标偏重于科学知识；内容欠缺儿童化、生活化；教育过程忽略实践性和探究性；教育组织形式单一化等。
幼儿科学教育的目标是培养幼儿的科学素养。
幼儿教师是幼儿园科学教育活动的实施者。
科学教育目标的确立、科学教育内容的选择、科学教育活动评价的实施，都离不开幼儿教师的直接参与。
可以说，幼儿教师的科学素养是影响幼儿科学教育目标实现的关键因素。
三、提升在职幼儿教师科学素养的策略结合科学素养内涵，充分考虑教师自身的需求以及教师本身的能力，我们认为，可以通过以下途径提升在职幼儿教师的科学素养。
（一）充分利用当地科技资源，丰富科学知识通常幼儿教师要具有“如何教科学”的知识，也就是如何将自己所积累的科学知识、科学能力与科学态度转化成幼儿易理解的形式，并以适当的方法逐步引导幼100··儿进行科学学习。
此外，幼儿园科学教育涉及的知识包罗万象，非常广泛，从浮力、弹性到光学、电学，从蜗牛、树叶到器官、指纹等。
而在实践中，幼儿园教师科学知识匮乏的现状已成为影响幼儿科学教育实践的瓶颈因素。
笔者与众多幼儿园老师沟通后了解到：很多教师对教幼儿学科学怀有恐惧感，归结为自己对科学的无知：“科学实在是太难教了，我自己对科学知识就不大了解，孩子问我的很多问题，我都不知道答案！”针对这种状况，我们认为幼儿园可以因地制宜采取不同方法，以夯实教师科学知识基础。