让学生的自主能力在活动中展现

四、 关 注幼 儿 。 体 验成 功
在孩 子们 活动 时 ， 我们 一 定要 时 刻关 注 幼 儿 的动态 ， 随 时去帮 助和 指导 他们 。 比如 ： 在 日常 的活 动 中 ， 为 了 便 于控 制 ， 我 们 习惯 性 的 把幼 儿 分 成 两大 组 。一 组 先 玩 运 动器 械， 另一组先做游戏 ， 之后 ， 再 让 他 们 交 换 玩。 如果 时间 一长 ， 总是 这种 形式 ， 孩 子们会 觉 得毫 无意 思 ， 不能尽 兴 。 此时 ， 就 需 要教 师 观察 ， 思考 该 怎样 调整 活动 的形 式 了 。到底 什 么样 的 活动 ， 能 够让 孩 子们 喜欢 呢 ？我们 需要 不 停 的换 花 样 ， 比如 ： 可 以把 一 些 活 动 串联 到一起 ， 让 每 一个 孩子 都 能找 到适 合 自 己 的游 戏 活动 ， 他们 玩 得 开 心 ， 就 会 显 得 非 常的积 极 。 如果 我们 在游 戏 中再设 立 一些 奖 励 的 环节 ， 孩 子们 会更 加 兴奋 。当他 们在 被 关注 中， 体验到成功的喜悦 ， 他们 的积极性 自然 就会 特 别 的高涨 了。 因此 ， 我 们 要及 时 了解 孩子 们 的需 求 ， 及时 为他 们提 供 感兴 趣 的活 动材 料 ， 让他 们 自己操作 ， 主动活 动 ， 尽 兴活 动 ， 在游戏 中表 现 出最真 实 的 自我 。 总之 ， 在 幼儿 教 育 中 ， 我们 需 要 多 设 计 些 活动 ， 让 孩子 们 的 自主 能力 在活 动 中得 以培 养 。 我 们要 引导 幼儿 ， 学会 尝试 ； 要 帮助 他们 树立 信 心 ， 适 应 学 习活 动 ； 要 因材施 教 ， 激 发 他们 的兴 趣 ； 要 关 注每 一 个 幼 儿 ， 让 他 们体 验 到成 功 。相信 这 样做 ， 孩 子们 的 自主 能 力一 定会 慢慢 地 被培 养起 来 ， 这对 于 他们 适 应 以后 的生 活 学 习都 有 莫 大 的 好 处 。 因 此， 我们 必须 坚持 在 教学 活 动 中培 养幼 儿 自 主能 力 的教 学 方 式 ， 让 他们 在 快 乐 、 愉悦 的 活动 中逐渐 成长 。 【 作 者 单位 ： 淮 阴师 范 学 院 第一 附属 小 学 幼儿 园 江 苏】
一
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引导 幼 儿 。 学会 尝试
幼 儿教 育 是需 要 我们 细心 观 察 ， 仔细 揣 摩的。 当然 ， 观察 是第 一 步 ， 当我们 看到 孩子 们 的表 现时 ， 还 要去 研究 、 总 结孩 子 的行 为 ， 再 相应 的 、 有 针 对 性 的 采 取教 育 措 施 ， 这 样 才能 为幼 儿 的发展 找 到最佳 的出路 。 而 活动 是孩子们最喜欢的， 他们喜欢玩 ， 喜欢在活 动中与同伴交流 ， 喜欢在活动 中摸索 ， 学习 技能。 因此 ， 我们 要设 置 一些 活动 ， 在活 动 中 引 导幼 儿 ， 发 展他 们 的 自主能力 。 另外 ， 我们 还要 为孩子 们提 供 各种 机会 与条 件 ， 让他 们 用 自己的方式参加活动， 参加锻炼。 当然， 在 他 们活 动时 ， 我们 要关 注他 们 。 例如 ： 当孩 子 们 在 玩 滑梯 时 ， 我 发现 大 多 数孩 子都 喜欢 在 台 阶那儿 爬 来爬 去 ， 他们 的 兴趣 点不 仅仅 是 滑下 去 的那 刻 ， 好 像 爬梯 子 也是 他们 关 注 的重点 。我 慢 慢发 现 ， 原来 有 些孩 子在 爬 梯子 时 ，总是 有 不 同的 造 型 ， 有 的是 小 手扶 着 上去 ， 有 的是 牵 着 同伴 的手 上 去 ，还有 的是趴 在楼梯 上挪 动上去 … …当 ｆ 也 们 来来 回 回试 了很多次 以后 ，他们 好像 找 到 了最轻松 的方式 ， 爬梯 子 的速度越来 越 快 ， 动 作也越来 越漂亮 。 或许就 是这样 的经历 ， 才 能让他们 学会生 活学 习的技 能吧 ！他 们是 在 自我摸 索中 ， 掌握 了某种 能力 ， 看着他 们爬 上 滑 梯时 的笑 容 ， 我 们也是很 欣慰 的 。
幼 儿 虽 小 ，但 他 们 也 是 独 立 自主 的 个 体。 他们 也需 要 学会 学习 、 学会 生活 ， 这样 才 能适 应未 来 的社 会 生活 。因 此 ， 我 们 要从 小 就给 孩子 们渗 透 自主学 习的 思想 ， 让 他们 在 不知 不觉 中 ， 学会 控 制 自己 的学 习 、 生活 ， 让 他们 的 自主 能力在 学 习活动 中得 到发 展 。 那 么， 在教 学实践 中 ， 我们 该如 何做 呢 ？
三、 个性教 学 。 激发 兴趣
每 一个 孩子 都 来 自不 同的 家庭 ， 他 们 所 受到 的教 育各 不 相 同 ， 因此， 我 们 在活 动 中 ，
要根 据孩 子 的特点 因材施 教 ， 让所 有 的孩 子
பைடு நூலகம்
都有 发展 的机 会 。 另外， 在 活动 中 ， 我 们还 要 注意 孩子 们 的兴 趣点 在 哪儿 ， 这 样才 能把 握 住他 们 的动 向 ，对他 们 实施 个性 化 教学 ， 并 能有 效 的抓 住他 们 的注 意力 ，让 他们 积 极 、 主动 地投 入 到活动 中来 。 例如 ： 在 玩 长凳 游 戏 时 ， 我在 活 动 中设 立 了几种 不 同 的高度 ， 让 孩子 们 根据 自己 的 能力 去选 择 。 身 体素 质好 ， 胆 子大 、 个 子高 的 孩子 ， 会 选择 难 度高 一点 的 ； 而胆 小 、 个子 小 的孩 子就 会选 择相 对低 一点 的高 度 。 当他们 玩得 熟悉 以后 ， 可 以根据 自己 的状况 提 出新 的挑 战 。老 师 只需 要 做 好 指 导 和保 护 的工 作。 当然 ， 在 孩子 们 活动 时 ， 我 们还 要与 他们 交流 ， 听 听 他们 的意 见 ， 这 样 才 能让 孩 子 们 在活 动 中真 正地学 到一 些技 能 。
二、 树 立信 心 。 适应 活动
适应， 也 会越 来越 从容 。 这时 我对 孩子们 说 ： “ 你们 觉 得 梯 子 除 了可 以 架在 轮 胎 上 走 ， 还 可 以放 在什 么上 面 呢？ ” 有个 孩 子说 ： “ 老师 ， 能 放在 垫子 上 吗 ？” 我笑 着 说 ： “ 垫 子好像 有 点软， 会 不 会摔 倒 啊 ？” 那个 孩 子点 了点 头 ， 又一个 孩子 说 ： “ 老师 ， 那 放 在我 和 苗苗 的小 椅 子上 呢？ ” 我说 ： “ 可 以啊 ， 不 过 我们 要把 梯 子绑 紧 了哦 ！ 我们 试试 吧 ！ ” 孩 子 们立 刻兴 奋 了起 来 ， 他 们 搬 了两 张 小 小 的 椅子 ， 因 为 椅 子很矮 ， 危 险 度也 较 低 ， 我 就 带 着 孩 子们 动 手把梯 子 放稳 了 ， 牢 牢地 绑在 椅 子上 。因 为 是 孩 子 们 自己想 出来 的 ，我 让 他 们 自己 动 手， 他 们 也就 显得 特别 的 开心 。当绑好 了 以 后， 他们 还 是 有 点 胆怯 的 ， 我就 拉 着 他们 的 小手 ， 给他 们 当助 手 ， 就像 过河 一样 ， 一 个个 把他们 安全 送过 去 。 这 样 的活动 有 些危 险 ， 是需 要 教师 时 刻 关注 的 ， 如果 可 以 ， 最 好 降低 难度 ， 把 梯子 放 在两 块 平整 的 、 矮矮 的石 头 上 ， 最多 １ Ｏ 厘 米 高。 孩 子们 就会 比较洒 脱 的在 上面 走 了。当 孩子 们找 到平 衡 点之 后 ，再适 当加大 难度 ， 是可 以考 虑 的。 当然 ， 在这 样 的活动 中 ， 孩 子 们克 服 困难 的勇 气会 被 培养 出来 ， 他 们在 玩 得过 程 中 ，或许 还能 想 出更 好玩 的方 式 ， 也 就 是说 对 于 他们 创 造 精 神 的 培养 也 有 一 定 的助 益