最新音乐课堂教学评价案例评析资料
音乐课教研课评课(3篇)
第1篇一、前言音乐课是培养学生审美情趣、提高音乐素养的重要途径。
为了进一步提高音乐教学质量，我校开展了音乐课教研活动，本次教研课评课旨在对音乐课的教学进行深入剖析，找出优点和不足，为今后的教学提供有益的借鉴。
二、教研课内容本次教研课由我校音乐教师张老师主讲，课题为《小星星》。
张老师以生动的教学语言、丰富的教学手段和饱满的教学热情，为学生呈现了一堂精彩的音乐课。
三、教研课评课1. 教学目标明确张老师在教学过程中，明确了本节课的教学目标，即让学生掌握《小星星》的旋律和节奏，培养学生对音乐的感知能力和审美情趣。
在课堂小结时，张老师引导学生回顾教学目标，确保学生达到预期效果。
2. 教学方法灵活多样张老师采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组合作、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
在教授《小星星》旋律时，张老师先进行讲解，再示范演唱，让学生直观地感受音乐的美。
3. 教学环节紧凑张老师的教学环节紧凑，每个环节都有明确的目的和任务。
从导入、新授、巩固、小结，每个环节都环环相扣，使学生始终保持学习的热情。
4. 教学评价及时有效张老师在课堂教学中，注重对学生的评价，及时指出学生的优点和不足，帮助学生改进。
在课堂小结时，张老师让学生评价自己的学习情况，提高学生的自我认知能力。
5. 教学反思在课后，张老师对本次教研课进行了反思，认为自己在以下几个方面还有待提高：（1）课堂导入环节可以更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
（2）在小组合作环节，可以更加关注学生的个体差异，让每个学生都有参与的机会。
（3）在评价环节，可以更加具体、有针对性，帮助学生更好地改进。
四、总结本次音乐课教研课评课，张老师的表现值得肯定。
她在教学过程中，充分发挥了自己的专业素养，为学生呈现了一堂精彩的音乐课。
同时，我们也看到了张老师在教学过程中的不足，相信在今后的教学实践中，张老师会不断改进，提高自己的教学质量。
五、建议为了进一步提高音乐教学质量，提出以下建议：1. 加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平。
幼儿园音乐课堂教学案例评析
幼儿园音乐课堂教学案例评析主题：幼儿园音乐课堂教学案例评析要求：针对幼儿园音乐课堂教学的特点，从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、评价反思等方面，选取一个具体的案例进行评析。
一、选题考虑幼儿园音乐课堂教学是一项相对具有挑战性与特殊性的教学任务，其特点是：幼儿时期敏感期的特点显著，学习兴趣高，但是时间和注意力持续能力短暂；幼儿语言能力、认知和情感发展的差异难以避免，而音乐课程在儿童发展中的特殊地位，又增加了课堂教学的难度。
因此，本文选取了一则有代表性的幼儿园音乐课堂教学案例进行研究分析。
二、教学目标分析教学目标是幼儿园音乐课堂教学的首要问题。
示范性案例中，教师的教学目标很清晰明确，即通过音乐教育，激发幼儿的表现欲，提高其创造力和个性魅力，并能够对旋律、歌词和韵律做出正确理解和正确表达。
这个目标非常实际和全面，也能够有效地贯彻音乐课程和儿童发展的目标。
值得注意的是，教师在制定教学目标时，充分考虑到了幼儿的生理特点和心理特点，尤其是幼儿自我表达的需要。
三、教学内容分析教学内容是幼儿园音乐课堂教学中最直接、最具体的体现。
示范性案例中，教师选择了以国内常见民歌“茉莉花”为主题引领幼儿进行音乐创作。
这个选题既符合幼儿的生活背景，也引发了幼儿对音乐的兴趣和创作欲。
在教学的重点和难点上，教师通过多角度、多形式的教学设计，分散幼儿的注意力，避免他们的注意力疲劳和厌烦，提高了幼儿的学习积极性和主动性。
同样值得注意的是，教师注重幼儿的个性发展，充分尊重了幼儿的创造性，及时为其提供合适的创作策略和提示。
四、教学方法分析教学方法是幼儿园音乐课堂教学中的鲜明特点。
示范性案例中，教师通过多样化的教学手段，如引入新媒体、大型可视化教具、视觉呈现、声音模拟等，增强了幼儿的学习效果和兴趣。
同时，教师也运用了活动三步走、情景教学、游戏模拟、个别体验等教学方法，使幼儿在参与性、互动性、实用性等方面得到了良好的锻炼。
教师掌握了幼儿音乐欣赏、音乐表现、音乐情感的培养等教学技能，增强了教学效果。
音乐教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的推进，音乐教育越来越受到重视。
音乐教育不仅可以培养学生的审美情趣，还可以提高学生的综合素质。
为了提高音乐教学质量，我国教育部门大力推广音乐教学实践，要求教师将理论知识与实践相结合，以提高学生的音乐素养。
本文将以某中学音乐教师张老师的一堂音乐课为例，分析音乐教学实践案例。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容是《茉莉花》。
这是一首具有浓厚民族特色的歌曲，歌词优美，旋律悠扬，深受学生喜爱。
2. 教学目标（1）让学生了解《茉莉花》的背景知识，培养学生对民族音乐的热爱。
（2）通过演唱、演奏等活动，提高学生的音乐表现力和音乐素养。
（3）培养学生团结协作的精神，提高学生的团队意识。
3. 教学过程（1）导入张老师首先以《茉莉花》的旋律导入，让学生聆听并感受歌曲的美感。
接着，张老师向学生介绍《茉莉花》的背景知识，包括歌曲的创作背景、作者等信息。
（2）学唱歌曲张老师带领学生一起学唱《茉莉花》。
在学唱过程中，张老师注重学生的音准、节奏和表情，引导学生用正确的姿势和呼吸演唱。
（3）分组练习为了提高学生的音乐表现力和团队协作能力，张老师将学生分成若干小组，要求每个小组分别演唱歌曲的不同部分。
在练习过程中，张老师巡回指导，纠正学生的错误。
（4）展示与评价各小组完成练习后，张老师组织学生进行展示。
在展示过程中，张老师对学生的演唱、演奏进行评价，鼓励学生积极参与，提高音乐素养。
（5）总结与拓展最后，张老师对本节课进行总结，强调音乐素养的重要性，并鼓励学生在日常生活中多欣赏、演唱民族音乐。
三、案例分析1. 教学目标的实现通过本节课的教学，学生了解了《茉莉花》的背景知识，培养了学生对民族音乐的热爱。
在学唱、演奏过程中，学生的音乐表现力和音乐素养得到了提高。
同时，学生通过分组练习，培养了团队协作精神。
2. 教学方法的应用（1）情境教学法：张老师通过介绍《茉莉花》的背景知识，为学生创设了良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
幼儿园音乐课堂教学案例评析 幼儿园音乐
一、引言幼儿园音乐教育是培养幼儿艺术修养和审美情趣的重要环节，音乐课堂教学直接关系到幼儿的身心发展。
本文将对幼儿园音乐课堂教学案例进行评析，通过深入分析教学案例，探讨如何针对幼儿的年龄特点和身心发展规律，设计出更加合理、有效的音乐教学方案，以期为幼儿园音乐教师提供一些启发和参考。
二、幼儿园音乐教学案例分析教学案例一：《欢乐颂》音乐教学1. 教学目标明确教师在设计教学内容时，明确了培养幼儿的音乐鉴赏能力、培养幼儿的音乐表演能力和培养幼儿的音乐情感表达能力等教学目标，符合幼儿园音乐教育的特点和需求。
2. 分层次教学针对不同年龄段的幼儿，教师设计了不同的教学内容和教学方法，让幼儿在活动中获得满足感和成就感。
3. 教学内容生动有趣教师采用多种形式和活动方式，结合一些具体生活场景或故事情节，使教学内容生动有趣，引起幼儿的兴趣和注意力，自然而然地产生情感共鸣。
4. 教学过程留有足够空间通过观察和沟通等方式，教师留有足够空间给幼儿自由表达，鼓励幼儿大胆展示自己的音乐才艺，激发幼儿的创造力和想象力。
教学案例二：《小星星》音乐教学1. 关注幼儿个体差异教师在教学过程中，注重对每个幼儿的个体差异进行关注和引导，根据幼儿的兴趣和特长，灵活调整教学内容和方法，让每个幼儿都有表现的机会和空间。
2. 艺术体验与情感表达教师注重培养幼儿的艺术体验和音乐情感表达能力，通过亲身体验和多感官刺激，引发幼儿内心深处的情感共鸣，让幼儿在音乐中体验快乐和美好。
3. 教学内容贴近生活教师将教学内容贴近幼儿的生活实际，让幼儿通过音乐教学，感受自然风景、了解动物习性、认识社会文化等，拓展幼儿的知识面和情感世界。
三、幼儿园音乐教学案例评析通过对以上两个教学案例的分析，我们可以看出，在幼儿园音乐教学中，教师需要充分考虑幼儿的身心发展特点，设计和选择合适的教学内容和教学方法，引导幼儿运用多种复杂的音乐活动，并在活动中培养幼儿的审美情趣和表达能力。
1. 针对幼儿的年龄特点设计教学内容在幼儿园音乐教学中，教师应该结合幼儿的认知能力和身体活动特点，设计简单、易懂，有助于幼儿认知和表达的教学内容，符合幼儿认知发展规律，帮助幼儿在音乐活动中获得快乐和成就感。
音乐教育评价案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国音乐教育的不断发展，音乐教育评价逐渐成为教育领域关注的热点。
本案例以某小学音乐教育为例，探讨音乐教育评价的具体实施过程和效果。
二、案例描述（一）评价对象某小学五年级（2）班，共有学生40人。
该班级音乐课程由一位经验丰富的音乐教师负责，课程内容涵盖唱歌、乐器演奏、音乐欣赏等方面。
（二）评价目标1. 了解学生音乐素养的基本情况；2. 分析学生在音乐学习中的优势和不足；3. 为教师改进教学方法提供依据；4. 为学校音乐教育改革提供参考。
（三）评价内容1. 音乐知识：学生对音乐基础知识的掌握程度，如乐理、音乐史等；2. 音乐技能：学生在唱歌、乐器演奏等方面的实际操作能力；3. 音乐欣赏：学生对音乐作品的感受、理解和评价能力；4. 音乐表现：学生在音乐活动中的参与度、表现力和创造力。
（四）评价方法1. 课堂观察：观察学生在音乐课堂上的学习状态、参与程度、表现能力等；2. 问卷调查：设计问卷，了解学生对音乐课程的满意度、兴趣程度等；3. 实物作品：收集学生在音乐课程中的作品，如歌曲、乐器演奏等；4. 家长访谈：与家长沟通，了解学生在家庭音乐教育中的情况。
（五）评价过程1. 课堂观察：教师在课堂上关注学生的学习状态，记录学生在音乐活动中的表现；2. 问卷调查：在学期初和学期末分别进行问卷调查，了解学生对音乐课程的满意度、兴趣程度等；3. 实物作品：收集学生在音乐课程中的作品，如歌曲、乐器演奏等，进行评比和展示；4. 家长访谈：在学期末与家长进行访谈，了解学生在家庭音乐教育中的情况。
（六）评价结果1. 学生音乐素养普遍较好，对音乐基础知识掌握程度较高；2. 学生在唱歌、乐器演奏等方面具备一定的实际操作能力；3. 学生对音乐作品的感受、理解和评价能力较强；4. 学生在音乐活动中的参与度较高，表现力和创造力得到提升。
三、案例分析与反思（一）案例分析1. 评价内容全面：本案例的评价内容涵盖了音乐素养的各个方面，能够全面了解学生在音乐学习中的表现；2. 评价方法多样：本案例采用了多种评价方法，如课堂观察、问卷调查、实物作品等，能够更客观、全面地评价学生；3. 评价过程严谨：本案例的评价过程严谨，评价结果具有较高的可信度。
教研音乐课堂评语(3篇)
第1篇尊敬的领导、各位同仁：大家好！在这充满音乐魅力的教研音乐课堂中，我有幸担任了本次教研活动的评委，对各位老师的音乐课堂教学进行了认真观察和思考。
在此，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对本次教研音乐课堂进行评析，并提出一些建设性的意见和建议。
一、教学目标本次教研音乐课堂的教学目标明确，体现了音乐教育的核心素养。
各位老师在课堂教学中注重培养学生的音乐审美能力、音乐表现力和音乐创造力。
以下是对各位老师教学目标的具体评价：1. 音乐审美能力：各位老师通过欣赏、演唱、演奏等方式，引导学生感受音乐的美，培养学生的音乐审美情趣。
如，在欣赏《黄河大合唱》时，老师们引导学生关注音乐中的节奏、旋律、和声等元素，感受音乐的力量和情感。
2. 音乐表现力：各位老师通过教授演唱技巧、演奏方法等，提高学生的音乐表现力。
如，在教授《小星星》时，老师们不仅教授了歌曲的演唱技巧，还引导学生关注歌曲的节奏、情感，使学生在演唱中更好地表达音乐。
3. 音乐创造力：各位老师鼓励学生发挥想象力，进行音乐创作。
如，在教授《两只老虎》时，老师们引导学生改编歌词，创作新的旋律，培养学生的音乐创造力。
二、教学内容本次教研音乐课堂的教学内容丰富，贴近学生生活，具有较强的趣味性和实践性。
以下是对各位老师教学内容的具体评价：1. 丰富性：各位老师选取了不同风格、不同体裁的音乐作品，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，拓宽了学生的音乐视野。
2. 趣味性：各位老师通过游戏、故事、角色扮演等方式，使教学内容更具趣味性，激发了学生的学习兴趣。
3. 实践性：各位老师注重培养学生的实践能力，通过演唱、演奏、舞蹈等形式，让学生在实践中学习音乐。
三、教学方法本次教研音乐课堂的教学方法多样，老师们善于运用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习积极性。
以下是对各位老师教学方法的评价：1. 启发式教学：各位老师善于提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
小学音乐教案案例评析
小学音乐教案案例评析在小学音乐教育中，教案是教师备课的重要工具和指导依据。
良好的教案能够为教师提供清晰的教学目标和有效的教学内容安排，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识与技能。
本文将通过对一份小学音乐教案案例的评析，探讨其优点和可改进之处。
教案名称：《感知音乐的节奏之美》第一部分：教学目标本课通过感知音乐的节奏之美，培养学生对音乐节奏的敏感性，提高他们的节奏感，并能够进行简单的节奏演奏。
第二部分：教学内容与教学重点1. 导入环节：通过播放不同类型的音乐，唤起学生对节奏的兴趣和感知。
2. 节奏探究：引入节奏概念，通过敲打课桌、拍手等方式让学生模仿节奏。
3. 节奏运用：指导学生学习利用乐器演奏简单的节奏，如鼓点、拍手等。
第三部分：教学活动与设计1. 情境营造：教师播放一段电子音乐，引导学生感受其节奏，并与学生分享自己的感受。
2. 问题启发：教师提出问题，如“什么是节奏？”“你是怎样感受节奏的？”激发学生思考和探索。
3. 简易乐器制作：学生动手制作简易乐器，如鼓、木琴等，用于后续的节奏演奏。
4. 小组合作：学生分组进行鼓点、拍手等节奏演奏，鼓励他们用自己的方式发挥创造力。
5. 教师示范与指导：教师通过示范演奏和个别指导，帮助学生准确掌握节奏演奏技巧。
第四部分：教学评价1. 观察记录：教师观察学生在活动中的参与度和表现，并记录相关观察结果。
2. 学生自评：鼓励学生对自己的节奏演奏进行自我评价，提出自己的优点和改进的方向。
第五部分：教学拓展教师可以邀请一些有特殊节奏才能的学生进行表演，激发学生的兴趣并激励他们更好地学习音乐。
以上是对《感知音乐的节奏之美》教案的评析，下面针对其优点和改进之处进行讨论。
优点：1. 教学目标明确：教案中对教学目标进行了明确的规定，能够帮助教师清晰地了解课程目标，并有针对性地设计教学内容和活动。
2. 教学内容合理：教案通过导入、探究、运用等环节设计，有助于学生从不同角度去感知和理解节奏。
小学音乐教学案例及评析
小学音乐教学案例及评析一、案例评析及分析音乐是听觉的艺术，所以在音乐教学中如果能够调动起学生对于音乐本身的兴趣和爱好，将会有助于学生更加深入地去理解音乐。
在实际的教学过程中发现，无论是小学还是中学阶段的音乐课堂，学生对于音乐都存在着一定的恐惧心理，这种情况的产生不仅与学生自身的心理因素有关，同时也与传统的教学方式密切相关。
在很多人的观念里，似乎只要让学生在课堂上坐得住，听懂老师讲的知识点就可以了，其余的都是老师和学生的事，教师并没有必要花费太多的精力。
但事实却恰恰相反，优秀的音乐教学必须要让学生喜欢上音乐，让他们觉得音乐课是一个开心的地方，而非枯燥无味的课程，那么才能够达到提高教学质量的目的。
首先，激发学生对于音乐课程的兴趣，充分调动起他们参与课堂活动的积极性。
每次新课开始之前，教师都应该通过适当的手段或者方式来营造一种轻松的课堂氛围。
这样一来，学生不仅在上课之前可以保持愉快的心情，在整个的课堂活动过程中，也能够始终处于兴奋的状态，从而达到最佳的学习效果。
例如在上《找朋友》这一课之前，教师可以选择在班级里播放舒缓的古筝曲《春江花月夜》，通过这种特殊的方式来烘托课堂气氛。
当然，教师也可以利用多媒体设备，向学生展示各种不同风格的音乐片段，从而帮助学生加深印象。
另外，教师还可以引导学生一起探讨古筝弹奏技巧，既可以帮助他们打消对于古筝的恐惧心理，同时也能够激发他们对于音乐课的兴趣。
“音乐即生活”，所以我们应该将音乐教育的目标由“应试教育”转移到培养学生健康的审美观念和审美能力，使学生在真正意义上掌握音乐知识和技能。
在实际的音乐教学过程中，我们应该将审美教育作为重要的教学内容贯穿到教学的全过程，引导学生通过不同形式的音乐活动，比如：唱歌、表演、欣赏等，去感受音乐、表现音乐和创造音乐，从而激发学生主动参与音乐学习的兴趣。
这样，在帮助学生建立正确的音乐审美观念的同时，也能够帮助他们掌握更多的音乐知识，达到寓教于乐的效果。
音乐教育案例及分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，音乐教育越来越受到重视。
音乐教育不仅能够培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质，还能激发学生的创造力。
本文将以某小学为例，分析音乐教育在提高学生综合素质方面的作用。
二、案例描述某小学位于我国一个中等城市，学生总数为1200人。
该校音乐教育课程设置合理，每周开设两节音乐课。
该校音乐教师具有丰富的教学经验，教学方法灵活多样。
（一）音乐教育课程设置1. 基础音乐知识教育：包括音乐理论、音乐欣赏、音乐创作等。
2. 实践性音乐教育：包括合唱、器乐、舞蹈等。
3. 音乐活动：包括音乐比赛、音乐节、音乐会等。
（二）音乐教育实施1. 音乐课堂教学：教师通过生动形象的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
2. 实践性音乐教育：学校购置了各种乐器，成立了合唱团、器乐团、舞蹈队等，为学生提供实践机会。
3. 音乐活动：学校定期举办音乐比赛、音乐节、音乐会等活动，激发学生的音乐兴趣。
三、案例分析（一）音乐教育在提高学生审美情趣方面的作用1. 案例中，该校音乐教育课程设置合理，涵盖了音乐知识、实践和活动等方面。
学生在学习过程中，不仅能够了解音乐的基本知识，还能在实践活动中提高审美情趣。
2. 音乐教育有助于培养学生的审美意识，让学生在欣赏音乐作品时，能够感受到音乐的美，从而提高审美能力。
（二）音乐教育在提高学生综合素质方面的作用1. 音乐教育有助于培养学生的团队协作精神。
在合唱、器乐、舞蹈等实践活动中，学生需要相互配合，共同完成作品。
这有助于培养学生的团队协作精神。
2. 音乐教育有助于提高学生的创新能力。
在音乐创作过程中，学生需要发挥自己的想象力，创作出具有个性化的音乐作品。
这有助于培养学生的创新能力。
3. 音乐教育有助于提高学生的自信心。
在音乐比赛中，学生需要展示自己的才艺，这有助于提高学生的自信心。
（三）音乐教育在促进学校文化发展方面的作用1. 音乐教育有助于营造良好的校园文化氛围。
幼儿园音乐课堂教学案例评析及反思
幼儿园音乐课堂教学案例评析及反思一、引言幼儿园教育是孩子人生中至关重要的一部分，其中音乐教育更是不可或缺的一环。
音乐不仅可以培养孩子的审美情感，还可以促进孩子的身心发展。
幼儿园音乐课堂教学的质量至关重要。
在本文中，我们将对一则幼儿园音乐课堂教学案例进行评析，并结合个人观点和理解进行深入反思。
二、案例评析1. 教学内容在这个案例中，音乐教师选择了轻快活泼的儿歌作为教学内容。
儿歌的曲调简单易记，适合幼儿园幼儿的接受能力。
在教学过程中，教师引导孩子们一起唱、跳、拍手，加强孩子们的身体协调和节奏感。
2. 情境创设教师在教学过程中尝试将儿歌与孩子熟悉的生活场景相结合，比如通过模拟游戏的方式，让孩子们在音乐中感受到生活的快乐。
3. 互动与反馈教师注重与孩子们的互动，鼓励孩子们踊跃参与。
在教学过程中，不仅给予了正面的肯定和鼓励，还及时纠正了孩子们的错误动作和发声方式。
4. 教学方法教师在教学过程中采用了多种教学方法，包括唱歌、游戏、故事等。
这种多元化的教学方式能够激发孩子们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
三、反思与个人观点在这个案例中，我认为教师在教学过程中做得非常出色。
教师选择了适合幼儿园幼儿的音乐内容，并通过多种方式引导孩子们参与互动。
特别是情境创设的部分，让孩子们在音乐中感受到快乐，增强了他们对音乐的情感认知。
然而，我也认为在教学过程中，教师还可以进一步提高课堂互动的质量。
可以采用更多的情景模拟，让孩子们更加身临其境地感受音乐所传达的情感，提高他们的情感表达能力。
教师也可以在教学内容上更加丰富多彩，引入更多具有教育意义的音乐作品，开拓孩子们的音乐视野。
总结幼儿园音乐教学应该是一个快乐、欢快、丰富多彩的过程。
通过本案例的评析和反思，我对幼儿园音乐教学的重要性有了更深刻的认识。
只有通过不断地丰富教学内容、提高教学水平，并注重孩子们的身心发展，才能真正实现优质的音乐教育。
希望在未来的教学中，能够更加积极地投入到幼儿园音乐教学中，为孩子们营造更好的学习环境。
音乐课堂教学评价案例评析
音乐课堂教学评价案例评析第一篇：音乐课堂教学评价案例评析音乐课堂教学评价案例评析有效的课堂教学评价是教学的重要组成部分，也是教学领域中进行科学管理的重要手段。
长期以来，传统的课堂教学评价观念，是以教师评价成为主要的课堂教学形式，学生学习情况、结果大都以教师评价为主。
这种评价方式方法对发展学生的个性与创造力，在一定程度上受到制约。
随着音乐教学改革的逐步深入，音乐教师如何在教学改革中施行新的教学理念。
在具体的课堂教学工作中如何进行课堂教学评价、促进学生发展。
课堂教学中我进行了一些尝试。
以下结合自己的教学实践中的课堂教学个案，谈谈个人见解。
一、师生评。
案例：在我所教学的《嘹亮歌声》的歌曲演唱中，教师正示范教授如何唱好一段歌曲，特别是“连音”的方法时。
忽然有一位座在前面名叫李明的学生说了一句“老师，你说的方法我都知道，就是为什么我就是没有你唱的好听。
”我马上意识到这个学生可能技巧知道，但具体如何演唱得所谓“好听”却不清楚。
于是我问：“能否讲讲‘好听’的理由。
”这个学生在我鼓励下，把自己对“好听”的意见陈述。
果然，他原来自己对演唱有兴趣，当他陈述完后我边鼓掌边为他评价到：“你真是个好学生，能够在课堂上联系自己的实际情况，大胆陈述意见而且理由充分，让我们一起为他鼓掌！”然后，就这个“插曲”，对全班同学要求对演唱“好听”的方式方法各抒己见，并进行分析讨论。
从而得出要演唱得所谓“好听”，必须做到：气息要稳、要松紧适度、姿势正确，在准确演唱歌曲的基础上，更加注重情感的处理等特点及要求。
演唱出的歌曲应该象老师演唱的一样好听，让学生了解如何演唱得“好听”的全过程，激起学习的热情和兴趣。
虽然这节课与原本我安排的课程并不一致，但却取得了良好的课堂气氛和教学效果。
分析：针对学生上课中敢说，却不敢表现、展示自己观点及才能的现象，教师要善于及时抓住学生身上的“闪光点”，帮助学生树立自信心。
对学生评价以正面鼓励为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、是最佳的、只要自己敢尝试、敢说、敢做，就能得到老师的肯定与同学的认可，一句真诚的赞赏。
音乐教研案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，音乐教育越来越受到重视。
音乐教学不再是单纯的技能传授，而是注重培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力。
本文以某小学音乐教研组的一次教研活动为例，分析音乐教学的创新实践。
二、案例描述本次教研活动以《茉莉花》教学为载体，旨在探讨如何在音乐教学中培养学生的审美情趣和创新能力。
活动分为三个阶段：教学观摩、教学研讨和教学反思。
1. 教学观摩教研活动首先由一位青年教师执教《茉莉花》。
教师采用多媒体课件导入，展示茉莉花的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
接着，教师通过范唱、分组练习、创编歌词等方式，引导学生感受歌曲的旋律和节奏，培养学生的音乐素养。
2. 教学研讨观摩课后，教研组全体教师围绕以下问题展开研讨：（1）教师在导入环节如何激发学生的学习兴趣？（2）在歌曲教学中，如何引导学生感受歌曲的旋律和节奏？（3）如何培养学生的创新能力和实践能力？（4）如何将音乐教学与生活实际相结合？在研讨过程中，教师们各抒己见，针对上述问题提出了以下建议：（1）导入环节可以结合学生的生活实际，让学生讲述自己见过的茉莉花，从而激发学生的学习兴趣。
（2）在歌曲教学中，教师可以通过示范、引导、鼓励等方式，让学生在分组练习中感受歌曲的旋律和节奏。
（3）培养学生的创新能力和实践能力，可以鼓励学生在歌曲创编、表演等方面发挥自己的想象力。
（4）将音乐教学与生活实际相结合，可以让学生在日常生活中关注音乐，感受音乐的美。
3. 教学反思教研活动结束后，教师们对本次教学进行了反思。
他们认为，本次教学在以下几个方面取得了较好的效果：（1）激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
（2）注重了学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
（3）培养了学生的审美情趣和创新精神，提高了学生的音乐素养。
（4）将音乐教学与生活实际相结合，让学生在日常生活中关注音乐。
三、案例分析1. 教学方法的创新本次教研活动以《茉莉花》教学为载体，教师采用了多媒体课件、范唱、分组练习、创编歌词等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
优秀音乐教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景XX小学位于我国中部地区，是一所具有悠久历史和深厚文化底蕴的学校。
近年来，随着国家对素质教育的大力推进，XX小学积极响应国家号召，将音乐教育作为学校特色教育的重要组成部分，致力于培养学生的音乐素养和审美能力。
本文将以XX小学的音乐教育创新实践为例，分析其优秀音乐教育案例。
二、案例实施过程1. 课程设置与改革XX小学针对不同年级的学生特点，设置了丰富多样的音乐课程，包括基础音乐课、合唱课、器乐课、音乐欣赏课等。
在课程设置上，学校注重理论与实践相结合，让学生在课堂上既能学习音乐知识，又能进行实际操作。
（1）基础音乐课：以培养学生的学习兴趣为基础，通过生动有趣的教学方法，让学生掌握音乐基础知识，如音符、节奏、音色等。
（2）合唱课：培养学生的团队协作能力和集体荣誉感，通过合唱训练，提高学生的音乐素养和审美能力。
（3）器乐课：为学生提供学习乐器的机会，如钢琴、吉他、古筝等，让学生在演奏中感受音乐的魅力。
（4）音乐欣赏课：通过欣赏不同风格的音乐作品，拓宽学生的音乐视野，提高学生的审美能力。
2. 师资队伍建设XX小学注重音乐教师的选拔与培养，拥有一支高素质的音乐教师队伍。
学校定期组织教师参加各类音乐培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（1）引进优秀音乐人才：学校积极引进具有丰富教学经验的音乐教师，为学校音乐教育提供有力支持。
（2）加强教师培训：学校定期组织教师参加音乐教学研讨会、观摩课等活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）鼓励教师参与学术研究：学校鼓励教师参与音乐教育相关的研究，提高教师的学术水平。
3. 校园文化建设XX小学将音乐教育融入校园文化建设，营造浓厚的音乐氛围。
（1）举办校园音乐节：每年举办校园音乐节，为学生提供展示才艺的平台，激发学生的音乐潜能。
（2）开展音乐社团活动：学校成立多个音乐社团，如合唱团、民乐团、吉他社等，为学生提供丰富的课外活动。
（3）设立音乐角：在校园内设立音乐角，让学生在课余时间欣赏音乐、交流心得。
小学音乐课堂案例分享及评析
小学音乐课堂案例分享及评析主题：小学音乐课堂案例分享及评析随着时代的发展，音乐教育也在不断变化。
近年来，小学音乐课程已经开始注重学生的实践操作和个性发挥。
本文将以小学音乐课堂案例分享及评析为主题，探讨小学音乐教育的现状和未来发展。
一、案例分享1. 大班《小松鼠》的教学实践《小松鼠》是一首富有童趣的歌曲，适合小学三年级及以下的学生学唱。
在本次教学中，我选择了迎合小学生喜欢动的特点，加入了一些动作，并以角色扮演的形式来进行教学。
比如，我拿起一只小松鼠玩偶，扮演小松鼠与学生们互动。
这种形式的教学方法可以让学生在唱歌的同时，也能更好地理解歌曲的意境，增加了教学的趣味性。
通过这次教学，我发现学生们对音乐课程的热情有了更大的提高，并且很好地掌握了歌曲的旋律和歌词。
2. 五年级合唱《童话镇》的演出五年级合唱《童话镇》是一首流行的歌曲，火爆的旋律和有趣的歌词深受学生们的喜欢。
在这次演出中，我通过编排动作和舞蹈来配合歌曲，让整个演出更为生动。
在排练期间，我注重团队合作和学生自我发挥的能力。
我给每位学生分配了不同的角色，并鼓励他们自由发挥。
通过这样的互动，学生的合作意识和表演能力得到了极大的提高，并在演出中表现得十分出色。
二、评析上述两个案例都是以学生为主导，将学生的个性和实际操作融入到教学中。
这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生更好地掌握音乐知识和技能。
此外，在教学中，教师的角色也发生了变化。
传统的讲解式教学已经无法适应现代化的音乐教育，教师需要更多地扮演引导者和协调者的角色。
只有通过和学生密切互动，才能更好地发掘学生的潜能。
最后，评析在音乐教育中，教育者需要尊重学生，发掘学生个性，灵活应对不同的教学情况。
只有这样，才能培养出一批音乐素养高、个性鲜明的新一代音乐人才。
教研音乐案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
为了提高音乐教学质量，我国教育部门对音乐教育进行了全面改革，旨在培养学生的音乐素养和审美能力。
在这个过程中，教研活动成为提高音乐教学质量的重要手段。
本文以一次教研音乐活动为例，分析其在提高音乐教学质量中的作用。
二、案例概述本次教研音乐活动以小学四年级《春天在哪里》一课为例，旨在探讨如何通过音乐教学培养学生的审美能力和创造力。
活动分为以下几个环节：1. 教学设计分享：由执教教师详细介绍《春天在哪里》一课的教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法等。
2. 课堂观摩：全体教师观摩执教教师执教的《春天在哪里》一课，并记录教学过程中的亮点和不足。
3. 评课议课：观摩课后，全体教师对执教教师的教学进行评课议课，分析教学过程中的成功经验和存在的问题。
4. 教学研讨：针对评课议课中提出的问题，全体教师共同探讨解决方法，并提出改进措施。
三、案例分析1. 教学设计分享执教教师在教学设计中，明确了教学目标，即通过学习《春天在哪里》这首歌曲，培养学生对春天的喜爱之情，提高学生的音乐素养。
教学重难点在于引导学生感受歌曲的旋律和节奏，培养学生的音乐感知能力。
教学方法上，执教教师采用了情境教学法、体验教学法等，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2. 课堂观摩在课堂观摩环节，执教教师通过以下方式展现了教学亮点：（1）以学生为主体，充分调动学生的学习积极性。
在课堂教学中，执教教师注重引导学生主动参与，通过提问、讨论、表演等方式，激发学生的学习兴趣。
（2）注重音乐素养的培养。
在教学中，执教教师引导学生关注歌曲的旋律、节奏、歌词等，培养学生的音乐感知能力。
（3）运用多媒体技术辅助教学。
执教教师利用多媒体展示春天景象，使学生更加直观地感受歌曲所表达的情感。
然而，在教学过程中也存在一些不足：（1）课堂氛围略显紧张。
部分学生在课堂上过于拘谨，不敢积极参与。
音乐教研课评析(3篇)
第1篇一、引言音乐教研课是音乐教师进行教学研究、探讨教学方法和提高教学水平的重要途径。
本次教研课评析旨在通过对某次音乐教研课的观察和分析，总结出教学过程中的优点和不足，为今后音乐教研课的开展提供借鉴和参考。
二、教学背景本次教研课的主题为“音乐欣赏”，授课对象为小学四年级学生。
课程时长为40分钟，教学内容包括音乐欣赏、音乐知识讲解和音乐实践活动。
三、教学过程1.导入环节教师通过播放一首欢快的儿童歌曲，激发学生的学习兴趣，引导学生进入音乐课堂。
2.音乐欣赏教师播放一首经典的钢琴曲，让学生聆听并感受音乐的美。
在欣赏过程中，教师引导学生关注音乐的结构、旋律、节奏和音色等方面，培养学生的音乐鉴赏能力。
3.音乐知识讲解教师结合音乐欣赏内容，讲解相关的音乐知识，如作曲家、演奏家、乐器等，使学生了解音乐背后的故事，拓宽学生的音乐视野。
4.音乐实践活动教师组织学生进行音乐实践活动，如演唱、演奏、舞蹈等，让学生在活动中感受音乐的魅力，提高学生的音乐素养。
5.总结环节教师对本节课的内容进行总结，强调音乐欣赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注音乐，培养自己的音乐素养。
四、教学评价1.优点（1）教学目标明确：教师通过音乐欣赏、音乐知识讲解和音乐实践活动，使学生在掌握音乐知识的同时，提高音乐素养。
（2）教学方法灵活：教师运用多种教学方法，如欣赏、讲解、实践等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
（3）教学过程流畅：教师按照教学计划，有条不紊地进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（4）师生互动良好：教师关注学生的反馈，积极与学生互动，营造良好的课堂氛围。
2.不足（1）教学时间分配不均：在音乐欣赏环节，教师花费了较多时间，导致音乐实践活动时间较短。
（2）音乐实践活动形式单一：教师组织的音乐实践活动主要以演唱为主，缺乏多样化的形式。
（3）教学评价不够全面：教师主要关注学生的音乐知识掌握情况，对学生的音乐素养培养评价不够全面。
评析幼儿园音乐课堂教学案例
评析幼儿园音乐课堂教学案例标题：评析幼儿园音乐课堂教学案例导言：音乐教育对于幼儿的发展至关重要。
在幼儿园音乐课堂中，教学案例的设计和执行直接影响着幼儿对音乐的认识和兴趣的培养。
本文将评析一则幼儿园音乐课堂教学案例，深入探讨其在深度和广度上的表现，同时提供个人观点和理解。
通过这种方式，我们可以更全面、深刻和灵活地理解幼儿园音乐教育的重要性和教学案例的有效性。
正文：教学案例概述：该教学案例是一节针对3-4岁幼儿的音乐课堂，主题为“动物的音乐世界”。
教师在设计这节课时，以培养幼儿对音乐和动物的兴趣为出发点，并通过动物的表演和音乐欣赏来实现教学目标。
这个案例的整体结构清晰，并且合理地结合了游戏、故事、歌曲和舞蹈等多种教学方法。
评估深度和广度：深度方面，该教学案例在音乐教育的核心内容上进行了深入的探索。
通过让幼儿观察和模仿动物的行为和声音，教师帮助他们建立起音乐与现实生活的联系。
这种情境化的教学方法能够激发幼儿的好奇心和想象力，促进他们对音乐的更深层次的理解。
广度方面，教学案例涵盖了多个音乐元素和技能。
教师引导幼儿用身体动作模仿动物的运动，从而培养他们对节奏感的感知能力；通过歌曲和舞蹈展示动物的声音和形象，培养幼儿对旋律和音高的理解；同时，通过故事和角色扮演，教师帮助幼儿理解音乐与情绪的关系，培养他们的情绪表达能力。
总结与回顾：该教学案例在深度和广度上都表现出色。
通过情境化的教学模式，幼儿既能够在音乐世界中畅想和创造，又能够将所学到的音乐知识与现实生活结合起来。
这种综合性的教学方法不仅能够提高幼儿对音乐的理解和兴趣，还能够培养他们的情绪表达、合作和创造力等综合能力。
个人观点和理解：我认为这个教学案例在激发幼儿学习兴趣和培养创造力方面非常成功。
通过动物的形象和音乐的表达，幼儿可以更加直观地体验和理解音乐。
同时，教师提供了多种教学方法和活动，使幼儿能够通过多种方式参与学习，培养他们的多元思维和创造力。
结论：幼儿园音乐课堂教学案例的设计和执行对于幼儿的音乐教育至关重要。
新音乐课程教学经典案例分析
新音乐课程教学经典案例分析第一篇：新音乐课程教学经典案例分析新音乐课程教学经典案例分析案例一、有这样一节课，教师在教唱《母鸡叫咯咯》时，大约用了十分钟时间教唱歌曲，然后教师提出让学生来画母鸡，“小朋友,母鸡真可爱,你们能把母鸡下蛋的样子画出来吗?”于是学生开始紧张的画了起来，教师在一旁不停的催促“快点，快点！画完的到前面来展示”。
在教师的催促声中学生终于画完，教师又对学生的画做了一番评价，学生们纷纷七嘴八舌地议论：“这只可爱，不，还是那只可爱”。
都沉浸在画画的喜悦中。
〔案例分析〕学科综合不当,使音乐课失去“本位”。
从心理学角度而言，“通感”这一心理现象，使得艺术之间的相互融合成为必要和可能。
但许多老师对“综合”的内涵并没有真正的理解。
有人认为，要体现音乐课的综合性必须把一堂可分成几块，唱十分钟歌，画十分钟画，等等。
这样做反而使一堂课显得杂乱无序，牵强附会。
无论音乐课程管理的形式怎样变，音乐学科的特性不会变，因此每节课应根据所要达到的目的，为表现的主题来选取有关内容，而不是只要沾边的内容就不分主次的放到一节课中。
案例二、曾听到这样一堂课《火车开了》，课的导入教师设计非常好，小火车开到北京去,并进行节奏训练“呜—呜—呜,咔嚓咔嚓”模拟小火车的声音，真正做到了从情感入手,从心灵深处打动学生。
接下来的环节却觉得“闹”得不得法，教师一会儿要带着学生去全国各地表演，一会儿又让学生手舞足蹈，敲敲打打，一堂课下来学生玩得很开心，热热闹闹，但学会歌曲的人寥寥无几。
〔案例分析〕过分追求“兴趣体验”，有关知识技能无人问津。
教育心理学中提到“兴趣是最好的老师”，新课标更强调以兴趣爱好为动力，激发培养学生的学习兴趣，引导学生积极参与。
但并非象有的教师那样，纯粹是表面上的、形式上的以兴趣为兴趣的教法。
音乐课如果只注重课堂气氛是否热闹，学生是否高兴这些表面现象，而将知识技能抛置一旁，也同样是错误的。
我们知道音乐是以情动人，以情感人的。
音乐教育活动案例评价(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育越来越受到重视。
音乐教育作为一种艺术教育，不仅可以培养学生的审美情趣，还可以提高学生的综合素质。
本案例以某小学四年级音乐课为例，探讨音乐教育活动的实施效果。
二、案例实施1. 案例主题：欢快的节奏2. 教学目标：（1）使学生了解欢快节奏的特点，感受音乐节奏的魅力；（2）培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养；（3）通过合作学习，培养学生的团队协作精神。
3. 教学内容：（1）欣赏欢快节奏的音乐片段；（2）学习欢快节奏的演奏技巧；（3）分组合作，创作欢快节奏的音乐作品。
4. 教学方法：（1）讲授法：教师讲解欢快节奏的特点，引导学生了解音乐节奏；（2）示范法：教师示范欢快节奏的演奏技巧，让学生跟随学习；（3）合作学习法：分组合作，共同创作欢快节奏的音乐作品。
三、案例评价1. 教学目标达成情况（1）欢快节奏的特点：学生在欣赏音乐片段后，能够准确描述欢快节奏的特点，如：节奏明快、富有活力等。
（2）音乐素养：学生在学习欢快节奏的演奏技巧后，能够熟练掌握基本的演奏方法，如：拍手、拍腿等。
（3）团队协作精神：学生在分组合作过程中，能够积极交流、互相帮助，共同完成音乐作品的创作。
2. 教学方法评价（1）讲授法：教师讲解欢快节奏的特点，有助于学生理解音乐节奏，但讲授过程中应注意结合实际，避免枯燥乏味。
（2）示范法：教师示范欢快节奏的演奏技巧，使学生能够直观地学习，但应注意示范的准确性和示范速度的适中。
（3）合作学习法：分组合作有助于培养学生的团队协作精神，但教师需注意分组合理性，确保每个学生都有参与的机会。
3. 教学效果评价（1）课堂氛围：学生在课堂上的参与度较高，课堂氛围活跃，达到了预期的教学效果。
（2）学生兴趣：学生对欢快节奏的音乐产生了浓厚的兴趣，课后主动请教教师相关音乐知识。
（3）学生素质：通过本节课的学习，学生的音乐素养得到了提高，团队协作精神得到了锻炼。
小学音乐有效课堂案例评价分析
小学音乐有效课堂案例评价分析帮助学生养成良好的听音乐的习惯，掌握一定的听音乐的方法非常重要，可以根据不同年龄段的孩子选择他们感兴趣的，适宜的内容，在教学中给他们足够的空间去想象、感受和体悟，再根据学生的思维发展能力循序渐进。
音乐是听觉的艺术，需要静心去聆听，用心去感悟。
因此帮助学生养成良好的听音乐的习惯，掌握一定的听音乐的方法非常重要，这不仅仅是日常教学所需，也是让学生终身受用的。
我根据不同年龄段的孩子选择他们感兴趣的，适宜的内容，在教学中给他们足够的空间去想象、感受和体悟，再根据学生的思维发展能力循序渐进，层层深入，让孩子喜欢音乐，从音乐中发现美，感受美，创造美，表现美。
案例：例如在《动物说话》一课中，老师让学生听了两遍歌曲后就提出了一个问题，问学生歌曲中有几只动物在说话。
只见一个个学生争相举起了小手，很正常，因为问题实在是不难，但是老师还是说：小组合作讨论一下，我们再交流。
反思：在课堂上也不难看到这样的情况，老师一声令下，同学们围在一起大声讨论起来，似乎很热闹，可是只要你仔细观察便会发现，并不是每个学生都参与进来，并没有生生、师生间的互动。
案例中教师提出的这个问题其实非常简单，学生马上就能回答出来的，可这位教师非要花足时间、花够力气地反复合作讨论这些没有实际意义的内容。
这样的合作讨论有必要吗？我们不难发现其实这位教师过分考虑了教学形式的多样化，而没有去考虑或很少考虑这样做的目的是什么。
这种缺乏教学目标统领的教学手段和教学行为，往往导致教学者的教学目标模糊不清，更谈不上对教学目标浅效应的考虑。
策略：“实效”——明确教学目标，选择适当的内容和时机进行合作学习合作学习的设计不在于热闹，更不在于花俏，也不能流于形式，为了合作而合作。
我们创设的目的是为了教学目标而服务的，使学生更关注音乐的本身。
新课程倡导合作探究，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体里的协调能力，可是并不是每节课任何环节都需要小组讨论。
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音乐课堂教学评价案例评析
有效的课堂教学评价是教学的重要组成部分，也是教学领域中进行科学管理的重要手段。
长期以来，传统的课堂教学评价观念，是以教师评价成为主要的课堂教学形式，学生学习情况、结果大都以教师评价为主。
这种评价方式方法对发展学生的个性与创造力，在一定程度上受到制约。
随着音乐教学改革的逐步深入，音乐教师如何在教学改革中施行新的教学理念。
在具体的课堂教学工作中如何进行课堂教学评价、促进学生发展。
课堂教学中我进行了一些尝试。
以下结合自己的教学实践中的课堂教学个案，谈谈个人见解。
一、师生评。
案例：在我所教学的《瞭亮歌声》的歌曲演唱中，教师正示范教授如何唱好一段歌曲，特别是“连音”的方法时。
忽然有一位座在前面名叫李明的学生说了一句“老师，你说的方法我都知道，就是为什么我就是没有你唱的好听。
”我马上意识到这个学生可能技巧知道，但具体如何演唱得所谓“好听”却不清楚。
于是我问：“能否讲讲‘好听’的理由。
”这个学生在我鼓励下，把自己对“好听”的意见陈述。
果然，他原来自己对演唱有兴趣，当他陈述完后我边鼓掌边为他评价到：“你真是个好学生，能够在课堂上联系自己的实际情况，大胆陈述意见而且理由充分，让我们一起为他鼓掌！”然后，就这个“插曲”，对全班同学要求对演唱“好听”的方式方法各抒己见，并进行分析讨论。
从而
得出要演唱得所谓“好听”，必须做到：气息要稳、要松紧适度、姿势正确，在准确演唱歌曲的基础上，更加注重情感的处理等特点及要求。
演唱出的歌曲应该象老师演唱的一样好听，让学生了解如何演唱得“好听”的全过程，激起学习的热情和兴趣。
虽然这节课与原本我安排的课程并不一致，但却取得了良好的课堂气氛和教学效果。
分析：针对学生上课中敢说，却不敢表现、展示自己观点及才能的现象，教师要善于及时抓住学生身上的“闪光点”，帮助学生树立自信心。
对学生评价以正面鼓励为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、是最佳的、只要自己敢尝试、敢说、敢做，就能得到老师的肯定与同学的认可，一句真诚的赞赏。
可能对学生是一次终身难忘的鼓励。
二、生生评。
在我们的三年级的八个班中开始教授《欢乐颂》的演唱中。
这首歌曲虽然有一定的难度，但作为本课的教材内容，我们必须知难而进。
因此，我就大胆地尝试着让学生们先自己找出难点，后共同解决的方法。
果然受到了意想不到的效果。
教完这一首歌曲后请学生们进行了小组唱、个别唱，我要求学生也象教师一样来对同学的演唱加以评价。
开始学生们往往采用模糊不清的语言如“不错”、“不太好”、
“好就好，但是那个同学唱走音”或“这个组同学优”、“那个组同学差”等进行评价。
经过一番指导，学生的语言不仅生动亲切，而且理由充分起来了。
有的同学评价道“你演唱得很动听，就象歌词中唱的一样那样美好，其中，刘丽同学对演唱的同学评价道：“刚才演唱的那组同学能够
准确表达歌曲的情感外，低声部演唱的同学也很协调，运用气息强弱处理很好地配合高声部旋律。
…”渐渐地，学生的评价由敷衍或找缺点，逐步转向客观评价，甚至是向同学欣赏方面努力。
分析：生生互评在课堂教学常运用，学生喜欢模仿教师去评价他人。
通过互评，使学生能正视自己、尊重他人，同时提高学生的鉴别能力、分析能力和表达能力。
学生的语言需要适当、合理、明确，这就要求教师耐心引导，逐步培养学生良好的评价水平，不能急于求成。
经过课堂实践发现，加强学生之间的评价后，课堂气氛和谐了，学生之间的关系更加融合了，学生学会宽容、理解解，增强学习兴趣。
三、自我评价。
案例：全级在每次测验评价中，分别让各班各小组各同学自己组合成多个小组（约2至6人或8人）进行演唱组合。
特别是三年级（8）班。
我发现有些小组完成得又快又好，有些到下课甚至更长的时间都未完成。
于是我请这个组向大家介绍经验。
这个组的同学想了想说：“首先，我们上课时就留心老师的示范，注意分析了解重点难点并分别分声部练习好，然后再合练…。
”另一位组员补充到：“现在我们都很高兴和欣赏我们几个同学的合作成果，有的小组没有做好主要是经常各顾各，谁也不听谁甚至有的同学上课常常自己都没有演唱好就合练，这样根本就合作不好。
”听了他们对自己的学习评价，我及时给予鼓励，并号召其它小组向他们学习。
分析：正所谓“当局者迷，旁观者清” 。
学会自评有利于学生对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体性评价发展，提高学
生自我监控的能力，找出自己的进步与不足，培养学生养成反思的良
好习惯。
四、学生对教师的评价。
案例：有一次上音乐课，讲授中国汉民族音乐特点我分别用电
子琴演奏了一首《茉莉花》后，征求全班同学对汉民族音乐特点及看法，并用征求的目光巡视了一下全班，恳请地说：“大家对我国汉民族音乐有什么看法吗？”其中有位同学稍加思索后大胆地说：“老师, 你会不会唱民歌？我们希望想听听你弹琴唱歌，特别是唱民歌。
”接着，我充满激情地演唱了一首《茉莉花》并解释民歌的特点，学生高兴极了，并激烈地鼓掌起来。
后来为了教学对比，又加唱了一首我自己创作的歌曲《天蓝水清》，还鼓励学生们，今后自己也可以尝试着写一些歌曲，把自己对生活的感悟和态度写进自己的歌曲里，是一件非常有意义的事情。
结果，这节课不仅让学生更多音乐知识，同时也让学生了解了老师。
分析：教学中，要改变教师是评价的权威现象，把评价的主动权还给学生。
平时我们经常强调要和学生建立平等的师生关系，把学生当作学习的主体，但当教师处于居高临下的地位时，师生关系显然是不平等的。
作为课堂教学的主体学生，是教师的教学最直接的感受者，通过学生对教师的评价，可以反映出教师的教学方法、形式是否符合学生的要求，有利于对自己的教学工作进行反思，这样的教学才是“活”的循环，才是富有创造性的活动，也只有这样，才能促进教
师的发展。
在课程改革的今天，我们音乐课堂教学应通过形式多样的评价方式来架构起师生、学生之间的友谊桥，充分发挥评价促进学生发展的功能, 让学生在音乐课中真实体验学习音乐、享受音乐、创作音乐的乐趣。