表扬和批评学生的作用
教师批评和表扬的作用
教师批评和表扬的作用批评的作用如果说：表扬能激励学生，使学生更好地成长，那么批评同样能帮学生指出缺点和不足，让他们更好地发展。
一提到批评，很多人都觉得这是件难堪的事，谁也不愿意自己受批评，被人批评总不是件开心和光彩的事情吧！特别是现在的学生，从小生活在受宠的环境中，在家中以小皇帝自称，吃不得半点批评，批评过了点，伤其自尊心，不仅学生不满意，家长也要站出来说句话了。
因此，作为老师，要时刻注意批评学生的方式、方法，讲究批评的艺术。
批评用得不恰当，不仅得不到想要的结果，还会产生负面影响。
1、批评要指向行为而不是人教师不能因为学生的一次失误而对他加以人格判断，学生对自己的行为很难作出判断，大人都难免会犯错，何况孩子呢。
我们的批评是为了帮助学生纠正不良的行为，而不是对学生进行人身攻击、人格侮辱。
2、批评不能一味指责俗话说：“行船人爱舟跑得快。
”教师当然希望自己所教的学生都能成材。
但人存在着很大的个性差异，难免有一部分孩子不跟着老师的节奏走，经常跟老师唱反调，学习不好、不听话等诸多不良行为陆续涌出，有的老师脾气急躁，一看到学生不良行为，按捺不住心中的不快，对学生出言刻薄，三句不离骂字，给孩子造成紧张、恐惧的心理。
导致孩子心理压力越来越大，还可能产生逆反心理。
久而久之，学生对教师的这种态度会习以为常，不加重视了。
因此，教师在批评学生时不要不着边际，应该给学生和自己都留个台阶下。
所以，批评学生时要坚持以说理贯穿整个过程，通过说理让学生意识到可能会产生的不良后果，通过说理向学生指出今后的奋斗目标和努力的方向。
研究表明，批评与讲道理相结合，比单纯使用批评的效果好。
既然教师的言行、态度等都有可能对学生产生深远的影响，那么教师不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。
教师要以自己健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的学识来感化学生。
让我们更好地审视自己的态度行为，从平时的细节做起，做一个对学生成长有帮助的教师。
对小学生表扬与批评的艺术
对小学生表扬与批评的艺术平昌县涵水小学张刚表扬与批评是教师在教学过程中经常使用的重要手段。
表扬是学生取得成绩，教师给予的鼓励，使其成绩得到大家的认可并发扬光大；批评是教师帮助学生认识缺点，纠正错误。
教师的表扬与批评是一种教学艺术。
对小学生的表扬和批评要真诚，要充满对学生的爱。
教师不仅对学生要进行表扬还要进行批评，其目的都是鼓励或帮助学生。
小学语文课文《精彩极了和糟糕透了》中巴迪的爸爸妈妈对小巴迪的一首小诗，妈妈说：多美的诗啊！精彩极了；而爸爸却说：这首诗糟糕透了。
几十年后巴迪认为：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。
小学生是非观念虽不是很明显，但他们能初步感知到批评或表扬是好他们的还是害他们的。
如果教师在教学中也能像小巴迪的爸爸妈妈一样，不管是批评还是表扬，学生都能感受到这都是爱。
这就是批评与表扬的艺术。
对小学生表扬和批评要自然、贴切，要有度。
恰如其分的表扬能激发学生的自尊心和上进心。
目前，在不缺乏赞美的课堂教学中，教师抽一个孩子起来朗读课文后说：你读得真好。
以后抽每个孩子起来朗读后都说：你读得真好。
教师的表扬不贴切自然，学生听多了，表扬的效益就淡化了，失去了表扬的意义。
对“双差生”教师也不能经常批评：没有认真完成作业呀，没有认真听讲啊。
无休止的批评会使学生产生抵住情绪，失去批评的意义。
表扬不要言过其实，要恰如其分。
一点小成绩，不能说成了不起的贡献。
贴切自然，语不惊人但能催人奋进的表扬最易于小学生接受；“你是我们班最有礼貌的孩子”、“你的字比以前漂亮了”、“学习上你最爱动脑筋”..... 批评不能超过限度，一次违反课堂纪律，又是通知家长，又是上报学校.....使学生产生厌烦心理；更不能老帐新帐一起算，“上一次你没有完成作业，这一次又没有完成，这怎么得了”；要批评学生，单独谈话比公众场所的训斥更有效果。
对小学生表扬和批评要因人而异。
表扬和批评是一种教育手段，教学提倡因人施教，表扬和批评也应该因人施教。
教育笔记中班表扬的作用
教育笔记中班表扬的作用班表扬在教育中起着非常重要的作用。
它可以激励学生，提高他们的自信心和积极性，帮助他们取得更好的学习成绩。
通过班表扬，教师可以对学生的优点和努力进行肯定和奖励，激励他们努力学习和积极参与课堂活动，从而达到教育目标。
首先，班表扬可以激励学生，提高他们的自信心。
在学校中，学生经常会感到自己的学习成绩不够理想或者在某些方面不够出色，这可能会使他们对自己的能力产生怀疑和自卑感。
而当他们被教师表扬时，他们会感到自己的努力和付出被认可，从而增强自信心。
他们会相信自己能够取得好成绩，同时也会更加积极地面对学习和生活中的困难。
其次，班表扬可以提高学生的积极性和参与度。
学生天生具有好奇心和求知欲，但在学习中，他们有时会因为迷茫、压力等原因感到疲惫和失去动力。
然而，一次次的班表扬可以激发学生对学习的兴趣，让他们感到学习是一件有趣且值得投入的事情。
他们会更加主动参与课堂讨论和活动，积极地提出问题和表达自己的观点。
他们会感到自己的付出是有价值的，从而更加努力地学习和探索。
此外，班表扬可以树立榜样，促进学生的学习道德和社会价值观的形成。
在学校中，优秀的学生往往会成为其他同学效仿的对象。
当他们受到班表扬时，其他同学会看到他们取得的成绩和进步，并受到激励。
他们会努力学习，向优秀学生看齐，从而形成良好的学习风气。
班表扬还可以在一定程度上减少学生之间的竞争，让他们在共同学习和竞争的过程中形成合作精神和友善关系。
最后，班表扬可以提高学校的整体氛围和凝聚力。
当学生被班级表扬时，他们会感受到班级的温暖和关怀。
这种正向的反馈和肯定会让学生产生归属感，并加强他们对班级的认同感和对学校的信任感。
班级内的团结和凝聚力也会因为班表扬的存在而得到加强，学生会更加愿意为班级的荣誉和利益做出贡献。
总的来说，班表扬在教育中起着非常重要的作用。
它可以激励学生，提高他们的自信心和积极性，从而帮助他们取得更好的学习成绩。
教师应该在日常教育中充分发挥班表扬的作用，及时对学生的优点和努力给予表扬和奖励，帮助他们进一步提升自己的能力和素质。
学生表扬与奖励制度
学生表扬与奖励制度近年来，学生表扬与奖励制度在学校教育中发挥着越来越重要的作用。
这一制度不仅能够激发学生学习的积极性，还能够促进学生全面发展。
本文将从不同角度探讨学生表扬与奖励制度的意义、实施方式和存在问题，并提出一些建议。
一、制度的意义学生表扬与奖励制度对于学生来说具有重要的意义。
首先，表扬和奖励可以给予学生正面的激励，增强他们学习的动力和兴趣。
得到表扬和奖励的学生会感到骄傲和自豪，他们会更加努力地学习，争取取得更好的成绩。
其次，制度可以促使优秀的学生起到示范作用，激发其他学生的学习热情。
通过表扬和奖励，学校可以树立起积极向上的学习氛围，进一步提高整个班级和学校的教学质量。
二、实施方式学生表扬与奖励制度的实施方式多种多样，不同的学校会根据自身情况进行调整和改进。
其中，一种常见的方式是设立学习成绩奖励计划。
根据学生在考试中的成绩，学校可以给予他们相应的奖励，如班级排名前三的学生可以获得奖学金，成绩优秀的学生可以享受一些特殊待遇等。
另外，学校还可以设立各种学科竞赛，鼓励学生参与其中。
通过参与竞赛并取得好成绩的学生也可以得到表扬和奖励。
三、制度存在的问题虽然学生表扬与奖励制度有益于学生的成长，但也存在一些问题。
首先，过分强调奖励可能会使得学生过分追求分数，而忽视了学习的过程和实际的知识获取。
学生可能会变得功利主义，只关注于应试而忽略了其他的能力培养。
其次，奖励制度可能会导致成绩差的学生自卑和压力增大。
如果某些学生一直得不到表扬和奖励，他们可能会感到自己无能或者被辜负，从而失去学习的动力。
四、加强动机培养为了解决上述问题，一方面学校可以对学生表扬和奖励进行更加全面的评价。
不仅仅关注学生的学习成绩，还要重视他们的努力程度、创新能力、团队合作等。
这样可以鼓励学生全面发展，培养他们的综合能力。
另一方面，学校可以通过开展多元化的活动来增加学生的动力。
例如，组织学生参加社会实践活动、进行志愿者服务等，让学生在实践中体验到成长的快乐，从而增强他们的学习动力。
浅谈表扬在教学过程中的作用
浅谈表扬在教学过程中的作用表扬，具体在教学中就是指对受教育对象肯定性的评价，其形式有口头表扬、通报表扬及嘉奖等等。
教师如能在教学中充分运用表扬来肯定学生作业的努力，就能对学生的学习起到不可低估的作用。
一、表扬能激发学生的学习兴趣行为科学家已经做过无数次的试验表明：任何人都往往会重复一个立即产生愉快结果的动作。
因此，教师每次批改作业时，对每个学生的作业，都能找出一两处比上一次做得好的地方给予好评，一段时间后，肯定会收到好的教学效果。
学生在某次作业中，如果付出了比平时更多的努力，他自己是非常清楚的，因此，这时他总是如饥似渴地等待老师的表扬，以表明教师意识到了他的进步。
这时的表扬可以是一个赞许的眼神、一个满意的微笑、一两句言简意赅的评语，如阳光似雨露，滋润着学生的心田，激发着学生的学习兴趣。
相反，如果教师对学生的努力视而不见、置之不理，失望的心情就会影响学生以后的学习。
二、表扬能使师生关系和谐美好即使时代发展到了今天，对学生进行体罚的现象仍时有发生。
体罚、恶语批评对学生自尊心的伤害是众所周知的，学生的自尊心受到伤害就会对教师产生怨恨和厌恶的心理，就不喜欢听你讲课、厌恶这门学科，长此下去，必会使学生产生厌学心理，影响师生关系。
我认为，对学生的表扬必须注意以下几点：第一，在公正无私、一视同仁的前提下，适当对优秀生减少表扬，对学习有困难的学生增加表扬。
优秀生是教师的“宠儿”，常常是赞美之声不绝于耳。
与优秀生在学校里受到的宠爱形成鲜明对照的是，学习有困难的学生是被忽略和批评的对象，甚至有些困难生屡教不改，令人头疼。
因此，对于困难生，教师要善于发现他们身上的“闪光点”，对于他们的一点微小进步，都要及时肯定和表扬鼓励。
如我班有一个学生是足球队员，球踢得很好，爱球如命，比赛场上敢冲敢拼，受伤也不下“战场”，可是在学习上一点兴趣也没有，作业经常完不成甚至无故缺席。
我找准机会，在班级里大大赞扬了他在球场上的拼搏精神，希望大家在学习上也要发扬这种精神。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术在小学生的教育中，表扬和批评是教师们必不可少的教育手段。
表扬可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，而批评则可以引导学生改正错误，促进他们的成长。
要做到恰到好处地表扬和批评，并不是一件容易的事情。
本文将就如何进行表扬与批评进行一些探讨。
表扬对小学生的重要性不言而喻。
表扬可以激励学生，激发他们的学习热情。
在日常教学中，教师要及时发现学生的优点，给予及时的鼓励和表扬。
当学生在课堂上回答问题正确时，教师可以及时表扬他们，让他们感受到肯定和鼓励，从而增强他们的学习动力。
教师还应该注重巧妙地运用表扬的手法。
夸奖要真诚，要注意说话的语气和表情，让学生感受到真诚和善意。
在表扬的也要注意适度，不要过分夸大，以免让学生产生虚荣心，影响他们的学习和成长。
批评也是教育中不可或缺的一环。
批评可以帮助学生认识到自己的错误，懂得改正。
在进行批评时，教师要注意方式方法，不可过于苛刻，更不能伤害学生的自尊心。
要有针对性地指出学生的错误，并帮助他们找到改进的方法。
批评要注重及时性，不能过分迁延，否则会让学生产生厌学情绪。
教师在批评学生时，还要关注学生的情绪变化，及时调整批评的方式和方法，不能让学生产生厌学情绪，影响他们的学习兴趣。
表扬和批评是小学教育中极为重要的教育手段。
教师在进行表扬和批评时，应该注重方法和技巧，要真诚、及时、适度地表扬和批评学生，以激励他们不断进步。
希望老师们在实际教学中能够运用好表扬与批评的艺术，为学生的成长添砖加瓦。
学生表扬与奖励制度
学生表扬与奖励制度从小学到大学，学生都希望能够得到老师的表扬和奖励。
表扬和奖励既能够激励学生积极学习，又能够提高他们的自信心，促进学业和个人发展。
而学生表扬与奖励制度的设计和实施，则需要权衡教育和管理的因素，以确保其公平公正。
本文将从不同角度探讨学生表扬与奖励制度的作用、设计原则和可能存在的问题。
一、学生表扬与奖励的作用学生表扬与奖励制度有多种作用。
首先，它能够激励学生积极学习。
通过给予表扬和奖励，学生会意识到自己的成绩和努力得到了认可和赞赏，从而增强他们的学习动力。
其次，学生表扬与奖励也能够提高学生的自信心和自尊心。
在得到老师的表扬和奖励后，学生会更加自信，相信自己能够取得更好的成绩和进步。
此外，学生表扬与奖励还能够促进学生的个人发展。
通过对学生成绩和行为的肯定，学生会获得更多的机会参与各种活动，培养自己的技能和兴趣爱好。
二、学生表扬与奖励制度的设计原则在设计学生表扬与奖励制度时，需要遵循一些原则，以确保其有效性和公平性。
首先，制度应该公开透明，所有学生都能清楚了解获得表扬和奖励的条件和标准。
其次，制度应该考虑学生的个体差异，兼顾不同学生的特长和需求。
不同学生在学业、艺术、体育等方面有不同的潜力和兴趣，应该给予多样性的表扬和奖励。
此外，制度应该注重长期目标的设定，不仅要表扬短期的努力和成绩，还要关注学生的综合发展和长期进步。
三、表扬与奖励的不同形式学生表扬与奖励可以有多种形式和方式。
首先，口头表扬是最常见的形式，老师可以通过表扬语言的方式，公开或私下赞扬学生的成绩和进步。
其次，书面表扬也十分有效，老师可以写下鼓励的话语，赞扬学生的努力和成绩，并将其展示在班级或学校的公告栏上。
此外，可以设置奖状或奖杯等物质奖励，给予学生实质性的激励和荣誉感。
还可以通过举行庆祝活动或参加学术竞赛等形式，让学生在集体中得到认可和鼓励。
四、学生表扬与奖励的时机和频率表扬和奖励的时机和频率对学生的激励效果有重要影响。
首先，及时的表扬和奖励可以增强学生的积极性。
善用表扬与批评引导学生积极向上
善用表扬与批评引导学生积极向上在教育教学过程中，善用表扬和批评是培养学生积极向上态度和提高学习成绩的重要手段。
表扬和批评可以帮助学生更好地认识自己，激发他们学习的兴趣和动力，使他们能够更加自觉地投入到学习中。
然而，在实际操作中，教师需要注意方式方法和度的把握，避免贬低学生自尊心和动摇他们的学习动力。
首先，善用表扬是培养学生积极向上的关键之一。
教师可以通过表扬学生的优点和努力，增强他们的自信心。
对于学生的出色表现，教师应当及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和成就。
这不仅有利于学生的情绪调节，还可以激发他们的积极性，更加努力地投入到学习中。
其次，批评是帮助学生成长的重要方式，但教师在批评时需要注意方式方法。
首先，批评要真实客观，不带个人情绪色彩，集中在事实和行为上进行，而不是攻击学生的个性或人格。
其次，批评要以问题为导向，指出学生的不足之处，并给予具体的改进意见。
最后，批评要尊重学生，尽量选择适当的时机和方式，让学生能够接受批评并主动思考改进的方法。
然而，善用表扬和批评也需要教师把握度的平衡。
如果过分依赖表扬，可能会使学生产生依赖心理，无法面对困难和挫折。
相反，如果批评过于严厉，可能会使学生丧失自信心，导致学习动力下降。
因此，教师应该根据学生的实际情况和性格特点，结合具体情境，恰当地使用表扬和批评，以达到更好的教育效果。
除了善用表扬和批评，教师还可以通过其他方式来引导学生积极向上。
例如，设置奖励机制，激励学生的主动学习和积极表现。
教师可以设计一些小组活动或者竞赛，让学生在团队合作中彰显个人能力和价值。
此外，教师还可以与学生建立良好的师生关系，增加互信和沟通，让学生感受到教师的关心和支持，从而更加积极地投入到学习中。
综上所述，善用表扬与批评是引导学生积极向上的重要方法。
通过适当的表扬，教师可以增强学生的自信心和学习兴趣；通过正确的批评，教师可以发现学生的不足之处，并给予指导和鼓励。
然而，教师在使用表扬和批评时需要把握方式方法和度的平衡，避免伤害学生的自尊心和动摇他们的学习动力。
教学中“表扬”与“批评”
浅谈教学中的“表扬”与“批评”表扬与批评,本身是一个老掉牙的话题,广泛地渗透在我们平时的教育教学中,以至于不同的教育方式在同样的教育内容下产生不同的教育效果。
所以,老师们在教育教学过程中如何处理表扬与批评的关系,是取得良好教育教学成绩的关键。
在实际的教育教学操作过程中,有部分教师还常用到那些刁钻、刻薄、刺耳的语言,对学生进行挖苦、打击,这是不可取的。
表扬和批评是教师们在平时的教学活动中用来激励或制约学生行为的一种手段,这是两个相对独立而又有内在联系的概念。
表扬中带有批评的意味,批评的同时又带有鼓励的成份,他们是一对孪生兄弟。
教师要在教育教学活动中处理好”兄弟”俩的关系,使它们直接服务于自己的教育教学。
1.表扬与批评的作用,只要出现在教学活动中就会对学生产生一定的影响,引起学生在情感上的波动,出现不同的效果。
1.1表扬受一定的制约,学生得到老师的肯定,受到老师的表扬和鼓励,使学生感到愉快,心情舒畅,充满自信,这是很好的。
但是教师只是一味的夸奖,使其忘乎所以,高兴过了头,整天抱着早已取得的成绩沾沾自喜,不思进取,在兴奋中忘记了自我,在他还沉醉于自己成功喜悦的同时,别人早已跃进了一大步,便成了“龟兔赛跑”。
所以,教师在教育教学中表扬学生要把握一定的尺度,表扬的同时,也要帮助他们发现自己的不足,让他们辩证地看待自己,并激励他们在成功的基础上弥补学习上的空白。
这样的表扬才真正作用于学生,有利于学生健康成长。
1.2批评的策略,是对学生的一种否定性评价。
在教学中,要树立一个健康而积极的批评观念,对学生批评教育要有一个正确的态度,不能恶语中伤,横加指责。
作为教师,在批评学生的时候,多做个换位思考,就能体会到学生受到批评的那种尴尬情景。
所以,我们在教学中要做到尊重学生、关心学生,让他们认识到自身价值的存在。
有针对性的批评教育,态度要和善而真诚,使学生感受到批评中的深切关怀和鼓励,这样,既能显示出教师优良的教学素养,又达到批评教育的目的。
表扬与批评学生的艺术
浅谈表扬学生的艺术四川省平昌中学万亚飞教学工作中，恰当、巧妙的开展表扬与批评，不仅有利于良好班风的形成、促进班级的建设，而且有利于帮助学生发现自身的优势和不足，不断发挥个体内在的潜能，促进学生心理的健康发展，树立学习和成长的自信，从而达到提高自我认知能力、培养正确的是非观念、明确人生发展目标的目的。
对一名教师来说，恰当地表扬与批评学生，是教育教学过程中不可缺少的施教手段。
掌握了表扬与批评的艺术，就能与学生在思想、心理、认知等诸多方面，形成良性互动的教学交流，使学生比较顺从地认可教师的教学理念，较好地实现促进学生学业、推动学生全面发展的教学目标。
每一名学生对于表扬与批评的渴求，就像庄稼需要阳光、风和雨水一样重要。
作为教师，只有正确运用好表扬与批评这种行之有效的教育手段，学生这颗幼苗才能在人生道路上风调雨顺，更好地成长。
因此，如何在教学过程中运用好表扬与批评这种教育手段，确实需要一定的艺术。
表扬学生应把握的几个问题表扬是一种正向激励，是对学生的认可，每个学生都需要表扬。
在表扬学生过程中，要做到“六要、六不要”：一要深入具体，不要大而化之。
凡事一具体就深入，一具体就有针对性。
如果大而化之，泛泛地讲，就成了水中望月、雾里看花。
做到具体，就是要把问题讲到点子上，把表扬的话说到刀刃上。
教学过程中，有的教师习惯于“你是一个好学生”、“不错，你最近的表现相当不错”、“好，很好！”等这类的表扬语言，表面上看起来，确实是一句表扬的话，但是却缺乏实质内容，学生从中看不到肯定的具体问题是什么。
因此，这种空泛的、缺乏具体内容的表扬，很难真正拨动学生的心弦，很难与学生产生情感互振，所以就不能对学生产生有效的鼓动性和影响力。
反之，如果言之有物，有理有据，如：“你今天敢于到讲台上来板书，真是一件可喜可贺的大事”，“你今天上课时发言很积极”，“你和同你闹过意见的某同学又和解了，看来你的心胸还是很宽广的”等等，学生就会感觉到你是真正地关注他、关心他，关爱他，就会收到明显不同的效果。
批评对差生有效 批评对优生有效 表扬对差生有效
后进生一般是指思想品德和学习成绩暂时落后于同年级的学生。
他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。
后进生是教育教学中的一种客观存在,已经成为教育领域的一大问题。
怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。
然而,转化后进生的工作,难度巨大。
对后进生这样一个弱势群体,教师必须正确认识他们,研究他们,用心去转化他们。
由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响,后进生在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。
在教育教学过程中,后进生似乎与表扬无缘,得到的更多的是嘲笑、挫折、失败和批评。
太多的失败已让他们没有了自信心。
因此,对待后进生,教师更应多一份关心,多一张笑容,多一些耐心。
用发展的眼光看待他们的错误,这些错误是那么的渺小;用欣赏的眼光来看待他们的进步,这些进步是那么的可贵。
其实,他们内心深处更渴望得到教师和家长的肯定和表扬,更渴望获取阳光和雨露的滋润。
这时,教师不如反其道而行之,不计学生前科,有了闪光的地方,给予表扬。
有人说,一个孩子如果生活在鼓励中,他就学会了自信;生活在认可中,他就学会了自爱;生活在表扬中,他就学会了感激。
由此可见,对后进生合理适度地进行表扬,是教育他们的有效手段,是教育他们的必要内容。
清朝一位教育家曾说过,数子十过,不如奖子一长。
一次鼓励和表扬,有时胜过几十次的批评和指责,表扬的力量是无穷的。
教师的表扬能使后进生产生一种强烈的成功体验,使他们认识到自己的能力与价值,从而增加原有的兴趣。
后进生身上都有闪光的地方,作为教师要善于发现他们的闪光点,抓住教育的契机进行表扬。
那么,该怎样对后进生进行表扬呢?细究之下,表扬大有讲究。
1 要及时表扬后进生经常受到同学的嘲笑、家长的责骂和教师的批评,对教师和同学心存戒备和敌意,但他们希望得到同学、教师和家长的表扬以及信任。
因此教师应善于发现他们的“闪光点”和细小进步及时加以肯定、表扬。
恰当的表扬与批评能让学生心理更加健康
恰当的表扬与批评能让学生心理更加健康发布时间：2022-11-28T03:35:00.660Z 来源：《教育学文摘》2022年8月总第418期作者：张新辉孙玲[导读] 表扬能让人产生继续努力的动力，而恰当的批评既能让学生认识到自己的错误又不在同学面前丢脸，让错误成为学生人生发展过程中的经验和收获。
潍坊市工业学校山东潍坊261000摘要：学生的心理发展过程，要在不断的学习中、生活中、交友中、活动中经历过许多事情，并且在经历的过程中有各种各样的心理起伏，有成功，有失败，有经验，有教训，让学生在交替收获的过程中心理不断发生着变化，思想不断发生着碰撞，才能正确认识到正确与错误，认识到是与非，才能放弃错误，收获正确与成功。
在学校教育教学中，做学生的思想工作要注意方式和方法，要以学生为中心，注意表扬与批评的时机，要公开表扬，不在公众场合公开批评某位学生，维护学生的自尊，让学生知道老师是关心、爱护他的。
关键词：表扬批评心理健康动力方式方法表扬能让人产生继续努力的动力，而恰当的批评既能让学生认识到自己的错误又不在同学面前丢脸，让错误成为学生人生发展过程中的经验和收获。
我在工业学校教学中，不断用表扬和批评来教育我的学生，让他们激发前进的动力，勇敢改正自己的缺点。
一、工业学校的教师在做学生的思想工作时要注意方式和方法，以学生为中心，注意表扬与批评的时机，要公开表扬，不在公众场合公开批评某位学生，维护学生的自尊，让学生知道老师是关心、爱护他的作为工业学校的教师，仅要让学生努力学习成绩优异，而且要让学生德育高尚、心灵纯洁，要让学生们知道“我为什么学习”“学习的目标是什么”“我以后的人生定位是什么”“我以后会以怎样的方式来回报我的亲人和社会”。
在这个教育过程中，教师对学生的思想教育尤为重要，它关系到学生思想成长的过程，关系到学生德育观的形成，关系到学生世界观的形成。
作为学生本身，由于受到年龄、性格、爱好和特长的影响，每一名学生的成长都是不一样的，每一名学生的心理感受能力是不一样的，每一名学生面对挫折时的勇气是不同的，每一名学生面对困难时的极限是不同的，但他们都需要教师细心的呵护和关爱，让他们感受到老师是关心学生健康成长的、是关注学生言谈举止的、是在意学生行为健康的，其目的是让他们健康发展、良性成长。
表扬和批评的教学设计
表扬和批评的教学设计引言：表扬和批评是教育教学过程中不可或缺的一环。
适当的表扬可以激发学生的自信心，增强积极向上的动力；而恰当的批评可以帮助学生理解错误，改正行为，提升学习效果。
本文将探讨如何进行有效的表扬和批评的教学设计。
一、理解表扬的重要性表扬是一种奖励系统，可以鼓励学生。
当学生取得好成绩、展现优异的表现或展示良好的态度时，适时的表扬可以让他们感到被认可和鼓励，从而激发他们更好的发挥潜力。
表扬还可以增加学生的自信心，使他们对自己充满信心，具备积极向上的学习态度。
二、制定有效的表扬策略1.个体表扬：当学生在学习中取得突出的成绩时，可以通过个体表扬的方式，公开表扬他们的努力和成就，让他们感到被关注和重视。
2.小组表扬：在小组活动中，可以通过表扬整个小组的方式来激励学生。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时增加他们对小组成果的认同感。
3.激励奖励：设立小奖品、综合表扬等措施，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
这些奖励可以是一些小礼品或是额外的时间，让学生感到学习是有趣的、有回报的。
三、批评的正确方式1.适当挑战：批评应该让学生明白错误的严重性和后果，但同时也要给予他们改正错误的机会。
批评的目的是为了帮助学生认识到问题并改正，而不是让他们感到沮丧或放弃。
2.个别批评：在批评学生的时候应尽量避免公开指责，特别是在全班学生面前。
可以选择个别与学生进行谈话，对他们进行针对性的批评和指导。
3.建立积极的学习环境：教师应该努力为学生营造一个积极的学习环境，建立良好的师生关系。
这样，学生会更容易接受批评，并认识到教师是出于关心和帮助的目的进行指导。
四、表扬与批评的平衡1.及时反馈：无论是表扬还是批评，都应该及时进行，即时给学生反馈。
这样可以让学生及时认识到自己的问题并进行改进，同时也能增强他们对教学内容的记忆和理解。
2.正面沟通：在表扬和批评过程中，教师要保持冷静和客观，尽量避免情绪化的语言和态度。
这样可以避免对学生造成过大的压力和影响。
善意批评和合理表扬是教育学生两大法宝论文
善意的批评和合理的表扬是教育学生的两大法宝我不赞赏一味表扬和总是批评学生的老师，因为往往过多的表扬和批评，影响学生的心态，给学生一种错觉。
特别是在赏识教育的今天，很多老师追随这种趋向，对学生的过错不敢直接批评，因为近些年来媒体不断报道学校惩罚学生的事件。
教师只怕批评不当会给自己带来不必要的麻烦，对学生的过错得过且过，尽量迁就，这种现象在学校中普遍存在，因此学生的错误观念得到滋长，使他们幼稚的思维产生误区，影响了学生的健康成长。
学校是培养人才的阵地，作为老师应该教育学生分辨是非，懂得对错。
老师发现学生有过错的时候，必须根据过错的性质，给予善意的批评和的指导。
让学生明白其中的道理和老师的意图，使学生首先学会做人，如果要达到这种良好的教育效果，老师必须研究批评的方法、语言技巧和学生的心理，以真诚的态度、和蔼的语言达到教育的目的。
面对说错话、做错事的学生，在指出学生错误的同时，教师要敢于承担学生犯错误的责任，要真诚地、和气地对犯错误的学生讲是老师没有尽到责任，没有及时地发现问题才使他犯了错误。
这样坦诚和亲近的语言，一下就会触及到学生的心灵，和学生拉近了距离，学生会有一种内疚感，觉得自己真不该说错话和做错事，让老师自责和痛心，他也会感到后悔，这种坦诚和亲近的批评，虽然语言不多，但是效果很佳。
在校学习的学生，来自千千万万个不同的家庭，家庭的熏陶和家庭的教育都有区别，他们都在不同的关爱中成长，因此作为老师应该站在关爱学生的基石上批评教育学生，即使是学生所犯错误十分严重，教师也要“严”批评、“情”处理。
人非圣贤，孰能无过。
对学生来说，犯错误是不可避免的，特别是有代表性无意识的过错出现后，作为教师最好采用集体批评教育的形式，纠正班中存在的错误倾向和行为。
例如：有一次我去上课，讲台上不知道是谁吐出的吃过的口香糖，我没看见，一脚踩上去，结果粘在鞋底上很难除掉。
同学们七嘴八舌说出了爱吃口香糖的学生的名字。
当时我问谁没有在学校吃过口香糖，这些同学高兴地站起来，我又问你们为什么不吃？他们回答：不卫生，污染环境。
表扬与批评
表扬与批评表扬与批评表扬和批评是每一位老师常用的两件法宝，只是每位老师使用的频率不一样，使用的场合不一样，使用的尺度不一样，而这些不一样也就决定了产生的效果不一样，教育学生的结果也就不一样。
可见，正确地使用表扬与批评是老师必须学习的一门艺术和本领。
新课标指出，要让学生成为学习的主人，教师要多为学生提供师生交流，生生交流的各种机会。
因此，在教学中，我经常鼓励学生在学习过程中相互交流，相互评价，相互促进，相互提高。
不久前，刚学习了十四课《邮票齿孔的故事》，和往常一样，学生初读课文，自学生字后，我就开始指名学生分段朗读课文了，同时向其他同学布置着学习任务：请大家一边看书，一边听朗读，看看哪位评委听得最仔细，等会评价得最清楚！在老师的语言激励下，学生们读得很认真，听得也很认真。
我心中暗自窃喜：今天的学生自主评价一定很成功！几位同学朗读之后，我急忙发出了公告：哪位小评委来说说自己的看法？话音刚落，一大部分学生举起了小手。
我随意点了一名学生：陈煌，请你说一说。
只见陈煌同学站起来，一板一眼地说：刘洋同学刚才在读第一自然段的时候，把齿孔读成了此孔，另外他还把裁开读成了拆开。
听到这样具体清楚的评价，我急忙给予肯定：你听得真仔细，还有哪位同学想说的？第二个站起来的是张阳同学，只听他左手拿着书，右手指着书，嘴里不停地说着：童昕冠同学把第三自然段中的撕字读成了师的音，还把刺字读成了赤的读音。
听到同学们仅把眼光定在字音上，我进行了及时地引导：大家听得真仔细，可是评价应该是多方面的，除了字音的问题，还有哪些同学有不同的见解？这下，举手的同学更积极了，老师，李嘉明同学读得结结巴巴，不流利。
老师，刘宇童在家肯定没预习，读得一点儿感情都没有，简直是太难听了！三四个学生发言后，我发现刚才站起来朗读的同学一脸的兴奋和高兴消失了，个个低着头，默不作声，整个教室里就像是在开批斗会似的。
看来学生的评价还存在偏差，虽然都很认真，但是普遍都在谈缺点，没有一个看到了同学的优点和长处，使得朗读的学生一脸的委屈状。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术表扬和批评是对学生行为和学业的反应。
在小学生的教育中，表扬和批评的使用是非常重要的。
好的表扬和批评可以帮助小学生养成良好的行为习惯和自我认知能力，而不当的表扬和批评则会对小学生产生不良影响。
从一个老师的角度出发，我来谈一谈应当如何表扬和批评小学生的艺术，使得表扬和批评的结果更加积极。
首先，作为老师，要用心观察学生的艺术作品，并且认真分析反馈。
对于小学生的艺术作品来说，不仅仅要看其成果，更应该注重其过程。
因为艺术实践是创造性的，因而一个好的艺术作品不仅仅要求技能的熟练掌握还需求创意。
面对小学生的艺术作品应该肯定其创意和努力,一定程度上超过其细节和精度需要。
当然同时也要针对这些细节和精度的缺失给予指明。
告诉小学生哪些部分需要改进，为什么需要改进。
这样，学生才能真正意识到自己的不足，并且知道如何在以后的艺术创作中改善。
其次，表扬和批评需要注重方法。
一个好的方法可以让学生更好地理解老师的意思，进而更快地提高自己的艺术水平。
对于表扬，千万不要采取万事：好极了！这样的敷衍态度，口语上自信一点而且可以针对性过强，学生会感觉老师都不知道在表扬自己什么。
老师应该鉴定学生成果主要出色的部分，展现出对学生的认可，要针对性表扬，满分表扬对准学生的优秀成果。
在表扬的同时，不妨提醒学生再接再厉，在下次作品中更进一步。
这样一来，学生不仅仅获得了肯定，还得到了帮助和鞭策。
对于批评，也应该采取恰当的方式。
过于苛刻和严厉的批评会压抑小学生的创造性，让他们失去对艺术创造的热情，影响自信。
当然，批评也要有所指明，否则会使学生忽视自己的问题，更本进行不良习惯的养成.批评最好是以鼓励为主，起到指引的作用。
老师可以提醒学生注意重点，发现问题的指向和根源，可以提供改进的建议。
这样，学生不仅能够快速改正问题，而且可以增强自己的美术技能。
最后，需要注意的是，表扬和批评要公平，要做到公正、公平、公开。
不要因为某个学生和自己更合拍就过多的表扬或者是相反；同时，尽可能给予所有学生足够的时间以及相同的舞台，充分发挥自己的想象和创造力。
老师的批评和表扬的作文
老师的批评和表扬的作文作为学生，我们在成长的道路上少不了老师的批评和表扬。
老师的批评是对我们不足的指出，是对我们的一种督促和激励；老师的表扬则是对我们努力的肯定，是对我们成绩的认可和鼓励。
在学习和生活中，老师的批评和表扬都会给我们带来很深的感触和启发。
一、老师的批评1.代表老师对我们的关心和期待当老师进行批评的时候，我们有时会感到有些委屈，有些不舒服，但是我们要明白，老师的批评是出于对我们的关心和期待。
老师希望我们能够做得更好，所以才会不断教育和督促我们。
批评不是为了打击我们，而是为了激励我们，使我们在学习和生活中能够更上一层楼。
在接受老师的批评的时候，我们要保持一颗谦卑的心态，虚心地接受老师的教导，把批评转化为自己的动力，不断进步，不断完善自己。
2.激励我们不断进步老师的批评是对我们的一种激励。
在学习和工作中，我们往往难以发现自己的不足之处，老师的批评就像一面镜子，让我们看清自己的缺点和不足之处，从而使我们不断进步。
正是因为老师的批评，我们才会意识到自己的不足，才会有动力去改正自己的错误，才会不断提高自己的能力。
所以，老师的批评是对我们的一种帮助和鞭策，在接受批评的时候，我们要有一种积极的心态，把批评当做一种促进我们成长的动力，不断完善自己，努力进步。
3.培养我们正确的人生观和价值观老师的批评还能够帮助我们树立正确的人生观和价值观。
在成长的过程中，我们会受到各种各样的影响，有时会迷失方向，老师的批评能够帮助我们纠偏，指引我们走向正确的道路。
通过老师的批评，我们能够更清楚地认识到自己的不足，更明确地认识到自己需要努力的方向，从而树立正确的人生观和价值观，让我们在面对困难的时候能够坚定信念、勇往直前。
二、老师的表扬1.对我们努力的肯定老师的表扬是对我们努力的肯定。
在学习和工作中，我们总是付出了很多努力，但有时并不被人所看到，老师的表扬就好像一道阳光，照亮了我们前行的道路，激励我们继续前行。
老师的表扬让我们感到自己的努力没有白费，让我们更加坚定地走在成功的道路上。
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如何正确运用批评与表扬促进学生的成长
韦炳生
批评与表扬，是教师在教育教学工作中必不可少的方法，是教育教学管理工作中非常有力的工具。
艺术的使用批评和表扬，使批评和表扬更具说服力、感染力、鼓动力，更能打动学生的心，有效地促进学生身心健康的发展。
犹如琴师抚琴一样，能拨动学生的心弦，让学生震动、感动，而后行动。
让无痕的批评融在爱与期盼中。
我们的批评是对学生优缺点进行分析。
也指对学生缺点错误提出一般的否定性意见。
批评应是对学生的客观的分析评价，既不能避重就轻，说一些无关痛痒，似贬实褒的话，也不是向学生进行人身攻击甚至谩骂。
一是批评的方式要有针对性。
对于善于思考、性格内向、行为时常为情绪左右的学生要突出正、反面典型事例，进行相互对比，引导其向好的方面转化；对于犯错严重、影响范围较大的学生要事先做好思想工作，然后进行公开处理。
二是批评的对象要指向学生的行为。
批评时要指出学生的行为本身有何错误，其危害或不良影响是什么，而不应该对做出该行为的学生进行人身攻击、人格侮辱等。
三是批评要准确。
在批评之前，要对问题或错误的责任性质、影响掌握准确，使被批评的学生心悦诚服，使其他学生也受到教育。
四是批评要以鼓励结束。
在批评学生时，要说上几句鼓励的话，一面指出他的不足，一面鞭策他积极向上、争取更好的表现，这样才能起到相得益彰的效果。
最好的批评应能给人以鼓励和动力，而不是打击和伤害，让人垂头丧气、失去信心。
五是批评要用词恰当。
批评时语言要简洁明了，用词不可含有讽刺、嘲笑的意味。
如果批评时语言辛辣、尖刻，会使学生产生消极悲观情绪，从而达不到预期的效果。
六是批评要肯定成绩。
肯定赞扬学生，能制造友好的气氛，可使学生的情绪安稳、平静下来，知道自己并没有受到攻击；反之，若
把学生召唤来，一开始就劈头盖脸地训斥，便会使学生自然地产生一种反射性的方位来保护自己，一旦产生了这种防卫心理，即使教师对他的批评再正确，也难以令他听进去。
让真诚的表扬成为学生前进道路上的不竭动力。
“陶行知的四块糖”
陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学时到校长室去。
放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。
陶行知没有批评他，却送了一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。
”（诚实守信）王友惊疑地接过了糖果。
接着，陶行知又从口袋里掏出一块糖给王友，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。
”（礼貌尊重）王友迷惑不解地接过了糖。
陶行知又掏出第三块糖，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。
你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你啊！”（正直勇敢）听到这里，王友感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。
”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖，递给王友：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖。
”待王友接过糖，陶行知说：“我的糖完了，我看我们的谈话也完了吧。
”
把期待的目光投向每一个学生，把满意的微笑让每一个孩子分享，在他们困惑时，一句激励的话，一个激励的眼神，都会成为学生无限的动力。
在他们成功时，一个微笑，一个动作，都会成为他们继续前进的旗帜与希望。
师生之间的信任与沟通，坦诚与尊重，使学生更懂得情感教育。
一、让表扬发自内心，让表扬出自真诚
对学生的表扬，要是真心的表扬，只有真诚的表扬，才能真正地打动学生的心，让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。
那是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解。
能从心底激发学生对学习、工作和生活的热情。
二、让表扬中多些期待。
一位校长在一所学校中做过一个这样的实验。
新学年开始时，校长对一个班的学生说，你们是全校挑出来的最好的学生，你们的智商比同龄的其他孩子都高，希望你们能有更好的表现和更好的成绩。
学生表现出掩饰不住的喜悦，充满了信心与自豪。
于是在学习中也格外卖力，格外勤奋。
一年以后这个班的学生成绩是整个学区中最优秀的，比平均分高出两三成。
这时，校长才说出真相，这些学生并不是刻意挑选出来的，而是随机抽出来的普通学生。
被重视、被关爱是一种催人向上的重要力量，别人的表扬与期待，自我肯定的心理暗示，都会使普通的日子变得灿烂。
三、赞扬行动和品性而非本人
赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。
学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。
因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。
而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪
四、微笑是一种不着痕迹的赞扬
微笑容易使人亲近，能给学生带来亲切感。
灿烂的笑容，是每一个人都愿意看到的，那是一种友善，那是一种宽容，那是一种理解。
当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。
作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。
让批评与表扬成为学生人生的两条轨道。
我们要学会表扬和批评学生，才能爱岗敬业、关爱学生，才能以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友。
艺术地使用表扬和批评，能使我们的教育教学工作开展得更加顺利，更有成效。
能更好地沟通师生之间的情感，引起学生心里的共鸣，使教育真正成为一门艺术。