小学英语课堂教学优化浅谈
英语(心得)之浅谈优化课堂教学提高小学英语课堂教学效率
英语论文之浅谈优化课堂教学提高小学英语课堂教学效率课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。
所以，在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学英语教学质量的关键所在。
如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，经过一个阶段的摸索和研究我认为应从优化课堂教学入手。
在新课改背景下优化小学英语课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统工程，课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。
要取得良好的教学效果，就必须从以下属于课堂教学的课前、课中、课后三个阶段进行全过程优化，全面提高小学英语课堂教学效率。
一。
课前准备阶段的优化——提高课堂教学效率的基础课堂教学目标要科学合理。
它既要符合小学生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。
因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要求。
同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，潜心与文本对话，认真研读小学英语课程标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于高年级的句型、课文，更是要潜心研究，在充分解读学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，使每一节课的教学目标和要求建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。
二。
课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率的关键小学英语是一门实践性很强的学科。
在英语课堂教学中，课堂教学活动可看作组织教学过程的最小单位，也可泛指整个教学过程中从导入到交际的全部活动，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。
这些活动不是单纯的游戏和步骤，而是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体，它们在轻松活泼的韵律中承载着新知学习、巩固练习、操练实践、交流运用之重担。
浅谈小学英语教学中存在的问题及解决办法
小学英语教学中存在的问题及解决方法小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。
一、杜绝流于形式，注重实际水平提高众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。
因此，就有很多英语教师想尽一切方法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。
英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。
不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。
有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。
一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。
在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能到达英语学习的目的。
总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。
让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。
英语是外语，毕竟不同于母语的学习，语言的环境不足会影响英语课的发展，我们应当通过一定的手段，营造英语学习的氛围。
开展丰富多彩的英语小活动是很好的方法。
如用英语资料布置教室，建立英语兴趣小组，组织英语朗诵比赛，创办英语小报，组建校园英语角等。
让学生的视觉、听觉广泛地跟英语近距离接触，逐渐为英语课的成长提供良好的语言环境，切实营造英语学习的氛围。
浅谈小学英语教学现状与改进措施
浅谈小学英语教学现状与改进措施随着社会的不断发展，英语已成为一门至关重要的语言。
在全球化的背景下，英语已成为国际交流的通用语言。
因此，小学英语教学的质量对于培养学生的英语能力以及提高他们的综合素质非常重要。
然而，目前小学英语教学普遍存在一些问题，需要采取改进措施来提高教学质量。
1.过于依赖教科书。
在很多学校里，教师完全按照教科书的内容和顺序进行教学，忽略了学生的实际需求和个体差异。
这种教学方式缺乏足够的灵活性和创意，不能满足学生的多样化学习需求。
因此，我们需要鼓励教师更加关注学生的实际情况，根据他们的兴趣爱好和学习风格进行个性化教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.注重应试训练，忽视了语言实际运用能力的培养。
在小学阶段，学生的学习目标应该是掌握基本的英语单词和语法知识，并能够简单的表达和交流。
然而，很多学校过于追求考试成绩，迫使学生记忆大量的语法规则和单词，却很少有机会实际运用所学知识。
因此，我们需要改变教学方法，引入更多的口语训练和实际情境的练习，培养学生的语言交际能力和听说读写综合能力。
3.普遍存在着教师资源的不足。
由于英语教师的培训水平和教学经验参差不齐，很多教师没有足够的专业知识和教学方法，难以胜任教学任务。
因此，我们需要加强师资培训，提高教师的专业素质。
此外，我们也可以通过利用互联网和多媒体技术等手段，为学生提供更丰富的学习资源和辅助教学工具，提高教学效果。
4.对学生学习兴趣的忽视。
由于教师的教学方法单一，学生容易感到枯燥乏味，缺乏学习动力。
因此，我们需要创设更多的情境，引导学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，可以通过游戏、歌曲、故事等多种形式激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，学校还可以组织一些英语角、英语比赛等活动，让学生有机会在实践中运用所学知识，提高学习的乐趣和效果。
最后，家校合作也是小学英语教学中的一项重要举措。
家长是学生的第一任教师，在家庭中也可以起到辅导的作用。
因此，学校和家长需要建立良好的沟通机制，共同关注学生的学习进展和问题，并做好针对性的辅导工作。
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率小学英语的课堂教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。
同时，课堂教学还是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，其效果决定着教学质量的高低。
如今，在新课改的倡导下，如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，在实际教学过程中，我通过激发兴趣，指导学法，培养英语学习习惯，注重语言交流，优化评价等方法，总结出一些提高教学实效的教学经验。
一、课堂必须具有趣味性托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”在小学英语课堂上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，做学生的好朋友，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。
（1）以歌曲或儿歌激发兴趣歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。
用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。
用于组织教学，可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情，这样学生就能自然而然地进入英语学习氛围。
（2）以游戏激发兴趣游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。
许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。
我经常结合不同的教学内容编出合适、有趣的游戏。
如：词汇教学，把要求掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。
在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
(完整版)浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。
所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。
要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。
一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。
大胆驾驭教材，提高课堂实效。
教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。
所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。
如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。
首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。
于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。
二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。
结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率 白建冰
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率白建冰在素质教育和新课程的背景下，教师如何进行小学英语教学，优化小学英语课堂教学效率，是值得我们深入探讨的问题，下面结合我的教学实际谈一些浅见。
一、抓好课堂纪律，提高课堂效率课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。
但是在出现状况时我们教师如果不能适时调整课堂的变化，从而有可能导致一团糟的情况出现。
面对这种情况，我们可以通过不断提升自身素养，以教师自身的人格魅力来吸引学生；还可以运用我们现在课堂上常用的一些教学方法，如暗示法、提问法、无声法等，以此来达到控制课堂纪律的目的。
但是最重要的一点还是教师要充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好动、爱表现、爱模仿等，灵活巧妙地运用各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，以此来科学、有效地控制课堂。
二、抓住学生注意，提高课堂效率1.设计有意义的游戏游戏教学对于小学生还是很有效的一种教学手段，但是我们在设计的时候要根据自己班级学生的情况，因材施教。
方法其实有很多种，如单词接龙、角色扮演等。
抓住他们这一年龄特点，激发他们上课的兴趣。
例如，单词教学如果只是按照传统的方法，那很可能让学生产生枯燥的情绪，从而影响课堂效率。
因此，在教授完一些单词的时候，可采用角色扮演的游戏来巩固所学的单词，然后通过一系列的对话来不断地加强和刺激学生对这些词义的掌握和理解，并把它们运用到了实际的生活中，学生的口语也得到了锻炼。
2.运用现代教学媒体“要使外语教学上一个新的台阶，我们的教学研究和实践必须转向创造一个让每个学生产生驱动力的环境和尽可能施展才能的机会”。
而现代教学媒体在英语教学中的广泛应用为学生学习英语营造了一个开放式的环境，可以大大提高课堂的教学效率。
因为教学媒体可以改变我们传统的教学模式，可以充分发挥学生在课堂上的主体性。
通过声音、图像、视频等一系列的教学资源，把传统的教师说、学生听的模式完全打破，将大量的知识信息以一种独特的方式呈现给学生，从而使学生感到新鲜有趣，积极地投入到课堂学习中去。
浅谈小学英语教学现状与改进措施
浅谈小学英语教学现状与改进措施浅谈小学英语教学现状与改进措施引言：英语作为一种国际通用语言，在今天的全球化背景下，越来越被重视。
小学英语教学是英语教育的基础，对于培养学生的英语学习兴趣和语言能力至关重要。
然而，当前小学英语教学存在一些问题，如教学内容过难、过于注重语言表面现象等，需要我们认真思考和改进。
本文将浅谈小学英语教学的现状，并提出一些针对性的改进措施。
一、小学英语教学现状分析1. 教材选择与编写的问题当前小学英语教材存在着选择不当和编写不合理的问题。
一些教材难度过大，学生无法理解，导致学习兴趣的丧失；同时一些教材在内容编写上注重语言表面现象，忽视语言背后的文化内涵，导致学生对英语的应用和理解能力不足。
2. 教学方法单一的问题当前小学英语教学普遍存在教学方法单一的问题，主要以传统的讲授式教学为主。
这种教学方式会使学生对学习产生抵触情绪，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 考试导向的教学一些学校和教师过于注重英语考试，将教学重心局限于应试技巧的训练，而忽视了语言的真正应用和沟通能力的培养。
这种考试导向的教学方法使得学生只追求分数，而不注重语言的实际应用能力。
二、改进措施1. 教材选择与编写的改进针对当前教材存在的问题，我们需要重新选择和编写教材。
教材的选择应当以学生年龄和英语水平为依据，并根据学生的兴趣和认知特点进行合理调整。
同时，在教材的编写过程中，要注重培养学生的思维能力和语言运用能力，注重培养学生的语感和语境理解能力。
2. 多元化的教学方法除了传统的讲授式教学，我们应当引入多种教学方法，如游戏化教学、合作学习、情境教学等。
这样的多元化教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
3. 培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习英语的重要驱动力。
我们可以通过开展英语角、设置英语俱乐部等方式来增加学生对英语学习的兴趣。
同时，我们也可以通过选择与学生喜好相关的话题和文化内容，激发学生的学习兴趣。
浅谈小学英语教学现状与改进措施
浅谈小学英语教学现状与改进措施引言随着全球化的发展和中国的不断开放，英语作为国际交流的重要工具，已经成为小学教育中不可忽视的一部分。
然而，目前小学英语教学存在一些问题，如教学内容单一、学习兴趣不高等。
本文将从小学英语教学的现状出发，探讨如何改进小学英语教学，提高学生的学习效果。
1. 小学英语教学现状1.1 教学内容单一当前小学英语教学内容主要集中在基础知识的传授上，如单词、语法等。
而忽视了英语交流实际应用能力的培养。
学生只是在书本上进行机械的记忆，缺乏实际语境的运用，导致学生学完基础内容后，无法灵活运用所学知识。
1.2 学习兴趣不高目前的小学英语教学方法大多是以课本为中心的，教师主导式教学，导致学生的学习兴趣不高。
传统的教学模式不能满足学生多样化的学习需求，学生缺乏主动参与的机会，容易产生学习的厌倦情绪。
2. 改进小学英语教学的措施2.1 多样化的教学内容为了提高学生的学习兴趣和能力，小学英语教学应该注重培养学生的实际应用能力。
教师可以通过引入更多的真实语境，如情景对话、角色扮演等方式，让学生在实际情境中运用所学知识。
同时，可以注重培养学生的听说能力，通过听力训练、口语练习等活动来提升学生的英语交流能力。
2.2 科技手段辅助教学随着科技的发展，互联网已经成为教育教学的重要工具。
教师可以利用多媒体教具、在线学习平台等科技手段，为学生提供更多的学习资源。
通过在线学习平台，学生可以随时随地进行英语学习，使学习更加便捷和灵活。
同时，教师还可以利用教育软件、教学视频等多媒体资源，创造更多有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2.3 个性化教学模式针对学生个体差异，小学英语教学应该采取个性化教学模式。
教师可以根据学生的学习特点和兴趣进行差异化的教学。
如设置小组活动、个别辅导等形式，为学生提供更多的学习机会和挑战。
此外，教师还应该鼓励学生参与课外英语活动，如英语角、英语比赛等，培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性
出来 ，恶魔要 不断反 思 自己的 日常教学 ，探索教 学 改单的新 思路 。
【ｌ 安 平 ． 新 课 程 理念 与初 中英 语课 程 改革 》 ｆ ． ２何 《 Ｍ】 长春 东北 师 范大 学 出版 社 ，２０． ９— １ ０２ ４ １０ ６
日７
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方 式 让学 生参 与课 堂 ， 让每 个学 生在 每 一节 课都 有 收获 ， 多鼓 励 学 生 ，善 于 发现他 们 身 上的 闪光 点 ，多 加表 扬和 鼓励 。关注 每 个 学 生 的兴 趣和 爱好 ，设计 贴近 学 生牛 活 的活 动 ， 让每个 学 生都 有
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教 师 与优 生交 流示 范 一生 生交 流 示范 一 同桌俩 俩对 话 交流 练 习
德 影 响学 生 ，让 学牛 不 由 自土地 热爱 老 帅 。教师 在平 时要 多与 学 的枯燥 ，提 高 了学生 学 习 的积极 性 ，通 过个 人 的展示 活 动环 节 ， 生 沟通 ，多 了解学 生 学 习、 生活 ， 同时 ，在 教学 过程 中要做 到 公 树 立 了 开 口说英 语 、乐 于 说英语 的信 心 ，使 用课 堂教 学 中既 有交 平 、公 正 ，要 让学 生信 服 ，认 为 老师 是 公正 无私 的 ，不 会偏 袒某 流 ，又有 竞 争 ，发挥 了小学 生争 强好 胜 的心 理 ，提 高 了课堂 教学 个 学生 。教师 是学 牛 学 习的促 进 者 ，帮助 者 ，合 作者 ，是朋 友 ， 有 效性 。 而 不足 学 生 的敌人 ， 不是权 威 。这 种 新 型的 师生 关系 使 学牛 感觉
教 学 方 法
教 科 育 学
２ １＃ 第７ － 期 ０２
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性
赵 哲 （ 河北 省柏 乡县 王 家庄 学区 ０５ ５ ） ５４０
小学英语教学论文-浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性_通用版
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性王敏玲黄圃镇培红小学摘要：如何提高小学英语课堂教学的有效性 ,让学生提高课堂的学习效率 ,一直是我们英语老师思考的问题。
但本人在一些教学观摩课和日常的英语课中发现 ,课上很热闹 ,课后学生根本没掌握课堂上的内容。
老师在设计教学活动时只注重了活动的趣味性 ,而无视了教学的有效性。
因此 ,本文将从老师本身、课堂教学活动设计、学生和课堂评价这四个方面谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。
关键词：提高小学英语课堂教学有效性一、问题的提出从事英语教育工作这三年以来 ,让我感受深刻的是现在的小学英语课堂教学有一个非常突出的问题 ,那就是“老师教得很辛苦 ,学生学得很吃力。
〞随着新课程改革的推进 ,许多像是遵循新课程改革要求 ,实际上是违背或者是偏离新课程改革理念的教学出现了 ,这使得学生上了课跟没上课一样 ,掌握不到所学的知识。
英语是第二外语 ,我们的学生缺少二语习得的环境 ,英语课堂是他们学习英语的主要场所 ,因此只有提高小学英语课堂教学的有效性才能帮助学生更容易和高效地习得英语这门第二外语。
二、如何提高小学英语课堂教学的有效性本人认为 ,提高课堂的有效性应从四个方面考虑 ,那就是老师本身 ,课堂教学活动设计 ,学生和课堂评价。
下面本人将从这四方面分别展开论述。
课堂教学是否有效 ,很大程度上取决于老师本身 ,因此要提高课堂教学的有效性 ,我们老师必须做到：〔一〕课前认真用心备课1、正确理解教材 ,优化教材整合每一套教材都有它自己的特点 ,每一个班级 ,每一个学生都有他自己的特点 ,因此 ,我们所用的教材并不可能适用于所有的班级和学生。
如果只是照本宣科 ,肯定会不利于学生英语能力的培养和提高。
我们老师要善于结合教学实际 ,灵活地 ,有创造性地使用教材。
如：〔1〕建立新旧知识的联系。
英语的学习就象滚雪球一样 ,因此在教学中我们可以结合以往所学的可用的旧知识 ,让它效劳于课堂新教授的内容 ,比方说在教<<Friends with English>> Book5 Unit5 It’s cold in winter. 中的新单词“fall〞的时候 ,我们可以让学生回忆以前学过的“tall〞, “small〞等单词 ,这样学生就会很容易的掌握“fall〞这个单词的读音。
小学英语优化教学论文
浅谈小学英语优化教学摘要：随着社会的需要，我们农村小学生也开设了英语课程，和城市孩子有了同样的英语教育平台，但在现实的教学过程中，有些不容乐观。
现在我就从教育教学实践出发，进行反思，谈一下小学英语优的化教学。
关键词：农村小学英语课内外的学习如何优化为了缩短城乡差别，英语在农村也需“流行”，但课内外教学均存有一定困难。
如何使其优化，是我们小学英语老师必须思考的问题。
一、农村小学英语所面临的困难（一）英语语境几乎为零。
学习一门语言，就是为了交际，英语也不例外，课堂上所学知识回家之后没有用武之地，这是其一；其二是在家遇到英语方面的困难那就是过不去的坎儿，没办法解决。
这是家庭教育及社会教育的欠缺。
（二）英语老师缺乏，英语课时少。
每班每周四课时，还是两课时连上，就等于每班每周上两次英语课。
这样导致两次课相隔时间长，也就是衔接不上，上课时老师还需要花很多的时间复习上一课内容，导致新内容进行的太慢或是囫囵吞枣，直接影响教学效果。
（三）年度测试方法单一。
期末测试仅凭一张60分或100分的试卷就打分了事，不太科学。
班里除了有限的尖子生之外，考试时几乎是连蒙加猜，再加上分数又能“一锤定音”，这样就挫伤了部分学生学习英语的兴趣。
当然在成绩不好的同学里面还有口语很棒的一部分，但考试分数使他们没了自信。
二、优化方法（一）老师用英语组织课堂，创造语境。
有些课堂用语，有时学生听不懂，但我们要反复说，说慢些。
也可以用肢体语言解释，这样一来二去，学生听得多了，也就习惯了，也就懂了。
对于生词，有实物的用实物展现，没实物的用简笔画在黑板上勾画，也就是说，除语法之外，尽量少出现汉语。
（二）培养小学生学习英语的兴趣，开创有效课堂。
兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，学生的学习就有了内在的动力，而不再是一种压力。
1、创设情境，愉快教学。
英语课的成功与否，不在于老师说得如何天花乱坠，而要看学生是否参与其中。
下面是我的一个教学片段：六年级下册lesson11：this is good for you！上这一课时，我给同学们带来了许多水果（方便买到的）：苹果、香蕉、桔子、草莓、西瓜等，这些便于第三部分教学。
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高在小学阶段，学生对英语学习的兴趣往往并不高。
这可能是因为英语是一门外语，与学生的日常生活和学习环境有一定的距离，导致学生缺乏学习的动力和兴趣。
2. 课堂教学氛围不活跃在一些小学英语教学班级中，学生的学习氛围往往较为低迷，关注度不高，课堂上难以保持积极活跃的状态。
3. 语言环境不足在国内的一些小学中，由于教育资源的分布不均衡，所以英语学习条件可能相对较差，学生在校内和校外接触到英语的机会相对较少，导致语言环境不够。
二、解决方法学校和教师可以通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。
可以利用英语歌曲、故事、游戏等活动，吸引学生的注意力和热情。
教师也需要在课堂教学中，注重激发学生对英语学习的兴趣，尽量使英语学习变得有趣和生动。
教师可以通过改变教学方式，采用多媒体、互动等手段，让课堂变得更加活跃。
鼓励学生参与课堂互动，提高学生的自信心和参与度，营造积极向上的学习氛围。
3. 创造英语学习环境学校和老师可以利用各种资源，创造良好的英语学习和语言环境，如搭建英语角、开设英语俱乐部、举办英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会接触英语，提高英语学习的积极性。
4. 加强外语教师的培训和引进在我国的一些小学，可能存在外语教师的教学水平和能力相对较弱的情况。
有必要加强外语教师的培训，提高他们的教育水平和教学能力。
可以引进外国教师，让学生接触到地道的外语环境，提高英语教学的质量。
5. 制定科学合理的课程教学计划学校应该根据学生的实际情况和英语学习的特点，制定科学合理的课程教学计划，确保教育教学质量。
教师也需要因材施教、因时制宜，对学生进行个性化的英语教学。
小学英语教学存在的问题是复杂的，需要从多个方面进行综合考虑和解决。
希望教育界和社会各界能够共同关注小学英语教学问题，为学生提供更好的学习环境和条件，让他们在英语学习中能够收获更多的成果。
【2000字】。
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率目前在我们的英语课堂教学中，还存在着这些问题：班额较大，课堂上教师不能充分了解每一个学生的学习情况，并有针对性的对课堂进行调整；学生在英语学习中存在两极分化现象，部分孩子缺失英语学习动力，对英语学习没有兴趣：课堂上教师讲得过多、满堂灌，学生参与过少，教师更多关注做题技巧和分数忽视学生情感、态度、价值观及能力的培养等。
针对课堂中存在的这些问题和现象，我们教师应采取哪些措施让学生多动口动手，积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标呢？我们只有理性地认识我们的课堂教学，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，将我们的英语课堂变得生动有趣，为此在教学中我进行了一些尝试。
一、采用任务型教学模式任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等形式，逐步达到教学目标规定的要求。
教师在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。
任务型课堂的教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤，设计的任务应具有挑战性，能让学生体验成功。
“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。
这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。
学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。
由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法随着我国对英语教育的重视，小学英语教学也逐渐成为了教育领域的焦点。
小学英语教学中存在着许多问题，如教学内容过于枯燥、学生学习动力不足、师生互动不够等。
那么，如何解决这些问题呢？下面我们就来浅谈一下小学英语教学中存在的问题及解决方法。
一、存在的问题1. 教学内容过于枯燥小学英语教学中，教材内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
学生对于英语学习缺乏兴趣主动性，进而影响到学习效果。
2. 学生学习动力不足在小学阶段，学生的自主学习能力尚未完善，很多学生对于英语学习缺乏主动性，需要老师的引导和鼓励。
3. 师生互动不足在传统的小学英语教学中，学生的参与度较低，师生互动不够，导致学生对英语学习的兴趣和学习动力不足。
二、解决方法1. 创新教学方式教师可以尝试采用多媒体教学法、游戏教学法等新颖的教学方式，通过生动有趣的教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习动力。
2. 提高教学内容的趣味性教材内容应该更注重趣味性和实用性，让学生在学习英语的过程中愉快地学习，增加学生对英语学习的主动性。
3. 增强师生互动教师要注重调动学生的参与意识，鼓励学生多参与课堂互动，鼓励学生多使用英语进行交流，增强师生互动，从而提高学习效果。
4. 个性化教学老师应该根据学生的个性特点，采用个性化教学方法，帮助学生更好地掌握英语知识，激发学生的学习兴趣。
5. 创设情境教师可以通过创设情境、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
通过以上方法，我们可以有效地解决小学英语教学中存在的问题，提高学生的学习兴趣和主动性，增强师生互动，从而有效地提高小学英语教学的质量。
在今后的教学实践中，教师可以根据以上方法，不断探索新的教学方式，为小学英语教学提供更好的支持。
浅谈小学英语课堂教学的最优化000
如何实现小学英语课堂教学最优化安岳县东方红小学陈章琼著名教育家巴班斯基认为，实现教学最优化有两个标准：一是师生消耗的时间要尽可能少一些；二是要使学生的知识、能力、品德获得最大可能的发展。
一句话就是要以最少的时间获得最佳的结果。
在大力推进素质教育的今天，如何实现教学最优化、提高教学的实效性呢？学校教育是关键。
而学校教育教学质量的提高，课堂教学是主要的载体，对小学英语教学而言，要实现教学最优化，那么，对英语教学做系统分析，找到影响优化组合的各种因素将是影响课堂教学最优化的至关重要的因素。
一、学生学习的主动构建、内化的最优化学习是学生主动构建、内化的过程，知识的获得、能力的提高，都是学生主动参与教学活动中得到的。
小学英语课程改革要求：课堂教学以活动为途径，倡导学生积极参与，让学生在学习过程中建构知识、提高语言能力；在灵活、开放的互动教学中，师生、生生彼此关注、融洽交流、畅所欲言。
因此，教师应大力培养学生的学习兴趣，创设平等、和谐的学习氛围，及时捕捉可以利用的生成性资源，将其巧妙地运用在教学之中，拓展教学内容，帮助学生进行主动学习、主动构建。
1．创设和谐的课堂气氛，形成良好的心理氛围。
教育家巴班斯基认为“教师是否善于上课时创设良好精神心理气氛，学生的学习活动可进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。
同时，学生的情绪不会过分紧张，也不会有害怕、畏惧、委屈等感觉。
”因此，教师课堂中的一言一行、一举一动对学生情绪的影响是很大的，它可以改变一个人对事物的看法。
教师那充满慈爱的目光，亲切的态度，诙谐的语言，宽广的胸怀，可以消除心理上的隔阂与紧张的气氛；教师的表扬与鼓励，使学生在课堂上不再表现得唯唯诺诺，瞻前顾后，他们尽可以轻松地对话，发表自己的见解，积极主动地参与教学活动。
教师还要用一颗爱心去包容、理解那些需要特别关爱的学生，教师的关爱能促使他们把这些情感化作学习的动力，从而产生对学习的兴趣。
创设和谐的课堂气氛，是把学生放在人本位的基点上，以平等身份去尊重学生，教师只要放下自己的架子，学生就会获得更多表现自我的机会。
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法小学英语教学是一项关乎孩子未来学习和发展的重要任务，但目前小学英语教学中仍然存在一些问题。
这篇文章将会讨论小学英语教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。
1. 缺少真正的英语环境课堂教学是小学英语教学的主要形式，但在教室里的学习可能很难让学生感受到真正的英语环境，这使得学生很难自然地掌握英语语言。
解决方法：为了提高学生的英语水平，通过创造真正的英语环境，将英语学习与生活实际相结合。
比如开设英语角，在学生的课余时间让他们自由交流英语；在学校周围找一些英语话语比较普及的地方，可以带上学生去感受英语的真实应用环境，给学生留下深刻的印象，使英语不再是单纯的一门课程。
2. 学生缺乏英语学习兴趣大部分小学生对英语学习缺乏兴趣，甚至有些学生厌恶英语，影响了他们的学习效果。
教师应该采用有趣的教学方式来吸引学生的注意力，建立良好的学习氛围。
比如通过唱歌、游戏、做手工等形式来让学生学习英语，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，从而增强学生的兴趣和学习积极性。
3. 教学内容简单和单一小学英语教学往往只注重单词和语法的教学，教学内容没有深度，集中在基础，没有让学生真正了解到英语的实际应用。
教师要将学生的英语教学与实际生活和社会背景相结合。
比如，可以利用电影、新闻、广告等资源，带领学生去学习英语单词和习语。
教师还可以通过故事等形式，让学生更好地理解英语背后的文化，提高学生的实际应用能力，增加英语学习的深度和广度。
4. 教学方法单一目前小学英语教学往往采用传统的教学方法，教师通过讲解、背诵和测试等方式进行教学，容易让学生感到枯燥乏味。
教师应该采用多种教学方法来增加学生的参与度，例如使用多媒体展示、游戏互动、趣味讲解等。
比如教师可以在休息时间播放一段英语动画片，或者模仿英语角的自由交流，增加英语的使用频率。
这些不同形式的教学会使学生更加感兴趣，提高教学效果。
总结：小学英语教学面临着很多问题，但只要采用切实可行的解决方法，就可以让学生更好地掌握英语，增强学习兴趣，提高学习效率，为将来的语言应用打下良好的基础。
浅谈小学英语课程教学的优化
浅谈小学英语课程教学的优化本文试就小学英语教学的优化作探析，旨在阐述运用多元化的教学思维模式对提高课程教学有效性和学生综合语言运用能力所带到的促进作用。
英语课程教学的优化应该在注重发挥好教师主导作用和学生主体作用的基础上，注重创设和谐教学氛围、鼓励学生尝试和探索运用多样化的语言表达形式参与课程教学，以此来帮助学生增强学习体验。
这种教学的优化，能够在激活小学生学习英语主观能动性的基础上，鼓励学生主动参与教学，从而提高他们的语言运用技能。
教学优化不仅是提高课程教学有效和学生语言学习技能的发展需要，更是促进学生语言表达思维不断生成发展的推动力。
小学英语教学过程优化《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，优化课程教学过程和方法，为学生的语言学习提供更为和谐的学习环境氛围，不仅能够有效激活学生学习的主动性和积极性，还能够让学生在学习的过程中获取丰富的语言文化知识。
对此，笔者以为，优化课程教学过程和方法具有如下意义：（1）为学生学习主体作用发挥提供有效的活动时间和空间，便于学生学习和使用英语。
（2）增强学生的学习体验，提高学生语言运用能力。
（3）丰富学生的语言学习想象思维，为提高学生的语言使用能力奠定基础。
在教学中，注重上述教学过程优化更利于提高学生学习和使用英语的技能，满足他们的语言学习发展需要和语言运用技能提高。
一、创设愉悦学习环境，激发学生学习激情在教学中，能够运用接近真实的语言学习环境来来激活学生的学习思维，不仅能够增强学生的有意识注意力，提高他们的语言学习兴趣，更能够让学生的学习激情和兴趣得到激发。
而创设愉悦的学习环境，更是对课程教学的一种优化和体现。
笔者以为，创设愉悦学习环境能够在充分激发学生丰富的语言想象力基础上，更利于他们有效地学习和使用英语。
愉悦的学习氛围，更为学生的自由表达交流提供了宽松的学习氛围。
这种愉悦能够在调整学生语言学习情感的基础上，让学生的自由学习变得更为现实，从而满足他们的学习需要。
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育 受 到人 们 的关 注 小 学 是 学 习 的 人 门 阶 段 ． 打 基础 的 重 要 是 时 期 ． 学英 语 教 学也 是这 样 ， 学 生 学 习 英 语 的 启 蒙 阶段 。 小 是 要
让 小 学 生 从 小 就 有 优 秀 的英 语 学 习 素 质 ． 就 需 要 我 们 从 理 念 这 和 实 践 上 不 断 优 化 课 堂 教 学 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣是 优 化 课 堂教 学 的前 提 爱 因斯 坦 说 过 ：兴 趣 是 最 好 的 老 师 ．真 正 有 价 值 的 东 西 ， “ 并 非 仅 仅 从 责 任 感 产 生 ． 是从 对 客 观事 物 的爱 与 热 忱 产 生 ” 而 小 学 英 语 学 习兴 趣 是 非 常 重 要 的 ． 生 只 有 对 英 语 产 生 浓 厚 的 学 兴 趣 ． 能更 好地 学 习英 语 。 才 对学 生 的调 查 结 果 证 明 ， 趣 占影 兴 响学习成功 因素的 ２％． ５ 占影 响 学 习 失 败 因 素 的 ３ ％ ． ５ 可见 兴
势 、 法 正 确 ， 范书 写 ， 方 规 大小 写 、 顺 、 点 符 号 和格 式 正 确 。 笔 标
３听 的 习惯 ．
展游戏 、 比赛 、 表演等活动 ④ 教师向学 生发 问。问题能引起学
生 的探 究 兴 趣 ． 高 学 习 的 注 意 力 如 教颜 色 系 列 的单 词 时 ， 提 我 就 问 学 生 ：Ｗｈ ｔｓ ｈ Ｏｏ ｉ ｏｒ ｌｓ？ ” 生 把 自己 看 到 的 “ ａ ｉ ｔｅＣｌｒｎ ｕ ａｓ 学 ｃ
为喜 欢 教 师 而 喜 欢 其 所 教 的学 科 ． 习上 才 出成 效 反 之 ， 学 学 生 会 由 对教 师 的排 斥 引起 对 这 门学 科 的 厌 恶 所 以 ． 立 和 谐 建 的师 生 关 系 是 优 化 课 堂 教 学 的保 证
影 响 师 生关 系的 原 因 是 由 于我 们 教 学 观 念 的偏 差 和 教 育 行
回答 问题 ． 样 展 开 教 学 活 动 给 学 生 留下 了难 以磨 灭 的 印 象 。 这
二 、 立 和谐 的 师 生 关 系是 优 化 课 堂教 学 的保 证 建 教 学 过 程 表 面上 是 教 师 给 学 生 传授 文 化 知 识 ． 在 的 是 师 潜
生 之 间关 系 的互 动 师 生 关 系是 教 学 中 的 一 种 人 际 关 系 ． 生 学
严 重 为 了教 学 出成 绩 ， 师 对 学 生学 习严 加 要 求 ． 生 只 有 被 教 学
动地服从 ． 他们 的心 理 和情 感 压 抑 ． 而久 之 ． 久 师生 关 系 就 紧张 。 和 谐 的 师 生 关 系需 要 教 师 重 新 审 视 自己 ． 位 自己 ． 确 定 正 看 待 学 生 学 生 虽然 年 龄 小 ， 是 他 们 幼 小 的 心 灵 会 感 知 。 小 但 我 们 要 把 孩 子 看 成 发 展 的 个 体 教 师 要 走 到 学 生 中 与 他 们 交 朋 友 ． 听 孩 子 们 的 心声 ． 重 他 们 教 师 还 要 平 等 地 与 学 生 进 行 倾 尊 讨 论 ． 同解 决 问 题 ． 不 能 以 自己 的认 识 去 支 配 学 生 的思 维 ． 共 决 以 自 己 的标 准 评 判 学 生 的 活 动 制 学 生 的思 维 活 动 只有 发 限 自内心 地 热 爱 学 生 ， 于 帮 助学 生 ， 注 学 生 的 生 活 ． 设 融 洽 乐 关 创 和 谐 的 氛 周 ． 进 师生 间 的 情感 交 流 ． 能使 师 生 心 灵 相 通 ， 促 才 才 能 使 学 生 “ 其 师 而信 其 道 ” 如 我 国著 名 的 教 育 家 陶 行 知 先 亲 正 生 说 的 ：真 的教 育 是 心 心 相 印 的活 动 ．唯 独 从 心 里 发 出 来 的 ． “
５预 习 的 习惯 ．
为 的不 当 。 比如 ． 受传 统 观 念 “ 师道 尊 严 ” 的影 响 ， 师 把 自 己放 教 到 高 高 在 上 的姿 态 ． 能 与 学 生 平 等 相 处 ， 生 之 间 距 离 很 大 ． 不 师 甚 至 处 在 对 立 面 ． 就造 成 沟 通 和 管 理 上 的错 误 ． 生逆 反 心 理 这 学
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点． 采用多种兴趣教学方式 。 ： 如 ①唱英文歌 曲， 童谣 。 说 歌曲优
美 的 旋 律 、 快 的节 奏 ． 吸 引 学 生 的 注 意 ： 谣 节 奏 感 强 ， 欢 很 童 读
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处 ． 更 有 不 同之 点 对 于 书 写 的 坐 姿 ． 笔 方 法 ， 者 要 求 相 但 握 两 同 而 汉 字 与 英 文 在 书 写 上 差异 很 大 。即使 汉 语 拼 音 与 英 文在 书 写 上 也 风 格各 异 因此 ， 我们 必须 利 用 学 习 正 迁 移 ， 止 学 习 防 负 迁 移 ， 学 生 英 文 书 写 进 行 严 格 训 练 。 具 体 要 求 为 ： 写姿 对 书
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小学英语课 堂教学优化浅谈
０ ６０ ） ６ ３ ０
张 辉 （ 宁 县牛头 崖镇 蒋 营小学 ， 北 抚 宁 抚 河
２ ｌ世 纪 是 全 球 经 济 一 体 化 时 代 ． 语 成 为 日常生 活 、 作 英 工
颜 色 争 先 恐 后 地 表 达 出来 学 生 个 个 争 着 举 手 ． 绪 高 昂 ． 着 情 争
学 习英 语 是 从 “ ” 步 的 。 听 ” “ ” 听 起 “ 是 说 的前 提 ． 有 “ ” 没 听 ． 就 无 从 模仿 “ ” 只 有 听 得清 、 得懂 ， 能 说得 准 、 得好 。 说 。 听 才 说 用 心 地 多 听他 人 说 英 语 ． 助 于 培养 对 英 语 的 敏捷 反应 。 有 因此 ， 培 养 学 生认 真 听教 师或 者 录 音 的示 范 发 音 ． 心 听 他 人 说英 语 是 用 至 关 重 要 的 。 具 体 要 求 为 ： 真 听示 范发 音 ， 心 听 他 人 说 英 认 用
写 前 ． 学 会 汉 字 及 汉 语 拼 音 的 书 写 ． 已养 成 一 定 的 书 写 习 已 且 惯 ． 对 学 习英 文 书 写 有 利也 有 弊 。 书 写 而 言 ， 者 有 相 同 之 这 就 二
起 来 琅 琅 上 口 ． 生 也 很喜 欢 ⑦ 开 展 多 种 形 式 的英 语 课外 活 学 动 ． 英 语 广 播 、 语 角 、 语 知识 竞 赛 、 英 语 手 抄 报 等 。 这 如 英 英 办 在 些 活 动 中 ． 生 把 课 堂 知 识 用 于 实 践 ． 炼 了 他 们 实 际 综 合 运 学 锻 用 语 言 的能 力 。③ 教 师 注 意 结 合 儿 童 的 心 理 和 生 理 特 点 ， 设 创
语 ． 清 后 再 模 仿 听 ４制 定 计 划 的 习惯 ． 让 学 生 尝试 从 自己 的实 际 情 况 出发 ． 择适 合本 人 的学 习 选 习 惯 ． 定 一 份 培 养 良好 英语 学 习 习惯 的计 划 例 如 ． 析 自己 制 分
目前 听 、 、 、 学 习 习 惯 的现 状 ， 看 哪 些 习 惯 现 阶段 已经 说 读 写 看 养成 ． 哪些 尚未 达 成 ． 哪些 安 排 在 下 阶段 继 续 努 力 ， 而做 到 心 从 中有 数
才 能 打 到 心 的深 处 ” 三 学 生 养成 良好 的学 习 习惯 是 优 化 课 堂 教 学 的 目的 教 学 活 动 是 教 师 的 教 和 学 生 学 的统 一 ． 化 课 堂 教 学 不 能 优
预 习 是 指 学 生 在 教 师 讲 授 新 的 课 程 内 容 之 前 进 行 的一 种 自学 行 为 ． 对 教 材 内容 有 初 步 的 了 解 ， 出 重 点 、 点 和 疑 即 找 难 点 针 对 预 习 内容 ． 师 必 须 提 出 明确 的预 习 要 求 ， 且 预 习要 教 而
课 ． 单 调 乏 味 的 反 复 练 习 变 得 活 泼 生 动 、 趣 横 生 ， 教 于 使 妙 寓 乐 ． 养 学 生 对 学 习 的 兴 趣 教 师 可 以此 作 为 学 生 学 习 的 切 入 培
法 教 师可 以 采 用 如 下 方 法 来 对 学 生 进 行 良好 的 朗 读 习惯 培 养 ： 角 色 朗读 、 录 音 机 读 、 分 跟 配节 奏 朗读 、 赛 性 朗 读 、 徒 结 竞 师
学 生 从 基 础 教 育 开 始 就 有 一 个 良好 的英 语 学 习 开端
一
、
英 语 教 学 是 语 言 教 学 ， 在 反 复 读 ， 刻 练 。 读 是巩 固 旧 重 时 朗 知 、 发 学 生 求 知 欲 和 培 养学 生 良好 的语 音 、 调 、 感 的好 方 激 语 语
趣 对 学 生 学 习成 败 的重 要 所 以 ． 师 要想 尽 办 法 。 好 每 一 节 教 上
求 必 须 合理 、 确 、 可操 作 性 教 师 在 培 养 学生 预 习 习惯 的起 正 有 始阶段 ， 注意提供学习方法。 要 如词 汇预 习 ， 教师 要 指 导 学 生 如 何 听磁 带 跟 读 、 仿 或 根 据 国 际 音 标 朗 读 ． 忆 生 词 ； 文 预 模 记 课 习 。 师要 指 导 学 生 通 读 全 文 ， 读 、 查 、 划 ， 教 边 边 边 自己查 阅词 典 和 相 关 参考 书 ， 除 学 习 障 碍 ， 后 再 去 尝 试 解 决 文 后 的习 题 ． 消 然 加 深对 所 预 习 内容 的理 解 综 上所 述 ．小 学 英 语 课 堂 教 学 是 一 个 有 机 的整 体 系 统 ． 课 堂 教 学 中学 与教 的 过 程 也 是 一 个 多 维 度 、 层 次 、 因素 的 复 多 多 杂 系统 ， 此 ， 响 课 堂 教 学 效 率 的 因 素 很 多 。 优 化 课 堂 教 学 ． 因 影 寻 找 实 效 性 的教 学 策 略 ． 可 以 提 高 课 堂 教 学 效 率 ． 而 使 小 就 从
