小学英语课堂教学优化浅谈
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才 能 打 到 心 的深 处 ” 三 学 生 养成 良好 的学 习 习惯 是 优 化 课 堂 教 学 的 目的 教 学 活 动 是 教 师 的 教 和 学 生 学 的统 一 ． 化 课 堂 教 学 不 能 优
预 习 是 指 学 生 在 教 师 讲 授 新 的 课 程 内 容 之 前 进 行 的一 种 自学 行 为 ． 对 教 材 内容 有 初 步 的 了 解 ， 出 重 点 、 点 和 疑 即 找 难 点 针 对 预 习 内容 ． 师 必 须 提 出 明确 的预 习 要 求 ， 且 预 习要 教 而
颜 色 争 先 恐 后 地 表 达 出来 学 生 个 个 争 着 举 手 ． 绪 高 昂 ． 着 情 争
学 习英 语 是 从 “ ” 步 的 。 听 ” “ ” 听 起 “ 是 说 的前 提 ． 有 “ ” 没 听 ． 就 无 从 模仿 “ ” 只 有 听 得清 、 得懂 ， 能 说得 准 、 得好 。 说 。 听 才 说 用 心 地 多 听他 人 说 英 语 ． 助 于 培养 对 英 语 的 敏捷 反应 。 有 因此 ， 培 养 学 生认 真 听教 师或 者 录 音 的示 范 发 音 ． 心 听 他 人 说英 语 是 用 至 关 重 要 的 。 具 体 要 求 为 ： 真 听示 范发 音 ， 心 听 他 人 说 英 认 用
Ｌｌ 学 Ｅｉ术一 ＾ｔ ｌ ＲＹ ’ 教 ｃ艺１ Ｗ‘ ｌ一 ｆ ｌ
．
２年１总３） ０ 第 （１ １ 期第 期 ２ ５
小学英语课 堂教学优化浅谈
０ ６０ ） ６ ３ ０
张 辉 （ 宁 县牛头 崖镇 蒋 营小 学 ， 北 抚 宁 抚 河
２ ｌ世 纪 是 全 球 经 济 一 体 化 时 代 ． 语 成 为 日常生 活 、 作 英 工
适 宜的英语环境 ， 行 听 、 、 、 、 、 、 的操练 ， 进 说 唱 读 看 写 画 以及 开
处 ． 更 有 不 同之 点 对 于 书 写 的 坐 姿 ． 笔 方 法 ， 者 要 求 相 但 握 两 同 而 汉 字 与 英 文 在 书 写 上 差异 很 大 。即使 汉 语 拼 音 与 英 文在 书 写 上 也 风 格各 异 因此 ， 我们 必须 利 用 学 习 正 迁 移 ， 止 学 习 防 负 迁 移 ， 学 生 英 文 书 写 进 行 严 格 训 练 。 具 体 要 求 为 ： 写姿 对 书
为喜 欢 教 师 而 喜 欢 其 所 教 的学 科 ． 习上 才 出成 效 反 之 ， 学 学 生 会 由 对教 师 的排 斥 引起 对 这 门学 科 的 厌 恶 所 以 ． 立 和 谐 建 的师 生 关 系 是 优 化 课 堂 教 学 的保 证
影 响 师 生关 系的 原 因 是 由 于我 们 教 学 观 念 的偏 差 和 教 育 行
求 必 须 合理 、 确 、 可操 作 性 教 师 在 培 养 学生 预 习 习惯 的起 正 有 始阶段 ， 注意提供学习方法。 要 如词 汇预 习 ， 教师 要 指 导 学 生 如 何 听磁 带 跟 读 、 仿 或 根 据 国 际 音 标 朗 读 ． 忆 生 词 ； 文 预 模 记 课 习 。 师要 指 导 学 生 通 读 全 文 ， 读 、 查 、 划 ， 教 边 边 边 自己查 阅词 典 和 相 关 参考 书 ， 除 学 习 障 碍 ， 后 再 去 尝 试 解 决 文 后 的习 题 ． 消 然 加 深对 所 预 习 内容 的理 解 综 上所 述 ．小 学 英 语 课 堂 教 学 是 一 个 有 机 的整 体 系 统 ． 课 堂 教 学 中学 与教 的 过 程 也 是 一 个 多 维 度 、 层 次 、 因素 的 复 多 多 杂 系统 ， 此 ， 响 课 堂 教 学 效 率 的 因 素 很 多 。 优 化 课 堂 教 学 ． 因 影 寻 找 实 效 性 的教 学 策 略 ． 可 以 提 高 课 堂 教 学 效 率 ． 而 使 小 就 从
回答 问题 ． 样 展 开 教 学 活 动 给 学 生 留下 了难 以磨 灭 的 印 象 。 这
二 、 立 和谐 的 师 生 关 系是 优 化 课 堂教 学 的保 证 建 教 学 过 程 表 面上 是 教 师 给 学 生 传授 文 化 知 识 ． 在 的 是 师 潜
生 之 间关 系 的互 动 师 生 关 系是 教 学 中 的 一 种 人 际 关 系 ． 生 学
学 习 习惯 有 以下 几 种 １朗读 的 习惯 ．
育 受 到人 们 的关 注 小 学 是 学 习 的 人 门 阶 段 ． 打 基础 的 重 要 是 时 期 ． 学英 语 教 学也 是这 样 ， 学 生 学 习 英 语 的 启 蒙 阶段 。 小 是 要
让 小 学 生 从 小 就 有 优 秀 的英 语 学 习 素 质 ． 就 需 要 我 们 从 理 念 这 和 实 践 上 不 断 优 化 课 堂 教 学 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣是 优 化 课 堂教 学 的前 提 爱 因斯 坦 说 过 ：兴 趣 是 最 好 的 老 师 ．真 正 有 价 值 的 东 西 ， “ 并 非 仅 仅 从 责 任 感 产 生 ． 是从 对 客 观事 物 的爱 与 热 忱 产 生 ” 而 小 学 英 语 学 习兴 趣 是 非 常 重 要 的 ． 生 只 有 对 英 语 产 生 浓 厚 的 学 兴 趣 ． 能更 好地 学 习英 语 。 才 对学 生 的调 查 结 果 证 明 ， 趣 占影 兴 响学习成功 因素的 ２％． ５ 占影 响 学 习 失 败 因 素 的 ３ ％ ． ５ 可见 兴
课 ． 单 调 乏 味 的 反 复 练 习 变 得 活 泼 生 动 、 趣 横 生 ， 教 于 使 妙 寓 乐 ． 养 学 生 对 学 习 的 兴 趣 教 师 可 以此 作 为 学 生 学 习 的 切 入 培
法 教 师可 以 采 用 如 下 方 法 来 对 学 生 进 行 良好 的 朗 读 习惯 培 养 ： 角 色 朗读 、 录 音 机 读 、 分 跟 配节 奏 朗读 、 赛 性 朗 读 、 徒 结 竞 师
一
、
英 语 教 学 是 语 言 教 学 ， 在 反 复 读 ， 刻 练 。 读 是巩 固 旧 重 时 朗 知 、 发 学 生 求 知 欲 和 培 养学 生 良好 的语 音 、 调 、 感 的好 方 激 语 语
趣 对 学 生 学 习成 败 的重 要 所 以 ． 师 要想 尽 办 法 。 好 每 一 节 教 上
势 、 法 正 确 ， 范书 写 ， 方 规 大小 写 、 顺 、 点 符 号 和格 式 正 确 。 笔 标
３听 的 习惯 ．
Hale Waihona Puke Baidu展游戏 、 比赛 、 表演等活动 ④ 教师向学 生发 问。问题能引起学
生 的探 究 兴 趣 ． 高 学 习 的 注 意 力 如 教颜 色 系 列 的单 词 时 ， 提 我 就 问 学 生 ：Ｗｈ ｔｓ ｈ Ｏｏ ｉ ｏｒ ｌｓ？ ” 生 把 自己 看 到 的 “ ａ ｉ ｔｅＣｌｒｎ ｕ ａｓ 学 ｃ
语 ． 清 后 再 模 仿 听 ４制 定 计 划 的 习惯 ． 让 学 生 尝试 从 自己 的实 际 情 况 出发 ． 择适 合本 人 的学 习 选 习 惯 ． 定 一 份 培 养 良好 英语 学 习 习惯 的计 划 例 如 ． 析 自己 制 分
目前 听 、 、 、 学 习 习 惯 的现 状 ， 看 哪 些 习 惯 现 阶段 已经 说 读 写 看 养成 ． 哪些 尚未 达 成 ． 哪些 安 排 在 下 阶段 继 续 努 力 ， 而做 到 心 从 中有 数
５预 习 的 习惯 ．
为 的不 当 。 比如 ． 受传 统 观 念 “ 师道 尊 严 ” 的影 响 ， 师 把 自 己放 教 到 高 高 在 上 的姿 态 ． 能 与 学 生 平 等 相 处 ， 生 之 间 距 离 很 大 ． 不 师 甚 至 处 在 对 立 面 ． 就造 成 沟 通 和 管 理 上 的错 误 ． 生逆 反 心 理 这 学
对 、 组 互 动 式 朗 读 小
２写 的 习惯 ．
点． 采用多种兴趣教学方式 。 ： 如 ①唱英文歌 曲， 童谣 。 说 歌曲优
美 的 旋 律 、 快 的节 奏 ． 吸 引 学 生 的 注 意 ： 谣 节 奏 感 强 ， 欢 很 童 读
“ ” 小学生来说 ． 要是指“ 写 对 主 书写 ” 小 学 生 在 学英 文 书
写 前 ． 学 会 汉 字 及 汉 语 拼 音 的 书 写 ． 已养 成 一 定 的 书 写 习 已 且 惯 ． 对 学 习英 文 书 写 有 利也 有 弊 。 书 写 而 言 ， 者 有 相 同 之 这 就 二
起 来 琅 琅 上 口 ． 生 也 很喜 欢 ⑦ 开 展 多 种 形 式 的英 语 课外 活 学 动 ． 英 语 广 播 、 语 角 、 语 知识 竞 赛 、 英 语 手 抄 报 等 。 这 如 英 英 办 在 些 活 动 中 ． 生 把 课 堂 知 识 用 于 实 践 ． 炼 了 他 们 实 际 综 合 运 学 锻 用 语 言 的能 力 。③ 教 师 注 意 结 合 儿 童 的 心 理 和 生 理 特 点 ， 设 创
严 重 为 了教 学 出成 绩 ， 师 对 学 生学 习严 加 要 求 ． 生 只 有 被 教 学
动地服从 ． 他们 的心 理 和情 感 压 抑 ． 而久 之 ． 久 师生 关 系 就 紧张 。 和 谐 的 师 生 关 系需 要 教 师 重 新 审 视 自己 ． 位 自己 ． 确 定 正 看 待 学 生 学 生 虽然 年 龄 小 ， 是 他 们 幼 小 的 心 灵 会 感 知 。 小 但 我 们 要 把 孩 子 看 成 发 展 的 个 体 教 师 要 走 到 学 生 中 与 他 们 交 朋 友 ． 听 孩 子 们 的 心声 ． 重 他 们 教 师 还 要 平 等 地 与 学 生 进 行 倾 尊 讨 论 ． 同解 决 问 题 ． 不 能 以 自己 的认 识 去 支 配 学 生 的思 维 ． 共 决 以 自 己 的标 准 评 判 学 生 的 活 动 制 学 生 的思 维 活 动 只有 发 限 自内心 地 热 爱 学 生 ， 于 帮 助学 生 ， 注 学 生 的 生 活 ． 设 融 洽 乐 关 创 和 谐 的 氛 周 ． 进 师生 间 的 情感 交 流 ． 能使 师 生 心 灵 相 通 ， 促 才 才 能 使 学 生 “ 其 师 而信 其 道 ” 如 我 国著 名 的 教 育 家 陶 行 知 先 亲 正 生 说 的 ：真 的教 育 是 心 心 相 印 的活 动 ．唯 独 从 心 里 发 出 来 的 ． “
学 生 从 基 础 教 育 开 始 就 有 一 个 良好 的英 语 学 习 开端
等 领 域 广 泛 涉 及 的 语 青 ． 不 可 缺 少 的 交 流 工 具 ． 此 英 语 教 是 因
习 能力 ． 会 学 习 才 能让 学生 学 习 出成 绩 。 高 课 堂 教 学 效 率 。 学 提 良好 的英 语学 习 习惯 是 学好 英 语 的基 础 和 前 提 ．培养 学 生 良好 的学 习习 惯 ． 好 与 中学 英 语 教 学 的衔 接 ． 进 人 中学 及 终 身学 做 为 习打 下 了 坚厚 的基 础 ． 这也 是 优化 小 学英 语 教学 的 目的 值 得 注 意 的是 ． 习惯 是经 过长 期 、 复 训 练 才 形 成 的 ． 反 良好 学 习 习 惯 的养 成 也 不 是 ～ 蹴 而 就 的 ． 此教 师要 经 常 指 导 和检 因 查 、 督 学 生 当学 习 习惯 刚 刚养 成 时 ， 师 要 鼓 励 学 生 坚 持 ． 监 教 做 到 持 之 以恒 ． 能 半 途 而废 具 体 来 说 ． 要 学 生 具 备 的 良好 不 需
预 习 是 指 学 生 在 教 师 讲 授 新 的 课 程 内 容 之 前 进 行 的一 种 自学 行 为 ． 对 教 材 内容 有 初 步 的 了 解 ， 出 重 点 、 点 和 疑 即 找 难 点 针 对 预 习 内容 ． 师 必 须 提 出 明确 的预 习 要 求 ， 且 预 习要 教 而
颜 色 争 先 恐 后 地 表 达 出来 学 生 个 个 争 着 举 手 ． 绪 高 昂 ． 着 情 争
学 习英 语 是 从 “ ” 步 的 。 听 ” “ ” 听 起 “ 是 说 的前 提 ． 有 “ ” 没 听 ． 就 无 从 模仿 “ ” 只 有 听 得清 、 得懂 ， 能 说得 准 、 得好 。 说 。 听 才 说 用 心 地 多 听他 人 说 英 语 ． 助 于 培养 对 英 语 的 敏捷 反应 。 有 因此 ， 培 养 学 生认 真 听教 师或 者 录 音 的示 范 发 音 ． 心 听 他 人 说英 语 是 用 至 关 重 要 的 。 具 体 要 求 为 ： 真 听示 范发 音 ， 心 听 他 人 说 英 认 用
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．
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小学英语课 堂教学优化浅谈
０ ６０ ） ６ ３ ０
张 辉 （ 宁 县牛头 崖镇 蒋 营小 学 ， 北 抚 宁 抚 河
２ ｌ世 纪 是 全 球 经 济 一 体 化 时 代 ． 语 成 为 日常生 活 、 作 英 工
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处 ． 更 有 不 同之 点 对 于 书 写 的 坐 姿 ． 笔 方 法 ， 者 要 求 相 但 握 两 同 而 汉 字 与 英 文 在 书 写 上 差异 很 大 。即使 汉 语 拼 音 与 英 文在 书 写 上 也 风 格各 异 因此 ， 我们 必须 利 用 学 习 正 迁 移 ， 止 学 习 防 负 迁 移 ， 学 生 英 文 书 写 进 行 严 格 训 练 。 具 体 要 求 为 ： 写姿 对 书
为喜 欢 教 师 而 喜 欢 其 所 教 的学 科 ． 习上 才 出成 效 反 之 ， 学 学 生 会 由 对教 师 的排 斥 引起 对 这 门学 科 的 厌 恶 所 以 ． 立 和 谐 建 的师 生 关 系 是 优 化 课 堂 教 学 的保 证
影 响 师 生关 系的 原 因 是 由 于我 们 教 学 观 念 的偏 差 和 教 育 行
求 必 须 合理 、 确 、 可操 作 性 教 师 在 培 养 学生 预 习 习惯 的起 正 有 始阶段 ， 注意提供学习方法。 要 如词 汇预 习 ， 教师 要 指 导 学 生 如 何 听磁 带 跟 读 、 仿 或 根 据 国 际 音 标 朗 读 ． 忆 生 词 ； 文 预 模 记 课 习 。 师要 指 导 学 生 通 读 全 文 ， 读 、 查 、 划 ， 教 边 边 边 自己查 阅词 典 和 相 关 参考 书 ， 除 学 习 障 碍 ， 后 再 去 尝 试 解 决 文 后 的习 题 ． 消 然 加 深对 所 预 习 内容 的理 解 综 上所 述 ．小 学 英 语 课 堂 教 学 是 一 个 有 机 的整 体 系 统 ． 课 堂 教 学 中学 与教 的 过 程 也 是 一 个 多 维 度 、 层 次 、 因素 的 复 多 多 杂 系统 ， 此 ， 响 课 堂 教 学 效 率 的 因 素 很 多 。 优 化 课 堂 教 学 ． 因 影 寻 找 实 效 性 的教 学 策 略 ． 可 以 提 高 课 堂 教 学 效 率 ． 而 使 小 就 从
回答 问题 ． 样 展 开 教 学 活 动 给 学 生 留下 了难 以磨 灭 的 印 象 。 这
二 、 立 和谐 的 师 生 关 系是 优 化 课 堂教 学 的保 证 建 教 学 过 程 表 面上 是 教 师 给 学 生 传授 文 化 知 识 ． 在 的 是 师 潜
生 之 间关 系 的互 动 师 生 关 系是 教 学 中 的 一 种 人 际 关 系 ． 生 学
学 习 习惯 有 以下 几 种 １朗读 的 习惯 ．
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让 小 学 生 从 小 就 有 优 秀 的英 语 学 习 素 质 ． 就 需 要 我 们 从 理 念 这 和 实 践 上 不 断 优 化 课 堂 教 学 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣是 优 化 课 堂教 学 的前 提 爱 因斯 坦 说 过 ：兴 趣 是 最 好 的 老 师 ．真 正 有 价 值 的 东 西 ， “ 并 非 仅 仅 从 责 任 感 产 生 ． 是从 对 客 观事 物 的爱 与 热 忱 产 生 ” 而 小 学 英 语 学 习兴 趣 是 非 常 重 要 的 ． 生 只 有 对 英 语 产 生 浓 厚 的 学 兴 趣 ． 能更 好地 学 习英 语 。 才 对学 生 的调 查 结 果 证 明 ， 趣 占影 兴 响学习成功 因素的 ２％． ５ 占影 响 学 习 失 败 因 素 的 ３ ％ ． ５ 可见 兴
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法 教 师可 以 采 用 如 下 方 法 来 对 学 生 进 行 良好 的 朗 读 习惯 培 养 ： 角 色 朗读 、 录 音 机 读 、 分 跟 配节 奏 朗读 、 赛 性 朗 读 、 徒 结 竞 师
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英 语 教 学 是 语 言 教 学 ， 在 反 复 读 ， 刻 练 。 读 是巩 固 旧 重 时 朗 知 、 发 学 生 求 知 欲 和 培 养学 生 良好 的语 音 、 调 、 感 的好 方 激 语 语
趣 对 学 生 学 习成 败 的重 要 所 以 ． 师 要想 尽 办 法 。 好 每 一 节 教 上
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３听 的 习惯 ．
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目前 听 、 、 、 学 习 习 惯 的现 状 ， 看 哪 些 习 惯 现 阶段 已经 说 读 写 看 养成 ． 哪些 尚未 达 成 ． 哪些 安 排 在 下 阶段 继 续 努 力 ， 而做 到 心 从 中有 数
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点． 采用多种兴趣教学方式 。 ： 如 ①唱英文歌 曲， 童谣 。 说 歌曲优
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起 来 琅 琅 上 口 ． 生 也 很喜 欢 ⑦ 开 展 多 种 形 式 的英 语 课外 活 学 动 ． 英 语 广 播 、 语 角 、 语 知识 竞 赛 、 英 语 手 抄 报 等 。 这 如 英 英 办 在 些 活 动 中 ． 生 把 课 堂 知 识 用 于 实 践 ． 炼 了 他 们 实 际 综 合 运 学 锻 用 语 言 的能 力 。③ 教 师 注 意 结 合 儿 童 的 心 理 和 生 理 特 点 ， 设 创
严 重 为 了教 学 出成 绩 ， 师 对 学 生学 习严 加 要 求 ． 生 只 有 被 教 学
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学 生 从 基 础 教 育 开 始 就 有 一 个 良好 的英 语 学 习 开端
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习 能力 ． 会 学 习 才 能让 学生 学 习 出成 绩 。 高 课 堂 教 学 效 率 。 学 提 良好 的英 语学 习 习惯 是 学好 英 语 的基 础 和 前 提 ．培养 学 生 良好 的学 习习 惯 ． 好 与 中学 英 语 教 学 的衔 接 ． 进 人 中学 及 终 身学 做 为 习打 下 了 坚厚 的基 础 ． 这也 是 优化 小 学英 语 教学 的 目的 值 得 注 意 的是 ． 习惯 是经 过长 期 、 复 训 练 才 形 成 的 ． 反 良好 学 习 习 惯 的养 成 也 不 是 ～ 蹴 而 就 的 ． 此教 师要 经 常 指 导 和检 因 查 、 督 学 生 当学 习 习惯 刚 刚养 成 时 ， 师 要 鼓 励 学 生 坚 持 ． 监 教 做 到 持 之 以恒 ． 能 半 途 而废 具 体 来 说 ． 要 学 生 具 备 的 良好 不 需