最新人教版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》说课稿
六年级下册语文说课稿4.16《鲁滨孙漂流记》人教新课标
2.在课堂上适时板书，配合讲解进度，让学生在视觉上形成直观的认识。
3.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点，增强视觉冲击力。
4.在板书过程中，适时与学生互动，让学生参与到板书的设计中，提高他们的参与感和记忆效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
3.小组合作学习法：分组讨论、交流，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
理论依据：社会建构主义学习理论强调学习者在社会互动中建构知识，小组合作学习有助于学生相互借鉴、共同进步。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具：
1.多媒体课件：展示《鲁滨孙漂流记》的相关图片、视频，帮助学生直观地了解课文背景和内容。
目的：巩固课堂所学，提高学生的写作能力和分析能力。
2.搜集关于鲁滨孙漂流记的相关资料，如作者简介、故事背景等，为下一节课的分享做好准备。
目的：培养学生的自主学习能力，拓展他们的知识视野。
3.与家人分享本节课的学习内容，让他们了解鲁滨孙的故事，感受勇敢、坚毅、智慧的品质。
目的：增强学生的沟通能力，将所学知识应用于实际生活，激发他们面对困难的勇气。
六年级下册语文说课稿4.16《鲁滨孙漂流记》人教新课标
一、教材分析
（一）内容概述
《鲁滨孙漂流记》是六年级下册语文教材中的一篇精读课文，位于第四单元第16课。本节课的教学内容以丹尼尔·笛福的小说《鲁滨孙漂流记》为基础，选取了其中具有代表性的部分，讲述了主人公鲁滨孙因遭遇海难，漂流到一个荒岛上，他依靠自己的智慧和勇气，与自然抗争，最终成功脱险的故事。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了一些前置知识，如对名著的基本了解、阅读理解能力等。然而，可能存在以下学习障碍：
2024年部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿推荐3篇
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿推荐３篇〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿第【1】篇〗尊敬的各位老师，你们好！今天，我说课的题目是《鲁滨孙漂流记》的阅读指导课。
本次说课包括七个部分：说活动方案、说教学目标、说重点、说教学过程以及说板书设计。
一、说活动方案1、感受阅读的快乐阅读可以使人抛开许多烦恼，当人完全深浸在书中时，宛如进入一个文学宫殿，驰骋古今跨越地域。
在书中辨是非、明善恶，由、书中获得智慧与快乐体验。
2、培养终生阅读的习惯阅读能力是一个人终生学习的基础和最大的本钱。
无论是学生、家长还是老师，阅读将伴随我们不断成长。
好的文学作品需要我们用一生去阅读。
活动开展，就是要在师生、家长在感受阅读快乐形成阅读需求的基础上，培养阅读习惯，为终生阅读奠定基础。
3、建立学习型学校我校是一所农村小学。
读书课程的深入进行也会对学校文化环境产生潜移默化的影响。
在人人谈读书、人人爱读书、人人去读书的氛围下，学习型学校、文化型学校的建设也在同时进行。
二、说教学目标1、向学生推荐好书，使学生了解更多的课外书籍，进一步提高孩子们课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、通过这节阅读指导课，对学生潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力，养成良好的读书习惯。
三、说重点：激发学生对小说《鲁滨逊漂流记》的阅读欲望。
教给学生阅读方法，品读精彩片段。
四、说教学过程（一）名言导入，激起学习欲望师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。
同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍陶冶着我们的情操。
今天就让我们一起“走进经典，快乐阅读”。
同学们都积累了哪些读书名言？生：交流自己的读书名言。
师：同学们积累的真不少，我想大家一定阅读了不少好书吧，说出来与大家分享一下好吗？（二）.好书推荐（1）哪位同学愿意把自己度过的好书和同学们分享？（2）我也给同学们推荐的一些课外阅读的书目。
部编人教版六年级下册语文《鲁滨孙漂流记》优秀说课稿
部编人教版六年级下册语文《鲁滨孙漂流记》优秀说课稿【说教材】《鲁滨孙漂流记》是部编人教版六年级语文下册的一篇课文。
因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。
把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：1.会认会写本课生字，掌握本课词语。
2.正确、流利地朗读课文，并复述故事。
3.读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
4.培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。
5.运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。
学习重难点：1.了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2.感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
3.在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。
【说教法】首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的理解。
同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这是一篇略读课文，内容比较浅显，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。
《鲁滨逊漂流记》说课稿
《鲁滨逊漂流记》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《鲁滨逊漂流记》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小说。
这部小说以第一人称的叙述方式，讲述了鲁滨逊在荒岛上的生活经历。
小说情节曲折，充满了冒险和挑战，同时也展现了鲁滨逊的勇敢、智慧和坚韧不拔的精神。
本文被选入小学语文教材，旨在让学生通过阅读这部经典作品，感受鲁滨逊的勇敢和坚强，学习他在困境中不屈不挠的精神，同时也培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标了解小说的主要内容，掌握小说的主要情节。
学习小说中人物描写的方法，分析鲁滨逊的人物形象。
提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式，引导学生理解小说的内容和主题。
培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标感受鲁滨逊的勇敢和坚强，培养学生在困境中不屈不挠的精神。
激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
三、教学重难点1. 教学重点了解小说的主要内容，掌握小说的主要情节。
分析鲁滨逊的人物形象。
2. 教学难点理解小说的主题，感受鲁滨逊的精神品质。
四、教学方法1. 阅读指导法：引导学生阅读小说，理解小说的内容和主题。
2. 讨论法：组织学生讨论小说中的问题，培养学生的思维能力和合作学习能力。
3. 分析法：分析小说中的人物形象和情节，帮助学生理解小说的主题。
4. 写作指导法：指导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
五、教学过程1. 导入新课通过提问的方式，引导学生回忆自己读过的冒险小说或看过的冒险电影，激发学生的学习兴趣。
介绍《鲁滨逊漂流记》的作者和背景，引出本节课的学习内容。
2. 初读课文让学生自由阅读小说，了解小说的主要内容和情节。
检查学生的阅读情况，提问学生小说的主要人物、主要情节和主题。
(六年级语文教案)六年级下册《鲁滨孙漂流记》说课稿
六年级下册《鲁滨孙漂流记》讲课稿六年级语文教课设计【说教材】本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。
教材的前四个单元的主题分别为革命传统、优秀人物、古典名著、中外名人。
本单元的主题是外国名著。
依据新课程标准，作为一篇略读课文，教课过程中最要点的是要表现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充足接触，突出学生与文本之间的同等对话，尊敬学生的阅读体验。
本册教材中的两则读写例话《注意采集相关的资料》和《从阅读的内容想开去》都能够在本课的教课中浸透，进而掌握学生把学习例话的收获运用于读写实践的状况。
拟订教课目的应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提升，表现语文学科的工具性和人文性相联合的特色。
由于课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充足的阅读。
掌握正确的思想内容，进而确立合理的教课目的。
课文按鲁滨孙历险的时间次序记述，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧栽种”“救‘礼拜五’”“ 回到英国”。
这些故事情节，到处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚毅、聪慧能干的主人公。
鉴于对教材的理解和剖析，我将本课的教课目的定位为：1、利用工具书自学生字、新词。
2、正确、流畅地朗诵课文，并复述故事。
3、读懂课文内容，认识鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生计的非凡经历，领会鲁滨孙敢于战胜困难的踊跃的生活态度。
4、培育学生自主阅读、自主感悟、合作沟通的学习能力。
5、运用掌握的念书方法对课文进行深入理解。
学习重难点：1、认识鲁滨孙在荒岛战胜各种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对困难的踊跃的人生态度，并从中悟出学会生计的道理。
3、在学习过程中培育学生自主研究、合作学习的能力。
课时安排：一课时【说教法】第一，我将力争贯彻“教课思想的开放性，教课内容的系统性，教课方法的灵巧性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗诵课文，整体感知课文，让学生怀疑、议论、品尝文中主人公不平常的经历，帮助学生创建一种能够独立研究的情境，激发学生研究未知事物的兴趣，鼓舞学生自己去发现问题，剖析问题，并能勇敢地提出自己独到的理解。
最新人教版版六年级下语文 《鲁滨孙漂流记》说课稿
《鲁滨孙漂流记》说课稿【说教材】本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。
教材的前四个单元的主题分别为革命传统、杰出人物、古典名着、中外名人。
本单元的主题是外国名著。
根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
本册教材中的两则读写例话《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》都可以在本课的教学中渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。
制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。
因为课文是原着的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。
把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：1.利用工具书自学生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，并复述故事。
3.读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
4.培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。
5.运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。
学习重难点：1.了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2.感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
3.在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。
课时安排：一课时【说教法】首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的理解。
2024年部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿3篇
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿３篇〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记说课稿第【1】篇〗《鲁滨逊漂流记》说课稿一、教材分析《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家丹尼尔·笛福的代表作品。
作为小说题材的文章，它的故事情节叙述、人物形象的刻画、环境描写的烘托都很有特色。
小说主要围绕鲁滨逊历险时间顺序记叙，写了“遇险上岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊与恶劣的生存环境的挑战，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。
课前我让学生都读做了充分的预习，这节课主要让孩子们学习梗概部分，对整部小说有一个大概的认识，并交流自己读后的情感体验，鲁滨逊在自己心中的形象和从书学到的生存方法等。
二、说教学目标1.通过学习梗概使学生了解《鲁滨逊漂流记》的小说内容，并能从鲁滨逊身上受到潜移默化的影响，学习他顽强与乐观的精神。
2.掌握正确的阅读小说名著的方法。
3.激发学生阅读文字作品兴趣，让读书成为自己的生活习惯。
4.品读原著精彩片段,重点引导学生感受鲁滨逊面对困难沉着、镇定的态度，以增强自己与困难做斗争信心与勇气。
5.阅读探究感悟交流中，尊重学生的认知与阅读感受，在分享中要有自己的个性看法，勇于提出问题并乐意去书中寻找答案。
难点：在故事情节的把握中，联系生活体悟会生存的价值。
三、说教学流程1.导入作品以人物原型（塞尔科夫）进行导入。
介绍《鲁滨逊漂流记》这部举世闻名的小说是怎么被创作出来的。
再通过检查预习情况，让学生分享介绍作者笛福。
教师再进行补充点拨。
引入课题。
板书：《鲁滨逊漂流记》（节选）2.介绍课文结构编排引导学生思考本篇课文在结构编排上跟以往的课文有很大的不同之处在于，本篇课文分为两大部分，梗概和节选，向学生大概说明梗概和节选分别是什么含义。
3.读梗概读梗概之前，教师重点讲解易读错字“剔”并组词。
然后引导学生读课文，提出阅读要求：默读梗概，读准字音，读通句子，不懂的地方可以读慢一点，边读边思考课后第一题。
《鲁滨逊漂流记》精品说课稿
鲁滨逊漂流记尊敬的各位评委老师，大家好!今天我说课的内容是：人教版小学语文六年级下册的第5课。
我将从以下几方面对我的教学设计进行说明。
一、紧扣特点，说教材《鲁滨逊漂流记》由梗概和节选两部分组成，按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
结合2022版新课标中提出的“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，课程内容主要以学习任务群组织呈现，我们把它放在阅读任务群中。
二、依据教材，说目标根据单元核心目标，结合教材内容，进行分析、提炼出这样的学习目标定位，1.利用工具书自学生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，并复述故事。
3.读懂课文内容，理解鲁滨逊在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊敢于战胜困难的积极的生活态度。
4.培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习才能。
5.掌握写梗概的方法。
其中，教学重点为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重学习作者积极乐观生活态度。
教学难点为：感悟鲁滨逊面对困难的积极的人生态度，掌握写梗概的方法。
三、联系实际，教学流程为了突出教学重点，突破教学难点，我主要采用了以下几个版块式学习活动学习活动一：认读生字，扫清障碍这一活动的设置其目的是解决学习上的障碍，包括字、词、句等，以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文,理清文章脉络。
这一环节的教学我首先通过多媒体播放《鲁滨逊漂流记》电影片段，营造气氛，将学生带入情境，快速拉近学生与文本之间的距离，为学习课文奠定了很好的认知与情感基础。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入学习活动二。
学习活动二：阅读梗概，把握文章主要内容其目的是引导学生阅读梗概，试着用小标题的形式进行概括，训练学生的概括能力，以及语言的应用能力。
在概括小标题的过程中，学生的思维会经历“提取信息——概括——提炼文字——调整顺序”的过程。
鲁滨逊漂流记说课稿(部编版)
《鲁滨逊漂流记》说课稿一、说教材本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。
本单元的主题是外国名著。
根据新课程标准，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，充分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。
因为课文是原著的缩写和片段，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。
正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。
二、说教学目标基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：1、利用工具书自学生字、新词。
2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面来分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
学习重难点：1、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
2、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
课时安排：2课时三、说教法首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的见解。
同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这是一篇精读课文，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。
六年级下册语文统编版5.鲁滨逊漂流记(节选)说课稿
3.合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成学习任务。选择这种方法的理论依据是社会建构主义学习理论，强调知识是在社会互动中建构的，合作学习有助于学生相互启发、共同提高。
4.课后作业：布置小组合作完成的作业，鼓励学生互相交流、共同进步。通过这些互动方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个悬念式的问题导入新课：“如果有一天，你们醒来发现自己在一个荒岛上，身边没有任何人，你们会怎么办？”这个问题与学生的生活息息相关，能够激发他们的好奇心和想象力。在学生踊跃发言后，我会顺势引入今天的课文《鲁滨逊漂流记（节选）》，告诉他们课文中的主人公鲁滨逊就是在一个荒岛上生活了28年，他是如何度过这段艰难岁月的。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：课文插图、黑板、卡片等。这些教具可以帮助学生直观地了解课文内容，增强记忆。
2.多媒体资源：与课文相关的视频、图片、音频等。这些资源可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3.技术工具：投影仪、计算机、网络等。利用这些技术工具，可以方便地展示多媒体资源，提高课堂教学的互动性和趣味性。
（3）培养热爱生活、珍惜生命的情感。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）掌握课文中的重点词汇、短语和句子。
（2）理解鲁滨逊在荒岛上的生活经历和勇敢生存的精神品质。
《鲁滨逊漂流记》说课稿
《鲁滨逊漂流记》说课稿一、说教材本次说课的教材是《鲁滨逊漂流记》。
《鲁滨逊漂流记》是世界文学史上著名的冒险小说，由英国作家丹尼尔·笛福在1719年创作。
全书通过一个男人在荒岛上的漂泊和求生经历，探讨了自然、人性和文明的关系。
主人公鲁滨逊原本是一个商人，他因一场突如其来的海难而被困荒岛，直到12年后才得以获救。
在这段漫长的流浪中，他战胜了孤独、恐惧和饥饿，学会了种植、捕鱼、制造工具等生存技能，并最终创造了一个独属于他的小天地。
同时，他也发现了荒岛上的野生动植物，建立起了一种人与大自然的关系。
通过鲁滨逊的生存经历，书中充满了对人类意志力、智慧和幸存能力的讨论和探讨。
《鲁滨逊漂流记》不仅是一本冒险小说，更是一部关于人性和自然的探讨之书。
它对于读者来说，尤其是青少年读者，具有启迪和教育的意义。
作为英国文学史上的经典之作，《鲁滨逊漂流记》在孩子们把伴随着语文教育的阅读中得到了广泛的传播，书中所蕴含的文学价值和人性智慧深深地吸引着孩子们的心灵，引导他们认识世界。
二、说教学目标学习本单元，学生应该达成以下目标：1.了解小说《鲁滨逊漂流记》的作者、创作背景、故事情节和主要人物。
2.掌握本书的基本阅读技巧和方法，如看懂重点段落，理解难懂词汇，理解人物性格和情感变化的描写等。
3.能利用所学知识分析、解读和类比小说中所描绘的情节和事件，理解文本中的人性、自然和文明的关系。
4.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的文字表达能力，从而提高学生的人文素养和综合素质。
三、说教学过程1.导入教师放一幅描绘鲁滨逊在荒岛上的生活的插图，引导学生猜测图中场景、人物以及他们可能的故事，带领学生进入小说的主题和情境。
2.讲授2.1 故事情节和主要人物讲解小说的故事情节和主要人物。
鲁滨逊在荒岛上的生活历程、他的求生经历和他与周围环境的关系都是小说中的重要故事情节。
小说的主要人物有鲁滨逊、星期五、海盗国王等。
通过讲解学生可以较为真实的理解小说中人物形象及故事情节。
《鲁滨逊漂流记》说课稿
鲁滨逊漂流记说课稿一、教材背景《鲁滨逊漂流记》是丹麦作家安徒生的一部著名小说，讲述了一位名叫鲁滨逊的人在海难后漂流到无人岛上，他用自己的聪明才智和勇气与周遭的动物和自然环境斗争的故事。
本书内容丰富多彩，以一种较为幽默、活泼、略带想象的方式来描述鲁滨逊的漂流经历，成为了儿童文学的经典之一。
此外，本书也让人们重新审视人的生存能力和对大自然的敬畏之心。
二、教学目标1. 知识目标1.理解小说的情节和人物形象。
2.掌握基础的阅读技巧和思考方式。
2. 能力目标1.能够连贯叙述小说情节，并理解小说基本意义。
2.能够用基本的阅读方法分析和理解文本。
3. 情感目标1.培养学生的人文情感，尊重大自然，尊重生命。
2.培养对自学的兴趣和独立思考的能力。
三、教学内容与教学方式1. 教学内容本次课程将分为以下两个部分：第一部分：基础理解1.介绍作者、故事背景、概要情节2.分析主要人物形象，探究他们的性格、品质等3.分析小说的基本意义第二部分：阅读实践1.学生自学案例2.小组讨论，共同学习和思考3.分析文章中的拼音、新词汇学习2. 教学方式1.教室交互式教学2.个人自学与小组合作学习3.阅读实践演练四、教学重点与难点1. 教学重点1.通过对小说的故事情节和基本内容的讲解、分析，使学生能够对文本有一个基本认识和理解。
2.培养学生的独立思考能力。
3.培养对大自然和生命的尊重和关爱。
2. 教学难点1.小说本身较为古老，在阅读和理解上存在一定难度。
2.学生自我思考和理解的能力不足。
五、教学整合1. 其他学科的内容本书中有较多的植物、动物、自然环境等相关内容，与地理、生物等学科有着紧密联系。
在阅读实践中，可以适当结合相关学科内容，拓宽学生的知识视野。
2. 教材与教辅在教学中，除了教材中的内容外，需要辅助使用相关注释、阅读理解题目等教辅材料，以提高学生对文本的理解和学习效果。
六、教学评估1. 教师评估在阅读前、阅读中和阅读后，教师应该及时掌握学生的思考情况，及时纠正学生错误的认识，指导学生理解文本。
《鲁滨逊漂流记》说课稿
鲁滨逊漂流记说课稿一、课程背景《鲁滨逊漂流记》是世界文学经典之一，也是一部脍炙人口的冒险故事。
本课将以此为篇本，通过讲解故事情节、分析人物形象，引导学生深入理解小说的主题和思想内涵。
二、教学目标1.理解《鲁滨逊漂流记》的基本情节和主题；2.分析鲁滨逊的性格和成长过程；3.探讨小说中关于人与自然、人与社会的思考；4.培养学生的阅读兴趣和文学素养。
三、教学重点和难点1.教学重点：让学生深入理解小说的故事情节和主题；2.教学难点：分析鲁滨逊的性格转变和成长过程。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些荒岛生存的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心，为下面的导学环节做铺垫。
2. 导学（10分钟）通过简要介绍《鲁滨逊漂流记》的情节和主题，激发学生对小说的关注和思考。
教师要点：1.故事讲述了鲁滨逊从船难中幸存下来，最终在荒岛上生存下来的故事；2.小说中涉及到人与自然、人与社会、人的成长等主题。
3. 阅读与讨论（15分钟）学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》第一章，并在小组中讨论所读章节的主要情节和人物形象。
教师辅助指导：1.引导学生分析鲁滨逊的性格特点和船难后的心理变化；2.鼓励学生发表个人观点，并学会尊重不同的意见。
4. 分组分享（15分钟）每个小组选择一名代表，向全班分享自己小组的讨论结果。
教师辅助指导：1.鼓励学生用逻辑清晰、语言准确的方式表达自己的观点；2.引导学生提出问题，互相交流和探讨。
5. 思考与拓展（15分钟）设计一些问题，引导学生深思和拓展。
问题示例：1.鲁滨逊在荒岛上面临了哪些困难？他是如何解决这些困难的？2.通过鲁滨逊的经历，我们可以学到哪些关于生存和自立自强的道理？3.小说中还有哪些人物和情节给你留下了深刻的印象？6. 总结（10分钟）总结本节课的教学内容，回顾学生的学习收获，鼓励他们积极思考和表达。
五、课后作业1.完成《鲁滨逊漂流记》的阅读，并撰写读书笔记；2.思考一个自己喜欢的故事，写一篇短文，描述故事主人公的成长过程。
《鲁滨逊漂流记》说课稿
《鲁滨逊飘流记》说课稿一、说教材《鲁滨逊飘流记》是部编版教材小学语文六年级下册第二单元的一篇课文，本单元环绕“外国文学名著”编排。
《鲁滨逊飘流记》是英国现实主义文学著作，是西方文学中冒险小说类型的经典作品之一，在英国文学史与世界文学史上都有着重要的地位。
小说以当时发生的一个真实故事为蓝本，结合作家笛福自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个情节蜿蜒、细节生动的传奇故事。
主人公鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴，只身飘流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。
面对严酷的环境，他很快克服了悲观情绪，依靠自己顽强的意志和所掌握的知识，克服种种意想不到的艰难，在岛上生活了二十八年，终于获救返回故园。
本课内容由梗概和节选组成。
第一部份是梗概，概括地介绍了《鲁滨逊飘流记》这部小说的内容。
梗概按照鲁滨逊历险的时间顺序，通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养哺育”“救“星期五””，最终“回到英国”的故事。
第二部份是节选。
教材选取了小说中讲述鲁滨逊初到荒岛的部份，描写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思量。
节选内容可以分为两个部份，前半部份写鲁滨逊在岛上忧伤而寂寞的生活：面对荒无人烟的小岛和缺乏物资及工具的困境，鲁滨逊用刀子刻柱留痕，记录日期，从船上搬运东西，开始修筑住所。
后半部份描写鲁滨逊对自己目前的情形和环境的理性思量：他把自己的幸与不幸、好处和坏处如实列出来加以对照，从中找到了一丝宽慰，于是决心再也不悲观沮丧，开始着手调整生活方式。
鲁滨逊在严酷环境中的心理斗争，是这个片段的重点，也揭示了他身处绝境能顽强地生存下来、生活下去的原因。
面对严酷的生存环境，鲁滨逊有过失落、绝望、恐怖，但他很快克服了悲观的情绪，以镇静、理性的态度，面对现实，振作精神，开始了自己与恶劣环境之间不屈不挠的战斗。
正是在这种态度和精神的指引下，鲁滨逊才干在荒岛上施展才干，顽强生活了二十八年。
节选的内容中，鲁滨逊将流落荒岛的好处与坏处罗列了出来，这也是鲁滨逊内心进行思想斗争和理性思量的过程。
六年级下册语文说课稿-15 鲁滨孙漂流记 人教新课标
《鲁滨孙漂流记》说课稿六年级下册《鲁滨孙漂流记》主要讲述鲁滨孙不屑守成，出海闯天下。
在遭遇海难流落到荒岛上以后，他运用自己的头脑和双手，把荒岛改造成世外桃源的故事。
这篇鲁滨孙漂流记说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
相信对大家的授课有一定的帮助!【说教材】本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。
教材的前四个单元的主题分别为革命传统、杰出人物、古典名著、中外名人。
本单元的主题是外国名著。
根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
本册教材中的两则读写例话《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》都可以在本课的教学中渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。
制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。
因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。
把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：1、利用工具书自学生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文，并复述故事。
3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
4、培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。
5、运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。
学习重难点：1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
(六年级语文教案)鲁滨孙漂流记说课稿
鲁滨孙漂流记讲课稿
六年级语文教学设计
一、说教材
《鲁滨孙漂流记》表达十七世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人漂泊
到一个荒无人烟的小岛。
为了战胜死亡，他依赖破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自
然睁开了坚强的斗争。
每做一件事，都要碰到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰
苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，创造了羊圈，使荒岛相貌有了改变，
他的生活也有了改变。
经过二十八年多的孤傲生活，他终于出险，返回故土。
梗概按鲁滨孙历险的时间次序记述，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧栽种”“救
‘ 礼拜五’ ”“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生计环境，表现了他不畏艰险、机智坚毅、聪慧能干的特色。
鲁滨逊漂流记》说课稿
鲁滨逊漂流记》说课稿
1、阅读原著精彩片段
老师给出几个精彩的片段，让同学们阅读并理解。
例如：
我不是没有过一时的害怕，但我从来没有失去勇气，我总是在危险中保持镇定，这是我的本性。
”
我发现，只要有信心，就能克服任何困难。
”
我不仅要生存下去，还要过得更好。
”
2、分享感受与体悟
同学们围绕片段进行分享，说说自己的感受与体悟。
例如：
我觉得XXX的勇气和镇定很了不起，我也希望自己能够
在面对困难时保持冷静。
”
XXX的信心让我很感动，我也要相信自己，克服困难。
”
我觉得XXX的生存态度很值得研究，我们也要在生活中
学会如何生存。
”
3、联系生活
老师引导同学们将XXX的经历与自己的生活联系起来，
思考如何在生活中克服困难。
例如：
我觉得在研究中遇到困难时，可以像XXX一样保持镇定，想办法解决问题。
”
我觉得在生活中，我们也可以像XXX一样，不仅要生存
下去，还要过得更好。
”
我觉得在面对挑战时，我们可以像XXX一样相信自己，
克服困难。
”。
部编人教版六年级下册语文5鲁滨逊漂流记(节选)说课稿2套(新审定)
《鲁滨逊漂流记》说课稿一、说教材本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。
本单元的主题是外国名著。
根据新课程标准，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，充分突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。
因为课文是原著的缩写和片段，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。
正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。
二、说教学目标基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：1、利用工具书自学生字、新词。
2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面来分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
学习重难点：1、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
2、默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
课时安排：2课时三、说教法首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的见解。
同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这是一篇精读课文，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。
(人教新课标)语文六年级下册《鲁滨孙漂流记》优秀说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入与课文相关的图片、视频等媒体资源，激发学生的好奇心和探索欲；
2.设计有趣的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在互动中学习和体验；
3.结合学生的生活实际，引导他们发现与课文主题相关的现象和问题，提高学习的现实意义；
4.对学生的进步给予及时、积极的反馈和奖励，增强他们的自信心和成就感；
这些媒体资源在教学中的作用是：提供丰富的教学信息，增强学生的学习兴趣；辅助教师生动形象地呈现教学内容，提高教学效率；帮助学生更好地理解和吸收知识。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-提问：在课堂教学中，我会提出开放性问题，鼓励学生发表自己的见解。
-点评：对学生的回答给予积极评价，同时引导他们深入思考，完善答案。
4.主题探讨：最后，我会引导学生探讨课文所传达的主题思想，如自我奋斗、乐观生存等，让学生思考这些主题对自身的启示。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，模拟鲁滨孙在荒岛上的生活情景，增强对课文内容的理解。
2.写作练习：布置学生写一篇关于如何在荒岛上生存的短文，锻炼他们的写作能力和创造力。
2.教学难点：
（1）课文中的长句和复杂句式的理解；
（2）课文中的环境、心理、动作描写对人物形象的作用；
（3）如何引导学生从课文中的故事情节中提炼出人生哲理。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为六年级学生，他们正处于青少年时期，具有以下特点：年龄特征上，他们好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力；认知水平上，他们已经积累了一定的文化知识和阅读经验，能够理解较为复杂的故事情节和人物关系；学习兴趣上，他们对于具有冒险、探索元素的故事充满兴趣，喜欢新鲜事物；学习习惯上，他们逐渐形成了自己的学习方法，但还需要教师在阅读理解、写作等方面的引导和激励。
六年级下册语教案说课稿4.16《鲁滨孙漂流记》人教新课标
1.教学重点：
（1）分析课文中的故事情节和人物形象。
（2）理解课文中的象征意义和启示。
（3）运用课文中的好词好句进行写作。
2.教学难点：
（1）如何引导学生理解鲁滨孙在荒岛上的生存智慧和精神品质。
（2）如何让学生在分析课文时，把握住人物性格特点。
（3）如何激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的阅读理解能力。
2.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过模拟情景来加深对故事和人物的理解。
3.写作练习：布置一个小型的写作任务，如写一段关于鲁滨孙在荒岛上的生活的日记，以锻炼学生的写作能力。
4.互动问答：教师提出问题，学生回答，通过问答的形式检验学生对课文内容的理解程度。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
4.对于抽象概念如象征意义和启示的理解可能较为困难。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体教学，通过展示《鲁滨孙漂流记》的电影片段或动画，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.设计互动性强的小组讨论和角色扮演活动，让学生在参与中感受故事的魅力，增强学习的参与感和体验感。
4.在讲述过程中，我会提出问题，鼓励学生思考并参与讨论，帮助他们理解课文中的复杂情节和人物性格。
5.最后，我会总结本节课的主要知识点，确保学生能够抓住重点。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.分组讨论：让学生在小组内讨论课文中的某个情节或人物，分享彼此的理解和感受。
1.投影仪和电子白板：展示课文内容、图片、视频等，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《鲁滨逊漂流记》说课稿
【说教材】
本课是部编版六年级下册第5课精读课文。
本单元的主题是外国名著。
根据新课程标准，作为一篇精读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。
因为课文是原着的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。
把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。
课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：
1.利用工具书自学生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，并复述故事。
3.读懂课文内容，了解鲁滨逊在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
4.培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。
5.运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。
学习重难点：
1.了解鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历。
2.感悟鲁滨逊面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
3.在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。
课时安排：两课时
【说教法】
首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让
学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的理解。
同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这是一篇略读课文，内容比较浅显，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。
引导学生进行探究、合作学习。
要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
【说学法】
学生是学习的主体。
皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。
1.整体感知，初步了解课文的大概内容。
学生先自读课文。
自学完以后，概括出文章的主要内容。
这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2.充分自学。
人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。
本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。
一旦进入探讨阶段就会全身心投入。
一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解；另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。
这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。
3.自学研讨。
学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。
这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。
这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。
【说学情】
学生已经有六年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。
而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。
因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。
而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
【说过程】
1.设疑谈话、导出新课。
请同学们思考一下，一个人要活着最基本的条件是什么？如果一个人失去这个最基本的条件，还能生存下去吗？但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，这节课，就让我们跟随鲁滨逊去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进《鲁滨逊漂流记》。
设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。
2.初读课文，整体感知
请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨逊的经历。
鲁滨逊给你留下什么印象？
让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。
3.细读课文，品读感悟
课文是需要细细品味的，这节课就让我们一同走进课文，去品读，去感悟鲁滨逊的精神。
下面再请同学们默读课文，画出自己感受最深的语段，并在旁边批注自己的感受。
在这里，老师要提醒大家，注意在理解中要联系上下文，结合自己课外查阅到的资料，结合生活实际去体会，去感悟。
4.交流成果，共享收获
（1）同桌交流感受
刚才老师在下面巡视的过程中，发现大家都学得很认真，现在请同学们同桌
之间相互交流一下自己的感受。
（2）学生汇报交流，教师随机点拨
把自己的成果与大伙分享是最大的快乐，下面谁先来谈谈，注意汇报时，其他的同学也可以进行补充。
（重点段落2-8自然段）（把握住所、食物、安全、孤独问题及解决板书）
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特感受、体验和理解。
”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。
5.拓展思维，深化主题
老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。
对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨逊能活下来？而工人却在一夜间丢了性命？
抛出中心议题：“是什么让鲁滨逊活了下来？”
学生自主阅读课文思考讨论。
小结：
阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。
通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：“是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来？”这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。
学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。
在这样的教学中，学生对鲁滨逊的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。
阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。
更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。
在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。
课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。