部编版八年级语文上册《答谢中书书》说课稿
部编初中语文试讲稿八上11《答谢中书书》说课公开课一等奖创新教案
部编初中语文试讲稿八上11《答谢中书书》说课公开课一等奖创新教案部编初中语文试讲稿八上《答谢中书书》一、导入新课标题导入老师："山水之美，自古濡染文人笔墨。
当面对壮美的山川景色时，历经时光沉淀，已经成为无数文人雅士倾心感怀的题材。
他们或描绘山水之雄奇，或沉浸于山水之间，表达心灵深处的豁达和憧憬。
就如同杜甫在《望岳》中写道：“愿闻此事天下无”，展现了诗人毫不畏惧困境，敢于攀登，俯瞰世界的雄心壮志。
而南朝梁陶弘景以灵动的笔墨，绘就了一幅令人陶醉的山水画卷。
今天，我们将一同踏入《答谢中书书》，感受这首如山水般流动的诗篇。
请同学们齐声朗读题目《答谢中书书》。
1.在阅读这个题目时，应当如何停顿呢？答/谢中书/书2.对于这个题目，我们又应该以怎样的理解方式呢？答是回复谢中书的意思；谢中书是特定的人名；书即书信，是一种实用性的文体；这是一封回应给谢中书的书信。
"二、初读文本，整体感知（学生自主学习）老师：在这篇《答谢中书书》中，陶弘景通过怎样的文字描写表达了山水之美呢？学生1：他用形象生动的词语描绘了高耸入云的山峰，清澈见底的溪流，五彩斑斓的石壁，还有四季常绿的青林和翠竹。
老师：你的回答较为全面，涵盖了文章中多个景物的描写，表现了对文中描写手法的理解。
老师：在陶弘景的描述中，有哪些词语或句子突出展现了奇特之处呢？学生2：他用“高峰入云”形容山峰直插云霄，感觉很壮观，好像山峰有生命一样。
老师：你的回答突出了“高峰入云"这个词组的形象描写，表达了对景物生动性的认识。
老师：在文中提到的“夕日欲颓，沉鳞竞跃”这两句，描绘了山川的怎样的状态？学生3：夕日欲颓应该是傍晚太阳下山的时候，山川进入了一个即将结束的状态。
老师：你的理解了“夕日欲颓"表达了一天即将结束，山川进入安静状态。
老师：陶弘景在描写中使用了什么修辞手法，给大家带来了怎样的感觉？学生4：他用了比喻，比如“高峰入云”，让人感觉山峰像是直插云霄的巨人。
八(上)27-1《答谢中书书》教学设计与说课稿(共3篇)
《答谢中书书》教学设计与说课稿《答谢中书书》教学设计1教学目标：1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵默写诗歌。
2.过程与方法目标：通过多种形式的朗读和自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。
3.情感态度与价值观目标：发挥学生的语言创造力，表达心中之美；培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重难点：1.通过形式多样的朗读和自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
2.发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
教学方法：以读促教，合作探究。
教学时间：一课时教学过程：一、情景导入，课题解读。
1.（大屏幕出示美丽风景画）画上的风景美么？自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句，看到这些画面，你们会想起哪些优美的诗句，谁能背出连续的两句跟大家分享一下？这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》。
2.解题，了解作者以及背景知识。
（1）指名读课题，明确课题意思（答：回复；中书：官职；书：书信。
即陶弘景回复谢中书的一封书信），划分课题朗读节奏。
（2）了解作者以及背景知识。
明确：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢徵）的一封书信，写的是江南山水之美，和吴均的《与朱元思书》合称六朝书信双璧。
二、正字断句诵美文1.师生互动，把握朗读音准和节奏。
（1）学生自由初读课文，找出易读错的字词。
《答谢中书书》说课稿
答谢中书书一、引言答谢中书书是一篇非常重要的文献，对于了解古代文化以及政治制度具有重要意义。
本文档将对答谢中书书进行解读和阐述。
二、背景答谢中书书是一封答谢信，信的内容是对书信的收件人（中书书）所做的谢意表达。
中书书在古代是负责管理文书、行政和法律事务的重要职位。
收到答谢信的中书书必定是有着相当高的地位和重要性的人物。
该信的具体内容为何以及为何要给中书书写这封答谢信，文献中并未提及细节。
然而，通过文中表达的语气和用词，可以看出收信人对于发信人的帮助给予了非常重要的支持，从而使发信人受益匪浅。
三、文化意义1.表达感谢之情这封信的核心内容是表达对中书书的感谢之情。
在古代，感谢信的写作是一种礼仪，表达由衷的感激。
通过这篇答谢信，可以看出古代社会对于帮助和支持的重视，以及感激之情的表达方式。
2.展示古代政治制度通过称呼和写信人的身份来分析，可以了解古代政治制度的一些特点。
中书书在古代政府中的地位非常重要，这封信的写作和传递反映了政府内部的行政体系和工作流程。
四、对现代的启示尽管《答谢中书书》是一篇古代文献，但它对于现代社会仍然有着一定的启示意义。
1.感谢与回报现代社会中，人与人之间的相互帮助和支持非常重要。
通过对答谢信的解读，我们应该学会及时回报和表达感谢之情。
不论是工作中的合作伙伴，还是生活中的朋友和家人，每个人都值得我们的感激和回报。
2.政府效能古代政府中的中书书是非常重要的职位，管理文书、行政和法律事务。
现代社会中，政府的效能同样重要。
通过对古代政府制度的了解，我们可以在现代社会中提高政府部门的执行效率和公共服务的质量。
五、结论《答谢中书书》是一篇具有重要价值的文献，通过对信中内容的解读，可以了解古代社会的文化和政治制度。
在现代社会，我们应该学会感恩和回报他人的帮助，并注重政府的工作效能。
通过汲取古人的智慧，我们可以更好地发展和进步。
答谢中书书说课稿优秀
答谢中书书说课稿优秀一、说教材《答谢中书书》是北宋文学家陶渊明所作的一篇书信体散文，同时也是我国古代文化中的一篇经典之作。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 地位：作为一篇古代散文，本文在我国文学史上具有重要地位。
它展示了作者高尚的品质、独立的人格以及深厚的文化素养，是学生学习古代文学的佳作。
2. 主要内容：本文以书信的形式，表达了作者对中书省官员谢侍郎的感激之情，同时阐述了作者的人生态度和价值观。
文章以山水之美、读书之乐为主线，倡导淡泊名利、追求自然和谐的生活。
3. 作用：通过学习本文，学生可以了解古代散文的写作特点，提高自己的文学素养；同时，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养高尚的道德情操。
4. 教学重点：分析文章的结构、手法、语言特点，理解作者的人生态度和价值观。
5. 教学难点：如何引导学生从文章中提炼出作者的人生哲理，并联系实际生活进行思考和运用。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：理解文章内容，掌握古代散文的基本特点；学会分析文章结构，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受作者淡泊名利、追求自然和谐的人生态度，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、说教学重难点1. 教学重点：分析文章的结构、手法、语言特点，理解作者的人生态度和价值观。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从文章中提炼出作者的人生哲理，并联系实际生活进行思考和运用。
（2）如何激发学生对古代散文的兴趣，提高他们的文学素养。
在教学过程中，要注意把握重点，突破难点，使学生在掌握知识的同时，提高自己的综合素质。
四、说教法为了达到本课的教学目标，我计划采用以下几种教学方法：1. 启发法：- 通过设置引导性问题，激发学生的思考，帮助他们主动发现文章中的美和哲理。
- 采用对比分析，让学生比较现代生活方式与作者倡导的生活态度，从而启发学生对生活本质的思考。
初中语文八年级上册优秀说课稿：《答谢中书书》
初中语文八年级上册优秀说课稿：《答谢中书书》初中语文八年级上册优秀说课稿：《答谢中书书》尊敬的各位领导、老师们：今天我说课的内容是：《答谢中书书》。
义务教育教科书语文八年级上册第三单元第二课《短文两篇》中的第一篇,下面我将从以下几个方面对本节课进行说课。
一、课标要求及分析二、教材分析三、学情分析四、学习目标五、教学重、难点六、教法学法七、教学流程一、说课标要求与分析《语文课程标准》要求是：阅读浅易文言文, 能借助注释和工具书理解基本内容。
能初步理解、鉴赏文学作品，注重情感体验，品味作品中富有表现力的语言。
所以本节课的教学模式以诵读为主线，以小组活动为中心，面向全体学生，强调学生听说读写的参与，通过在活动中学习，培养学生的创新意识和合作精神。
二、说教材分析本课继《三峡》之后，进一步学习描绘自然山水的优秀诗文，学习本课重在了解写景方法，体会作者思想感情。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到铺垫的作用。
三、说学情分析学生学习优势有两点：首先，八年级的学生已经初步具备了阅读浅显文言文的能力。
其次是学生对写景文章的品析能力有了一定的基础。
劣势：本文是一篇距今时间较长的文言文,学生对当时的时代背景不甚了解,理解作者情感稍有难度。
四、说学习目标根据教材分析，结合新课程标准，学生的实际认知水平，确立本节课的教学目标是：知识与技能：学生通过反复朗读，理解课文内容。
过程与方法：通过小组合作，了解多种角度写景的方法。
情感态度价值观：通过赏析美景，培养学生热爱大自然的美好情操。
五、说教学重、难点重点：通过小组合作，了解本文多角度写景的方法。
难点：通过教师指导点拨,学生能够体会作者思想感情。
突破难点的方法是：采用学生自主学习，小组合作，教师点拨的方式，进行学习。
六、教法学法：为了更好的实现教学目标，结合学生实际水平，我采用“先学后教，当堂训练“的教学方法，并借助多媒体教学，引导学生自主合作探究，形成以学生为主体的教学模式.七、教学流程：我是这样安排教学流程的：一、激情导入2’二、检查预习5’ 三、诵读美文3’ 四、疏通文意7’ 五、合作探究7’ 六、能力拓展5’ 七、体悟情感5’ 八、当堂检测6’一、激情导入设计意图:帮助同学们在头脑中再现大自然的美景,为课文教学做情感铺垫.二、检查预习设计意图:培养学生预习习惯三、诵读美文设计意图:配合图片,使学生能置身于优美的环境中,激发学生的学习热情.四、疏通文意设计意图:小组合作，有助于理解课文,更好地理解作者所表达的感情.五、合作探究：设计意图:自主合作探究的学习模式,让学生在小组内各抒己见,锻炼思维与语言能力.六、能力拓展：设计意图:是对本课重难点的检测,大大激发学生学习的积极性.七、体会情感:设计意图:一切景语皆情语，写景是为了抒发情感，本课情感的体悟是本课的难点。
部编八年级语文上册《答谢中书书》说课稿
部编半年及语文上册《答谢中书书》说课稿各位老师:大家好，今天我要说课的内容是《答谢中书书》，下面我将从教材分析、教学对象分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面对本课的教学设计进行分析。
一、说教材《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。
抒情议论,各类皆备。
可谓尺幅能容千里。
本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。
本文写景,没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂,即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受,来传达自己与自己相融合的生命愉悦。
另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。
另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。
《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。
以其高超表现的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。
二、学情分析学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生通过反复诵读疏通文意并积累重点词语，并在此基础上对文章理解感知，从恰当的角度对诗歌进行赏析,培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教学目标1、先范读，并引导学生能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。
2、让学生借助工具书、注释理解掌握常用文言词语，疏通文意。
3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
重点难点设置教学重点:品味、积累写景的优美语言。
教学难点:理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
四、课时安排: 一课时教学过程:一、导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。
古人说:仁者乐山，智者乐水。
莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
(板书课题作者)二、(首先看文章的题目和背景)1题解:书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。
答谢中书书说课稿
《答谢中书书》说课稿一、教材分析本课是人教版语文八年级上册第六单元第27节课。
本单元学习描绘自然山水的优秀诗文。
而《答谢中书书》是一篇优美的写景短文，表达了作者对山水的赞美之情和与古今知音共赏美景的自豪之感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
二、学情分析八年级上学期的学生已经对文言文有所积累，能够初步自学比较短小的文言文。
本文浅显易懂，而且注重韵律，有节奏感，读起来朗朗上口，因此学生学起来比较有兴趣。
三、教学目标语文新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，提高文化品位和审美情趣。
结合教材和学生实际，拟定教学目标为：1.掌握字音字形，了解文学常识；2.读背、翻译文章，感知文章内容；3.引导学生感受作品意境之美，体会思想感情。
预设教学课时为一课时，教学重点：美文美读，体会文章优美的意境；教学难点：学习文中写景状物的方法。
四、教学方法1.学案导学法：以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务。
2.合作探究法：引导学生分工合作，讨论交流，共同分享成功的喜悦。
3.朗读诵读法：将文章读准字音、读出节奏、读出感情。
在反复诵读中，体悟感情。
4.圈点勾画法：让学生勤动笔墨，在学中质疑解惑，对关键词句点评赏析。
五、教学准备教师：导学案、多媒体课件。
学生：提前预习，标出疑难。
六、教学流程（一）情境导入（5分钟）古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”美丽的山水风光可以增长我们的见闻，陶冶我们的性情。
今天请大家跟着老师到茅山风景区旅游一下。
（播放《江苏茅山风景视频》）风景如画，悦目画意情悠长；风景如诗，赏心诗意情难尽；风景如歌，歌到深处情难留。
让我们一起走近南朝文学家陶弘景笔下的的茅山风光——《答谢中书书》。
解题（课件展示）答谢中书书1、答：回复。
2、谢中书：即谢徴，曾任中书 (掌朝廷机密文书)。
故称谢中书。
3、书，书信。
本文是回信中的一部分内容。
4、陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。
答谢中书书说课稿4篇
答谢中书书说课稿4篇作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的答谢中书书说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
答谢中书书说课稿1一、说教材1、教材的地位及作用：本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
2、教学目标。
知识与能力：⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。
⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。
过程与方法：⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。
3、教学重、难点：重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境；⑵学习文中写景状物的方法。
难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。
⑵学习文中写景状物的方法。
4、教学准备。
教师：准备多媒体课件。
学生：提前预习，标出疑难。
二、说教法、学法1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。
2、重点提示、分析。
3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。
4、教学课时：一课时。
三、教学程序（利用多媒体课件，边读边引导分析。
）㈠检查预习1、分组读课文2、字词正音（课件1）。
[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。
㈡导入新课1、导语（课件2）同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。
八年级上册(初二上学期)语文《短文两篇》说课稿
《答谢中书书》说课稿一、说教材1.教材的地位及作用：本课是人教版初中语文教材八年级上册第三单元的一课。
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏.四季）景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
2.教学目标。
知识与能力：（1）准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。
（2）把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。
过程与方法：（1）布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
（2）点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。
3.教学重、难点：重点：（1）让学生反复诵读短文，体会文章意境；（2）学习文中写景状物的方法。
难点：（1）引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。
（2）学习文中写景状物的方法。
4.教学准备。
教师：准备多媒体课件。
学生：提前预习，标出疑难。
二.说教法、学法1.自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。
2.重点提示、分析。
3.学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。
4.教学课时：一课时。
三.说教学程序（利用多媒体课件，边读边引导分析。
）（一）检查预习1.分组读课文2.字词正音。
：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。
（二）导入新课1.导语同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。
天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
《答谢中书书》优秀教案（精选5篇）
《答谢中书书》优秀教案（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《答谢中书书》优秀教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《答谢中书书》优秀教案1教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。
作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。
过程与方法目标：学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重难点：1、领会课文大意，并背诵课文。
2、学习作者巧妙而缜密的构思。
学情分析：课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。
老师准备：录音机、多媒体。
教法与学法：课时安排：一课时教学过程：一、创设情景，激情导入。
（一）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。
今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文（二）出示学习目标（三）检查预习情况：1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇2、几个重点词语：五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。
他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。
二、初读课文，整体感悟1、请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。
2、根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络3、归纳本文的主题思想：—通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
答谢中书书说课稿教案
答谢中书书说课稿教案 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-《答谢中书书》说课稿一、说教材1、教材的地位及作用本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
2、教学目标知识与能力：⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。
⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。
过程与方法：⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。
3、教学重、难点：重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境；⑵学习文中写景状物的方法。
难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。
⑵学习文中写景状物的方法。
4、教学准备教师：准备多媒体课件。
学生：提前预习，标出疑难。
二、说教法、学法1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。
2、重点提示、分析。
3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。
4、教学课时：一课时。
三、教学程序利用多媒体课件，边读边引导分析。
㈠检查预习1、分组读课文2、字词正音（课件1）。
陶弘．（hóng）景晓雾将歇．(xiē) 丹阳秣．（mò）陵夕日欲颓．（tuí）与．（yù）其奇者[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。
㈡导入1、导语（课件2）同学们，你们觉得我们周围的一切美吗也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。
答谢中书书说课稿
答谢中书书说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《答谢中书书》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《答谢中书书》是部编版八年级上册第三单元的一篇文言文。
本单元所选的诗文，在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。
这篇文章是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，以清丽的笔触描绘了秀美的山川景色，传达出作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
文章语言精炼生动，意境优美，是一篇脍炙人口的佳作。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，积累了一些常见的文言实词、虚词和句式。
但对于文章的深层理解和感悟，还需要教师的引导和启发。
同时，这个年龄段的学生对自然美景有着浓厚的兴趣和感受力，这有助于他们更好地理解文中所描绘的山水之美。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文言词汇，理解文章大意。
学习作者多角度描写景物的方法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感。
引导学生品味文中优美的语言，体会作者的情感。
3、情感态度与价值观目标感受大自然的美丽，培养学生热爱祖国山河的情感。
体会作者寄情山水的志趣，培养学生积极乐观的人生态度。
四、说教学重难点1、教学重点积累文言词汇，理解文章内容。
学习作者描写景物的方法，体会语言之美。
2、教学难点理解作者的思想感情，体会文中蕴含的哲理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文章的韵律美，理解文意，体会作者的情感。
2、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨，引导学生思考，解决疑难问题。
3、多媒体辅助教学法运用多媒体展示图片、视频等资料，帮助学生直观地感受山水之美，激发学生的学习兴趣。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学法：1、自主学习法学生自主预习课文，查阅相关资料，解决生字词，初步理解文章内容。
《答谢中书书》说课稿
《答谢中书书》说课稿一、教材（一)教材特点及在单元中的地位《答谢中书书》是部编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文.这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。
学习本单元，要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意境，学习借景抒情的写作方法。
本文作者抓住景物特征,用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。
学好本课,对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。
(二)教学目标《新课标》要求:诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣.根据以上要求和本文特点,我将本文的教学目标确定如下：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语,掌握意义;2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;3、背诵本文。
过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
情感态度与价值观:引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
(三)教学重难点本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美意境。
”依据单元要求和教材的特点，为此,我确立本课的教学重难点为：重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点:引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
二、学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高,因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手,引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教法学法和教学手段（一)教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导,以整体感知—疏通文意-理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。
为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。
（二）学法1、诵读法，指导学生诵读时的要点,即读准字音，读准节奏，读出感情。
《答谢中书书》说课稿
《答谢中书书》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是初中语文组9号考生。
今天，我要说课的内容是：《答谢中书书》。
《答谢中书书》是人教版八年级上册第六单元的一篇文章，本单元多是描绘自然山水的诗文，学习本单元课文，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
陶弘景所写的《答谢中书书》，是一封书信，文章给我们描绘了一幅清丽的山水画，语言精炼生动，又如一首流动的山水诗。
学生是学习的主体，语文课程必须遵循学生身心发展规律和语文学习的特点。
因此，我制定了以下教学目标:1、积累重点文言词语，把握文章大意，背诵并默写课文。
2、学习借景抒情的写作手法，领会文章的意境和作者的情感，品味精炼的语言。
3、感受祖国山川的之美，体会作者达观处事的心态，培养仁爱生活、追求美好事物的情感。
为了落实新课标对八年级语文教学的要求，我将积累文言词语把握文章大意作为教学重点，以学习借景抒情的写作手法和领会文章意境作为教学难点。
“师者，传道授业解惑者也。
”教师是学习的组织者和引导者。
为此我将采用情境法、问题法、多媒体辅助法来展开教学。
在教学过程中，我特别重视学法的指导，让学生实现从“学会”到“会学”的转变，为此，我将采用讨论法、圈点勾画法、自主探究法指导学生学习。
根据本文特点，我将从以下几个环节进行教学。
首先，我将进行激情导入，激发兴趣环节。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”因此我会引起学生注意，我将图片导入课程，播放祖国美丽山川的图片。
同学们，“仁者乐山，智者乐水”，我们的祖国自然风光无限美好，我们需要一双发现美的眼睛，去领略自然山水的无限魅力。
你印象最深刻的自然风景是哪里？和大家分享一下吧。
让学生分享自己的经历。
随后顺势进入课堂，《答谢中书书》，我们一起看看陶弘景笔下的山水是怎样的吧！这样的导入不仅拉近学生与文本的距离，吸引学生的注意，还培养了学生的口语表达能力。
接着，顺势进入初读课文、整体感知环节。
答谢中书书说课稿
答谢中书书说课稿敬重的领导和老师：大家下午好！我今日说课的课文是《答谢中书书》。
陶弘景的《答谢中书书》是一篇有名的山水小品。
既写山川，又写四季，字词清丽。
下面我就根据说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序五个部分向大家进行说课。
一、说教材1、教材的地位及作用这篇文章是人教版学校语文教材八班级上册第六单元第27课短文两篇中的第一篇。
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求同学在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，抓住景物特征来写，留意到在不同时间内〔晨昏、四季〕景物的改变，并且情景交融。
表达了能够品尝山水之美的骄傲感。
学好这篇短文，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
2、教学目标、重难点及确立根据依据《新课程标准》语文教学应培育同学形成良好的语感，初步具有观赏文学作品的力量，建构主义理论、多元智能理论，我将教学目标以及重难点确定为：通过有感情地朗读课文到达背诵课文和体会娱情山水共赏美景的感情。
〔重难点〕二、说学情八班级的同学已具有肯定的阅读力量。
本文虽然短小，文字浅显，但是由于课文的时代与同学的现代生活相隔较远，同学由于受到年龄的'限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要擅长利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望。
适时的引导，是同学建构自己的认知体系，完善自己的情商。
三、说教法《新课程标准》要求老师不能再在课堂上充当主导者，而是应把课堂还给同学，让同学真正成为学习的仆人。
老师充当的应是学习活动的组织者、引导者、参加者。
采纳如下方法完成教学任务。
1、诵读感知内化。
对于学校生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采纳诵读法，主要有同学自由朗读、集体朗读、同学个人朗读等形式。
2、小组商量法。
对于八班级的同学，应当让其具有小组互助学习的力量，这样既可以加深对文章的理解，又可以使同学的学习爱好更加深厚。
部编版初中语文八年级上册《答谢中书书》说课稿(附教学反思、板书)课件
2.中间部分作者具体描画秀美的山川风景，请仔细阅读，看看作者是 从哪些角度写景的，分别写出了景物的哪些特点。 （1）作者笔下的风景很美，请问美在哪里？ 明确： 其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明艳相互映衬。水的动势给山 增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱 备”，大自然的各种色彩相互配合，绚丽动人，美不胜收。 其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃； 傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五 色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游 鱼跃水为动(声响)。
教学难点
体会大自然的美，理解作者写景的奇妙，并发挥学生的 语言创造力，表达心中之美。
五、说教法学法
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言 文”“具有独立阅读能力，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。 能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”为了更好 地实现教学目标，结合学生实际水平，我采用借助多媒体教学，引导学 生朗读，自主翻译、合作探究，形成以学生为主体的教学模式，本节课 的学法有自主探究，合作交流法，小组探究。
板块六、作业布置 ①进一步熟读课文，力争会背。 ②将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”拓展成一段优美 的景物描写，注意展开联想与想象，70字左右佳句运用。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
总领全文 山川之美 古来共谈
答
山高水净
谢 描绘景色 石绚林青
一、说教材
《答谢中书书》是新教材部编版初中语文八年级上册第三单元《短文 二篇》中的其中一篇。这是一篇山水小，全文仅四句话，共用了六十八 个字，作者抓住景物特征来写，一句一景，一景一意，次第井然，用语 凝练，构思精致，意境幽美，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物 的变化，并且情景交融，概括了古今，包罗了四时，给我们展现出一幅 消丽脱俗的山水画卷。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。课程教 学皆在引导学生体会作者寄寓其中的情怀学习借景抒情的写作方法，培 养学生热爱祖国河山的感情。
《答谢中书书》说课稿
答谢中书书一、引言《答谢中书书》是唐代著名诗人王之涣创作的一首诗歌，其篇幅虽短，但表达了作者对中书舍人的感激之情，同时也反映了唐代士人为了达成官场上的一片天而不得不对书院、师长施以恩情的现实。
本文将从诗歌的艺术特点、时代背景、精神内涵等方面对《答谢中书书》进行探讨。
二、诗歌分析1. 诗歌结构和手法《答谢中书书》是一首五言诗，共四句。
其结构简洁明了，语言清新自然，符合唐诗的优良传统。
其中，“半卧”、“疑”、“火”、“除”等意象娓娓道来，给读者留下了深刻的印象。
此外，王之涣采用了比喻手法，将中书舍人类比为“草木”和“春蚕”，突显了他所受的恩情之深以及信任之厚，显得非常生动和形象。
2. 篇章主旨和思想内涵《答谢中书书》的主旨可以概括为“感恩敬师、为官为民”。
王之涣在诗中感恩中书舍人的厚爱恩德，表达了自己清官的决心和扶危济困的愿望。
同时也隐含了作者对当时官场险恶的深刻认识，看到了个别官员的贪污腐败、推卸责任，因而感慨万千，力图借此诗歌抒发自己对当时官场状态的忧虑和强烈愿望。
三、时代背景唐代是中国历史上政治、经济、文化、艺术等各方面达到顶峰的时期，而其官场的复杂性、险恶性也是非常罕见的。
为了能够在官场上一展才华，士人往往要施以恩情给书院、师长等来求得一片天。
《答谢中书书》正是这样一首诗歌，它表现了士人在官场求职和升迁过程中需要保持各种人际关系、赢得一些琐事恩情的殷切愿望。
四、尺素评析《答谢中书书》虽然只有四句，却表现了王之涣对中书舍人的感激之情。
诗中用“草木摇摇”、“春蚕到死丝方尽”来比喻自己与他对之的调侃，表达了他对恩情的理解和感悟，突显了一位忠臣良将的风范。
同时，作者显然悟出了人生真谛，表达了他追求事业和理想但又政治清明、正直不阿的决心。
五、结语《答谢中书书》是一首很好的诗歌，在描绘时代背景、抒发情感、传达思想等方面都有很高的艺术价值和文化价值。
这首诗歌从历史和今天的角度来看都有很深刻的启示作用，我们应该学习王之涣这位清流士人的精神，树立起敬师爱德、清高正直的人生信念。
答谢中书书说课稿及反思 (1)
《答谢中书书》说课稿及反思薛玉霞一、说教材1、教材的地位及作用本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
2、教学目标知识与能力：1熟读成诵。
2赏析语言，体会感情。
3提高语言表达能力。
过程与方法：⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。
3、教学重、难点：重点赏析语言，体会感情。
难点提高语言表达能力。
4、教学准备教师：准备多媒体课件。
学生：提前预习，标出疑难。
二、说教法、学法1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。
2、重点提示、分析。
3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。
4、教学课时：一课时。
三、教学程序导学案㈠检查预习1、分组读课文2、字词正音。
陶弘（hóng）景晓雾将歇(xiē) 丹阳秣（mò）陵夕日欲颓（tuí）与（yù）其奇者3古今异义（1）四时俱备（时：古义：今义：）（2）晓雾将歇（歇：古义：今义）（3）夕日欲颓（颓：古义：今义）（4）古来共谈（谈：古义：今义）[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音释义，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。
一导入1、导语仁者乐山，智者乐水。
山水美景曾经引起了古今文人墨客无限情思，李白用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”道出了庐山的雄奇壮丽；苏轼用“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的婀娜多姿。
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一、教材分析
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景抒情的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
二、学情分析
学生经过七年级一年文言文的学习，对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。
七年级学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有了一定的了解，对课文没有新鲜感，所以针对八年级的学生，想办法调动学生的积极性很重要。
采用多媒体等电教手段，增强作品的魅力，产生良好的视听效果，吸引学生注意力，激起学生的兴趣。
三、教法分析
授之鱼不如授之以渔，“教给方法比教给知识更重要”，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，采用了诵读法、创设情境法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。
四、学法分析
采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
五、教学目标分析
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”
结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标分为“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面：
知识和能力：
⑴字词的梳理，准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。
⑵学习把握景物描写手法。
过程和方法：
⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
(3)了解文章中的优美意境，品味、积累写景的优美语言
情感、态度和价值观：
(1)体会文中蕴含的思想感情。
(2)培养学生热爱大自然的美好情操。
六、重点与难点分析
重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境；⑵学习文中写景状物的方法。
难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。
⑵学习文中写景状物的方法。
下面是落实目标。
一、教学程序
1、导入新课
同学们，你们喜欢旅游吗？当你置身在美好的大自然时，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望天边的一瞬间，你会感到一切是那样美好。
天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
[说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。
2、走进文本，了解背景
简介时代背景和作者相关知识，并检查导学案“课前导学”部分，使学生对课文有一个初步整体的感知。
3、研读文本，课堂学习
（1）、初读课文，品味文章韵律美（要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，小组长负责，先自读，然后组内互读，推荐一名同学展示）由于朗读是文言文教学中的重要手段，所以“读”应反复进行，本课采用轮读即、个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。
（2）、再读课文，借助课下注释解释下列加横线词的意思。
五色交辉( 交相辉映) 晓雾将歇(消散) 夕日欲颓(坠落) 四时俱备（全、都）沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼) 未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏)
（3）、三读课文，对照课下注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。
重点翻译下
列句子。
①山川之美，古来共谈。
②青林翠竹，四时俱备。
③夕日欲颓，沉鳞竞跃。
④自康乐以来，未复有能与其奇者。
（4）、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。
将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：
『①全文围绕哪一个字来写的？②文章介绍了哪些景物？③用原句回答见到了何种景色？④作者分别从哪些角度观察所见美景？⑤最能表达作者情感的句子是哪一句？』这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。
在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播，并给予积极肯定的不同层次的评价。
4、品读文本，解难释疑陶弘景描绘了一幅清秀隽永的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：“我从文中________句中，读出了______之美，作者写出了（它）______的特点。
”
示例：我从文中“高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
”读出了不同视觉之美，作者写出了“高峰、清流、石壁、五色”的动静交融以及色彩变化，和清静幽寂的山林美景的特点。
在这个句子里，教师引导学生分析该句色彩、动静的搭配，找出句中的微妙关系，体会描绘了一种怎样的景色。
在这个环节中，学生感受到了作者沉醉山水的愉悦之情，完成了文章重点内容的分析。
●接着是我的检测目标，即练习研悟。
我找了6道涵盖本节学习内容的题目，5分钟即可完成。
然后学生代表出示自己的答案，其他同学协助完成，教师及时点播。
这个环节可以让学生有竞争意识，温故而知新。
（1）、总领全文景观的句子是____________________________其中“”字点名全文的中心。
共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？_________________________________ （2）、文中表现晨昏变化之美的句子是_________________________________________
（3）、能概括全文主题的句子是_____________________________________________
（4）、文中用简洁的语句描绘高山流水的语句______________________________________ （5）、“高峰入云，清流见底”表现了_________________。
“两岸石壁，五色交辉”表现了_________________。
“_________________，猿鸟乱鸣______________；_________________ ，_________________ ”表现了晨昏变化之美。
（6）、课文最后两句运用什么表达方式？那么作者在文章中到底抒发了怎样的情怀呢？
5、诵读文本，拓展提升你赞同陶弘景的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。
这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。
许多教师点到陶弘景的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向陶弘景提出建议。
是课堂气氛再次达到高潮。
6、作业布置
①进一步熟读课文，力争会背。
②将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想与想象，70字左右佳句运用。
7、板书设计
【说课综述】总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到山川美景，还感悟到了热爱祖国山水的人生态度。
分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。