论语孝篇教案完整版
论语十则·孝道教案设计
作为传统文化中的精华之一，孔子的《论语》被誉为儒家学派的经典之一，其思想倡导天人合一、仁爱、孝道等美德。
而在现今社会中，孝道依然被视作传统家庭价值观的守护者，孔子的孝道思想值得我们深入探究和传承。
本文将探讨《论语》中的十则孝道，以及如何在教案设计中将其传授下去。
一、孝道的含义孝道是指子女对父母的尊敬、关爱、报答和敬畏，它是尊长敬老、家庭和睦、社会和谐的源泉。
孔子认为，孝道是所有道德美德的基础，凡事顺应自然、顺应天命，才能实现人类的和谐与幸福。
所以，从根本上讲，孔子高度重视孝道教育。
二、《论语》十则孝道《论语》中孝道教育贯穿全书，其中孔子十则孝道具有代表性：1、子曰：“孝哉，闵子骞远人：吾不如闵子骞之无父也。
”2、子曰：“父在，观其志；父没，观其行；三年无改于父之道，可谓孝矣。
”3、子曰：“三年无废令；天下归仁于爱人，民归仁于爱父母。
”4、子曰：“君子以乱下为患，小人以乱上为利。
谨遵父命而不违，因循一身不便。
”5、子曰：“覆巢无完卵。
”6、子曰：“父母在，不远游，游必有方。
”7、子曰：“父母之年，不可不知也：一则以喜，一则以惧。
”8、子曰：“父母在，言不可不慎也；言有三：君命，所不欲，礼义之恶。
”9、子曰：“父母有过，不饰以为过；有是非，不议论；因时而异。
”10、子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。
”十则孝道包含着孝顺、尊敬、信任、体贴等多方面的内容，在平凡的生活中无时不可见。
三、孝道教育的实施孝道教育是一项需要常态化实施的教育项目，既包括纸上谈兵，也需要通过实际的生活应用来进行练习和传承。
下面就介绍如何在实际教学中，将孝道教育融入进来。
1、注重父母节日的关怀：教师可以在特殊的节日，如母亲节、父亲节等，启发学生如何做出真诚的礼物，如写一封感恩信、制作一个漂亮的卡片或画一幅画等，呈现出对父母真挚的情感表达。
2、加强亲子沟通：学生学习之余，光顾着让父母察觉到自己的好表现，却未想到多听听父母的心声。
学校应该与家长配合，定期的组织家长会，让孩子和家长一起分享自己的感想和情感，通过正面的沟通交流，让孝道之爱悄然生长。
经典诵读教案孝为根本
经典诵读教案孝为根本第一篇：经典诵读教案孝为根本孝为根本教学目标：1、通过朗读、背诵《论语》中有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。
君子务本，本立而道生。
孝弟也者，其为仁之本与！”。
2、通过学习有子话中“君子务本，本立而道生。
孝弟也者，其为仁之本与！”的言论，及故事、古诗的引入，体会和理解言论中孝为根本的道理，使学生明白感受中华民族的优秀传统。
3、利用故事、古诗及多种形式的诵读使学生喜欢《论语》。
一、导入1、诵读《论语》中有关学习的名句。
（敏而好学，不耻下问。
温故而知新，可以为师矣。
等）2、刚刚大家诵读了《论语》中有关学习的句子，今天，我们将诵读写些什么呢？出示图，图中的人在干什么？（虽然还是个孩子，却已经知道父亲有病，不忘煎药给父亲治病，为了让父亲马上喝上药，还不忘用嘴吹凉了。
）你觉得这是位怎样的孩子？二、出示1、出示《论语》语句。
孝是为人之根本。
古人关于孝有许多的言论，《论语》中有子的一句话值得我们好好体会。
出示：有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。
君子务本，本立而道生。
孝弟也者，其为仁之本与！”2、学生自读后，直接指出“句子中有一个字与我们平常读音不同，那是——弟。
它通…悌‟，是从内心尊敬、敬爱的意思。
”，“好”是第四声，表示喜欢喜好的意思。
然后再读、指名读、范读、齐读，力求读顺。
3、重点显示“君子务本，本立而道生。
孝弟也者，其为仁之本与！”读，发现出现最多的一个字是什么？是什么意思呢？这个“根本”指的是什么？用句中的词语告诉大家。
（孝弟）对了，是孝弟，就是孝顺父母，尊敬兄长。
4.、“君子务本，本立而道生。
孝弟也者，其为仁之本与！”的意思是说：君子专心致力于最基本的工作，基础竖立了，…道‟就会产生。
孝顺爹娘，敬爱兄长，这就是…仁‟的基础吧。
用一句话说，孝悌就是做人的根本。
3、和同学们的家长交流中，我发现很多同学都懂得父母的辛劳，平时你们是怎么做的？我们还可以做到哪些？还记得我们背诵的《弟子规》片段吗？父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承冬则温夏则凊晨则省昏则定出必告反必面居有常业无变4、让我们再次诵读有子的话，让“孝”牢记心中。
《论语·问孝》教学设计
《论语·问孝》教学设计《论语·问孝》教学设计作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是的《论语·问孝》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【设计理念】【教学目标】1、正确、流利地朗读、背诵《论语·问孝》。
2、了解《论语》涵盖生活的方方面面，自古至今读《论语》的人生生不息。
3、结合《论语·问孝》的言论，能说出自己对“孝”的理解；结合课堂上的讨论，初步正确地把握“孝”，能够关注生活细节，懂得用自己点滴的行动向长辈表达孝敬。
【教学重难点】通过课堂上的讨论，初步形成正确的对“孝”的认识，能够关注生活细节，懂得用自己点滴的行动向长辈表达孝敬。
【教学准备】熟读《论语·问孝》多媒体课件【教学过程】课前预热：1、出示图片，自由交谈。
出示孔子图片，生简介孔子、《论语》。
【板书：论语】孔子，名丘，字仲尼。
春秋时期鲁国人，我国古代伟大的思想家、教育家。
是儒家学派的创始人，其儒家思想和世界都有深远。
《论语》，儒家经典著作之一，主要记载孔子及其弟子的言行。
与《孟子》、《大学》、《中庸》合为“四书”。
2、观看视频，切身感受。
①师：20xx年9月28日，全世界举行了纪念孔子诞辰活动，这说明孔子是中国的，也是世界的。
20xx年的奥运会上，我们再一次向世人展示了论语的思想精髓和孔子的魅力。
【播放视频】②同学们，我们今天一起重温了20xx年奥运会盛典的一个片段，从你们专注的眼神中，老师知道，你一定有话说？（你看到了什么？你听出了什么？你感受到了什么？）。
③生交流。
很震撼，吟诵的是论语，感受到汉字的博大精深中华文化源远流长等。
我国是一个有着几千年文化的文明古国，汉字文化博大精深，下面老师出示几个汉字，看看谁能快速猜出是什么字。
出示：“子、老、孝”象形字，生猜。
《论语》孝篇教案
《论语》孝篇教案《论语》——“孝”篇【本篇引语】在《论语》中共收录了“孝”字19次，而这19个孝字又可以分为两种思想：一是无违，无违并不是毫无原则的和无选择的顺从，而是指不违背礼节、有主见的服从。
二是孝养。
孝养并不是单纯的物质上的养，更包括在精神上的和情感上的慰籍。
对于本篇的学习，希望学生能够认识到，孔子的孝道在今天仍具有其重要的意义，随着时代的发展，物质生活的提高，我们也不能把道德弃于一旁。
发扬并改良孔子的孝道具有重要的意义。
【本篇总课时】13课时课题课时时间《论语》——学而2 1课时 1教学目标知识目标：能够结合注释翻译句子能力目标：能够流利的朗读，能够就本则的“孝”说出自己的几点看法。
情感态度与价值观目标：认识到虽然在当时孝悌的根本是为封建统治和宗法家族制度服务的，但对于孝的合理运用，我们应有清醒的认识与判断，做为一种传统美德保存下去。
教学重难点“孝”与治国安邦之间的关系。
教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图导入教师提问：1、你认为怎们做才是“孝”？2、那么对于治理国家，孝又有怎样的体现呢？学生各抒己见预设1、不惹父母生气就是孝2、帮助父母做家务就是孝让学生能够对孝有一个基本认识，在交流的过程中初步体会这一概念。
交流感知翻译句子：有子(1)曰：“其为人也孝弟(2)，而好犯上者(3)，鲜(4)矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也(5)。
君子务本(6)，本立而道生(7)。
孝弟也者，其为人之本与(8)？”独立翻译，之后小组合作交流，准备展示。
有若认为，人们如果能够在家中对父母尽孝，对兄长顺服，那么他在外就可以对国家尽忠，忠是以孝弟为前提，孝弟以忠为目的。
儒家认为，在家中实行了孝弟，统治者内部就不会发生“犯上作乱”的事情；再把孝弟推广到劳动民众中去，民众也会绝对服从，而不会起来造反，这样就可以维护国家和社会的安定。
首先自己对本则有所了解，在结合注释后，翻译不通的地方，以小组交流的方式解决。
同时，对于学生的文言积累与运用也有很大帮助。
《论语》论孝的教学设计
《论语》论孝的教学设计作者：陈佳来源：《文学教育下半月》2017年第11期内容摘要：论是历史或现实，都不乏孝顺父母的例子。
子女孝一孝，父母十年少。
《论语》，不仅能帮助我们“孝”起来，让爸妈开心地笑起来，更重要的是，能让我们的气质涵养、道德修养和理想信仰得到提升。
本文通过三个步骤来详细阐述如何上好这篇课文。
关键词：《论语》论孝教学设计【学习目标】1.正确朗读《论语》论孝五则，熟读成诵。
2.借助注释梳理五则的含义，解读“孝”的多重内涵。
3.联系生活实际，深入悟“孝”，学会感恩父母。
4.激发学习《论语》的兴趣，进而深入感受中华经典文化的魅力。
【教学过程】一、温故知新1.激趣导入：20世纪80年代末，75位诺贝尔奖获得者相约法国巴黎，联袂宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到两千五百年前汲取孔子的智慧。
”如今，孔子学院已经遍布全球一百多个国家。
可见孔子的影响力之大，孔子究竟是何许人也？《论语》是怎样的一部著作。
2.请学生谈谈孔子其人和《论语》其书。
明确：孔子，名丘，字仲尼。
春秋末期鲁国人。
儒家学派的创始人，中国古代的政治家、思想家、教育家，被誉为“天纵之圣” ，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为至圣、万世师表，是“世界十大文化名人”之首。
孔子的儒家思想对中国和世界都有深远的影响，世界各地都有孔庙祭祀孔子。
《论语》是四书之一。
记载春秋末期思想家孔子及其弟子言行的语录体散文。
全书共二十篇，内容涉及政治、教育、文学、哲学等方面，教导世人潜心为学，立身行孝，治理天下。
2014年3月25日，《论语》当选“法国最有影响的十部中国书籍”。
3.我们在初一学过孔子的《十二章》，你们是否还记得？4.出示《十二章》，学生齐读。
5.过渡：从“学而时习之，不亦说（yuè）乎？”到“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
”仅仅十二则，就告诉了我们学习态度、学习方法和道德修养等方面的道理。
当然，孔子的智慧远不止这些。
论语为政篇之问孝教案
《论语为政篇》第五章《问孝》教学设计肇庆市百花园小学教学目标：1、知识与能力: 理解《论语》中关于孝道的论述。
2、过程与方法: 在合作探究中领悟经典要义。
3、情感态度价值观: 感受孔子光辉人格魅力，提高个人的思想道德修养。
教学重点：分析概括《论语》中“孝道”的内涵教学难点：学习孝道，体会其现实意义。
教学方法：探究阅读法，使学生对《论语》中的孝道有较全面的了解。
教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、复习导入同学们，今天我们继续来学习我国的传世经典《论语》这本书。
我知道我们班有很多同学对于孔子的言论都会背诵，今天，老师就来检查一下大家的背诵。
第一个方面：关于学习的。
第二个方面：有关“交朋友”的部分言论。
第三个方面：有关“君子”的部分言论。
二、情境激趣：在黑板上写（孝）的繁体字（金文），从字形上理解含义。
那么古时候的人们又是怎样理解“孝”的呢？今天，就让我们走近孔子，去读读，去听听看看孔子和他的弟子是如何论孝的。
三、配乐诵读、品读解意（古筝出水莲）1、师配乐范读、领读（出示学习内容）（1）A师配乐范读，要求学生认真听，注意难读难认的字，并注意老师朗读文段时在哪些地方停顿了，听后在笔记本里划分一下节奏。
（1.写出懿、樊、馔2.断句的方法3.展示一个同学断句4.老师出示屏幕）B。
看视频，可以边听边模仿怎样读古文的。
（听后总结：语速缓慢，读准字音，注意节奏和读出感情。
）C同桌互读，要求：读的时候及时正音，读通顺，读流利，注意停顿、节奏D指读，随时点拨（生评---师评）。
E表演读。
F小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。
2、质疑释义(1)同学们，你们读得真好，那么你们知道这些语段说的是什么意思呢？(2)在汇报中质疑，体会原文的含义。
（板书）(1)、孟懿子问孝。
子曰：“无违。
”樊迟御，子告之曰：“孟孙问孝于我，我对曰，无违。
”樊迟曰：“何谓也？”子曰：“生，事之以礼；死，葬之以礼，祭之以礼。
”（《为政篇》第二）意思：孟懿子来问孝。
一年级《论语》选则之孔子论孝课
一年级《论语》选则之孔子论孝课一年级各专业课型新授课目标吸收孔子思想中“孝道”的精华，真正做到孝敬父母。
重点分析概括《论语》中“孝道”的内涵教学难点总结归纳孔子的孝道思想，体会其现实意义并在实际生活中践行孝道思想。
教学方法讲授法、诵读法、合作探究法教学资源PPT、视频、古诗文网、云课堂APP等教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图导入新课结合课前布置的走访学校“二十四孝园”，找出其中的孔门弟子的预习任务导入新课（老师事先通过平台了解学生的作答情况，并在现场进行提问，抽查预习情况）抽查预习情况后，教师提问：大家认为怎们做才是“孝”?总结学生有关孝的看法后再一次用问题导入本次课的主题：是不是赡养父母就是孝呢?如果父母有不对的地方我们应该怎样做呢?如果必须要离开父母出远门又该怎么尽孝呢?接下来我们来看看能不能从孔老夫子处得到答案。
利用教材和PPT与学生一起研读《论语》中有关孔子论孝的选则，分析归纳孔子的孝道思想。
学生各抒己见预设1.不惹父母生气就是孝2.帮助父母做家务就是孝3.好好读书就是孝4.身心健康就是尽孝让学生对孝有一个基本认识，在交流的过程中初步体会这一概念。
交流研读选则一选则一：子游问孝，子曰：“今之孝者，是谓能养。
至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎?”提问：请说出这则中，孔子关于孝的解释最关键的是做到哪一个字?（答案“敬”），针对部分学生回答“养”字反问：赡养父母就是尽孝了吗?引导学生一起翻译：子游问什么是孝，孔子说“现在许多人认为孝就是能养父母，让父母吃饱。
其实你养狗养马也要让它们吃饱，如果只是给饭吃而不能真正孝敬父母，那跟养狗养马又有什么区别呢?”小结：孝敬父母不只是赡养，更重要的是发自内心的做到情感上的“敬”。
学生带着问题诵读、翻译、交流，准备展示。
预设：回答“养”引导学生理解文意，感知本则中孔子有关孝的解释：孝敬父母不只是赡养，而应发自内心的做到“敬”。
交流研读选则二选则二：子夏问孝。
人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第一单元《论语》选读之孝道 教学设计(1课时5页)
《论语》选读之孝道教学设计瑞安第五中学苏海霞教学目标1、知识与能力: 理解《<论语>选读·克己复礼》中关于孝道的论述||。
2、过程与方法: 在合作探究中领悟经典要义||。
3、情感态度价值观: 吸收孔子思想中“孝道”的精华||，争做一个真正孝敬父母的孩子||。
教学重点：分析概括《论语》中“孝道”的内涵||，孝为仁之本||。
教学难点：学习孝道||，体会其现实意义||。
教学方法：探究阅读法||，使学生对《论语》中的孝道有较全面的了解||。
教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导入百善孝为先||，你是怎样理解这个“孝”字||，对待父母你觉得怎样做才算是孝呢？请几位同学谈谈你的看法||。
让我们走进经典||，走进《论语》||，看看圣人孔子是如何诠释“孝”的含义的！二、品读解意孔子“孝”的内涵（一）子夏问孝《论语•为政篇》：“子夏问孝||。
子曰：‘色难||。
有事||，弟子服其劳；有酒食||，先生馔||，曾是以为孝乎•’”子夏||，孔子的弟子||。
先生||，指长者或指父兄||。
子夏问什么是孝||，孔子说：“侍奉父母||，最难的是和颜悦色||。
有事情||，做子弟的要为父母操劳；有酒食时||，让父兄享用||，做到这些就可以认为孝了吗？”这里也有几点可析：（1）孔子提出了一个著名的孝的理念——“色难”||，而“色难”的深层就是孝敬||，有孝敬就能和颜悦色对待父母||。
但是这又很难做到||，因为不是一时一事||，也不是表面的做作||。
后来从这里人们又提炼出一个“色养”的理念||，即要好好地从内心到脸色、态度去孝敬父母、孝养父母||。
（2）孔子再次批评了那两种孝的理念：一是在体力上去服务父母、长辈||，去劳动干活||，二是让他们有酒有食||。
儿女有条件很容易做到给父母买车、买房||，但是最难做到的就是不给父母脸色看||。
孔子曾经对他的学生们说过||，孝敬父母什么最难||，是“色难”||，就是不给父母脸色看最难||。
最新部编人教版语文七年级上册《论语》中的孝 公开课教案教学设计优质课教案教学设计
《论语》中的亲教学设计学习目的：1、诵读《论语》中孝的章句，感悟其中的孝德义理2、通过学生自我体验教育活动，懂得感恩孝亲的真正内涵。
学习重点：诵读、感悟《论语》中孝的章句。
学习难点：感悟《论语》中的孝德义理。
课前准备：(1)写出父母为你做的十件事。
写出你为父母所做的五件事。
(2)为父母做感恩卡学习过程：一、创设情境，导入主题现在大力提倡“孝道”。
什么是“孝”？请用孝组词。
请同学们观看一个视频短片——扈芊芊孝亲事迹。
看了故事，你最想对扈芊芊说什么？导入语：在贫困中，她任劳任怨，从7岁开始，到如今7年了，她独自照料病瘫在床的父亲，为了让父亲活得更好，她也更加勤奋。
虽然艰辛填满两千多个日子，可她的笑容依然灿烂，因为她有一颗孝心。
她是我们学习的模范。
为了更好地继承孝道，传扬中华美德，今天我们一起学习《论语》中的孝亲文化。
二、知孝（一）知孝之源首先，我们一起探究孝德起源。
“孝”字先出现在金文中。
篆字的“孝”是一个会意字，上面是一个老字，下面是一个子字。
当孩子小的时候，父母在上面护着孩子；当父母老了，孩子在下面搀扶着老人。
【说文解字】孝: 善事父母者。
从老省，从子。
子承老也。
本义：1、（动词）尽心奉养和服从父母；孝顺：～子｜尽～。
2、（名词）旧时尊长死后在一定时期内遵守的礼俗：守～。
（二）孝之经典：诵读孝的经典了解了孝的起源，就一起学习《论语》中的关于孝的经典章句。
教师示范读。
学生齐读。
个别读。
小组赛读。
了解意思后再一齐背诵读。
1、有子曰：“其为人也孝弟（tì悌），而好犯上者，鲜（xiǎn）矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。
君子务本，本立而道生。
孝弟也者，其为仁之本与！”《学而》有子说：”这个人孝顺父母，顺从兄长，而喜好触犯上层统治者，这样的人是很少见的。
不喜好触犯上层统治者，而喜好造反的人是没有的。
君子专心致力于根本的事务，根本建立了，治国做人的原则也就有了。
孝顺父母、顺从兄长，这就是仁的根本啊！”自古就有忠臣孝子的说法。
《论语》孝篇教案
《论语》孝篇教案第一章：导入1.1 教学目标：让学生了解《论语》及其孝道思想，激发学生对孝道的兴趣。
1.2 教学内容：介绍《论语》的背景和孝道的概念。
1.3 教学方法：讲解、提问。
1.4 教学步骤：1.4.1 简要介绍《论语》是中国古代经典著作之一，是儒家思想的重要代表。
1.4.2 讲解孝道的概念，包括孝顺父母、尊敬长辈、关爱亲人等。
1.4.3 引发学生对孝道的思考，提问学生对孝道的理解和看法。
第二章：孝道的意义2.1 教学目标：让学生理解孝道的重要性和价值。
2.2 教学内容：讲解孝道在个人、家庭和社会中的意义。
2.3 教学方法：讲解、举例。
2.4 教学步骤：2.4.1 讲解孝道对个人的意义，如培养感恩心态、懂得尊重他人等。
2.4.2 讲解孝道对家庭的意义，如维护家庭和谐、传承家庭价值观等。
2.4.3 讲解孝道对社会的意义，如促进社会稳定、培养公民道德等。
2.4.4 举例说明孝道在现实生活中的体现和价值。
第三章：孝道的实践3.1 教学目标：让学生了解如何践行孝道。
3.2 教学内容：讲解孝道的实践方法和注意事项。
3.3 教学方法：讲解、互动。
3.4 教学步骤：3.4.1 讲解孝道的实践方法，如倾听父母的意见、关心父母的健康等。
3.4.2 讲解孝道的注意事项，如避免顶撞父母、不抱怨父母等。
3.4.3 引导学生思考如何将孝道融入到日常生活中，提问学生分享自己的实践经验。
3.4.4 进行角色扮演或情景模拟，让学生实际体验孝道的实践。
第四章：孝道的传承4.1 教学目标：让学生明白孝道的重要性和传承意义。
4.2 教学内容：讲解孝道在家族和传统文化中的传承。
4.3 教学方法：讲解、举例。
4.4 教学步骤：4.4.1 讲解孝道在家族中的传承，如家族传统中对孝道的重视和传承方式。
4.4.2 讲解孝道在传统文化中的传承，如古代孝道故事、孝道诗词等。
4.4.3 举例说明孝道在不同文化背景下的传承方式和特点。
4.4.4 引导学生思考如何在自己的生活中传承和弘扬孝道。
《论语》十则优秀教案
《论语》十则优秀教案教案一：《论语》中的孝道教学教学目标：1.通过学习《论语》中关于孝道的篇章，使学生了解孔子对孝道的理解和要求。
2.培养学生的孝敬父母的意识和行为。
3.培养学生的道德观念和价值观。
教学准备：1.教师准备教材《论语》选取的篇章。
2.学生准备《论语》的相关阅读材料。
教学步骤：导入1.教师通过问答、故事、引言等方式，引起学生对孝道的思考。
2.引导学生谈谈自己对孝的理解和体会。
讲解篇章3.教师挑选《论语》中关于孝道的篇章，如《学而篇》、《为政篇》等，讲解其内容、背景和孔子的思想。
4.让学生以小组形式讨论篇章中的观点和思想。
引导分析5.教师带领学生分析篇章中的观点和思想，引导学生发表自己的见解和意见。
互动探究7.教师与学生进行互动，通过提问、讨论等方式，探究孔子思想对于人际关系、社会发展等方面的影响。
感悟与反思8.教师让学生总结本节课的教学内容，思考自己对孝道的理解及如何践行孝道。
9.学生进行反思，写下自己的感悟和体会。
拓展延伸10.教师布置相关作业，如写作、讨论、调查等，让学生进一步拓宽视野、深化思考。
教学评价：通过学习《论语》中的孝道篇章，学生对孔子思想和孝道有了进一步的了解，并能够从中感悟和反思自己对孝道的理解和实践。
学生在课堂上的表现和参与度也体现了他们的学习效果。
教案二：《论语》中的友善教学教学目标：1.通过学习《论语》中关于友善的篇章，使学生了解孔子对友善的理解和要求。
2.培养学生的友善行为和与人为善的品质。
3.培养学生的道德观念和价值观。
教学准备：1.教师准备教材《论语》选取的篇章。
2.学生准备《论语》的相关阅读材料。
教学步骤：导入1.教师通过问答、故事、引言等方式，引起学生对友善的思考。
2.引导学生谈谈自己对友善的理解和体会。
讲解篇章3.教师挑选《论语》中关于友善的篇章，如《述而篇》、《里仁篇》等，讲解其内容、背景和孔子的思想。
4.让学生以小组形式讨论篇章中的观点和思想。
论语中的孝教案
论语中的孝教案孝是中国传统文化中的核心价值观之一，被誉为中华民族的传统美德。
孝教案在《论语》中占据了很大的篇幅，展示了对孝敬父母的重视与推崇。
本文将从三个方面展开，探讨《论语》中的孝教案。
首先，孝的内涵与重要性在《论语》中有所体现。
《论语》是孔子及其弟子的言行录，其中不乏关于孝的论述。
《论语·学而》中有一段著名的论述：“孔子曰：‘父母在，不远游，游必有方。
’”这句话从字面意义上看，是要求人们在父母尚在世时，不要轻易远离家乡，要有所目标和计划地外出。
但更深层次地解读，它告诫我们要孝敬父母，并把孝敬父母看作是人们应尽的责任和义务。
另外，《论语·八佾》中有如下描述：“孔子曰：‘无父无君者，为无可无也。
’”这句话意味着没有了父亲和君主，人们就会失去目标和方向。
这体现了孔子对于父母在人生中的重要性的强调。
由此可见，《论语》中的孝教案反映了孔子对于孝的重视，以及孝作为人伦关系的核心价值。
其次，孝教案在《论语》中的案例与教诲也是引人深思的。
《论语·为政》中有一则关于孝敬父母的案例，其中有这样一句话：“为父挚，为子则诲。
”这句话意味着孝顺父亲可以将带来祝福，也给予了子女教诲的权利。
这个案例告诉我们，作为子女应该尽心尽力地孝敬父母，因为孝顺父母不仅是道德的要求，也是智慧和成功的保证。
此外，《论语·雍也》中有一段孔子与弟子颜回的对话：“孔子曰：‘无忧者，其惟文王乎？以王季为父，以武王为子，父作之，子述之。
’”这段对话意味着孔子认为文王是孝的楷模，他既尊敬先父，又教育后代，这是对孝道的最高境界。
从这些案例中，我们可以看出孔子对于孝教案的思考以及他对子女应有的态度和行为的要求。
最后，孝教案在《论语》中为我们提供了孝敬父母的经验和方法。
《论语·为政》中有这样一句话：“孔子曰：‘无愧色’，达巷党则坠诸宅。
”这句话告诉我们，在孝敬父母时，要保持无愧色，不仅仅需要说服自己，更要说服身边的亲友和邻里。
《论语孝的思想》教案
《论语孝的思想》教案《论语孝的思想》公开课教案授课时间：2011、11、21 上午第三节课时安排：一节课授课老师：陈新云三维目标德育目标：提高文化素养，自我更新心意，培养孝敬长辈的美好品质。
知识目标：1、掌握《论语》中“孝”的思想。
2、读懂内容，含英咀华，理性评价。
能力目标：链接高考题型，培养阅读经典能力。
一、预习内容与预习要求【一】、《论语》述而篇2、6、7、11为政篇5、6、8、21 里仁篇18、19、20则，先进篇5 颜渊篇5、11子路篇18、阳货篇21 【二】、《文学名著导读》P172 三、孝的思想【三】、熟悉《论语》孝的思想及文本内容，掌握字义、句式及语意。
【四】、查找曾参、子路、闵子骞、宰我与孝有关的言行。
二、关注民生——看看空巢老人链接网络，观看视屏了解现代一些老人的生活情况，引入孝的课题。
导语：观看视屏，联系现实，并透过《论语》“孝”的理解，你发现今天人们在“孝”的修养上还有哪些方面待提升？三、自检预习1、《导读》中“孝的思想”主要内容是什么？2、联系《论语》原文你发现了哪些语句意蕴深远？3、你赞同《论语》中“孝”与“不孝”的观点吗？4、《论语》中我们已学习归纳过哪些思想？5、《论语》中“孝”的思想包括哪些内容？四、新课学习——读原著，梳理文言实词、虚词及特殊句式并掌握孝的基本思想，通过板演，小组合作，课堂提问，借助幻灯片完成教学任务。
《学而篇》1·2 有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。
君子务本，本立而道生。
孝弟也者，其为仁之本与？”1·6 子曰:“弟子入则孝,出则弟,谨而信,汎爱众,而亲仁,行有馀力,则以学文。
”1·7 子夏曰：“贤贤易色；事父母能竭其力；事君，能致其身；与朋友交，言而有信。
虽曰未学，吾必谓之学矣。
”《为政篇》2·5 孟懿子问孝，子曰：“无违。
”樊迟御，子告之曰：“孟孙问孝于我，我对曰无违。
人教版初三语文上册《论语》“孝之道”教学设计
教案总第1页
教学内容及教师活动
学生活动
1.父母误解我自己；
2.父母吵架；
3.父母在公共场合的不当之举。
板书：委婉劝说
中国古老的传统习惯，父母健在，子女不可远游。
子女守候在父母身边，早晚请安，问寒问暖，尽其孝道其乐融融。
孔子是怎样说的呢？
4?19子曰：“父母在，不远游，游必有方。
"
中国古老的传统习惯，父母健在，子女不可远
游。
子女守候在父母身边，早晚请安，问寒问暖，尽其孝道其乐融融。
孔子是怎样说的呢？
出示：4?19子曰：“父母在，不远游⑴，游必有方⑵。
”
子曰：“父母在，不远游，游必有方。
”还有一句话“好男儿志在四方”（注：形容立志广阔远大，愿意到遥远的地方去做一番伟大的事业。
）
你是怎样理解这两句话的？
小结：不管走到哪里，心中一定要惦记着父母。
板书：心里有父母
4?20子曰：三年无改于父之道，可谓孝矣。
”
你是否同意孔子的说法？阐明理由。
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论语孝篇教案
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《论语》——“孝”篇
【本篇引语】在《论语》中共收录了“孝”字19次，而这19个孝字又可以分为两种思想：一是无违，无违并不是毫无原则的和无选择的顺从，而是指不违背礼节、有主见的服从。
二是孝养。
孝养并不是单纯的物质上的养，更包括在精神上的和情感上的慰籍。
对于本篇的学习，希望学生能够认识到，孔子的孝道在今天仍具有其重要的意义，随着时代的发展，物质生活的提高，我们也不能把道德弃于一旁。
发扬并改良孔子的孝道具有重要的意义。
【本篇总课时】13课时。