特色德育案例-特别的关爱献给单亲孩子
为特别的孩子倾注特别的爱——单亲学生德育案例研究
为特别的孩子倾注特别的爱——单亲学生德育案例研究随着社会价值观和人们生活方式的极剧变化，离婚率连年递增，也让越来越多的孩子因为父母婚姻破裂而成为单亲家庭子女。
单亲家庭的子女由于缺乏父爱或母爱，心灵承受着极大的痛苦，比双亲家庭孩子更易产生不良情绪，激发不良行为习惯，也为教师的德育工作带来巨大挑战。
对于单亲家庭的学生，很多教师都有着“单亲家庭的孩子越来越不好教”的感受。
的确，从教育角度来看，温馨的家庭、相处融洽的父母，对孩子的正常、健康的身心发展有着不可否认的良好促进作用。
反之，破碎的家庭则更容易使孩子的心理发展产生偏差，因此很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，甚至成为双差生。
然而我始终坚信，每一个孩子都可以成为优秀的孩子，给予这些心灵受伤的孩子更多的关爱，帮助他们健康成长是作为一名教育工作者应尽的责任。
一、基本情况介绍班级有学生小廖，男孩，父母因感情不和离异后，他跟随母亲一起生活。
他的父亲将十二分的精力都用于工作上，根本不关心孩子，而他的母亲却与他如同朋友般随意相处，同时对他千依百顺。
由于母亲对小廖疏于教导，致使其在学习上十分懒散，布置的作业常常不能按时上交，且字迹潦草。
常在星期一的早晨，有组长向我汇报说小廖作业没交。
我把他请到办公室，追问他作业为什么没有完成，他总是会说身体有哪里不舒服，且第二天交上的作业没有家长签字，显然是应付了事。
在课堂上，小廖虽然并不捣乱，但却太过安静。
常常目不转睛的看着我，其实并没有在听课。
朗读课文时只是机械的拿着书，并不张口朗读；课堂讨论时也只是安静的坐着，不和同学探讨问题。
每次让他回答问题时，都是满脸通红的站起来，一言不发，偶尔手里还会攥着点碎纸，纸上却没有一个字。
每次课间，同学们三五成群，或有说有笑，或开展正常的课间活动，惟独小廖，常常一个人玩，或是在座位上或是在走廊里，但却很少与同学交谈、游戏。
有几次课间，我看见他一个人坐在走廊的楼梯上。
每次有老师找他谈话，他虽不顶撞，却也不言不语。
德育案例特殊教育(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，特殊教育是针对有特殊需要的学生进行的教育，旨在帮助他们克服自身缺陷，提高生活自理能力，融入社会。
近年来，随着国家对特殊教育的重视，特殊教育取得了显著成果。
然而，特殊教育中的德育问题也日益凸显，如何关爱特殊学生，促进他们健康成长，成为教育工作者亟待解决的问题。
二、案例描述小杰，一个患有自闭症的孩子，从小就生活在父母的关爱中。
然而，随着年龄的增长，小杰的自闭症状愈发严重，与同龄人的交流越来越困难。
在学校，小杰的学习成绩较差，人际关系紧张，甚至被同学嘲笑。
面对这样的情况，小杰的父母倍感焦虑，希望学校能够给予小杰更多的关爱和支持。
为了帮助小杰，学校成立了专门的教育团队，对小杰进行个别化教育。
在德育方面，学校主要从以下几个方面入手：1. 关爱小杰，建立信任关系教育团队首先与家长沟通，了解小杰的生活习惯、兴趣爱好等，制定出符合小杰特点的教育方案。
同时，教育团队还通过日常互动，关心小杰的生活，了解他的内心世界，建立信任关系。
2. 营造良好氛围，培养小杰的社交能力学校在班级中开展各种活动，如手工艺品制作、音乐欣赏等，让小杰在活动中与其他同学互动，提高他的社交能力。
此外，学校还邀请家长参与活动，共同关注小杰的成长。
3. 强化德育教育，培养小杰的道德品质教育团队在教学中注重德育教育，从小杰的日常生活入手，培养他的道德品质。
例如，在日常生活中，教育团队引导小杰关心他人，尊重他人，培养他的责任感。
4. 开展心理辅导，帮助小杰克服心理障碍针对小杰的自闭症状，学校开展心理辅导，帮助他克服心理障碍。
心理辅导师通过与小杰的交流，了解他的心理需求，为他提供针对性的心理支持。
三、案例分析1. 关爱特殊学生，关注他们的内心世界在特殊教育中，关爱学生是德育工作的核心。
教育工作者要关注特殊学生的内心世界，了解他们的需求，为他们提供全方位的支持。
在本案例中，学校通过建立信任关系，关注小杰的生活，为他营造一个温馨的成长环境。
多给单亲孩子一点关爱案例
我学生的故事给单亲家庭孩子给多的爱一、案例描述：观察方式：追踪式观察观察对象：苗苗（小班）观察时间：2012年8月20日行为记录一：为了让新生幼儿提前适应幼儿园的环境，减少幼儿入园时的焦虑情绪。
幼儿园在暑期就开展了"我和爸爸妈妈高高兴兴上幼儿园”的亲子活动。
早晨，许多孩子和他的爸爸妈妈陆续来到幼儿园里，苗苗也牵着妈妈的手踏进了班门口，她闪着一双明亮的大眼睛，好奇地打量着这里的一切。
在进行点名活动时，由于和老师之间还不熟悉，许多幼儿都不愿答到。
轮到苗苗了，在妈妈的提醒下，她回答得又响亮又明快。
在教师的指导下，她能够独立地入厕，自己慢慢脱、提裤子，会按压饮水机的水源开关接水。
在妈妈的几次强化认识后，能够按照和妈妈合做的红心标志找到自己的杯橱。
上午活动结束后，她的妈妈却告诉我们，在苗苗一岁左右，她就和苗苗爸爸离婚了。
我在震惊的同时怜惜之情也油然而生，由于这种特殊家庭的情况，我们对她也给予了极大的关注。
观察时间：2012年9月2日行为记录二：苗苗入园第二天，总是哭〃妈妈、奶奶不来接我的！妈妈奶奶不来接我的……”我走过去和她说：〃我们苗苗这么乖，妈妈奶奶一会儿我学生的故事肯定会来接你的” 〃不来的啊……〃〃来的” 〃不来的”我懵在那里，一时间还真不知道该说什么了！我和搭班老师说：〃苗苗怎么这样哭啊？一般苗苗都是问：妈妈什么时候来？妈妈要来了吗？……她怎么就这么肯定地说：妈妈奶奶不来接的! 〃好不容易挨到放学了，我把苗苗奶奶叫住，聊了几句，原来早上苗苗来园后要奶奶陪着坐一会儿，要不然她要哭的！奶奶舍不得孩子哭，就答应坐两分钟，时间到了，奶奶要走了，苗苗还是哭了，奶奶实在没办法就说了一句：〃你再哭，今天我不来接你了”难怪今天苗苗会这样哭！我告诉苗苗奶奶：〃苗苗本来就因为家庭因素心理有不安全感，所以今天您的一句话让她感觉到非常不安全。
碰到这样的情况，我们该直接告诉苗苗：苗苗长大了就该上幼儿园，苗苗睡觉醒来我们就来接你了！如果苗苗再哭闹，那么只能让苗苗慢慢适应。
特色德育案例特别关爱献给单亲孩子
特点德育事例特其余爱献给单亲孩子寿县正阳第一小学孔德亮一、基本状况×××同学是我此刻带的二年级学生，作为一个男孩子，他的性格却很内向，从不主动发言，平常爱低着头，上课极少主动举手发言，各项作业也老是错好多，有时还出现不写作业的现象。
由于不善与同学交往，在人眼前也极少言笑，下课后又不主动和同学玩，所以也罕有同学愿意和他接触。
长此过去，他成了班上的一只孤雁，加上上课不听讲。
所以在班里是一个学习困难的学生，一上课一考试就没精神。
怎样帮助他增添竞争勇气和蒙受能力，加强自信心，走出这个暗影呢？二、事例剖析1.个人要素经过一段时间的察看，我发现他性格内向，在人眼前不苟言笑不善交流，学习习惯也不是很好，上课听讲不太仔细，简单走神，课后布臵的预习和复习工作不可以准时按量达成，课外作业也不可以实时、认真地达成。
长此过去，学习成绩便愈来愈不理想，一考试就很紧张，很惧怕，也一次比一次考得差，经历的挫折多，失败也多，便产生了严重的自卑感，进而堕入失败的恶性循环之中，这样严重影响他的身心健康发展。
2.家庭要素跟着经济发展和人生价值观的改变，离婚的家庭也日新月异。
单亲家庭的孩子常常因缺乏父爱或母爱而致使心理失衡，他们常常感觉孤单、忧愁、绝望，常常情绪低沉，性情烦躁，性格古怪，这些心态如不实时纠正，长此过去，就会使孩子性格歪曲，严重影响其感情、意志和道德的发展。
×××的父亲文化水平较低，性格有些偏执，常常使用家庭暴力，他很小时就常常挨打，此后父亲母亲离婚，他跟从爷爷奶奶在家念书，隔代人对他的学习敦促也是极为有限的，孩子在思亲与老师的两重压力下，便逐渐形成自卑心理，思疑自己，否认自己，不安、孤单、离群等感情阻碍也会随之而来。
3.教师要素孩子在在学校里，假如作为老师的对一些同学特别是学困生不够认识，关注不多，就简单造成对这些同学的评论偏低。
一旦这样，几个月或许几个学期此后，这些同学便逐渐产生失意感，在老师那边他们得不到合时的夸奖和赞叹，又会遇到同学们的嘲讽和孤立，以及家长的不满和不理解。
单亲德育教育案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，单亲家庭逐渐增多，单亲子女的教育问题成为了一个值得关注的社会现象。
在单亲家庭中，父母的一方因工作、离婚等原因离开家庭，导致家庭结构发生变化，对孩子的德育教育带来了一定的挑战。
本文以一个单亲德育教育案例为切入点，探讨如何有效开展单亲子女的德育教育。
二、案例描述小明（化名），10岁，父母离异，母亲独自抚养他。
由于家庭经济条件有限，母亲白天要上班，晚上还要照顾小明，小明的生活和学习压力较大。
在学校，小明性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
在与同学相处过程中，小明常常因为一些小事而情绪激动，与同学发生矛盾。
三、德育教育措施1. 家庭德育教育（1）加强与母亲的沟通，了解小明的心理需求和成长环境，帮助母亲更好地履行德育教育职责。
（2）鼓励母亲为小明创造一个温馨、和谐的家庭氛围，使小明感受到家庭的关爱和支持。
（3）教导母亲如何与小明进行有效沟通，引导小明正确对待生活中的困难和挫折。
2. 学校德育教育（1）关注小明的心理健康，定期开展心理健康教育活动，帮助小明调整心态，增强心理承受能力。
（2）开展丰富多彩的课外活动，让小明在活动中结识新朋友，提高人际交往能力。
（3）针对小明的性格特点，开展个性化德育教育，培养其自信心和责任感。
（4）加强与家长的沟通，共同关注小明的德育成长。
3. 社会德育教育（1）邀请社区志愿者、心理咨询师等社会力量参与小明的德育教育，为小明提供更多关爱和支持。
（2）开展亲子活动，增进小明与母亲的亲子关系，让小明感受到家庭和社会的温暖。
（3）宣传家庭教育知识，提高家长对德育教育的重视程度。
四、德育教育效果经过一段时间的德育教育，小明在以下方面取得了显著进步：1. 心理健康方面：小明学会了正确面对生活中的困难和挫折，情绪稳定，自信心增强。
2. 人际交往方面：小明积极参加课外活动，结识了新朋友，学会了与人相处，人际交往能力得到提高。
3. 学习成绩方面：小明在学习上更加努力，成绩逐渐提高。
德育案例--给生命涂上爱的底色
给生命涂上爱的底色单亲孩子是学校特别的群体，心理都会受到影响，他们会感到孤单、无助、心灵变得脆弱、敏感……作为老师，应责无旁贷担当起为单亲孩子修补童年的责任。
面对这些特别的孩子，老师要鼓励孩子自爱、自律、自信。
小A是班中一位内向的小男生。
诚实、善良都是她的优点。
平时内向的他，现在更是常常一个人闷闷不乐的坐在班中发呆。
每当提及和父母一起读书，或者和父母一起游戏，他便总是低下头。
于是，我找机会和他好好聊了聊。
“小A，开学这段时间。
你觉得学习上有什么不懂的地方吗？”我拉着维庸的手，边走边说。
“没有。
”“你和同学们有发生什么小矛盾吗？”“没有。
”“你可以告诉老师，你为什么这么不开心吗？”“老师，我……我妈妈老骂我笨……”“那爸爸呢”此时，小A低下头沉默了当晚，我拨通了孩子妈妈的电话。
想从她妈妈那里了解一些情况。
电话刚一接听，她的妈妈就哭了。
说孩子爸爸肝癌去世了，自己要照顾整个家，上有老下有小，妈妈已经累的心力焦脆了，对于孩子的问题真的关心的太少，耐心也不够，知道孩子在学校的情况，母亲也很伤心，也承认对于孩子缺乏耐心，往往只要孩子没做好就很凶，总是觉得自己的孩子好像特别不听话.单亲家庭的孩子心理不堪重负的原因主要在于家庭。
我想应该多给孩子一些关爱，从而，使孩子摆脱心理困境。
越是这样我想在师生间、同学间更应架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。
我就鼓励班上的同学多接近他，让他有几个要好的小朋友，经常一起学习，我也主动与之接近，缩短心理距离，用集体的温暖来消除他内心的孤独。
一段时间以后,妈妈跟我打来电话，说孩子在家里会说喜欢上学，喜欢老师，喜欢同学，妈妈也认识到自己对孩子的鼓励不够，应该欣赏自己的孩子，其实孩子进步很大了，确实，心灵的交往，热情的鼓励，温暖着孩子那颗冷漠的心，使他重新“回”到了班集体。
虽然和正常家庭的孩子相比，单亲家庭的孩子承受了更多生活带给他们的不幸和磨难，但他们同样也是祖国的未来和希望。
班主任教育单亲家庭案例(3篇)
第1篇一、背景近年来，随着社会的发展，单亲家庭在家庭结构中所占比例逐年上升。
单亲家庭的孩子在成长过程中，面临着诸多困难和挑战。
作为班主任，我们要关注单亲家庭孩子的成长，给予他们更多的关爱和陪伴，帮助他们健康成长。
二、案例描述小明（化名），一个性格内向、成绩平平的男孩，他的家庭是一个典型的单亲家庭。
小明从小父母离异，母亲独自抚养他。
由于家庭原因，小明在学校表现不佳，成绩下滑，与同学关系紧张，情绪低落。
三、案例分析1. 家庭因素对小明的影响小明的单亲家庭背景，使他从小缺乏父爱，心理承受能力较弱。
在家庭中，母亲既要工作又要照顾小明，身心俱疲。
这种家庭环境导致小明性格内向，缺乏自信，难以融入集体。
2. 学校教育对小明的忽视在学校，由于小明成绩平平，班主任和同学对他的关注度不高。
这导致小明在课堂上发言较少，与同学交流不多，进一步加剧了他的孤独感。
3. 社会环境对小明的压力单亲家庭的孩子在社会上容易受到歧视，小明也不例外。
他在生活中经常遇到同学嘲笑和排斥，这让他倍感压力，进一步影响了他的心理健康。
四、班主任教育策略1. 关爱陪伴，关注心理健康作为班主任，我要关注小明的心理健康，给予他更多的关爱和陪伴。
在日常生活中，我会主动与他交流，了解他的想法和需求，帮助他解决心理问题。
2. 培养自信，激发学习兴趣针对小明成绩平平的情况，我会鼓励他参加课外活动，提高自信心。
同时，我会为他制定合适的学习计划，激发他的学习兴趣，帮助他提高成绩。
3. 加强家校沟通，共同关爱孩子我会主动与小明母亲沟通，了解他在家的表现，共同制定关爱方案。
同时，我会邀请家长参加学校活动，让家长了解孩子在学校的成长情况，共同关爱孩子。
4. 举办主题班会，营造良好氛围我会定期举办主题班会，引导同学们关注单亲家庭孩子，消除歧视，营造良好的校园氛围。
同时，我会鼓励同学们与小明交流，让他感受到集体的温暖。
五、案例效果经过一段时间的努力，小明的心理状况得到了明显改善，他开始主动与同学交流，成绩也有了提高。
特别的爱给特别的学生-----单亲家庭学生育人案例
特别的爱给特别的学生 -----单亲家庭学生育人案例【摘要】“单亲家庭的学生愈来愈不好教”。
这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。
很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，甚至成为双差生。
结合他们的特点，我主要采取了以下措施：用爱心培育每一棵有心；用宽容抚慰他们的创伤；用鼓励重塑他们的自信。
单亲家庭的学生就像海面上行驶的一叶孤舟，作为一名学科物理教师，有责任协助班主任做好单亲家庭学生的教育问题，这就需要在师爱中加入一层母亲般地疼爱，给这类学生以更多的关注。
如果我们教师能正确引导，他们会避过惊涛骇浪，渡过暗礁，抵达明净的港湾。
让我们都来做单亲家庭学生心灵上的领航员，使他们顺利地走向生活的彼岸！【正文】光阴似箭，岁月像流水一样一去不复返，一转眼，我的教育教学工作已经近六年了。
但一个个的故事，一桩桩记忆犹新的往事总是浮现在我的眼前，现在回想起来，那一幕幕仿佛就在昨天。
刚毕业时，真的还不知道和这些年龄与我相仿的学生如何相处，但是在与他们朝夕相处的日子里，渐渐熟悉了每个孩子的性格特点，我也越来越喜欢这群单纯可爱的小伙伴了。
虽说总会有一些小插曲，但每个学生都充满朝气、积极向上，一到我的课他们就围过来喊我小于老师，好像我就是他们的大姐姐。
可能是年轻老师的原因，孩子们和我一点距离没有，下课还经常缠着我和他们一起玩。
其实我也在这快乐中悄悄地和他们一起成长，也正是和他们的朝夕相处，无形中也给予了我许多成长的启示。
今年我又教了高二学年，我教的班里有10多个学生是来自单亲家庭，他们无论在学习、心理、劳动、纪律等方面明显与其他孩子有不同之处，在性格上也经常表现出怪癖、任性、自卑、焦虑等弱点。
所以，他们在众人面前总是感到不安、敏感，结交伙伴时总怕别人说自己的坏话，总是不开心，在与人交往时具有退缩、焦虑的特点。
其中有个孙同学在很小的时候父母就离异了，他对谁都不信任，敌视一切，十分顽劣，学习成绩差，尤其是对老师提出的要求，不但不予理睬还有一种抵触心理，公开和老师做对。
为单亲家庭孩子倾注爱心教育案例
教育案例为单亲家庭孩子倾注爱心望奎县第六中学邹继华过程叙述：我班有个叫李文涛的男生，是一个单亲家庭的孩子。
开学初他以全班第一的成绩进入我班，这孩子看起来性格挺开朗，在小学时还当过班长，我看他成绩又好，又有工作经验，所以在选择班干部时就让他当了副班长。
但开学没多久各科老师反映他有许多不良表现，如课上爱说话，接下茬；下课打闹；自私自利。
为此我找他谈话，他的态度很好，并保证以后再也不犯错了。
可是接下来的运动会，他的表现再一次让我失望，在运动会上每个年级只选一个精神文明班集体，同学们都想得到这个奖项，大家都在努力，有去参加比赛的，有为班级加油的，有为运动员写寄语的，然而，我们的副班长呢？领几名同学在说话打闹，好像运动会与他无关。
这次我当着大家的面狠狠地批评了他，这孩子是属于那种能够接受批评，但坚决不改的。
虽然这次我们拿到了精神文明奖，但通过几次表现李文涛在我脑海里烙下了深刻印记，为此我决定深入了解他，是什么样的原因让所谓的好学生成为一个“除了学习好，一无是处的人呢？”在我刚要调查他的时候，一件意想不到的事情发生了，一天中午，他奶奶给我打电话，说她的孩子打架了，对方是他最好的朋友，由于她家孩子占了上风，对方扬言要找人对付他，于是我顺理成章的把他的家长请来，他的家长来了，是他的奶奶，一脸无奈，跟我讲述了他的情况，原来他是单亲家庭的孩子，从小父亲就离开了他们，母亲带着他，还有肾病，不得不把他放在姥姥家，此后姥姥就改口成奶奶了，他妈妈很少回来，一直在外地打工来维持自己每周三次的透析费用，孩子很小就跟着老人，小时候还算听话，大了以后经常跟别人打架，再大些不能容忍别人说自己的过错，发起脾气还推他奶奶，我听到这里，心里很不是滋味，觉得老人很不容易，觉得这孩子必须得好好教育教育了，可是如何教育效果最佳呢？在当今社会，单亲家庭的孩子越来越不好管理，李文涛这孩子是属于单亲家庭子女的心理行为特征中的散漫放任型无组织、无纪律，我行我素，肆无忌惮，自控力差，常迟到、旷课，爱说谎话，对老师批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心。
班主任工作案例：给单亲家庭的孩子一点偏爱
班主任工作案例：给单亲家庭的孩子一点偏爱班主任工作案例：对单亲家庭的孩子有一点偏好首先，案例去年，我第一次参加第六（7）课，我很有激情。
我制定了许多课程规则并设计了许多团队活动。
将这个班级带入文明模范阶层的信心。
然而，几天后，我的心脏感冒了一半。
只因为班上有一位王东同学总是唱着我。
我在讲台上大声说，他在下面低声说，导致班上发誓;我批评他，他忽略了它，没有改变;我试图找到他的优点，并根据奖励制度给了他一个糖。
他不屑地扔掉了它。
我非常失望。
二，对策通过家访，我意识到王冬的同学已经降级到小学，他们的年龄比同班同学年龄大1-2岁。
他们也比普通人高，并且早期发展。
当父母离婚时，家里只有两个父亲和儿子，由于工作关系，父亲常常不在家，而且很难自律。
说话已成为他惯常的惯例。
他经常跳课，跳过学校。
他与社会的联系更加复杂。
他常常呆在网里，随便吃点零食，而且在同学中是霸气的。
没有人敢挑衅他。
他经常导致欺负同学。
为此感到自豪。
因此，我怀疑父母离婚可能是对王冬的强烈打击。
我和他多次交谈，终于得知王东的父母离婚使他自我毁灭。
他经常一个人呆在家里，觉得这很无聊，无聊，为了寻求失去的爱和减少麻烦，他经常与社会中的失业人员混在一起，有时会离开几天几夜，甚至他认为没有人是喜欢那些伙伴和姐妹。
他很好。
这实际上是一种“近墨黑”。
首先，我认为在这个时候，我应该从基础开始，并采取爱母爱的教育来影响他。
寻找所有可能的机会，帮助他，关心他。
无论是阶级，阶级，活动和娱乐，都要注意他在感受，态度和语言方面的信任，关心和尊重。
我谈到了同学，社交热点问题，课堂建设等。
有时我正在为他做作业.让他觉得我一直都在关心他。
俗话说：“日常生活”。
他岳母的教育使他逐渐愿意接近我并改变他的许多缺点。
其次，我也使用模型教育方法：我们知道这个例子的力量是无穷无尽的，所以优秀学生的言行，行动都是关于王冬的视线，所以我用的是优秀的品质和典范。
他人的行为。
进行心理教育。
采取迂回战术，让优秀学生和他一起坐在同一张桌子上，让优秀的学生和他的团队，让优秀学生的言行能够很好地感染他，达到“靠近朱占志”的目的，从而改变他的不良行为。
小学班主任德育案例之四：《 给他一份特别的爱》
给他一份特别的爱一、案例背景小陈，先天性耳聋，由于家庭原因，没去特殊学校，于是就配了助听器在我们学校随班就读。
记得那是我第一年当班主任，刚接手这个班时，前任班主任给我讲起他的种种事迹：不做作业，三天两头去招惹别人，隔三差五还破坏学校或者同学财物……二、原因分析是什么原因导致小陈出现这些行为呢？我对他进行了调查，并对调查结果进行分析，他的行为问题原因如下。
（一）生理因素先天性耳聋这个症状让小陈感到焦虑、恐惧、情绪低落，他的安全需要不能象正常儿童那样得到满足，除视觉和触觉以外，他们感受不到家人远距离的声音抚慰，因而易产生紧张不安。
而且会让他受教育困难，不能参加到听力正常的小伙伴们的群体中去。
（二）家庭因素小陈妈妈狠心地抛弃了他和爸爸，别人的指指点点让小陈更加自卑。
妈妈很少来看他，爸爸在他上四年级时又有了新的家庭，对他的关注更少了，小陈的性格变得越来越孤僻。
(三)教育因素小陈一、二年级的班主任非常同情他的遭遇，对他很是照顾。
班主任的宠爱让他特别有优越感，因而更加肆无忌惮地闯祸。
三、辅导过程对于小陈的经历，我们都很同情他，我们对他的教育也产生了分歧。
有些老师认为：“他是特殊学生，我们只要好好爱他，让他快快乐乐地享受人生就可以了，不要对他要求太多。
”可是，我想到小陈目前的所作所为，让他这样任性妄为下去就是爱他吗？在老师的溺爱下，他要这样过一生吗？我的内心矛盾急了，爱不因该是这样！我不能让一个生命在我的手中以爱的名义而变得毫无意义，我要让他懂得：“人不应该像走兽那样活着，应该有所追求。
”我所在的学校是一所农村学校，家长文化水平低下，家庭教育薄弱。
甚至有好多学生是单亲家庭，缺少父母的关爱，其中不乏一些特殊学生。
我对“特殊学生”的教育落实在每天的教育实践中和对每个“特殊学生”的教育关怀中。
在教育“特殊学生”过程中，我渐渐在实践中发现家校合作的重要性。
古语云:“养不教，父之过:教不严，师之惰”。
学校和家庭合作教育自中国古代起就是一体的，在现代学校教育体制下，家校合作教育就显得更为重要。
单亲孩子更需要关爱(德育案例)
单亲孩子更需要关爱
踏入工作岗位已经两年了，一直谨记教师就应该教书育人，教书固然重要，育人也成为教师重要的职责。
所以对每一位学生我们都应该付诸爱心，特别是单亲或无亲的孩子，更应该付诸爱心。
我们班有个叫王靖琪的孩子，母亲无情的丢下她和弟弟回老家过着逍遥的生活，再者，其是她妈妈和她之前的爸爸的孩子，现在的父亲不是自己的亲生爸爸，所以其是和继父生活在一起，慢慢这个孩子变得性格孤僻，不和同学们嬉戏学习，从来不回答问题，你问她什么她都是无所谓的样子，让人又急又无奈。
这个孩子自律能力越来越差，父亲放在大衣的一千五百元钱她偷偷拿出来，请同学吃饭，自己买玩具等，等到父亲发现的时候她已经将钱花完。
[做法]：我首先用自己的爱心，关怀这个孩子，从生活上，思想上去教育孩子，让孩子重新燃起母爱的希望，感受到被人关怀的温暖。
同时我教育其他孩子要和她友好相处，不歧视她，在生活上互相关心，在学习上互相进步。
而我经常找她谈心，慢慢开导，抚摸着她的头说：“王靖琪咱们已经是大孩子了，是不是要学会换位思考，假如你是爸爸，你一个人靠种地来养家，还有年迈的爷爷奶奶需要赡养，你的孩子还经常拿你辛辛苦苦的钱买
不需要的东西，乱花钱，你会怎么想？作为爸爸你觉得容易么？”当时孩子就眼泪哗哗的流，抱着我痛哭不已，并和我讲了她的心事，从此我们之间也没有隔阂，慢慢她也会经常找我谈心，同时也爱和其他同学交流了，慢慢变得开朗起来了。
最近几个月学习成绩也有所提高。
看着她的成长不禁让人欣慰。
最新-班主任工作案例给单亲家庭的孩子一点偏爱 精品
班主任工作案例：给单亲家庭的孩子一点偏爱班主任工作案例给单亲家庭的孩子一点偏爱一、案例去年，我初接上六7班，心理充满激情，制定了许多班级规范，设计了许多班队活动。
信心十足地要把这个班带成文明模范班。
然而，几天下来，我的心凉了半截。
就因为班里有一个王东同学老是和我唱反调。
我在讲台上大声说，他在下面小声说，引起全班同学起哄；我批评他，他爱理不理，没什么变化；我努力寻找到他的优点，按奖励制度给他发一颗糖，他却不屑地扔掉了。
我苦恼极了。
二、对策由此，我猜想父母的离异对王东同学可能是个强烈的打击，我若干次地找他谈话终于得知王东爸妈的离婚，让他自暴自弃，家里经常是他一个人呆着，觉得没意思，好无聊，为了寻求失去的爱，减少烦恼，他经常与社会上的无业人员混在一起，有时出走几天几夜不归，甚至他还认为没有人象那些哥们儿、姐们儿那样对他好。
这真是近墨者黑呀。
首先，我认为这时候我应从根本上入手，采取母爱式的教育感化他。
寻找一切可能的机会，帮助他、关心他。
无论课上、课下、活动中、娱乐时，都注意从感情、态度和语言等各方面表现出对他的信任、关心与尊重。
班主任工作一起谈同学关系、社会热点问题、班集体建设等，有时我为他补习功课……。
让他感觉到我无时无刻地在关心他。
俗话说日久生情。
对他母爱式的教育，使他渐渐愿意接近我并改掉了身上的许多缺点。
其次，我还采用示范式教育法我们知道榜样的力量是无穷的，让好学生的一言一行、一举一动都左右着王东的视线，所以我便以别人的优良品质和模范行为对其进行心理教育。
采取迂回战术，让优秀学生与他同桌，让优秀学生和他结队，使优秀学生的言行能很好地去感染他，达到近朱者赤的目的，从而去改变他的不良品行。
第三，我采用立体式教育法所谓立体式教育，是指学校、家庭、社会三位一体的全方位教育。
只有三者结合形成教育的合力，对品德不良学生的教育才能奏效。
在教育中，我及时和王东家长取得联系，并注意不告状、不揭丑、报喜不报忧，共同探讨教育孩子的方法，共同制定具体措施。
教育根植于爱——关爱单亲孩子的教育个案
教育根植于爱——关爱单亲孩子的教育个案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：教育根植于爱——关爱单亲孩子的教育个案-教师教育论文教育根植于爱——关爱单亲孩子的教育个案文/翁源单亲家庭是指一些只有一位母亲或一位父亲所带领的家庭，其成因主要是离婚、分居、配偶一方死亡或出走。
其次就是未婚妈妈或未婚爸爸独立养活儿女。
今年来随着父母离异或其他因素，单亲孩子成了一种现象，教育也成为了一个亟待解决的社会问题。
这群孩子，要么由母亲或者父亲单方面照顾，要么由爷爷奶奶或外公外婆代为照顾，有的甚至寄放在亲戚、朋友家中，如何让这样的孩子健康、快乐地成长，是我们一直研究的问题。
下面就笔者班上一个单亲孩子的案例来谈谈自己的想法、做法。
他今年12岁，父亲在他两岁时，因车祸意外死亡。
母亲文化水平不太高，工作繁忙，无暇顾及孩子，对孩子疏于关心、交流、照顾。
从小由外公外婆代为照顾，两老文化水平较低，只能照看孩子的日常起居，无法辅导作业或交流见闻。
家庭的动荡和关爱缺失使他养成了不良习惯，性格、行为以及心理出现了明显偏差：散漫任性、性格暴躁，爱发脾气、容易冲动、自控能力差；对学习缺乏兴趣，学习习性差；上课不守纪律，严重影响课堂纪律；注意力不集中，没有持久性。
自卑、消极悲观；又错误或缺点时不愿承认，谎话连篇。
一、个案分析因为父亲车祸去世，母亲忙于养家糊口，由外公外婆代为照管，缺少双亲的关怀，使他自卑苦闷、消极悲观，缺少父母良好的形象引领，使他烦躁、攻击、复仇心理严重，对家庭缺乏归属感。
学校生活方面，由于平时疏于家庭管教，性格暴躁，克制力差，爱打闹，常常与同学发生争执，缺乏理智、以攻击性和破坏性行为报复别人，受到批评或挫折时不能正确对待。
还常做一些小动作来哗众取宠，从而想向大家证明自己是一个有“本事”的人。
二、采取措施我首先翻阅了该生的相关材料，与其班主任交流，了解他的个性品质、生活状态、学习情况，与他的同学交谈，了解他的行为习惯、兴趣爱好，从而找到病根，精心设计对症处方。
多一些关爱单亲家庭的学生
多一些关爱单亲家庭的学生——小学德育教育案例在现实的生活中，由于各种的原因，因父母的离异，确实存在许多单亲家庭的学生，这些学生由于缺乏双亲的爱、家庭的温暖，性格孤僻、个性怪异，存在各种各样的问题，如果不以正确引导和教育，他们会走上不良的成长之路。
下面我就结合自己在教育学生工作中的实例，谈几点做法。
案例：爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师基础，是“爱其师，信其道”的关键。
对每一位学生，特别是单亲或无亲的孩子，更应该付诸爱心。
我们班有个叫江伟的孩子，父母离异，孩子同母亲在新华镇居住。
离婚后,母亲没有再婚，是靠一个人办厂维持家庭的收入。
由于平时厂里比较忙，根本就没时间管，江伟是一个人上学、放学,中午自己一个人在外面吃饭,有时候家人不能及时满足自己的要求，他就开始偷拿其他同学的东西，被老师发现并进行批评教育后，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。
开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做。
其自主意识差，学习差，违纪现象时常发生，经常拿别人的学习用品，上课偷吃零食。
有一次江伟同学在上课偷吃零食，老师突然提问他：“江伟，说一说刚才老师问的是什么问题？”江伟站起来，满脸通红，一语不发。
“请把你手里的东西拿过来！”他把手中的两粒瓜子给了我，低着头。
经过下课询问，他是由于在家里很想吃到瓜子，所以从同学那里拿了几粒瓜子，还未吃，却被没收。
在家里没有零食吃，所以就把这个希望寄托在校内和上学的路上，这样他就养成了下课拿别人东西的习惯。
怎样帮助他，使他不再有拿别人东西的习惯呢？每个孩子都有着不同的性格、习惯，而形成他的性格又有多方面的因素，有来自家庭的教育方法，有来自社会的影响等方方面面。
江伟，父母离异，跟着母亲生活，没有人真正关心他的学习和心理健康。
正是由于在这样的环境下生活，才使他养成了这样一个坏毛病。
这与他得不到真正的爱和关心有着非常重要的关系。
改变这些不能急于一时，要慢慢感化他，我们必须坚持不懈去努力，全方位入手，有针对性的对他进行“矫治”。
单亲家庭德育教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），一个10岁的男孩，出生在一个单亲家庭。
他的父亲在他出生不久后便因工作原因离开了家庭，小明与母亲相依为命。
由于家庭条件的限制，母亲既要工作又要照顾小明，生活压力较大。
小明从小性格内向，不善与人交往，学习成绩一般，但在德育方面表现出一定的困难。
二、案例分析1. 家庭环境对小明德育的影响（1）家庭结构不完整：小明出生后，父亲因工作原因离开家庭，导致家庭结构不完整。
这种不完整的家庭结构使得小明在成长过程中缺少父亲的关爱和榜样作用，容易产生心理问题。
（2）家庭经济压力：母亲为了维持家庭生计，工作非常辛苦，无暇顾及小明的德育教育。
这使得小明在德育方面缺乏引导，容易形成不良行为。
2. 学校教育对小明德育的影响（1）学校德育教育缺失：由于家庭教育的缺失，小明在学校德育教育方面也存在一定问题。
如：尊敬师长、团结同学、遵守纪律等方面表现不佳。
（2）教师关注不足：由于小明性格内向，教师对其关注不足，导致小明在德育方面难以得到有效引导。
三、德育教育方案1. 家庭德育教育（1）关注小明心理健康：母亲要关注小明的心理变化，多与他沟通交流，了解他的内心需求，给予关爱和支持。
（2）创造和谐家庭氛围：母亲要努力营造一个温馨、和谐的家庭氛围，让小明感受到家庭的温暖。
（3）树立良好榜样：母亲要注重自身修养，以身作则，为小明树立良好的榜样。
2. 学校德育教育（1）加强教师关注：教师要多关注小明，了解他的德育需求，给予关心和指导。
（2）开展德育活动：学校可以组织丰富多彩的德育活动，让小明在活动中提高德育素养。
（3）家校合作：学校要积极与家庭沟通，共同关注小明的德育教育。
四、德育教育实施过程1. 家庭德育教育实施（1）母亲定期与小明沟通交流，了解他的心理需求，给予关爱和支持。
（2）母亲以身作则，注重自身修养，为小明树立良好榜样。
（3）家庭经济条件改善后，母亲尽量多陪伴小明，参加亲子活动。
2. 学校德育教育实施（1）教师关注小明，了解他的德育需求，给予关心和指导。
班主任对单亲家庭孩子教育案例4篇
班主任对单亲家庭孩子教育案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任对单亲家庭孩子教育案例4篇班主任对单亲家庭孩子教育案例第1篇“魏平（化名），35票；李良（化名），33票；王平（化名），8票……”教室里传来班长喊票的声音，这是我班的学生在选举“三好学生”。
我心猛地一跳，“王平怎么才8票？她全班成绩第二！”我不相信自己的耳朵。
座位上的王平头埋得很低很低……带着疑问我找学生了解了一下才知道她孤僻、自私，别人问题时推诿敷衍，向她借辅导资料，她经常不愿意，生怕别人超过她。
为了帮助她克服自身缺点，我特意在一个下午放学的路上，与她边走边聊，我委婉地告诉她大家对她的看法，希望她能够在以后多跟同学交流，与同学们打成一片，她听后眼神中流露出迷茫。
望着她远去的背影，我默默地为她祈祷，希望她快乐。
性格上的缺点导致她与同学关系疏远，怎么办？两周后的一天下午，我听到教室里闹哄哄的，还听到男生起哄的声音，我奇怪地走到教室门口，看到王平和另外一个女生——丽丽（化名），正在教室里厮打。
双方头发散乱，衣冠不整，互不相让，我急忙叫她们停下来。
办公室里，我严厉地批评她们，她们各执一词，都显得非常激动。
要想了解真实情况，必须让全班同学发言。
我按照以往的做法，让全班同学写他们目击的情况。
条子收上来后，有三分之二的同学认定，王平错了。
我狠狠地批评她，因为我已经单独跟她谈过，谁知竟不起任何作用，反而打起架来！怎不令我生气！哪知她竟大哭起来。
“老师，是丽丽先动手打我的……”她一边哭一边说。
“王平也打了我！”丽丽也不示弱。
看着她们情绪都很激动，我决定冷处理。
事后，我问了几位同学，事情原来是这样的：（我班管理采用值周制度，成绩前十名同学每人各值一周，负责本周各项工作。
王平是第二名）本周该王平值周，丽丽因值日没有搞彻底，被王平罚搞值日，而丽丽不但不搞，还恶语相加，并大打出手，无奈之下，王平被迫还击。
关爱单亲子女典型案例一
关爱单亲子女典型案例一
案例背景和挑战:
在当今社会，单亲家庭逐渐增多，单亲子女面临着独特的挑战
和困境。
他们可能因为缺乏一个完整的家庭而感到孤独和不安。
因此，提供关爱和支持是至关重要的，以帮助他们克服困难，并实现
健康的成长。
案例描述:
小明是一个12岁的单亲子女。
他的父母在离婚后，他由母亲
独自扶养。
小明的母亲在全职工作，因此无法经常陪伴他。
由于小
明的缺乏亲密的家庭环境，他表现出一些问题，如情绪不稳定和学
业下降。
他还经常感到孤独和缺乏归属感。
这些问题给他的生活和
心理健康带来了负面影响。
解决方案:
为了关爱和支持小明，我们可以采取以下措施：
1. 提供心理支持：给予小明充分的关爱和理解，建立信任关系，帮助他表达情感和解决内心的矛盾。
2. 建立社会支持系统：引导小明参加社区组织或俱乐部等活动，帮助他建立社交关系，增加他的社交支持网络。
3. 学业辅导：为小明提供研究支持，例如雇佣专业教师或辅导员，帮助他提高研究成绩和建立良好的研究惯。
4. 培养兴趣爱好：鼓励小明参与自己喜欢的活动，如运动、绘
画或音乐等，培养他的兴趣爱好，提升他的自信心和生活满足感。
5. 提供家庭支持：与小明的母亲沟通，提供有关如何支持和照
顾他的建议，共同制定关爱计划。
效果评估:
定期评估小明的进展和调整关爱计划，确保措施的有效性。
关
注他的情绪变化、学业成绩和社交互动等方面的改善。
通过关爱和支持，小明将有更好的机会克服单亲家庭的困境，
实现全面发展和积极健康的成长。
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特色德育案例
特别的爱献给单亲孩子
寿县第一小学孔德亮
一、基本情况
×××同学是我现在带的二年级学生，作为一个男孩子，他的性格却很向，从不主动讲话，平时爱低着头，上课极少主动举手发言，各项作业也总是错很多，有时候还出现不写作业的现象。
因为不善与同学交往，在人面前也很少言笑，下课后又不主动和同学玩，因此也少有同学愿意和他接触。
久而久之，他成了班上的一只孤雁，加上上课不听讲。
所以在班里是一个学习困难的学生，一上课一考试就没精神。
如何帮助他增加竞争勇气和承受能力，增强自信心，走出这个阴影呢？
二、案例分析
1.个人因素
通过一段时间的观察，我发现他性格向，在人面前不苟言笑不善交流，学习习惯也不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，课后布臵的预习和复习工作不能按时按量完成，课外作业也不能及时、认真地完成。
长此以往，学习成绩便越来越不理想，一考试就很紧，很害怕，也一次比一次考得差，经历的挫折多，失败也多，便产生了严重的自卑感，从而陷入失败的恶性循环之中，这样严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
随着经济发展和人生价值观的改变，离婚的家庭也与日俱增。
单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡，他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻，这些心态
如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，严重影响其情感、意志和品德的发展。
×××的父亲文化水平较低，性格有些偏激，经常使用家庭暴力，他很小时就经常挨打，后来父母离婚，他跟随爷爷奶奶在家读书，隔代人对他的学习督促也是极为有限的，孩子在思亲与老师的双重压力下，便逐渐形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素
孩子在在学校里，如果作为老师的对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。
一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的嘲笑和孤立，以及家长的不满和不理解。
长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1、增加关注，给与肯定
在心里，每个人都害怕孤独，每个人都渴望被关注，更何况孩子，因此平时我就有意识地多关注他，尽力发现任何一个值得关注的地方，尽力去发现一些值得肯定的地方。
上课要求学生跟读时，我会经常用眼神示意他跟我一起读，只要他一嘴，我就送出我的微笑给与肯定和鼓励；表演时尽量鼓励不举手的同学，让他看到别人的勇敢后，再鼓励他站起来说，通过一次次的提示和引导，渐渐就能听到他朗朗的读书声，甚至主动站起来回答表演，即使达不到普遍要求，我也会给他最高分，并要全班同学表扬他，也当着全班同学的面肯定他的从
不开口到开口，从不举手到举手的进步和转变。
我每天利用课间时间和他交谈，经常鼓励他：“今天你表现很好，以后继续保持，好吗？”等等。
2．激励教育，唤起信心
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
为了去除×××的畏惧心理，我在活动课时间经常有意无意的找他闲谈，让他和我一起打打球，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，×××今天的作业写得很认真！”“×××敢举手回答问题了，敢上台表演了。
”“×××同学……”渐渐的，×××敢和我接近了。
有时我进行课堂巡视时，他会抬头主动冲我笑；有时课间，他还会主动找我讨论作业。
3.家校沟通，促进自信
×××自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此，我经常与家长联系，每天等着×××的家长来接他，详细地说明×××今天的表现及出现哪些问题，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会，把每天在学校学的课文回家读给家长听，以及自己整理书包，做些力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉家长。
在评价中×××从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
四、辅导效果
通过师生、家长的共同努力，×××现在有了很大的变化，他的学习成绩在提高了，上课能专心听讲，举手发言的次数多了，而且声
音比之前大了很多，下课能有意识地跟着同学，看别人玩，尝试着与同学交往、做游戏，愿意参加一些班级活动，与班级、同学慢慢融为一体。
家长也反映在家学习认真些主动些，喜欢要妈妈听他读书，要求妈妈和他讲普通话，自己主动收拾书包。
五、结论
单亲家庭的孩子身处离异的家庭环境，本身缺乏对外界的安全感，心理比较敏感脆弱，这不是一朝一夕就能改变的。
作为教育工作者，我们应该多给他一份关爱和理解，以爱和真诚来教育孩子，帮助他建立自信，把单亲家庭对孩子成长的负面影响减到最小，让每个孩子都能健康快乐地成长。
面对×××的改变，让我更加认识到爱的力量、激励的作用、集体的力量。
因而，针对类似×××这样的学生，我们老师要做到不放弃，不嫌弃，循循善诱可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步打开自己的心结，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
其实孩子如同小树，我们老师和家长只能在旁边扶住他不长歪，不被风雨侵蚀，只能关心他是否晒到，其他的只能靠他自己，我们唯一能做的就是等待，等待他成长，等待他更优秀。
安静，爱怜的看着他，让他觉得自己不是一个人，有人在关注他，他就有成长的愿望，就有力量去面对风雨。