幼儿双语教学论文
幼儿园中英双语课程教学研究
幼儿园中英双语课程教学研究幼儿园中英双语课程教学研究一、绪论随着全球化和市场化的发展趋势，中英双语教学在幼儿园中变得越来越流行。
幼儿园中英双语课程教学一方面帮助幼儿掌握英语这门全球通用语言，为未来的跨文化交流打下基础，另一方面则能够提高幼儿们的学习兴趣，丰富幼儿的知识储备，促进幼儿的个性和能力全面发展。
二、双语教学的教学目标1. 引导幼儿学会自主、合作、探究的学习方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性；2. 通过中英双语的学习，培养幼儿的双语语言能力和交际能力，提高幼儿的英语听、说、读、写能力；3. 帮助幼儿建立科学的思维方式，掌握基本的科学知识，培养幼儿的科学素养；4. 培养幼儿的社交技能，增强幼儿的合作意识和集体观念，促进幼儿的个性和能力全面发展。
三、双语教学的具体实施1. 制定教学计划，确保双语教学有条不紊的开展。
每个教学环节都应该精心设计，注重语言的贯穿性和知识的连贯性。
在课程开展前，要对所选课目，充分了解情况，了解幼儿的认知水平，选择适合的教材和课程模式。
2. 创设适合幼儿的学习环境。
幼儿教育的教学环境是非常重要的，需要为幼儿提供足够的教育资源和教具，其中包括中英文图书、软件、多媒体设备、教具等。
在课堂设计上要突出中英双语和具有趣味性，以便孩子能够愉快的学习双语知识。
3. 针对不同年龄段的幼儿，采用不同的教学方法。
一般年龄较小的幼儿，应采用感性教学法和情境教学法。
大一些的孩子，教师可以运用游戏教学法和采用扑克牌、抽认卡等教具，使他们能够更好的理解和掌握所学内容。
年龄较大的幼儿，可以采用问答互动教学法和小组合作教学法。
4. 使用多样化的评估工具进行考核。
其中包括大班平时考核、期中考试和期末考试。
在平时教学中，老师可以采用笔试、口语测试、听力测试等考核方式，全面客观了解幼儿的学习情况，及时发现和纠正问题。
四、双语教学中需要注意的问题1. 语言环境的创设非常重要。
需要营造出英语的学习氛围，不仅要教孩子学会英语，还要让孩子们爱上英语。
幼儿园语言学科教育的双语教学模式
幼儿园语言学科教育的双语教学模式引言：在当今全球化的时代，双语教育被越来越多的家长和教育者所重视。
幼儿园作为孩子学习语言的起点，双语教学模式在幼儿园语言学科教育中的应用备受关注。
本文将探讨幼儿园双语教学模式的优势、实施方法以及可能面临的挑战。
一、双语教学模式的优势1. 提高语言学习效果双语教学模式可以帮助幼儿在学习语言的同时，更好地理解和运用所学知识。
通过在母语和目标语之间进行对比和联系，幼儿可以更加深入地理解语言的含义和用法。
这种对比和联系的过程可以激发幼儿的思维，促进语言学习的深入和全面发展。
2. 增强跨文化意识双语教学模式可以让幼儿接触到不同的语言和文化，培养跨文化意识。
通过学习不同语言的表达方式和文化背景，幼儿可以更好地理解和尊重不同文化之间的差异。
这种跨文化意识的培养有助于培养幼儿的国际视野和交际能力，为他们未来的学习和生活奠定基础。
3. 增强语言学科的综合能力双语教学模式可以促进幼儿在语言学科中的多方面能力的发展。
除了语言表达能力的提高，幼儿还可以通过双语教学模式培养听、说、读、写等多种语言技能。
同时，双语教学模式还可以激发幼儿的创造力和思维能力，培养他们的综合能力。
二、双语教学模式的实施方法1. 创造语言环境在幼儿园中，创造一个浸入式的语言环境是实施双语教学模式的基础。
教师可以通过提供丰富的语言输入和互动活动来帮助幼儿接触和使用目标语言。
同时，教师还可以鼓励幼儿使用目标语言进行交流，提高他们的语言运用能力。
2. 教师示范和引导在双语教学模式中，教师的示范和引导起着重要的作用。
教师可以使用目标语言进行教学，并通过身体语言、图片等辅助手段帮助幼儿理解。
同时，教师还可以通过提问、对话等方式引导幼儿使用目标语言进行交流和表达。
3. 多媒体教学辅助在双语教学模式中，多媒体教学辅助工具可以起到很好的作用。
教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，来帮助幼儿理解和掌握目标语言。
同时，多媒体教学辅助工具还可以提供丰富的语言输入和互动活动，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园双语教育浅述论文（2）
幼儿园双语教育浅述论文(2)幼儿园双语教育浅述论文篇二《幼儿园双语教育现状的分析研究》摘要：近年来，随着经济体制改革的不断深入和教育观念的不断更新，幼儿园双语教育成为幼教领域的一个新兴课题。
目前，许多幼儿园也纷纷打出了“双语教育”的招牌，以吸引家长的目光，那么是否这些“双语幼儿园”就真的具备了开设双语课程的条件呢?为了更好地定位幼儿园双语教育，本文主要针对现阶段幼儿园双语教育存在的问题提出了改进的对策及建议。
关键词：双语;幼儿园;现状;分析学前儿童时期是语言发展的关键期，这一时期不论母语还是第二语言都有极大的可塑性。
英语作为一种国际性语言，其语言本身的独特性和吸引力，及其所依托的西方文化，使早期接触英语的儿童在认知、情感及接受多元文化能力方面超过只接受单语(汉语)的儿童。
而双语教育作为一种新兴的语言教育形式，打破了传统意义上的英语教育教学，成为了幼教领域的一个热门话题。
双语教育低龄化是教育改革发展的趋势，然而幼儿园双语教育是一项复杂的工程，需要循序渐进地逐步进行。
目前幼儿园双语教育中存在很多问题，这个领域的专业性和实践性以及人们对学前教育惯常轻视，使很多研究人员没有足够的热情和兴趣投入到相关的学术探索工作，相应的理论研究还比较薄弱，尤其在双语教育师资培养方面，缺乏可操作性的理论指导。
针对这些问题提出几点建议。
一、转变观念，正确定位幼儿园双语教育目标幼儿园双语教育目标是幼儿双语学习价值取向的具体体现，它的确定应充分考虑幼儿的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点、生活经验和他们的实际需要。
笔者认为具有启蒙性质的幼儿园双语教育应遵循以下目标：1.情感目标。
诱发幼儿的内部动因，使幼儿满怀浓厚的兴趣和强烈的求知欲去接触两种语言符号系统，是幼儿双语教育最首要的目标。
2.认知目标。
开阔幼儿视野，引导幼儿透过母语和第二语言感受不同文化的存在，从小获得多元文化的基本概念和基本感悟。
3.技能目标。
培养幼儿的双语语感，打好语音基础。
幼儿园中英双语教学的研究与实践
幼儿园中英双语教学的研究与实践随着全球化的发展，越来越多的父母开始注重培养孩子的双语能力。
在幼儿教育领域，中英双语教学正逐渐成为一种热门趋势。
本文将探讨幼儿园中英双语教学的研究与实践，旨在提供一些实用的指导和建议。
第一部分：双语教学的意义和价值幼儿期是语言学习的黄金时期，儿童在此阶段具备了较强的语言习得能力和适应能力。
双语教学可以帮助幼儿更早地接触到第二语言，提高他们的语言灵敏度和语言运用能力。
与此同时，双语教学也可以增强幼儿的认知能力，提高他们在跨文化环境下的适应能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
第二部分：双语教学的理论基础双语教学的理论基础主要有BICS和CALP两个概念。
BICS（Basic Interpersonal Communication Skills，基本人际交往技能）代表了幼儿熟练掌握第二语言的口语表达和理解能力，而CALP（Cognitive Academic Language Proficiency，认知学术语言能力）则涵盖了幼儿在学术领域中理解和运用第二语言的能力。
在双语教学中，要注重培养幼儿的BICS和CALP能力，使其能够既能流利地交流，又能够理解和运用学术语言。
第三部分：双语教学的实施方法双语教学的实施方法有多种。
一种常见的方法是双语并行教学，即通过同时使用中文和英文进行教学。
教师可以在日常活动中使用双语教学，比如唱歌、讲故事等，以增加幼儿的语言输入和输出。
另一种方法是语言分角色，即在特定的活动中，教师使用中文进行解释和指导，而幼儿则使用英文进行回答和表达。
这种方法可以帮助幼儿逐步提高他们的英文表达能力。
第四部分：教师角色与培训需求在双语教学中，教师的角色至关重要。
他们既要具备良好的语言能力和教学技巧，又要具备跨文化的意识和敏感性。
教师需要不断提升自己的专业素养，加强对双语教学的研究和学习。
因此，幼儿园应提供相关的培训机会，帮助教师不断提高自己的双语教学能力。
学前儿童双语教育论文
学前儿童双语教育论文双语教育是指除了学习自己本民族的语言外，另外学习其他语言的教学，称为"双语教育"。
在幼儿阶段进行双语教学，顺应了时代发展的需求。
下面是店铺给大家推荐的学前儿童双语教育论文，希望大家喜欢!学前儿童双语教育论文篇一《幼儿园双语教育初探》摘要：笔者针对幼儿阶段如何开展双语教学，分别从幼儿创设游戏情境、双语教学情境以及创设双语社会情境等三个层面，进行了粗浅的分析，并给出了自己对如何开展幼儿双语教学的几点意见。
关键词：游戏情境;教学情境;社会情境我国是一个多民族国家，其中有部分民族地区使用的是多重语言，因此，处于这些地区的学前儿童要进行双语学习、开展双语教育。
伴随着我国国民经济的不断增长，国际化水平不断提高，汉英双语学习和汉英双语教育越来越受到了人们的关注。
部分家庭和学前教育单位已经开始对幼儿学前的双语教学和双语教育进行了一些研究和探索，双语教育也成为了当前幼儿园办学的一大特色之一。
但是，从我国当前的学前阶段双语教育的现状来看，我国幼儿双语教育理论根本无法满足其实践的需要，错误地认为双语教育就是让幼儿学习另外一种语言。
其实，幼儿的双语教育是指，幼儿在学前教育机构同时学习两种语言，但必须以第一语言为主，而第二语言教学是通过第二语言组织的。
伴随着快速发展的社会脚步，各国之间的联系越来越紧密，这就要求教育要顺应社会的发展，跟上时代发展的步伐，实现教育的“国际化”。
教育要从娃娃抓起，幼儿教育引起了人们的重视。
在幼儿阶段进行双语教学，顺应了时代发展的需求。
当今社会是国际化的社会，世界之间的联系十分紧密，在全球化经济时代，世界的范围越来越小，人们之间的联系越来越广泛，各个国家之间互相促进、共同发展。
我国正处在一个高速发展的时期，在国际上的重要地位不断地显现出来，作为中国国民要不断提升自身的外语交际能力，只有这样才能更好地顺应全球化发展的需求。
因此，在幼儿阶段实施双语教学符合时代发展的特征，是提升国民国际竞争力的重要手段和策略。
幼儿双语教学的研究分析（五篇范文）
幼儿双语教学的研究分析（五篇范文）第一篇：幼儿双语教学的研究分析幼儿双语教学的研究分析摘要本文简要论述了双语教学的内涵、形式、课程设计，以及双语教学的利弊。
据现状在当前师资、教材、教学大纲等一系列问题尚未解决的情况下，在全国范围内推广双语教学是不现实的。
关键词幼儿双语教学利弊在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。
它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。
中国不象新加坡、加拿大、印度是一个双语国家，语言环境并不是中外并重，所以中国的双语教学环境决定了它的目的性，属于“外语”教学范畴，而不是“第二语言”的教学范畴。
但实施双语教学既有利也有弊,权衡利弊,文章认为实施双语教学利大于弊。
应该鼓励有实力的学校大胆进行实验,但不宜全面推广。
一双语教学的基本内涵所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。
如在加拿大，双语教学一般指在英语地区用法语授课的教学形式。
在美国，双语教学一般指用西班牙语进行的学科教学。
在澳大利亚，双语教学是指用非母语(英语)进行的部分学科教学。
其目的大都是使这些拥有众多移民的国家能更好地体现其多元化的共融性。
在欧洲，双语教学情况比较复杂，涉及的语言大多是英浯，旨在加强国与国之间的交际，繁荣经济，形成合力。
我国及不少亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种体系。
因此，目前开始试验推广的双语教学的内涵也应属这一范畴。
国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。
在这里，第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。
学前教育双语教育论文（通用6篇）
学前教育双语教育论文学前教育双语教育论文（通用6篇）学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。
大家不妨来看看小编推送的学前教育双语教育论文，希望给大家带来帮助！学前教育双语教育论文篇1新疆是少数民族聚居区，长期世居于这片沃土上的有13个民族，为推动区域文化的积极发展，教育要先行，高校教育所肩负的责任就更加重要了。
双语学前教育教学是近几年新疆文化战略部署中的重要举措，是推动新疆少数民族文化的积极措施，舞蹈作为学前教育专业中的专业必修课程，在实际教学过程中他是不同于普通学前教育专业的舞蹈课程，它的内容设置、教学思路、教学方法都是有待探讨的。
一、双语学前教育的舞蹈教学现状1、概念界定双语学前教育：本文双语学前教育主要是针对少数民族地区的学生在学习的过程中掌握汉语或汉族学生在学习的过程中掌握少数民族语言。
学前教育专业舞蹈教学：学前教育专业的舞蹈教学是在教学内容的设计与安排上与专业班舞蹈教学内容有所不同，她主要是让学生掌握各民族舞蹈动态元素之后，并会结合儿童动态元素进行儿童舞蹈的表演与编排，对元素的化简及熟练运用相结合，更注重学生舞蹈综合能力的培养。
2、双语学前教育专业的舞蹈教学现状分析学前教育专业的舞蹈教学在经过课程改革后，舞蹈教学课时由原来四年的教学课时量减为两年完成，教学时数减少后教学内容随之也发生较大的变化，很多内容因此删去，如汉族民间舞蹈包括：陕北秧歌、东北秧歌、云南花灯、安徽花鼓灯、胶州秧歌五大类，在实际的教学过程中只能有选择地选择1至2种进行教学。
在实践教学的过程中，为了完成教学计划，对学生进行由理论到实践的环节明显减少了。
教师在教学过程中要让学生学会一个民族的舞蹈动态元素的过程中，要快速地简单讲解该动态元素的基本特征及该动态元素在学习的过程中应如何更准确的掌握，其重点是在动作的教授过程中，而对该民族的地域、文化、民俗部分的讲解，该环节在教学过程中往往被教师们所忽略。
关于幼儿园双语教学利与弊[论文]
![关于幼儿园双语教学利与弊[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e862a8cd6137ee06eff9187d.png)
关于幼儿园双语教学的利与弊摘要：随着国际交往的日益频繁，外语的地位与重要性日益凸显。
因此，越来越多的幼儿园以“双语教育”作为办学特色。
但是，目前我国幼儿园所开展的双语教育尚处于探索、实践阶段，还存在诸多问题，有待进一步探讨研究。
关键词：幼儿园双语教学利与弊引言教育界、学术界众多专家学者对学前双语十分重视，有研究认为学习英语要从娃娃抓起，这是非常必要、可行的。
但是，目前我国大部分的双语幼儿园的教学不够规范，不仅没有正规的双语环境，而且没有强大的师资队伍，且教学还处于“中国式的教学”状态，并不是真正意义上的双语教学。
本文拟就学前双语教学的利弊作一分析。
一、幼儿学习英语的必要性与可行性1.必要性当今社会逐步趋向国际化，英语作为世界通用语，已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，为培养具有国际竞争力的人才，英语教育从幼儿抓起已是大势所趋。
因此，对幼儿进行英语教学不仅仅是社会的需求，更是时代的需求。
2.可行性语言是一种非常复杂的现象，但儿童习得母语的速度和成功的程度却令人吃惊，他们无需有意识的教授或学习，就能在短短的几年内完全掌握母语。
根据语言学家乔姆斯基的心理学研究成果，“儿童天生有一种语言习得装置，学习语言的能力在生命的第一天就能表现出来，两岁的儿童就能通过语言和周围的人交际”。
可见，对幼儿进行英语教学是可行的。
二、幼儿学习双语的利与弊1.有利之处最新研究表明，1.5岁至3岁是幼儿学习语言的关键期，在这段时期，幼儿是学习语言的“天才”。
这时期他们的舌根软，模仿力强，头脑就像电脑一样，给他什么就吸收什么，而且不怕羞，没有功课上的压力，所以可以从小就培养幼儿的英语语音语感，为以后的英语学习打下坚实的基础。
2.不利之处虽然从年龄和外语学习的关系争论中可得知幼儿期位于英语学习的生理积极期内，但如果幼儿学双语时的引导不妥，则容易导致语言系统混淆和思维混乱，严重的话甚至可能会导致失语症。
若是让儿童学会了错误的发音等，则会对幼儿以后的学习产生巨大的负面影响。
幼儿园双语教育的实践与探究
幼儿园双语教育的实践与探究一、引言随着社会的进步和全球化的趋势，英语作为一种国际性的语言，已渐渐地被视为一种必须掌握的工具。
在这样的趋势下，越来越多的家长选择将孩子送入双语幼儿园，以期能够早期让孩子接触英语，从小学习英语，掌握双语技能。
本篇文章主要就双语教育的实践与探究展开研究和分析。
二、双语教育的概念及特点1. 双语教育的概念双语教育又称双语教学，是指在教学中同时采用两种语言进行教学，它既是语言教学的一种模式，也是一种特别的教育方式。
2. 双语教育的特点(1) 培养双语技能双语教育在提高孩子语言水平的同时，还能培养孩子的跨文化沟通能力，更好地适应多元社会。
(2) 融合教学双语教育具有融合性，无论是在文字，还是在课程中都会注重多元文化的传承和融合。
(3) 推动教育创新双语教育符合当下教育发展的趋势，更加注重学生的综合能力。
三、双语教育在幼儿园的实践1. 听说读写四种技能并重幼儿园双语教育最主要的目的是帮助孩子们提升语言技能，双语教学中的听说读写四个领域并重。
比如，在老师讲解时，一般会用英语讲解并配有中文翻译。
同时，在教授英语方面，重视英语语言环境的营造，如学英语歌曲、跟读英语童话绘本、英语角等等。
2. 学以致用比如在教授某个词汇时，老师会带着幼儿去实际场景中学习，从实际生活中了解更多的英语。
比如去超市、动物园等地方以及进行语言交流，让孩子们更加真实地感受到英语的实际应用场景，也能帮助他们更加自然地学习英语。
3. 体验式教学在双语教育中，摆脱了传统单一的教学模式，更加侧重于以学生为中心，通过体验式教学方式，培养学生的语言思考和语言表达能力，鼓励孩子自己尝试发现和解决问题。
4. 借鉴国际幼儿园教学经验目前，国内的很多幼儿园都在借鉴国际幼儿园的行之有效的例子，比如贝贝怡幼儿园就是引进了美国纽约州的幼儿园教学模式和理念，将开放式的大房间、自主选择学习区域等元素进行了融合，带孩子们走向自主学习。
四、双语教育的影响从理论上来讲，学前教育对孩子们的未来发展十分关键。
幼儿园双语教育浅述论文
幼儿园双语教育浅述论文幼儿园双语教育具体是指在幼儿活动中以母语和英语作为交流媒介语言，在一定的场合和时期同时适用两种语言，不仅仅是教授两种语言。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园双语教育浅述论文，希望大家喜欢!幼儿园双语教育浅述论文篇一《幼儿园双语教育的开展和探究》摘要：随着国际化的深入，全民学习英语的热潮不断推向高峰。
近年来“双语教育”逐渐成为国内众多学校甚至是幼儿园的金字招牌，英语学习不断的低龄化已经成为一个不可逆转的趋势。
目前我国幼儿园双语教育的开展仍然处于初级阶段，缺乏合格的双语教师、也没有统一的目标要求和教材、双语环境的欠缺等问题严重影响着幼儿园双语教育的质量。
文章将对双语教育的概念进行阐释，并对幼儿园开展双语教育的可行性进行分析，对于幼儿园双语教育的开展目的，及其应该注意的事项进行探究。
关键词：幼儿园双语教育语言环境双语环境中图分类号：G424 文献标识码：A1 幼儿园双语教育概述1.1 幼儿园双语教育的概念幼儿园双语教育是指在幼儿园教育体系中利用两种语言对幼儿活动进行组织，具体是指在幼儿活动中以母语和英语作为交流媒介语言，在一定的场合和时期同时适用两种语言，不仅仅是教授两种语言。
双语教育要渗透到幼儿园的日常生活和学习中，不仅是多教授一门语言，而且在所有活动中都要同时使用母语和英语。
我们可以看出，在幼儿园双语教育中两种语言既是学习的内容，也是学习的手段。
1.2 幼儿园双语教育的特点首先，幼儿园双语教育具有启蒙性。
在教育过程中不可能要求学生掌握多少知识，启蒙性就是要培养学生一定的学习感知能力，重点是要激发学生的认识兴趣和探究欲望，学习的结果并不是最终目的，而应该重视学习的过程。
其次，幼儿园双语教育的一大特点在于其兴趣性。
基于幼儿的心理特点，包括好动、好奇心重等特点，从兴趣性出发，做到寓教于乐是幼儿园双语教育的主要特点，让孩子在轻松愉快的氛围下进行学习。
最后，幼儿双语教育的范围更加广泛。
幼儿园双语教育与一般的幼儿园英语教学具有显著的差别，后者是将英语作为单独的教授科目，而前者则将英语当作是教学的对象与手段的结合体。
学前双语教育论文（2）
学前双语教育论文(2)学前双语教育论文篇二《幼儿园教学现状对学前双语教育的启示》摘要：随着社会的发展，学前教育中的双语教育越来越受到社会、家庭以及幼儿园的重视。
大兴安岭职业学院通过对哈尔滨市两所重点幼儿园的考察，获得了前沿的信息，为更好的发展双语教育专业奠定了基础。
关键词：幼儿园学前教育双语教育师资培养英语教材中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)01(a)-0135-01学前教育专业一直是大兴安岭职业学院重点发展专业之一，为了更好的适应形势，学院也在尝试着逐步发展双语教育。
为了更好的建设学前教育专业，了解幼儿园教学现状，大兴安岭教育局和职业学院组织骨干教师考察了哈尔滨南岗第二幼儿园和哈尔滨尚志幼儿园。
本次考察主要通过参观环境、听取介绍、观摩活动、观摩课堂教学等方式进行，使教师们受益匪浅。
1 考察情况(1)走进两个幼儿园，走廊的展板，幼儿作品琳琅满目。
在南岗二幼，利用废旧矿泉水瓶和皱纹纸让孩子们自由涂色，利用一次性餐盘让孩子们制作青花瓷;在尚志幼儿园利用废旧纸盒做幼儿画框，在走廊墙壁上间隔出橱窗，展示孩子们的儿童画等。
这些都充分展示了幼儿为主体的教育，给孩子一块自由展示的天地，让孩子的天性自由发挥，不受限制，不受压抑，这样的教育体现了“以幼儿发展为本”的教育思想。
(2)在两个幼儿园每个班级的走廊墙壁上都贴着各班级的教学计划，各科目的授课详案和每周的活动计划。
使家长对孩子在幼儿园里的活动及所学知识一目了然，体现了幼儿园教育上的透明性。
(3)观看了幼儿园的几节课，尤其是南岗二幼的观摩课，孩子们的精神面貌，对知识的理解，体现着幼儿园教育的成功，同时看到了该幼儿园的整合教育观。
(4)孩子们养成良好习惯。
两所幼儿园的孩子们见到参观的客人都会主动打招呼。
比较来看，南岗幼儿园空间比较大，每个班级的孩子们都有宽敞的活动室、休息室和卫生间。
每到下课时间，孩子们就会分组去上厕所、喝水。
幼儿园教学双语教育论文
幼儿园教学双语教育论文双语教育作为一种新兴的语言教育形式,打破了传统意义上的英语教育教学,在幼儿教育方面同样为其英语教育的研究和实践提供全新的视角。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园教学双语教育论文，希望大家喜欢!幼儿园教学双语教育论文篇一《幼儿园双语教育的教学活动实践策略》摘要：双语教育作为一种新兴的语言教育形式,打破了传统意义上的英语教育教学,在幼儿教育方面同样为其英语教育的研究和实践提供全新的视角。
然而,这些幼儿园的英语教育尚处于实践和探索阶段,缺乏成熟的理论来进行相应的指导,实践过程中困惑多、问题多。
关键词：双语教育;幼儿教育;教学活动现代儿童语言获得机制研究中何克抗教授的“基于语觉的儿童语言获得模型”与话语分析理论一致认为语言的本质是交际。
真实的、有效的交际,是儿童能真正获得言语理解和言语生成的充分条件。
以传统的英语教学活动对以感性接受知识为主的幼儿群体显然是不适宜的。
幼儿园双语教育的教育对象是4岁-6岁的幼儿,他们对于词汇的发音、拼读、句子结构及语言背景下的文化和知识都是完全陌生的。
因此,更需要与幼儿进行互动,实现真实有效的交际,让儿童自然地学习第二语言,在交际和实际运用语言中逐步习得,掌握第二语言。
在幼儿园双语教育的目标,原则和的“基于语觉的儿童语言获得模型”指导下,幼儿园的教学活动应该围绕3个主要方面进行,即情感态度培养、语言交际技能培养和语言知识与文化背景培养。
一、设置良好的语言环境第一,利用幼儿无意识记忆的特点,滚动播放双语动画或录音。
幼儿的记忆是短暂、随机的,教师要根据幼儿的年龄特征适时的对幼儿进行随机的教育。
让英语在幼儿的头脑中反复出现,同时可以充分利用幼儿无意识记忆特点,努力营造英语学习的环境和氛围。
例如,在幼儿游戏、吃饭、午睡前的时间,教师放上一首英文歌、英文歌谣、儿歌等,使幼儿从中潜移默化的受到影响,注意不强迫幼儿听录音。
家长尽量在家创设与幼儿的学习内容相关的语言环境,播放教材相关的动画或录音,起到复习、巩固的效果。
幼儿园中英文双语教学的探索与实践
幼儿园中英文双语教学的探索与实践前言：随着全球化的发展，英语作为一门世界性语言，其重要性日益凸显。
研究表明，儿童在幼儿时期具有较强的语言学习能力。
因此，幼儿园中英文双语教学逐渐受到教育者和家长的关注。
本文将探讨幼儿园中英文双语教学的重要性、实施步骤，以及教师和家长的积极参与。
一、幼儿园中英文双语教学的重要性英语作为全球性语言有广泛的应用领域，在儿童成长过程中引入英语教学可以为他们打开更多的机会和选择。
以下几点说明了幼儿园中英文双语教学的重要性。
1.提前接触英语培养兴趣：幼儿时期的孩子们对新事物充满好奇心，他们对语言的敏感度也很高。
通过在幼儿园中引入英语教学，可以提前让孩子接触到英语，并培养起对英语的兴趣。
2.增强语言学习能力：学习英语不仅能够提高幼儿的智力发展，还能够增强他们的语言学习能力。
研究表明，双语学习能够提高孩子的注意力、记忆力和逻辑思维能力。
3.扩大视野和机会：掌握英语能力使得孩子在今后的学习和就业中具备竞争力。
随着国际交流的增多，英语成为沟通的桥梁。
双语教学旨在培养幼儿应对多语言环境的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
二、实施步骤幼儿园中英文双语教学的实施步骤主要包括教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的运用。
以下是典型的实施步骤。
1.教学目标的设定：制定适合幼儿的英语学习目标，并根据幼儿的年龄特点和语言发展水平进行分类。
比如，对于3-5岁的幼儿，可以通过歌曲、游戏和故事等形式，培养他们对英语的兴趣和简单的词汇运用能力。
2.教学内容的选择：选择符合孩子认知规律和学习特点的教材。
教材内容宜小步进度、生动有趣，适合幼儿的认知和情感发展。
可以选用具有图画和音频的教材，通过直观的方式引导幼儿学习。
3.教学方法的运用：为培养幼儿的口语表达能力和语音准确性，可以采用互动式教学方法，如角色扮演、猜谜游戏等。
同时，通过游戏和趣味活动，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.个性化辅导和评估：教师应根据幼儿的个体差异，提供有针对性的辅导。
幼儿双语教学教育现状及启示论文
幼儿双语教学教育现状及启示论文第1篇：基于昆明市幼儿园英语教育现状的思考随着英语教育低龄化渐行渐热，越来越多的幼儿园开展了英语教育，当然也包括昆明市的很多幼儿园，其中民办幼儿园常以“双语”的牌子展开不同程度的英语教学。
不少幼儿园的英语教育尚处于实践和探索阶段，实践过程中存在困惑。
作为21世纪初在昆明兴起的幼儿语言教育形式，我们关注它的成长有着重要的理论和现实意义。
笔者调查了昆明市几所幼儿园的英语教育现状，在看到昆明市幼儿园英语教育取得的经验和成绩的同时，也发现了不足与问题，并据此提出对策，希望能够对开展更有效、更适合幼儿的双语教育有所帮助。
随着世界经济一体化进程的加快，我国加入世界贸易组织和北京申办奥运会的成功，中国与国际交往的范围越来越广，英语作为一门国际性语言，地位与重要性也在与日俱增。
正如David Crystal在《英语即全球通用语言》一书中所说的那样：“英语是全球通用语言，不管喜欢还是不喜欢，人们对此是无可奈何的。
”[1]国家教委颁布的《幼儿园工作规程》要求幼儿园“要发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力”[2]，明确指出语言能力的培养要从幼儿园开始。
尽管有许多人反对幼儿园开展双语教学，学术界争论非常热烈，但是，“越来越多的父母要求幼儿园进行双语教学，越来越多的幼儿园开设英语课，很多幼儿园已经把双语教学纳入到该园的课程体系，建成该园的特色。
”钟启泉教授在《“双语教学”之我见》一文中明确指出：“如果笼而统之地谈论‘双语教学’，只能混淆视听，有害无益。
因此必须分层次地把握‘双语教学’的内涵。
”[4]顾明远教授认为：“我国的‘双语教育’，就是为了创造良好的语言环境，有利于外语的学习。
”[5]王斌华教授在《双语教育与双语教学》中对中外双语教育的内涵做了明确的界定，他认为双语教育由广义狭义之分。
“广义的双语教育指的是学校中使用两种语言的教育。
这样，我国开设的外语课程也属于双语教育的范畴;狭义的双语教育是指学校中使用第二语言或外语教授数学、物理、化学、历史、地理等学科内容的教育。
幼儿园教学双语教育论文（2）
幼儿园教学双语教育论文(2)幼儿园教学双语教育论文篇二《幼儿园双语教育初探》摘要：如何开展幼儿园的双语教学，作者从为幼儿创设双语游戏情境，为幼儿创设双语教学情境，为幼儿创设双语社会情境等几方面谈了自己的见解。
关键词：游戏情境;教学情境;社会情境一、为幼儿创设双语游戏情境，激发幼儿学习双语兴趣游戏是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径。
儿童对游戏非常感兴趣，他们离不开游戏。
兴趣对未来的活动起准备作用，对正在进行的活动起推动作用。
双语教育也不例外。
也要借助于游戏情境来激发幼儿学习双语的兴趣。
从而使幼此向往双语学习，觉得双语学习是快乐的。
如：体育游戏“catch the fish”(抓那条鱼)，孩子们玩传统的抓小鱼游戏，当抓到某个“小鱼”时，幼儿问“who arc you?”(你是谁)，被抓的“小鱼”回答“I am…”(我是……)，幼儿在他们原有游戏经验的基础上，轻松偷快地习得了英语，学会了I a m…的句式，锻炼了英语听、说能力，在玩中学习并获得了发展。
同时，在游戏情境中，幼儿注意力集中，他们的合作、选择、交往的能力也得封了提高。
在这种情境下，幼儿觉得学习英语很有趣、很好玩，学习双语最初的兴趣能够使幼儿较长时期地发挥学习的主动性，为学习打下良好基础。
二、为幼儿创设双语教学情境，有利于幼儿主动进行口语表达要让幼儿在轻松愉快的双语情境中，愿意主动与别人交往，使幼儿能够自由地思维、想象，就要为幼儿创造自由的心理氛围。
首先得使幼儿敢说，而幼儿只有在感兴趣、主动求知的情况下才敢表达、乐于表达。
所以教师要以幼儿为主体，在幼儿兴趣、需求中挖掘教育价值，生成双语教学活动，促进幼儿主动学习。
教师发现孩子们总是在一起谈论着周末和爸爸、妈妈去吃麦当劳的情况，说到高潮时，孩子们手舞足蹈，脸上还洋溢着甜甜的笑容。
而且几乎每天角色区都在进行着服务员与顾客的游戏。
教师及时抓住幼儿这一兴趣点，设计麦当劳主题情境教学活动。
教师带领幼儿走出幼儿园，来到麦当劳，请他们吃食品，孩子们高声欢呼，许多幼儿都说：“我来过麦当劳。
幼儿园双语教学方法探究 幼儿园双语教育
幼儿园双语教学方法探究1.引言幼儿园双语教学作为一种新的教育模式，近年来备受关注。
随着全球化趋势的不断加速，家长们对孩子在早期接触外语的要求也越来越高。
幼儿园双语教学方法的研究和探究变得尤为重要。
本文将深入探讨幼儿园双语教学的方法，旨在为幼儿园教育工作者和家长提供一些有益的启示。
2.双语教学的意义双语教学是指在教育过程中同时使用两种语言，通过对比和转换，培养学生的双语能力。
在幼儿园阶段开展双语教学，既可以满足家长对孩子学习外语的需求，也可以为孩子的学习发展提供更多的可能性。
双语教学还有助于拓宽孩子的视野，增强国际交流和理解能力，为其未来的成长打下坚实的基础。
3.双语教学的模式在幼儿园双语教学中，主要有以下几种模式：-平行双语教学模式：即用两种语言分别进行教学，例如中文和英文。
-交替双语教学模式：即在不同的时间段或不同的课堂上使用不同的语言进行教学。
-部分双语教学模式：即在特定的课程或特定的内容上进行双语教学，其他内容仍使用母语进行教学。
4.双语教学的方法在幼儿园双语教学中，教育工作者需要有针对性地选择合适的教学方法，以提高教学效果和孩子的双语能力。
以下是一些常见的双语教学方法：-情境教学法：通过创设情境让孩子在真实的语境中学习语言，使语言学习更加生动和实用。
-游戏教学法：通过丰富多彩的游戏活动，让孩子在轻松愉快的氛围中学习语言，提高积极性和参与度。
-任务教学法：设计一系列任务或活动，让孩子在完成任务的过程中习得语言，增加学习的乐趣和成就感。
-多媒体教学法：利用多媒体技术丰富教学内容，引导孩子通过图像、声音等多种形式进行语言学习。
5.双语教学的挑战和解决方法虽然双语教学在幼儿园教育中具有许多优势，但也面临着一些挑战。
师资力量的不足、教材资源的紧缺、家长对双语教育的认知等问题。
为了应对这些挑战，可以采取以下措施：-加强师资培训，提高教师的双语教学能力。
-积极引进优质的双语教育教材和资源，丰富教学内容。
浅谈学前儿童双语教学（论文）（推荐）
浅谈学前儿童双语教学（论文）（推荐）第一篇：浅谈学前儿童双语教学(论文)（推荐）浅谈学前儿童双语教育摘要：学前教育作为一个教育阶段，已经得到越来越多的重视。
个体所接受的学前教育的好坏，直接影响着其终身的发展。
近些年来，英语已经成为高素质人才所必备的一项技能，无论是国家还是个人，都在英语学习上投入了大量的时间、物力、财力。
但是英语的学习却不尽人意，“中国式英语”、“哑巴英语”层出不穷。
面对这一问题，我们应该改变观念和手段，应尝试在学前阶段引入英语学习。
针对这一问题，本文将对在学前儿童实施双语教学的必要性与可行性进行分析，并对如何更好的开展学前儿童双语教育提出建议。
关键词：学前教育双语教育英语教育双语教育在我国最初是指在对少数民族学生进行教学时，为了帮助其更好的掌握本民族语言以及汉语，在教学中使用其本名族语言以及汉语两种语言进行教学。
随着我国对外交往的日益密切，以及进行国际间学术交流的需要，对英语的掌握已经越来越重要。
因此，许多学校都用汉语和英语两种语言来教学。
这种教学也被称为双语教学，本文所提到的双语教学既是指在教学中使用汉语和英语两种语言。
这些年来，社会对学前儿童教育的重视不断加深，幼儿园已经不再是被认为是“托儿所”，家长把孩子送到幼儿园，是希望孩子受到良好的教育，身心得到更好的发展。
在这一社会的大环境下，幼儿园的硬件、软件都得倒了很大程度的提升。
并且很多幼儿园自称是双语幼儿园，那么在学前教育阶段是否有必要开展双语教育，这一前提条件值得我们加以认真的探讨。
一.学前儿童进行双语教育的必要性学前儿童所面临的一个重要问题就是在这一阶段所教授的内容是否符合这一时期儿童的智力发展。
因此首先我们要注意的是是否有必要在学前教育阶段就进行英语教育，并且开展双语教学。
同时，在这一阶段进行双语教学是否必要。
在我国，绝大部分学生都是在小学或者是初中阶段开始接触英语，一直持续到高等教育阶段，可以说学了十几年的英语，花费的时间和精力不可谓是不多，但实际上效果却很难令人感到满意，特别是在听说能力上，普遍存在着欠缺。
双语教学在幼儿教育中的应用
双语教学在幼儿教育中的应用《双语教学在幼儿教育中的应用》在当今全球化的时代背景下，幼儿教育中的双语教学受到了越来越多的关注。
双语教学在幼儿教育阶段的应用有着独特的意义和价值，也面临着一些挑战。
一、双语教学对幼儿的积极影响语言能力的提升幼儿时期是语言学习的黄金时期。
在双语教学环境下，幼儿能够接触到两种不同的语言体系。
以英语和汉语为例，汉语有着丰富的表意文字和独特的语法结构，而英语则是字母文字，语法规则和词汇用法与汉语有很大差异。
幼儿在学习双语的过程中，大脑会不断地适应两种语言的输入和输出，这有助于提高他们的语言敏感性。
他们能够更敏锐地感知语言的语音、语调、词汇和语法等要素。
例如，幼儿在学习英语的发音时，会更加注意到元音和辅音的发音区别，这对于提高他们的语音准确性有很大帮助。
学习双语也有助于幼儿词汇量的快速增长，他们可以用不同的语言表达相同或相似的概念，这在一定程度上拓宽了他们的语言表达范围。
认知能力的发展双语教学对幼儿的认知发展有着积极的促进作用。
当幼儿在两种语言之间进行切换和思考时，他们的大脑需要不断地进行多任务处理。
这种多任务处理的能力能够锻炼幼儿的注意力、记忆力和思维灵活性。
比如，在一个双语故事讲述活动中，幼儿需要在听到汉语描述的理解对应的英语词汇或者句子，这就要求他们集中注意力，并且能够在大脑中迅速地将两种语言的信息进行关联和存储。
研究表明，长期接受双语教学的幼儿在解决问题时往往能够从多个角度思考，他们的思维更加发散，创造力也得到了一定程度的提升。
文化意识的启蒙每一种语言都承载着特定的文化内涵。
在幼儿双语教学中，幼儿不仅学习语言本身，还能接触到不同语言背后的文化。
例如，在学习英语的过程中，幼儿可能会了解到西方的节日文化，如圣诞节、感恩节等，同时也会对西方的饮食文化、社交礼仪等有一定的认识。
而在学习汉语时，他们会深入感受中国传统文化的魅力，如春节、中秋节等传统节日的习俗，以及中国古代的诗词文化等。
双语教学在我园的实践的论文
双语教学在我园的实践的论文六岁以前是孩子学习外语的最正确时期，家长如果能在此时期为孩子提供一个良好的学习外语的环境，对孩子的智力开展以及表达能力都有极大的好处，双语教学的最终目的是用英语思维；这个时期孩子学习外语不必像成人一样要经过用母语思维再转换成外语的过程，此时孩子语感特别好，这在成人要经过较长的一段时间，同时，进展双语教育也应该说是一种育儿的好方式。
我园从xx年开设双语班，进展双语教学实验。
在实验的过程中，要注意：1、课程设置要适当，英语作为第二语言的学习，是比拟抽象的，对幼儿来讲，显得较为困难。
所以，我们选择一天中幼儿精力较为旺盛的时段来进展。
由于幼儿注意集中的时间较短，大脑容易产生疲劳，因此，要严格控制每节课的时间，小班15分钟左右，中班25分钟左右，大班30分钟左右。
由于幼儿长期记忆的机构尚未得到充分开展，识记的技能尚未得到充分开展，识记保持的时间不够长久，新学的知识容易遗忘，所以，每周上午要安排5节英语教育活动，下午安排3节英语游戏活动，使幼儿有时机及时复习、稳固所学的知识。
2、师资队伍要合格，教师在幼儿园英语教学中主导作用的发挥，不仅依赖于教师的幼教专业知识，而且还受制于教师的英语根底知识、技能。
所以，我们注重加强师资队伍的建立，提高教师自身的英语素养。
开学初，英语教师会把这一学期的日常用语、课堂用语进展，并分头打印，自己利用业余时间进展学习，并规定每周四下午5：30——7：00是我们双语班教师培训、考核的时间，培训与考核间周进展，每次考核纳入学期末的总评成绩。
梁园长于xx年11月中旬到澳大利亚、新西兰进展考察，从国外归来，带回了新的教育理念和教育观点，为我们科大幼儿园注入了新的活力。
英语教学在我园的实践：首先，英语教学应注重培养幼儿对英语的兴趣。
对幼儿来说，只有他对事物感兴趣，才能真正学进去。
那么用什么方式来培养他们的兴趣呢？我们在教学实践中发现，老师们将英语教育活动游戏化，将游戏贯穿在整个教学活动中。
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婴幼儿双语教育软件研究现状与分析[摘要]: 随着国家对幼儿教育信息化的重视，作为计算机“头脑”的幼儿教育软件也越来越受到重视，什么样的软件是优秀的、发展适宜性的，适合幼儿使用的。
本文通过对学龄前儿童（3-6岁）双语教育软件使用情况的调查和对家长的实地访问，结合文献资料，根据双语教育软件具有的优势，弊端及儿童语言的学习特征总结出双语教育软件应具有的功能。
[关键词]：双语教育软件优势游戏成瘾学习特征学习方式功能引言：“中国的计算机教育应用是80 年代初从苹果机开始的，比国外发达国家晚了20 多年。
进人90 年代后，中国的教育软件开始了商品化和市场化，涌现出了一批从事教育软件开发的公司。
”我国幼儿教育信息化的起步本身比较慢，发展进程相比国外的慢了许多。
但是我国的教育信息化还是取得了很大的进步，幼儿教育软件作为信息技术的一部分，也得到了长足的发展如市场上的幼儿教育软件数量增加了，近些年虽然也得到了重视，但是对其的研究还缺乏系统性。
相关研究文献是少之又少，专门的著作更是寥寥无几。
随着家长对幼儿英语学习的不断重视越来越多的软件厂商开始把发展方向转向了婴幼儿教育软件经过多年的发展目前教育软件已经占整个如阿年市场的三分之一的份额并且形成了以北京为中心上海广东为两翼的产业布局。
相比而言国外的教育软件由于起步较早已经发长得比较充分，我国的教育软件在发展的过程当中出现了许多的问题这些问题该如何解决软件开发商对此应该如何应付对此我组进行了深入的调查研究。
一.双语教育软件的优点及其体现方式随着科技的不断发展进步,在教育领域不仅限于传统的教育媒体,双语教育软件的出现给孩子们提供了一个更易于学习的平台。
目前，随着计算机应用的迅速发展，家用电脑日趋普及，众多的双语教育软件应运而生，其中有的软件是非常优秀的。
我们以调查方式进行展开，实地询问了一些孩子的家长，了解了家长对于双语教育软件的看法，针对家长反映的双语教育软件的优势和好处我们也做了记录，下面是我们根据家长的反映所汇总出来的关于双语教育软件的优点及其体现方式的调查结果。
根据调查我们了解到双语教育软件的优点有以下五个方面：（1）界面生动活泼，易于交互。
通常的教学媒体，如课本、幻灯、投影、电视、录像，都是单向媒体，只能呈现教学信息，不能接受信息反馈。
计算机则与这些媒体不大一样，它能给学习者展现一个更为生动活泼的画面，学习者能够参与到教学中来，实现一个互动的过程[1]。
（2）图像、声音相互结合，较为直观形象。
现在很多双语教育软件都是以Flash动画形式来呈现的。
孩子正处于一个好奇各种事物的阶段，所以对动画特别感兴趣。
而且图像与声音相互结合，孩子可以很直观地看到双语教育软件中体现出来的内容。
孩子正处在一个发展时期，对于一些抽象的东西还不能很好的想象出来，所以一种比较直观的教学方式更有利于孩子的学习。
（3）有趣味性，大多以游戏的方式呈现，孩子乐于接受。
双语教育软件的出现给孩子提供了一个很好的发展平台，目前很多双语教育软件是以教育游戏的形式出现的，孩子正处于发展的时期，游戏对孩子的吸引特别大，孩子一边玩游戏一边学习，大大提高了孩子对学习的兴趣。
学习与游戏相结合，让孩子在享受乐趣的同时也能够从中学习到知识。
（4）可以多次重复可以让孩子加深印象。
双语教育软件不同于传统的教学模式，双语教育软件可以多次使用，孩子可以反复练习，直到学会为止。
因此，双语教育软件具有永久性。
双语教育软件的这些优点顺应了当今教育的发展，计算机技术的发展也给双语教育软件的出现提供了契机。
（5）发音具有标准性。
幼儿在使用双语教育软件时主要是学习双语的发音，尤其是英语，幼儿在初期主要是练习发音，还不具备学习拼写的能力，所以对于发音来说尤为重要，对于传统的教学，老师的发音可能不标准，会影响孩子以后语言的发展。
例如一些双语教育软件采用美国的标准发音，这对孩子在学习英语的过程中有极大的帮助。
双语教育软件与其它的教育软件一样也具有智能化，多媒体化，个别化，仿真功能等优势[2]。
同时，我们通过调查也了解到双语教育软件的体现方式主要有以下几种形式。
目前双语教育软件主要以光盘、Flash动画、PPT模板、游戏等形式来体现出来。
Flash动画和游戏主要出现在网上的一些软件网站中，这些软件主要通过计算机来帮助孩子使用，目前有一款软件叫CSC电脑家庭教师，其中包括双语教育的知识；PPT模板主要是把双语教育软件嵌入每张幻灯片中，孩子通过操作电脑来进行学习[3]；光盘也是把软件刻录进去，孩子可以在家通过电脑、影碟机观看，目前有一套比较好的双语教育光盘-双语不用教，其中就有关于双语教育的知识。
双语教育软件以各种不同的形式出现，为孩子提供各种各样的学习路径。
通过对双语教育软件的调查与研究，面对未来的双语教育软件还应具有哪些优势。
我认为未来的双语教育软件应该能够为孩子创设一个双语的情境，让孩子能感觉好像就和真的情境一样，能够进行一些日常情境中的对话，软件能够识别幼儿的语言，让幼儿更快更轻松地进行双语学习。
二．双语教育软件的弊端及其克服方法随着家长对孩子教育的关注程度的提高，双语教育软件正在越来越受家长的重视。
双语教育软件对孩子的学习却是有许多的帮助，然而它也存在着许多的弊端使得教育软件起到了相反的效果从而给孩子和家长带来了许多的苦恼。
如何想办法克服它们是摆在我们面前的一个很重要的问题对此我们组经过调查研究得出如下成果。
根据调查发现许多的孩子在学习过程当中会出现1，孩子在学习过程当中可能由于有一些促进学习的教育游戏给孩子带来了过多的兴趣，从而是孩子开始迷恋上了游戏从而是孩子游戏成瘾。
2，有些孩子的自学能力差从而导致家长无法控制孩子学习的进度从而给孩子增加压力，让孩子从小就背上沉重的负担。
3，许多的家长无法检测孩子的学习成果没有量化标准。
4，对于那些对语言学习能力不强的孩子有可能出现语言混乱的现象等【4】。
这些问题无时无刻阻碍着学生的学习从而对得孩子的学习产生了严重的影响。
对于这些的问题我们组经过调查得出如下的解决方案。
一，经过我们调查发现许多孩子整天玩游戏成瘾，对学习毫无兴趣，不能自觉学习，即使是在有监督的情况下，也总是心不在焉左顾右盼。
1.指定孩子自己使用软件的星期日程不是单纯的强制或命令，而是通过相互间的沟通和协商，为孩子确定玩游戏的时间及星期日程。
如果有同龄兄妹，自己确定各自的使用时间，相互约束更好。
可以定闹钟来限制电脑的使用。
2.加强学习的自信感游戏沉迷性和学习功效感有着很深的关联性。
能好好学习的学习功效感成为预测未来学习能力的一项主要指标。
即，学习自信感的不足会让孩子投入到游戏中去。
相比强迫沉迷于游戏的孩子不玩游戏，首先提升学习的自信感，给予孩子学习上的具体帮助更为必要。
另外，缓解学习压力要考虑孩子的兴趣，不是通过游戏，而是以读书、运动、谈话等其他方式来帮助孩子释放压力。
3.通过谈话说明限制游戏的理由孩子玩一整天游戏，对其大声责骂等做法会造成与孩子间的隔阂。
相比强制性地让孩子脱离游戏，通过自然地沟通谈话，相互间共享游戏的优缺点才是可取的。
孩子通过游戏也会对父母表露出理解的态度和依赖。
4.接触游戏外的多种娱乐文化参与娱乐和教育双重效果的多种娱乐文化能给予帮助。
多带孩子参加户外活动并且早活动中利用机会教育孩子英语会受到事半功倍的效果。
还有些家长认为孩子很小一般不会对游戏上瘾孩子玩累了自然就会不玩游戏所以这一点不用担心。
二，对于孩子自学能力差家长对孩子的学习进度的控制，有些家长认为：家长应该以孩子为中心，当孩子想学了就让孩子学习当孩子不想学了就让孩子玩不刻意的逼迫孩子学习。
另有一些家长认为应该让孩子养成良好的自学习惯让孩子自己掌握自己的学习而不是家长自己控制孩子的学习，他们认为生活中让孩子独立解决各种问题，对孩子的独立成长是十分有帮助的。
三，有些双语教学软件无法检测孩子的学习成果然而对于对孩子学习成果的检查许多的家长认为孩子还很小不用对孩子的学习成果做过多的要求，毕竟孩子还很小，也有部分家长认为孩子的学习成果可以在生活中检查如：教孩子学习了苹果这个英文单词可以再孩子吃苹果时问孩子是不是知道用英语说是什么在生活中检查孩子的英语学习情况。
四，对于双语教学软件应用中出现的语言混乱现象许多的家长也是认为这种现象会出现，许多的家长也是很担忧这个但是还是看到别的孩子都在学习英语因此还是让自己的孩子跟着学习不想让孩子和别的孩子拉开差距。
根据我们的查阅了解到其实孩子同时学习两门语言不会出现语言混乱现象因此家长的这种担忧是不必的。
三．双语教育软件开发中对儿童语言学习特征的考虑人并非天生就有语言能力，语言的获得是学习的结果。
婴幼儿时期的语言学习包括母语的学习及外语的学习，母语的学习相对于外语来说对婴幼儿来说还是较为容易的，但是在非外语环境下，外语的学习就有一定的难度。
如今，中国年轻的家长越来越重视孩子的外语学习，尤其是英语的学习。
在婴幼儿时期，孩子的身体，心理，智力都处于发展成长阶段，长期的教育实践证明，婴幼儿时期是一个人掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，每个小孩都是语言的天才。
通过对学龄前儿童家长的访谈及文献的调查，可归纳出关于婴幼儿语言学习的以下几个主要特征：1.参与直观性活动，通过自然环境去感知语言。
儿童的语言学习具有交际的特点，光学是“学”不会的，往往是在“用”中学习。
有资料表明，婴幼儿时期是整体模式识别能力和自然记忆能力的最高峰，对婴幼儿语言教育的原则是，不能给他们施加任何一点压力，让他们完全依据自身能力和特点自然而然地去接收相应信息【5】。
2.善于模仿，能够得到比较纯正的语言发音。
婴幼儿的大脑可塑性较强，正在处于语言形成期，对于周围人给他们提供给的语言范型，进行选择，只有那些能被他们理解的，并且能被模仿的语言，婴幼儿才能根据自己的需要进行创造性，变通式模仿。
3.学习目的性不强，动机不明确。
婴幼儿学习语言的目的性不像成人那样强，他们只有快乐时才会学习，而且他们喜欢较容易达到的学习目标的学习，成人应该指导孩子学习，从较为简单的学起，逐步加深难度。
4 . 语言学习是婴幼儿语言综合化的过程。
语言本身是音义结合的符号系统，婴幼儿在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程。
同时，语言的学习也和婴幼儿在其他领域的学习紧密联系在一起，婴幼儿的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来。
语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程5. 不排斥语言学习，主动建构。
幼儿不是语言训练的被动受益者，而是一个有着自己意图的积极语言加工者。
在心理学家看来，3岁以后的儿童就具备了语言的创造能力，他们不仅对语言进行模仿，还根据词义进行创造。
儿童对语言的学习持肯定态度，生动有趣的学习内容往往能吸引他们，如融入小动物叫声的双语儿歌，游戏，小品等。