幼儿园双语教育现状及思考
幼儿园双语教学存在的问题及其对策
幼儿园双语教学存在的问题及其对策幼儿园双语教学存在的问题及其对策随着全球化的发展和国际间交流的增加，越来越多的幼儿园开始实施双语教学，旨在培养孩子们的语言交际能力和跨文化意识。
然而，双语教学也面临着一些问题，本文将围绕这些问题展开讨论，并提出对策。
首先，双语教学存在语言能力不均衡的问题。
在幼儿时期，孩子们的语言习得能力不尽相同。
一些孩子可能在母语方面有一定的优势，而对于第二语言的习得可能相对较慢。
这给双语教学带来了困难，因为教师需要向不同语言能力的孩子们提供个性化的指导。
针对这一问题，幼儿园可以采取多元化的教学策略。
首先，教师可以通过小组合作的方式，让具有较强语言能力的孩子和较弱语言能力的孩子在一起学习，促进彼此的语言发展。
其次，教师可以利用游戏和趣味性的活动来激发孩子们的兴趣，让他们更主动地参与到双语教学中来。
最后，教师应该为不同语言能力的孩子们量身定制个性化的学习计划，根据他们的实际情况进行针对性的指导。
其次，双语教学可能导致家庭语言环境受到冲击。
在双语教学的过程中，孩子们可能更倾向于使用教育环境中的第二语言，而不再积极地使用母语。
这样一来，孩子们在家庭中使用母语的机会就减少了，导致家庭语言环境被冲淡。
面对这个问题，家长和教师都需要共同努力。
家长可以在家庭中创造一个积极的语言环境，鼓励孩子使用母语进行沟通。
他们可以与孩子一起进行母语读书，进行一些有趣的母语游戏，以提高孩子对母语的兴趣和积极性。
同时，幼儿园也应该加强与家长的沟通，向家长们解释双语教学的原因和好处，并提供一些在家庭中促进母语发展的指导。
此外，双语教学中的文化差异也是一个问题。
不同国家和地区的文化背景可能存在差异，涉及到节日、习俗、价值观等方面。
在双语教学中，教师需要适当地传授给孩子们这些文化知识，以便他们能够更好地理解和尊重不同文化。
对于这个问题，幼儿园可以通过引入多元化的文化素材来丰富课堂内容。
教师可以邀请来自不同文化背景的嘉宾，向孩子们介绍他们的文化和传统。
关于幼儿园双语教学现状、问题及对策研究4页word文档
关于幼儿园双语教学现状、问题及对策研究随着社会经济的迅速发展和幼儿教育改革的逐渐深入，幼儿园双语教学日益成为幼儿、家长及教师高度关注的热点。
幼儿园双语教学主要是指为满足现代社会对人才素质的严格要求，对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练，不仅仅是简单地进行两门语言的学习，更是将两门语言渗透到学习和生活中的每个细节，让幼儿充分掌握两门语言的精髓。
一、当前幼儿园双语教学的现状与问题分析1. 家长对幼儿园双语教学的理解存在一定的误区大家都知道，许多家长头脑中的传统观念往往比较浓烈，对幼儿园双语教学的理解存在一定的思想误区，他们认为幼儿学习第二外语没有什么用处，将来随着年龄增长也会慢慢淡忘，对将来上学作用不大，有的家长甚至认为这些幼儿园积极宣传双语教学就是为了多收学费，没有什么真正实际意义，对双语教学产生了较大的抵触和反对心理，这些都会导致幼儿园开展双语教学时困难重重。
2.幼儿园双语教学的目标不够明晰目前，大多数幼儿园进行双语教学的目标并不明晰，仅仅是打着双语教学的幌子进行招生宣传，或者只是将外语作为一门知识来教，仅仅从形式上交给儿童几个单词、几句外语而已，并未交给幼儿进行简单的口语交流，并未注重日常的语言习得性学习，这样与幼儿园双语教学的真正目标相差甚远，也会在一定程度上影响到幼儿英语学习的成效性。
3.双语教学的课程设置不合理，缺乏相应的专业教材目前，大多数幼儿园双语教学的课程设置往往不合理，主要学时用于汉语教学，外语教学学时比较少，每周仅仅有那么半天的时间进行外语教学，不利于儿童第二语言的熟悉和掌握。
另外，在幼儿园双语教学过程中，缺乏相应的专业教材，双语教材种类繁多，但是缺乏一个权威性的标准，随意性和盲目性较大，使尚未成熟的幼儿在学习双语知识时感到丝丝困惑和不解。
4.幼儿园教师的双语教学能力不足当前，在幼儿园双语教学过程中，教师的双语教学能力不足，本园教师主要是幼师专业毕业的大学生，自身英语基础较为薄弱，尚未接受过全面、系统的英语学习与培训，用双语进行教学的能力有限，无法有效满足双语教学的需要。
对学前双语教育现状的调查与反思
5、个性化教学：针对每个儿童的不同特点和需求，进行个性化的教学，充 分发挥儿童的优势和潜力。
四、学前舞蹈教育的师资队伍和 培训机制
学前舞蹈教育的师资队伍是保证教育质量的关键因素之一。目前，学前舞蹈 教育的师资队伍主要包括幼儿园教师、专业舞蹈教师和社会上的舞蹈培训机构教 师。为了提高学前舞蹈教育的师资水平，以下一些培训机制是必要的：
2、实践教学：教师带领儿童参加各种舞蹈表演和比赛，让儿童在实践中学 习舞蹈技能，培养舞台表现力。
3、多媒体教学：通过观看舞蹈视频、在线学习等多媒体形式，让儿童更加 直观地了解舞蹈艺术，提高学习效果。
4、亲子教学：邀请家长一起参加舞蹈课程，增进亲子关系的同时，也让家 长了解儿童的学习情况，为家庭教育提供指导。
1、建立严格的教师选聘机制：选拔具有相关专业背景和一定教学经验的教 师，确保教师具备教学能力和良好的职业道德。
2、加强教师岗前培训：对新入职的教师进行系统的岗前培训，使他们掌握 学前舞蹈教育的基本理论和实践技能，确保教学质量。
3、定期组织教师培训：定期组织教师参加专业培训课程，不断提高教师的 教育教学水平，更新教育观念和方法。
总之，学前双语教育作为一项复杂而又意义深远的教育实践，需要我们不断 反思和改进。只有在深入理解孩子的需求、优化教学内容和方法、提高教师素质、 加强与家长的沟通和合作等多方面下功夫，我们才能更好地推动学前双语教育的 发展，为孩子们的未来创造更多可能性。
参考内容
舞蹈教育作为一种重要的艺术教育形式，在学前教育中发挥着越来越重要的 作用。本次演示将从学前舞蹈教育的背景和发展现状、重要性、目标、教学形式 和方法、师资队伍和培训机制建立教师考核与评价机制，对教师的教学效果进 行评估，激励教师不断改进教学方法和提高教学质量。
幼儿园语言教育在双语环境下的实践与思考
幼儿园语言教育在双语环境下的实践与思考引言随着全球化的加速发展，双语教育在许多国家和地区逐渐兴起。
在这样的背景下，幼儿园语言教育也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨幼儿园语言教育在双语环境下的实践与思考，旨在为幼儿园教育工作者提供一些有益的参考。
双语环境下的幼儿园语言教育特点在双语环境下，幼儿园语言教育具有以下特点：1. 多语言输入：幼儿园中，孩子们同时接触到两种或多种语言。
这对于幼儿的语言发展来说，既是一种机遇，也是一种挑战。
他们需要适应不同的语言环境，并学会在不同的语言之间切换。
2. 文化融合：双语环境下的幼儿园通常会融合不同的文化元素，让孩子们在学习语言的同时，也能了解和尊重其他文化。
这有助于培养孩子们的跨文化意识和包容性。
3. 语言输入的质量与数量：在双语环境下，幼儿园教育工作者需要确保孩子们接受到充足且质量高的语言输入。
他们需要设计丰富多样的语言环境，包括绘本、歌曲、游戏等，以激发孩子们的语言学习兴趣。
实践经验分享在双语环境下，幼儿园教育工作者可以采取以下实践方法，促进幼儿的语言发展：1. 创造丰富的语言环境：教育工作者可以在幼儿园中设置不同的语言学习角落，提供丰富的语言输入资源。
例如，设置英语角、中文角等，让孩子们在不同的环境中接触到不同的语言。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，教育工作者可以为孩子们呈现生动有趣的语言学习内容。
通过播放英文儿歌、中文动画片等，激发孩子们的学习兴趣和积极性。
3. 创设情境教学：情境教学是一种以情境为背景，通过真实或虚拟的情境来进行教学的方法。
教育工作者可以通过模拟生活场景，让孩子们在实践中学习语言。
例如，组织角色扮演活动，让孩子们在不同的角色中运用语言。
4. 合理安排语言学习时间：幼儿园教育工作者需要合理安排语言学习时间，确保孩子们有足够的时间接触和使用不同的语言。
他们可以将语言学习融入到日常活动中，例如，用英语数数、用中文唱歌等。
思考与展望双语环境下的幼儿园语言教育实践中，我们需要思考以下问题：1. 语言学习的个体差异：每个孩子在语言学习方面的起点和进展都有所不同。
双语教学在幼儿教育中的挑战与机遇
双语教学在幼儿教育中的挑战与机遇一、双语教学的兴起在当今全球化的时代背景下，双语教学在幼儿教育中逐渐兴起并受到广泛关注。
越来越多的家长希望自己的孩子能够从小接触两种语言，为未来的发展打下坚实的基础。
双语教学不仅有助于培养孩子的语言能力，还能拓宽他们的视野，增强跨文化交流的能力。
二、双语教学面临的挑战双语教学在幼儿教育中并非一帆风顺，它面临着诸多挑战。
师资问题是一个关键因素。
优秀的双语教师不仅需要具备扎实的语言功底，还需要了解幼儿的心理特点和学习规律，能够采用适合幼儿的教学方法。
但现实中，这样的师资相对较为匮乏。
教学资源的不足也给双语教学带来了困难。
适合幼儿的双语教材、教具等资源并不丰富，这在一定程度上影响了教学效果。
幼儿的个体差异也是需要考虑的因素。
每个孩子的语言发展速度和接受能力不同，如何根据孩子的特点进行个性化教学是一个难题。
家长的期望与实际教学效果之间可能存在差距。
有些家长可能对孩子的语言学习成果期望过高，而忽略了语言学习需要一个长期的过程。
三、双语教学带来的机遇尽管面临挑战，但双语教学在幼儿教育中也带来了许多机遇。
双语教学能够激发孩子的学习兴趣。
幼儿时期是语言学习的黄金时期，他们对新语言有着天然的好奇心和求知欲。
通过有趣的教学活动，能够让孩子们在快乐中学习语言。
双语教学可以培养孩子的多元文化意识。
让孩子们从小接触不同的文化，有助于他们理解和尊重文化差异，提高他们的国际视野和跨文化交流能力。
双语教学还有助于提高孩子的认知能力和思维能力。
学习两种语言可以锻炼孩子的大脑，促进其思维的灵活性和创造性。
从长远来看，具备双语能力的孩子在未来的学习和工作中更具竞争力。
无论是在国际交流还是在国内的多元化环境中，都能更好地适应和发展。
四、应对挑战的策略为了更好地发挥双语教学的优势，应对挑战，我们可以采取以下策略。
加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力。
通过专业培训，让教师掌握有效的教学方法和技巧。
丰富教学资源，可以开发更多适合幼儿的双语教材和教具，利用多媒体等手段丰富教学内容。
幼儿园双语教学存在的问题及其对策
幼儿园双语教学存在的问题及其对策【摘要】现今，幼儿园双语教学面临着教师素质不足、教学资源匮乏和家长参与度不高等问题。
为了解决这些困境，我们应该加强教师培训，提高他们的素质；增加双语教学资源的投入，改善教学环境；加强家长沟通与参与，建立起家校合作的良好关系。
提高双语教学质量对幼儿园的发展非常重要，必须共同努力来提升幼儿园双语教学水平。
通过这些对策的实施，可以不断提高教师的专业水平，完善教学资源配置，增加家长的参与度，最终推动幼儿园双语教学质量的不断提升，为孩子们提供更好的双语学习环境。
共同努力，共同提升，让幼儿园双语教学取得更加显著的成就。
【关键词】幼儿园，双语教学，问题，对策，教师素质，教学资源，家长参与，提高素质，增加资源投入，加强家长沟通，教学质量，共同努力，提升水平。
1. 引言1.1 幼儿园双语教学的现状幼儿园双语教学的现状呈现出多种问题。
由于双语教学的要求较高，许多幼儿园教师的素质存在不足之处，难以完全胜任双语教学任务。
由于双语教学所需的教学资源相对匮乏，很难支撑起双语教学的顺利进行。
家长参与度不高也是当前幼儿园双语教学的一个突出问题，家长与学校之间的沟通和合作比较薄弱，影响了双语教学的有效实施。
幼儿园双语教学存在很多问题和挑战，需要通过合理的对策来解决。
1.2 双语教学的重要性双语教学的重要性在幼儿园教育中起着至关重要的作用，双语教学不仅可以提高幼儿的语言能力，还可以促进他们的认知发展和跨文化意识。
在当今全球化的背景下，双语教育已经成为一种趋势，让幼儿在早期就接触两种不同的语言，将有助于他们更好地适应未来多元化的社会环境。
双语教学可以帮助幼儿提高沟通能力，拓展认知范围，增强思维能力。
通过学习不同的语言，幼儿能够更好地理解和体验不同文化背景下的思维方式和价值观，促进跨文化交流和理解。
双语教学也可以激发幼儿的学习兴趣和好奇心，让他们在愉快的学习氛围中更好地掌握知识和技能。
加强幼儿园双语教学是当下教育工作中的一项重要任务，只有通过提高教育质量和不断完善教学方法，才能更好地培养出具有国际竞争力的优秀人才。
双语教学在幼儿园的可行性与挑战
双语教学在幼儿园的可行性与挑战在当今全球化的时代背景下，越来越多的家长和教育工作者开始关注双语教学在幼儿园阶段的实施。
双语教学在幼儿园中究竟是否可行？又面临着哪些挑战呢？从可行性方面来看，幼儿阶段具有独特的语言学习优势。
幼儿的大脑处于快速发展时期，具有很强的语言习得能力。
他们对于新语言的接受度高，能够像学习母语一样自然地吸收和模仿第二种语言。
幼儿园是孩子们开始接触集体生活和社会环境的重要场所。
在这个阶段引入双语教学，能够为孩子们提供一个多元文化的交流环境。
通过与不同语言背景的老师和小伙伴互动，孩子们能够更早地培养跨文化交流的意识和能力。
同时，现代教育技术的发展也为幼儿园双语教学提供了有力支持。
丰富多样的多媒体资源，如动画、歌曲、游戏等，能够以生动有趣的方式激发孩子们学习双语的兴趣。
然而，双语教学在幼儿园的实施并非一帆风顺，也面临着诸多挑战。
师资力量是其中一个关键问题。
合格的双语教师不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，还需要能够熟练运用两种语言进行教学，并了解幼儿的心理特点和学习规律。
但目前，具备这样综合能力的教师相对匮乏。
教学资源的不足也限制了双语教学的开展。
优质的双语教材、教具以及适合幼儿的学习资料并不容易获取。
而且，这些资源还需要根据不同年龄段和语言水平的幼儿进行有针对性的设计和开发。
幼儿个体差异也是不容忽视的因素。
每个孩子的语言发展速度和学习能力都有所不同。
在双语教学中，如何满足不同孩子的学习需求，避免部分孩子因跟不上进度而产生挫败感，是一个需要解决的难题。
此外，家长的支持和配合对于双语教学的成功至关重要。
但有些家长可能对双语教学的理念和方法理解不够，无法在家庭中给予孩子相应的语言学习支持和引导。
还有一个挑战是语言环境的营造。
幼儿园的双语教学时间毕竟有限，如果孩子在离开幼儿园后无法接触到相应的语言环境，那么学习效果可能会大打折扣。
为了应对这些挑战，我们可以采取一系列措施。
首先，加强师资培训。
幼儿中英文双语教育的现状和教学方案
幼儿中英文双语教育的现状和教学方案引言：双语教育在当今全球化的背景下变得越来越重要。
幼儿中英文双语教育作为一种早期教育方式，受到了越来越多家长的关注和追捧。
本文将探讨幼儿中英文双语教育的现状，并提出一些教学方案。
一、幼儿中英文双语教育的现状1.1 双语教育的定义和意义双语教育是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学，以培养学生的双语能力。
在全球化的时代，掌握多种语言成为了一种竞争优势，因此，幼儿中英文双语教育受到了广泛的关注和认可。
1.2 双语教育的发展历程双语教育在全球范围内已有几十年的历史。
从最早的双语学校到现在的双语幼儿园，双语教育逐渐成为了教育界的热门话题。
越来越多的家长开始重视孩子的语言发展，希望他们能够掌握多种语言。
1.3 幼儿中英文双语教育的现状目前，幼儿中英文双语教育在许多国家和地区得到了广泛的推广和应用。
中国作为一个发展迅速的国家，也开始重视幼儿中英文双语教育。
越来越多的双语幼儿园在全国范围内涌现，这为孩子们提供了学习英语的机会。
二、幼儿中英文双语教育的教学方案2.1 教学目标的设定幼儿中英文双语教育的教学目标主要包括语言能力和文化意识两个方面。
在语言能力方面，目标是培养孩子们的听说读写能力，使他们能够在日常生活中用英语进行交流。
在文化意识方面，目标是让孩子们了解和尊重不同的文化，培养他们的跨文化交际能力。
2.2 教学内容的安排幼儿中英文双语教育的教学内容应根据孩子们的年龄特点和认知能力进行合理安排。
可以通过儿歌、故事、游戏等形式，引导孩子们学习英语。
同时，还可以结合孩子们的兴趣爱好，设置一些与英语相关的主题活动，如英语角、英语剧等，激发孩子们的学习兴趣。
2.3 教学方法的选择在幼儿中英文双语教育中，教学方法的选择至关重要。
应采取灵活多样的教学方法，如游戏教学、任务型教学、合作学习等，以激发孩子们的学习兴趣和积极性。
同时，还应注重培养孩子们的语言应用能力，鼓励他们在真实情境中运用英语进行交流。
幼儿教育中双语教育的现状
幼儿教育中双语教育的现状随着社会经济的快速发展和国际交流的加强，双语教育逐渐受到越来越多的关注和重视。
幼儿教育是双语教育的重要组成部分，它可以促进幼儿语言和认知发展，提高幼儿的全球化视野和跨文化交流能力。
本文将探讨幼儿教育中双语教育的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、幼儿双语教育的现状目前，幼儿双语教育在我国已经得到了广泛的推广和应用，许多公立和私立幼儿园均开设了双语班或国际班。
在这些幼儿园，孩子们可以利用多种语言接受教育，如英语、汉语、德语、法语等。
与传统教育相比，双语教育的特点在于为幼儿提供更广泛的学习机会，同时增强幼儿的语言和文化认知，培养幼儿在跨文化环境下的沟通和交流能力。
二、幼儿双语教育中存在的问题1. 师资力量不足幼儿双语教育需要拥有专业的教师来实施，但是目前我国幼儿双语教育师资力量相对不足。
许多教师没有接受过系统的双语教育培训，对双语教育理念和实施方法的了解不够深入。
2. 教材选用不当幼儿双语教育需要多语言教材的配合支持，但是目前市场上多语言教材的数量和质量仍有待提高。
教材对幼儿来说非常重要，需要根据幼儿的认知和语言能力制定相应的教材，符合幼儿学习的特征和能力。
3. 家长教育欠缺家长是幼儿教育中的重要一环，他们需要受到相应的教育来了解幼儿双语教育的重要性以及如何支持孩子的学习。
但是目前许多家长对幼儿双语教育缺乏了解，很难有效地支持孩子的学习。
三、幼儿双语教育的解决方案1. 提高师资力量幼儿双语教育需要合格的教师来支持，可以加强对于教师的培训和提升，提高教师的姿势和教育素质。
2. 定制教材幼儿双语教育需要专业的教材来支持，可以通过定制教材来满足幼儿的学习需要，同时根据课程教学标准来制定教材，使其符合幼儿的认知和语言特征，培养幼儿的语言和文化能力。
3. 策划家长教育活动为了使家长更好地支持孩子的学习，可以策划一些针对家长的双语教育讲座和活动，让家长更好地了解双语教育的意义和如何与孩子一起学习，提高家长的教育水平和支持幼儿的学习。
幼儿园双语教育的实践与思考
幼儿园双语教育的实践与思考引言幼儿园是孩子们接受教育的第一站，对于他们的全面发展起着重要的作用。
随着全球化的进程和国际交流的增加，幼儿园双语教育成为一种趋势。
本文将探讨幼儿园双语教育的实践和思考，包括双语教育的定义、重要性以及实施中可能面临的挑战和解决方案。
一、双语教育的定义双语教育是指在教育环境中使用两种语言进行教学和沟通的教育模式。
在幼儿园中，通常是用本国语言和一种外语进行教学，以培养孩子们的双语能力和跨文化交流能力。
二、幼儿园双语教育的重要性1.提高语言能力：幼儿期是语言发展的关键时期，双语教育可以帮助孩子们掌握多种语言，提高语言表达和理解能力。
2.增进跨文化交流：通过接触不同的语言和文化，孩子们可以培养开放的思维方式，增进跨文化交流能力，为将来的国际交往打下基础。
3.提前学习外语：学习外语不仅可以提前储备语言知识，还可以培养孩子们的学习兴趣和学习能力，为日后的学习打下基础。
三、幼儿园双语教育的实践1.课程设置：幼儿园双语教育需要从课程设置入手，遵循幼儿的成长规律，设计合适的双语教学内容和活动，如双语游戏、双语歌曲等，结合幼儿的兴趣和特点进行教学。
2.师资培训：幼儿园需要培养双语教育的专业师资队伍，提高教师的双语能力和教学水平。
可以组织外语培训班、请外籍教师协助教学等方式来提升教师的双语教学能力。
3.家校合作：家长是孩子教育的重要参与者，与家长建立密切的合作关系是幼儿园实施双语教育的必要条件。
可以定期与家长进行沟通，分享双语教育的经验和教学成果，共同关注孩子的语言发展和学习情况。
四、幼儿园双语教育的挑战与解决方案1.教学资源不足：双语教育需要大量的双语教材和教具，而目前市场上的双语教育资源还比较有限。
解决方案是通过与合作伙伴、其他幼儿园和教育机构的合作，共享教学资源，或自行开发双语教材和教具。
2.学生能力差异大：不同学生的语言能力和学习能力存在差异，给教师带来较大的挑战。
解决方案包括多元化的教学方法、个别化的辅导和关注学生的个体差异。
幼儿园双语教学存在的问题及其对策
幼儿园双语教学存在的问题及其对策一、引言现代社会对于人才的需求越来越高，使得家长普遍对幼儿双语教学抱有高期望。
因此，越来越多的幼儿园开始引入双语教学，以提前培养孩子的语言能力。
然而，在实际实行中，幼儿园双语教育也面临一系列问题。
本文将会探讨幼儿园双语教学中存在的问题，并提出相应的对策。
二、幼儿园双语教学的问题1.教学质量不稳定由于幼儿园双语教学是相对较新的教学方式，教师的专业水平和教学经验可能不足，导致教学质量不稳定。
有些教师只擅长某个语言，无法兼顾英语和母语的教学。
2.语言适应问题对于一些孩子来说，学习双语的过程可能比较困难。
在幼儿阶段，孩子们正在接触和学习母语，学习另一种语言可能会引发语言混淆，干扰到语言的正常发展。
3.教学内容选择幼儿园双语教学需要选择合适的教材和教学内容，以帮助孩子们充分发展双语能力。
然而，目前市场上的双语教材数量众多，质量良莠不齐，教师面临内容选择和适应的困难。
4.学生学习动机问题对于幼儿园的孩子来说，学习英语并没有立即实际的需求。
他们可能缺乏对学习英语的兴趣和动机，导致学习效果较差。
三、对策1.教师培训幼儿园需要注重教师的培训和专业能力的提高。
可以通过组织培训班、请专家授课等方式，提升教师的教学水平和双语教学能力。
2.多层次教学针对不同学生的学习特点，可以采用不同层次的教学方式和教材。
对于英语能力较强的学生，可以提供更高级的英语教学，对于英语能力较弱的学生，可以注重母语的教学。
3.教学内容选择幼儿园需要对市场上的双语教材进行严格筛选，选择与幼儿学习水平和兴趣相适应的教材。
可以请教育专家参与，制定科学合理的教学计划和教材。
4.创设情境幼儿园可以通过创设情境的方式，增加孩子们学习英语的兴趣和动机。
例如，组织英语角、英语游戏等活动，使孩子们在愉快的氛围中学习。
5.家校合作幼儿园需要与家长建立良好的沟通和合作关系，帮助家长了解幼儿园双语教学的内容和目的，鼓励家长积极参与孩子的学习，共同为孩子的双语发展努力。
幼儿园双语教学课堂实践与反思 幼儿园双语教育
注重儿童身心发展，培养学生语言技能和跨文化意识，而双语教学则是实现幼儿园双语教育目标的重要途径之一。
在双语教学中，幼儿园教师需要根据幼儿的认知发展特点和双语教学的特点进行教学设计，创设合适的双语教学环境，保障教学质量，促进幼儿双语能力的全面发展。
一、幼儿园双语教学的意义双语教育是为了培养具有双语能力和跨文化意识的学生，提高学生的语言交际能力，拓展学生的学习视野，促进学生的全面发展。
在幼儿园阶段进行双语教学，可以充分利用幼儿对语言的天生学习敏感期，培养幼儿的双语意识和跨文化意识，提高幼儿的语言表达能力和交际能力，为其未来的学习打下良好的语言基础。
二、幼儿园双语教学的实施方式1. 创设双语环境双语环境是双语教学的基础，幼儿园需要在教学活动中营造出丰富的双语语言环境，包括双语标识、双语图书、双语歌曲和游戏等，给幼儿提供大量的双语输入，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿对双语的接受和运用。
2. 循序渐进的双语教学在幼儿园双语教学中，需要根据幼儿的认知发展特点和双语教学的要求，制定合理的教学计划，安排符合幼儿认知发展规律的双语教学内容，循序渐进地进行双语教学，使幼儿在轻松愉快的氛围中逐步习得双语表达能力。
3. 借助双语教材和资源选择合适的双语教材和教学资源对于幼儿园双语教学至关重要，优质的双语教材能够启发幼儿的学习兴趣，激发幼儿参与双语交流的热情，帮助幼儿掌握双语知识和技能。
三、幼儿园双语教学的利与弊1. 利：双语教学有利于培养幼儿的双语能力和跨文化意识，提高幼儿的语言表达能力和交际能力，促进幼儿的全面发展。
2. 弊：双语教学过程中可能存在幼儿对第二语言的抵触情绪，双语教学要求教师对幼儿的情感态度进行有效引导，降低幼儿学习负担。
四、幼儿园双语教学的反思在幼儿园双语教学中，教师需要注重教学内容的设计和教学方法的选择，根据幼儿的认知发展特点和双语教学的特点进行教学设计，创设合适的双语教学环境，保障教学质量，促进幼儿双语能力的全面发展。
幼儿双语教学教育现状及启示论文
幼儿双语教学教育现状及启示论文第1篇：基于昆明市幼儿园英语教育现状的思考随着英语教育低龄化渐行渐热，越来越多的幼儿园开展了英语教育，当然也包括昆明市的很多幼儿园，其中民办幼儿园常以“双语”的牌子展开不同程度的英语教学。
不少幼儿园的英语教育尚处于实践和探索阶段，实践过程中存在困惑。
作为21世纪初在昆明兴起的幼儿语言教育形式，我们关注它的成长有着重要的理论和现实意义。
笔者调查了昆明市几所幼儿园的英语教育现状，在看到昆明市幼儿园英语教育取得的经验和成绩的同时，也发现了不足与问题，并据此提出对策，希望能够对开展更有效、更适合幼儿的双语教育有所帮助。
随着世界经济一体化进程的加快，我国加入世界贸易组织和北京申办奥运会的成功，中国与国际交往的范围越来越广，英语作为一门国际性语言，地位与重要性也在与日俱增。
正如David Crystal在《英语即全球通用语言》一书中所说的那样：“英语是全球通用语言，不管喜欢还是不喜欢，人们对此是无可奈何的。
”[1]国家教委颁布的《幼儿园工作规程》要求幼儿园“要发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力”[2]，明确指出语言能力的培养要从幼儿园开始。
尽管有许多人反对幼儿园开展双语教学，学术界争论非常热烈，但是，“越来越多的父母要求幼儿园进行双语教学，越来越多的幼儿园开设英语课，很多幼儿园已经把双语教学纳入到该园的课程体系，建成该园的特色。
”钟启泉教授在《“双语教学”之我见》一文中明确指出：“如果笼而统之地谈论‘双语教学’，只能混淆视听，有害无益。
因此必须分层次地把握‘双语教学’的内涵。
”[4]顾明远教授认为：“我国的‘双语教育’，就是为了创造良好的语言环境，有利于外语的学习。
”[5]王斌华教授在《双语教育与双语教学》中对中外双语教育的内涵做了明确的界定，他认为双语教育由广义狭义之分。
“广义的双语教育指的是学校中使用两种语言的教育。
这样，我国开设的外语课程也属于双语教育的范畴;狭义的双语教育是指学校中使用第二语言或外语教授数学、物理、化学、历史、地理等学科内容的教育。
幼儿园双语教学存在的问题及其对策
幼儿园双语教学存在的问题及其对策【摘要】幼儿园双语教学在日常实践中面临着一些问题。
师资不足导致教学质量参差不齐；教学内容难度不适应幼儿的实际水平，影响了学习效果；家长参与度不高，缺乏家校合作。
为了解决这些问题，可以采取一些对策。
加强师资培训，提高教师的双语教学能力；调整教学内容，根据幼儿的实际情况合理设置教学内容；提高家长参与度，建立起良好的家校互动机制。
幼儿园双语教学面临的问题可以通过针对性的对策得到缓解，为未来的教学提供更好的发展前景。
希望随着各方面的努力，幼儿园双语教学可以更好地为幼儿的成长与发展提供支持和帮助。
【关键词】幼儿园双语教学，问题，师资不足，教学内容难度，家长参与度，对策，师资培训，调整教学内容，家长参与度，总结分析，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍幼儿园双语教学也面临着一些问题和挑战。
师资不足、教学内容难度不适应、家长参与度不高等问题成为制约双语教学发展的主要因素。
这些问题的存在，直接影响着幼儿园双语教学的质量和效果。
为了解决这些问题，需要采取切实可行的对策措施。
加强师资培训、调整教学内容、提高家长参与度等对策将有助于提升幼儿园双语教学的质量和效果，为孩子们的全面发展提供更好的支持和保障。
通过对幼儿园双语教学存在的问题及其对策进行深入分析和研究，可以为未来双语教育的发展提供重要的参考和指导。
1.2 问题提出在幼儿园双语教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
师资不足是一个比较严重的问题。
由于双语教学需要教师具备良好的双语能力和教学技能，而目前很多幼儿园的教师并没有接受过专门的双语教学培训，导致他们在实践中无法很好地应对双语教学的挑战。
教学内容的难度不适应也是一个亟待解决的问题。
在双语教学中，教师们往往会遇到教学内容难度过高或过低的情况，不利于幼儿的学习。
这需要我们重新审视教学内容，并根据幼儿的实际情况进行调整。
家长参与度不高也是一个不容忽视的问题。
家长是孩子成长中的重要参与者，在幼儿园双语教学中，他们的支持和配合至关重要。
幼儿园双语教学反思
幼儿园双语教学反思引言：双语教育在如今的社会中越来越受到重视，幼儿园作为儿童教育的起点，也开始尝试双语教学模式。
然而，我们需要对幼儿园双语教学进行反思，深入思考其中的问题和挑战，并寻求改进和提升的方法。
一、双语教学带来的机遇与挑战1.1 机遇：提前接触语言，双语能力的培养双语教学为幼儿提供了更早接触第二语言的机会，让他们能够在最敏感的语言习得期培养双语能力，为将来的学习和发展奠定基础。
1.2 挑战：教学资源和教师团队的建设幼儿园双语教学需要有充足的教学资源，包括教材、教具、对外交流机会等。
同时，教师团队需要具备较高的专业水平和双语能力，能够有效地进行教学和指导。
二、双语教学的实施和运用2.1 教学目标的明确和设定在实施双语教学时，应明确教学目标，确保教学内容和方法符合幼儿的认知水平和特点，并与整体教育目标相一致。
2.2 教学内容的选择与平衡双语教学不仅要注重语法知识的教授，也要注重语言技能的培养。
教学内容应根据幼儿的兴趣和能力进行选择和平衡，培养幼儿的听、说、读、写等多方面的语言能力。
2.3 课堂教学的组织与运用在双语教学中，合理的课堂组织和运用能够激发幼儿的学习兴趣和积极参与。
采用多种教学方法和手段，如游戏、角色扮演等，提高教学效果。
三、双语教学中的问题与困惑3.1 教学质量的保障双语教学需要关注教学质量的保障，包括教学评价机制的完善、教师专业发展的支持等。
同时，家长也应与学校保持良好的沟通，共同关注幼儿的学习进展。
3.2 学生个体差异的处理每个孩子在双语学习方面的能力和兴趣都不同，教师应根据学生的差异性，采用个性化的教学方法和策略，满足每个孩子的学习需求。
四、改进与提升的方法4.1 教师专业发展与培训幼儿园应加强对双语教学的培训和支持，提供专业发展的机会，使教师具备更高水平的双语教学能力。
4.2 教育资源的扩充与利用在双语教学中，学校应不断扩充和利用教育资源，包括教材、教具、教育科技设备等，提供更丰富和有趣的学习环境。
幼儿英语教育现状调查思考
幼儿英语教育现状调查思考一、幼儿英语教育普及程度随着教育观念的转变，幼儿英语教育在我国逐渐普及。
许多家长在孩子上幼儿园时，就会选择国际班或者双语班。
根据我的调查，目前我国大部分城市幼儿园都开设了英语课程，但农村地区由于师资力量和硬件设施的限制，普及程度相对较低。
二、幼儿英语教育模式1.课堂教学：目前，幼儿英语教育主要采用课堂教学模式。
教师通过生动有趣的游戏、歌曲、故事等形式，引导孩子们学习英语。
这种模式在一定程度上激发了孩子们的学习兴趣，但也存在一定的局限性，如课堂人数过多，教师难以关注到每个孩子。
2.亲子教育：部分家长选择在家进行亲子英语教育，通过购买英语教材、观看英语动画片等方式，陪伴孩子学习英语。
这种模式有助于增进亲子关系，但家长的教育水平参差不齐，可能导致教育效果不佳。
3.线上教育：近年来，线上英语教育逐渐兴起。
孩子们可以通过电脑、手机等设备，与外教进行实时互动。
这种模式弥补了课堂教学的不足，但同时也存在一定的安全隐患，如网络环境复杂、孩子自律性差等。
三、幼儿英语教育效果1.词汇量：根据调查，大部分孩子在幼儿园阶段能掌握100-200个英语单词。
但在实际应用中，孩子们往往只能记住单词的拼写，而无法正确运用。
2.语法：幼儿英语教育在语法方面相对较弱。
孩子们在幼儿园阶段，很难掌握基本的语法规则。
3.听力：孩子们的英语听力水平普遍较好，但受限于词汇量和语法知识，他们在实际交流中仍存在一定的困难。
四、幼儿英语教育问题1.师资力量不足：目前，幼儿英语教师的专业水平参差不齐。
部分教师没有接受过正规的英语教育，难以胜任教学工作。
2.教育资源分配不均：城市与农村、发达地区与欠发达地区之间的幼儿英语教育资源分配存在较大差距。
3.家长观念落后：部分家长对幼儿英语教育的重视程度不高，认为孩子还小，没有必要过早学习英语。
五、幼儿英语教育展望1.加强师资培训：提高幼儿英语教师的专业水平，是提高教育质量的关键。
2.优化课程设置：结合幼儿身心发展特点，设计更具针对性的英语课程。
双语教育在幼儿园中的应用与挑战
双语教育在幼儿园中的应用与挑战在日益全球化的世界里，掌握多种语言的能力已经成为必备技能。
近年来,双语教育在幼儿园中的应用受到了越来越多家长和教育者的关注。
这种教育模式不仅有助于培养幼儿的语言表达能力,还能拓宽他们的视野,增强对不同文化的理解。
然而,在实施过程中也面临着一些独特的挑战。
让我们一起探讨双语教育在幼儿园中的应用以及所面临的挑战。
双语教育的优势双语教育最大的优势在于可以培养幼儿的多语能力。
研究显示,接受双语教育的幼儿在语言发展、认知能力和社交技能等方面都有明显优势。
他们不仅能流利地掌握两种语言,而且在理解、表达、思考等方面也更为出色。
双语教育有助于培养幼儿的跨文化交流能力,增进他们对不同文化的认知和兴趣。
这将为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
双语教育的实施挑战尽管双语教育存在诸多优势,但在实施过程中也面临一些独特的挑战。
教师的双语教学能力是关键。
不同语言背景的教师在教学方法、课程设计等方面存在差异,如何协调配合、保证教学质量是一大难题。
家长的支持和配合也很重要。
有些家长担心双语教育会影响孩子的母语学习,因此对此持谨慎态度,这需要学校和家长加强沟通,消除顾虑。
教学资源的匮乏也制约了双语教育的发展。
优质的双语教材和教具较为稀缺,这给教学实施带来不小障碍。
提升双语教育质量的对策为了充分发挥双语教育的优势,提高教学质量,我们需要采取多项措施。
加强教师培养,提升教师的双语教学能力。
可以通过专业培训、教学观摩等方式,帮助教师掌握适合幼儿的教学方法和技巧。
加强家校合作,增进家长的理解和参与。
学校应主动与家长沟通,解答他们的疑虑,共同探讨孩子的成长需求。
政府和教育部门也应加大对双语教育的支持力度,为学校提供更多的教学资源。
只有如此,才能进一步提升双语教育在幼儿园中的应用质量,让更多幼儿受益。
双语教育在幼儿园中的应用具有广阔前景,但也面临着诸多挑战。
只有不断完善教师培养、家校合作、资源支持等方面,才能推动双语教育在幼儿园中的良性发展,培养出更多具有跨文化视野和语言优势的未来人才。
幼儿园双语教学存在的问题及其对策 精选教育文档
幼儿园双语教学存在的问题及其对策所谓幼儿园双语教育在我国指的是从满足现代社会对人才的素质要求而出发，对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练。
旨在培养幼儿听说双语的兴趣，促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协调发展。
［1］值得注意的是，我们这里探讨的双语教育，绝不是简单地进行两门语言的学科教学，而是把双语教育渗透到学习和生活中的每个细节，同时，把行为和情感目标作为幼儿园双语教育的中心。
现今幼儿园中的双语教育在公立幼儿园中开展得如火如荼，私立幼儿园中有很多也已经开始创设情境进行双语教育，但是双语教育中存在着诸多问题。
本文将对这些问题加以探讨，并提出解决对策。
一、幼儿教育中双语教学的现状1.幼儿园教师对于胜任双语教学能力不足现任的幼儿园教师，存在懂英语的不懂幼儿教育，懂幼儿教育的不懂英语。
幼儿园的教师，绝大部分毕业于幼儿师范学校。
由于前些年未开设英语课程，因而大部分教师的英语水平只相当于初中毕业生程度。
顺应时代要求，近年来学校及时为幼教专业学生增设了英语课程，但考虑到学生的原有基础，选用的教材难度偏低，所以近几年的幼师毕业生的英语水平仍然不高。
受英语口语能力的局限，绝大多数在职教师感到难以胜任幼儿园双语教］2学工作。
［到目前为止，大部分双语教师还是受到了学生及家长的欢迎，双语幼儿课程在各大城市还是红红火火。
但是，我们在幼儿园听课观摩和调查研究时，也发现很多幼儿教师都抱怨，自己在幼师学校期间没有接受正规的幼儿双语教育学的教育，为了使自己尽快适应双语教学的要求，只能在一边实验的基础上一边不断强化英语的学习及训练；有些幼儿园为了如今“双语”的需求，也招聘了一些高等院校英语专业毕业生。
这些毕业生在双语教学中，却需要增补幼儿教育的理论知识与实践技能；还有少数幼儿园急聘外籍幼儿教师，实施全英文的课程，也让幼儿无法接受。
目前，根据各大幼儿园园长反映的情况看来，如果第一类教师本身英语素质较好，他们适应双语教学活动是最快的，毕竟接受过五年的幼儿师范教育，虽然有困难，但还是能够比较快速进入角色的。
幼儿园中英双语教育的现状与问题分析
幼儿园中英双语教育的现状与问题分析引言在全球化的背景下，中英双语教育逐渐受到关注，尤其是在幼儿园阶段。
中英双语教育被认为有助于培养孩子的语言能力、跨文化意识和沟通技巧。
然而，幼儿园中英双语教育也面临着一些挑战和问题。
本文将探讨幼儿园中英双语教育的现状，并分析其中存在的问题。
一、中英双语教育的现状1. 教育政策的支持随着国家对中英双语教育的重视，越来越多的幼儿园开始引入中英双语教育。
教育部门出台了相关政策和指导意见，鼓励幼儿园开展中英双语教学活动，提供培训和支持。
2. 幼儿园的选择随着中英双语教育的普及，越来越多的家长开始关注幼儿园的教育模式。
他们更倾向于选择提供中英双语教育的幼儿园，以期望孩子能够在早期接触到英语，为将来的学习打下良好的基础。
3. 语言环境的创设为了营造良好的中英双语教学环境，幼儿园会通过设置英语角、播放英语歌曲等方式，让孩子在日常生活中接触到英语。
一些幼儿园还邀请外籍教师参与教学，提供正宗的英语语境。
二、幼儿园中英双语教育存在的问题1. 教师素质不高幼儿园中英双语教育要求教师具备良好的中英文水平和教学能力。
然而，目前仍有一些幼儿园的教师在英语教学方面存在一定的困难，无法提供高质量的双语教育。
2. 教材和教具不足中英双语教育需要有丰富的教材和教具来支持教学活动。
然而，目前市场上的中英双语教材和教具相对较少，幼儿园在选择时面临一定的困扰。
3. 教学方法不合理一些幼儿园在实施中英双语教育时，过于注重英语的灌输，忽视了孩子的兴趣和发展需求。
这种单一的教学方法可能导致孩子对英语学习的抵触情绪，影响他们的学习效果。
4. 家庭支持不足中英双语教育需要家庭的积极参与和支持。
然而，由于家长的英语水平和教育观念的差异，一些家庭无法提供良好的英语学习环境和支持，限制了孩子在家中英语学习的机会。
三、解决问题的建议1. 提高教师素质幼儿园应加强对教师的培训和提高，提升他们的中英文水平和教学能力。
可以邀请专业的教育机构或外籍教师进行培训，帮助教师更好地开展中英双语教学。
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幼儿园双语教学现状及思考The Situation and Thinking of Bilingual Teaching in theKindergarten姓名：学号：班级：指导老师：周念丽副教授完成时间：2012年X月X日目录一、问题的提出 (3)(一)研究背景 (3)(二)选题意义 (4)二、相关理论研究 (4)(一)双语教学的定义和特征 (4)(二)我国学前双语教育发展 (5)三、学前双语教学中的改革与创新 (6)(三)学前双语教学实践 (6)(四)双语教育学习环境的重要性 (7)四、父母在学期双语教育的重要性 (9)五、我国学前教育的问题 (9)六、总结 (10)七、参考文献 (11)幼儿园双语教学现状及思考The Situation and Thinking of Bilingual Teaching in theKindergarten[摘要]:什么是幼儿园双语教育，幼儿学习英语的目标取向、内容选择、学习的途径、方式，母语与第二语言的关系以及合格师资应具备的条件等等一系列问题。
目前在社会上及幼儿园的幼儿英语教学中，仍存在一些误区。
急需要端正一些看法和认识。
只有在正确观念指导下，实施科学有效的幼儿园双语教育才能促进幼儿语言及身心全面的发展。
[关键词]：幼儿学前双语教育学习途径目标取向一、问题的提出(一)研究背景什么是真正的双语教育?双语教育在学前阶段有没有必要进行?从什么年龄阶段开始比较合适？这是围绕在学前教育领域的普遍问题之一，同时也是学前教育机构和家长们继续得到的答案。
这凸显了在我国学前双语教学中的普遍争议。
要回答上述的问题，学前双语教育的目标、价值取向、方法形式及合格师资条件等基本问题急需理清，它们关系着我国学前双语教学是否需要展开、展开的阶段等后续重要的问题。
在我国，“不能让孩子输在起跑线上”的思想盛行，家长们往往支持学前双语教育，让孩子在小学之前就能接触更多的外语知识，从而先人一步。
家长的普遍支持助长了学前双语教学的轰轰烈烈的开展，特别是在大型的经济文化水平更高的城市，更衍生出了各种形式的培训班和强化班。
在学前双语教学的开展是否合适等问题仍然存在争议的情况下，幼儿园的孩子无疑成为了各种英语教学的试验田。
这种现象的利弊，学者们无从真正探讨，只能纷纷献言献策，帮助学前双语教学更加有序健康的发展，发挥双语教学的作用，真正帮助幼儿园的孩子全面和谐的发展。
(二)选题意义本研究通过对国内外学前双语教学进行研究，结合前人研究成果，理清有关双语教学的基本问题，包括学前双语教学的定义、特征、实践条件、其他影响因素等；同时对我国现阶段学前双语教学的现状进行分析和探究，找出其中存在的问题和应对对策，对我国学前双语教育进行辩证分析。
二、相关理论研究(一)双语教学的定义和特征为了更好的理解双语教学，其定义首先需要进行理清。
目前我国在实行双语教育中，主要出现以下片面的理解：（1）将双语简单地等同于“加强英语能力”，因此举办双语班即举办英语强化班或者尖子班。
（2）将双语理解为两种语言的简单相加，即“汉语+英语”或者“计算机语言+英语”或者为第二门外国语，即“英语+日语等”。
（3）将双语理解为在课外活动中加入英语兴起小组，因此双语教学主要为教授英语单词，学唱英语歌曲、童谣，让幼儿能说几个短语，几个句子。
以上这些理解都是望文生义的，片面的，不科学的，甚至是错误的，它们并没有真正掌握“双语教学”的核心，脱离了以学生全面发展的素质交易的根本目的。
双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。
如在加拿大，双语教学一般指在英语地区用法语授课的教学形式。
在美国，双语教学一般指用西班牙语进行的学科教学。
在澳大利亚，双语教学是指用非母语(英语)进行的部分学科教学。
其目的大都是使这些拥有众多移民的国家能更好地体现其多元化的共融性。
而对于中国，双语教学是指除了汉语外，用另外一门外语为课堂主要语言进行教学，通常情况是英语。
由于中国不像新加坡、加拿大和印度等双语国家，语言环境并不是中文和外文并重，所以对于中国的实际情况，双语教学更符合“外语”教学范畴，而不是“第二语言”教学，所以，中国的教学仍然以汉语为主，英语等第二语言只是作为辅助性语言。
双语教学的特征在于通过良好的语言氛围，为学生塑造丰富的语言环境，从而让学生在潜移默化中得到语言能力的提升。
特别是对于幼儿的学前双语教学，应实行幼儿自然习得的原则，让幼儿在一种浓厚的双语氛围中，有兴趣的、积极主动的去感受理解语言。
这种双语氛围的营造，除了每周教师在集中活动时有目的地运用双语组织，还包括在日常生活中教师有意识进行的双语渗透，鼓励幼儿开口，能有一定的英语意识和教师交谈，同时在其他多种活动中（如音乐、游戏、表演等）的双语渗透。
无沦是汉语活动还是英语互动，教师都以“幼儿活动游戏化，游戏活动交际化”为指导思想，保证幼儿在每个游戏中获得不同的语言经验。
(二)学前双语教学的争议对于学前双语教学的争议主要存在于“是否应该开展”的问题上。
近年，世界科教文组织对100多年前开始在意大利实行的幼儿园双语教学进行了否定。
而我国教育部对小学低年级学习外语并不持倡导的意见，专家们更是对这个话题小心翼翼，并为大力支持相关做法。
美国一家研究机构的实验证明，12-14岁的孩子在学习外语方面，速度是最快的，记忆也最牢。
而国外相关研究也证明，婴幼儿对语言在自然条件下是无意识的习得行为，当小孩子还很小时，进行双语教学会让孩子造成混乱，甚至会影响他们对母语的学习。
因此，年龄对孩子学习语言的重要影响，可能有时候是适得其反的。
(三)我国学前双语教育的发展现状近年来双语教育地被广泛引入幼儿园，成了许多幼儿园课程体系中的一个非常重要的组成部分，在珠三角等地出现了“不开英语不办园”的特殊教育现象。
语言交往是幼儿适应生活，适应未来发展的一种基本能力，而幼儿期又是语言发展的敏感和关键期。
这个年龄阶段的幼儿脑具有相当大的潜力，语言中枢正处于发展变化阶段，他们对语言有很强的模仿能力和领悟能力，听觉敏锐，心理障碍小，求新求异，思维活跃，较易培养正确的语音语调，而且学习上天真好奇无心理负担，喜欢玩语言游戏，学习的过程更简单，更直接。
所以，人在幼儿期已经具备了学习母语的同时学习第二种语言的能力。
我国幼儿园英语教育是在家长对幼儿园的希望和要求、是现代社会对未来人才的求背景中应运而生，并迅速普及。
大家虽然都称之为“双语教育”，但其理解是千差万别的有时甚至存在明显的功利性。
各个地区的各所幼儿园在双语教育的课程安排上，在教材选择上，在双语教育的师资水平上也存在较大的差异，都有各自的双语特色。
三、学前双语教学中的改革与创新(一)学前双语教学实践在双语教学实践中，我们可以从以下几个方面努力。
（1）以儿童生活经验和幼儿感兴趣的材料、活动为基础制定双语教育目标。
幼儿双语教育是以促进幼儿语言发展和其他方面的发展为根本目的，因而必须充分尊重儿童语言发展的规律，在制定目标时，要遵循儿童语言发展的特点，充分考虑幼儿的生理机制和语言最近发展区和可能发展区，制定出幼儿双语教育的目标。
从这些基点出发，幼儿双语教育的目标应该是：“让幼儿在生活等一切活动中，在发展母语的同时，第二语言也能获得发展，能够促进幼儿语言感受、理解、表达、运用等方面在能力上的发展，同时在语言发展的过程中，情感、认知、思维及个性等方面能得到共同的发展。
”（2）从儿童认知和生活经验出发，“广而浅”地选择儿童双语教育的内容，以生动活泼有趣的形式进行幼儿双语教育。
在语言学习的过程中，幼儿是利用已有的经验来习得语言的，因此在双语教育中，注意将幼儿已有的生活经验与学习内容相联系，或者说选择幼儿认知和生活经验中的一些内容作为双语教育的出发点，这样使得语言学习既符合幼儿的年龄特点和认知水平，又与幼儿的能力、需要和兴趣相适应，促进幼儿对两种语言的理解和记忆。
我们在幼儿的一日活动、游戏和其他学习领域中渗透英语。
重视对双语环境的创设和利用。
注意让幼儿“玩玩、学学、说说、练练”中学习和运用双语。
在双语活动的开始阶段，我们采用创设情景、设疑、故事、谜语、图片、实物以及音乐等多种手段，调动幼儿的学习兴趣。
如，改编成的体育游戏what che time,Mr.wolf(老狼，老狼几点?)。
就体现了在游戏中渗透语言交际的内容。
又如在区角话动中。
幼儿就可尝试用中、英文与同伴沟通、在表演游戏中，幼儿自然大方地用英语与同伴交流，商量分配角色，有人说:I want to be a rabbit,what do you want to be?还有人说：I want to be tiger,what about you? Lets put our mask.等等。
在活动的中间阶段，我们引导幼儿参与活动，尊重幼儿的个别差异，满足幼儿的不同发展水平，利用提供材料、提问、师生互动等手段，让每个孩子在语言学习的过程中体验到成功的快乐。
(二)双语教育学习环境的重要性（1）创设双语习得的人环境。
婴幼儿学习的基本方法是模仿。
因此，教师的双语质量，一定程度上决定着幼儿双语的发展水平。
在这个环境中，教师有三个作用：A、语言示范作用。
孩子是通过模仿来学习一切的，教师的口语是幼儿直接学习的榜样。
双语的范例表现在：坚持按阶段要求讲双语，发音正确，词汇丰富，用词确切，口语清晰，富于表现力，表达地道，讲话的语调使幼儿感到亲切，讲话的快慢和声音大小，以幼儿能听清为准。
B谈话伙伴作用。
人环境是发展幼儿英语口语水平的最重要的因素，教师要随时随地主动充当孩子语言交流的“亲密伙伴”，每一个人都要做到“主动示范”和“积极交流”。
教师要每天“喃喃自语”，每天对孩子的每一个动作和行为给予积极的语言输入，而且不必要求孩子立即有回应。
在日常生活中,是老师和孩子之间的亲密谈话或幼儿儿学习最好的环境,孩子们不仅可以从老师和同学学习双语词汇、句子和表达的技能，并且在他们的困难能得到及时的帮助。
什么样的教师就会教出什么样的孩子，教师重任在肩，自己多开口、开好口，孩子就可以学得多、学得快、学得好。
C、指导监控作用。
在幼儿园，教师有针对性进行个别指导，对沉默寡言的幼儿多鼓励，多给机会，对讲粗话的幼儿多教育，对有语病的幼儿多帮助。
（2）营造“会说话”的物环境。
物质环境的创设应是灵活的、可变的、多彩的、新奇的和幻想性的，应与幼儿当前双语学习的内容联系起来。
充分利用幼儿园的每一个空间，让每块墙壁都能“说话”。
利用室内外环境营造宽松活泼的语言游戏氛围，利用儿童感兴趣的东西来刺激儿童的大脑，这有助于孩子言语表达能力的发展。
如在教室里写上英语格言，贴上英语漫画，阅读英语连环画，观看英语动画片，学唱英语童谣等等。
我们还可以给幼儿经常接触(或感兴趣)的物件标上双语标签，,同时呈现汉字和英语，便于双语互译及无意识记。