四年级上册语文《夏日绝句》教案
《夏日绝句》教案设计
《夏日绝句》教案设计一、教学内容本节课选自人教版语文四年级上册《夏日绝句》一课。
教学内容主要包括：理解并背诵课文，分析课文内容，体会作者对自然景物的描绘和赞美，感受古诗的韵味。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句型。
2. 过程与方法：通过学习课文，学生能够学会观察自然，提高审美情趣，培养古诗鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句型。
2. 教学难点：感受古诗的韵味，体会作者对自然景物的描绘和赞美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示夏日美景，引导学生观察、感受，激发学生对大自然的热爱。
2. 自主学习学生自读课文，了解课文内容，标注生字词。
3. 课堂讲解（1）教师范读课文，学生跟读，注意字音、停顿、节奏。
（2）分析课文，讲解重点词汇和句型。
（3）结合课文内容，讲解作者对自然景物的描绘和赞美。
4. 例题讲解（1）分析诗句“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
”的意境。
（2）讲解诗句中的修辞手法。
5. 随堂练习（1）学生模仿诗句，创作一首描写夏日景物的短诗。
（2）学生相互交流、分享，教师点评、指导。
6. 课堂小结六、板书设计1. 课题：《夏日绝句》2. 重点词汇：荷叶、罗裙、芙蓉、裁、两边3. 重点句型：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
七、作业设计1. 作业题目：请你创作一首描写夏日景物的短诗。
答案示例：夏日炎炎阳光照，碧水清泉荷花香。
蜻蜓点水留痕迹，绿树阴浓夏日长。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学过程、学生表现等方面进行反思，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：引导学生课下收集其他描写夏日景物的诗句，进行欣赏、交流。
《夏日绝句》教案
《夏日绝句》教案一、教学内容本节课选自人教版语文四年级上册第四单元《夏日绝句》。
本课内容包括了《夏日绝句》诗歌的阅读、理解和赏析。
具体章节为第四单元第二课。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读《夏日绝句》，理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2. 学习并掌握本课生字、生词，了解诗歌的基本结构。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句的意境，体会作者的思想感情。
教学重点：正确朗读、理解和赏析《夏日绝句》。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示夏天的图片，引导学生谈论夏天，激发学生的学习兴趣。
教师出示图片，提问：“同学们，你们知道这是什么季节吗？你们喜欢夏天吗？为什么？”2. 自主学习：学生自读《夏日绝句》，借助工具书学习生字、生词。
教师指导：“请大家自己朗读《夏日绝句》，注意生字、生词的读音，理解诗句的意思。
”3. 课堂讲解：教师带领学生逐句分析诗句，讲解生字、生词。
教师讲解：“诗句‘生当作人杰，死亦为鬼雄’意思是说，我们要活得有价值，死后也要有英名。
”4. 课堂讨论：学生分小组讨论，分享对诗句的理解和感受。
教师引导：“请大家分组讨论，说一说你们对这两句诗的理解和感受。
”5. 例题讲解：教师通过例题，引导学生掌握诗句的赏析方法。
教师出示例题：“请同学们分析一下，这两句诗的修辞手法是什么？它们分别表达了什么意思？”6. 随堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《夏日绝句》2. 生字、生词3. 诗句解析4. 诗句赏析七、作业设计（1）解释下列词语：生当作人杰，死亦为鬼雄。
（2）简要分析诗句的修辞手法及其作用。
答案：（1）生当作人杰：活着要有价值，为人类作出贡献。
死亦为鬼雄：死后也要有英名，让人怀念。
（2）修辞手法：对仗、夸张。
作用：通过对仗和夸张的修辞手法，强调了人生的价值和英名。
2023年部编版语文四年级上册夏日绝句教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句教案第【1】篇〗【教学目标】1．有感情地朗读《夏日绝句》，背诵并默写。
2．理解《夏日绝句》的内容，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
【教学重难点】朗读诗歌，感悟诗歌的内容。
【教学过程】一、导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。
（一）师导入：电视剧《射雕英雄传》，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。
（二）学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
李清照：（1084—约1151）自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。
她学识渊博，才华出众，工于诗词，长于文赋，精通音律，善作书画。
在诗词创作方面，她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比肩，亦可直追前代大师如李白、杜甫、白居易等而与之齐名，跻身于中国最伟大的文学家之列。
她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与赵明诚结婚，婚后居汴京，生活幸福。
建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。
之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。
二、出示全诗内容，指导朗读。
（一）师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。
（二）出示全诗。
（出示诗句。
师富有感情地大声朗读。
）（三）提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）谁来试着读一读？（四）请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？（五）全班同学有感情地大声朗读。
四年级语文上册《夏日绝句》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点在于让学生熟练背诵并默写《夏日绝句》，理解并掌握诗中的重点词汇、句式及寓意，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
教学难点：学生对诗中一些生僻词汇和句式的理解与运用，以及如何引导学生深入体会诗人的情感。
2.重难点解决方案：
（1）针对重点，教师可以通过设计丰富的课堂活动，如朗读、感悟、分析等，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣，从而实现重点内容的教学目标。
2.教学过程：
（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《夏日绝句》的意象、情感和表达技巧。
（2）教师强调古典诗词在语文学习中的重要性，鼓励学生多阅读、多积累、多感悟。
（3）教师布置课后作业，要求学生背诵并默写《夏日绝句》，进一步巩固所学知识。
（4）教师激发学生的学习兴趣，鼓励学生在日常生活中发现美好，创作属于自己的诗词。
二、学情分析
本节课的教学对象为四年级学生，他们在前期的学习中已经接触过一定数量的古典诗词，具备了一定的诗词鉴赏能力和语文学科素养。在此基础上，学生对《夏日绝句》的学习有着较高的兴趣和期待。然而，四年级学生在认知和理解能力上仍有局限性，对于诗词中一些寓意深刻的词汇和句式可能存在理解困难。此外，学生在自主学习、合作交流等方面的能力有待提高。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，运用生动形象的语言和多种教学手段，引导学生深入感受诗词的魅力，提高学生的语文素养。同时，注重培养学生的合作意识和探究精神，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，达到预期的教学目标。
四年级语文上册《夏日绝句》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生能够熟练背诵并默写《夏日绝句》，理解并掌握诗中的重点词汇及句式，如“绝句”、“气象”、“蝉鸣”等，并能够运用到日常生活中。
部编版语文四年级上册夏日绝句教案推荐(3)篇
部编版语文四年级上册夏日绝句教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册夏日绝句教案第【1】篇〗《夏日绝句》教学设计一、激趣导入，感受魅力。
师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。
板书课题：枫桥夜泊师：看这个题目有什么问题要问？生：枫桥在哪儿？生：在苏州城外的枫桥镇。
师：还有谁要问什么？生：夜泊是什么意思？生：夜晚，小船停泊在岸边。
师：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》，板书：张继。
师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。
二、读通诗句，初步感知。
师：请大家翻开书自己读一读。
(生读诗)师：老师有个建议，请大家先看看注释，理解了诗句的意思，这样你读起来一定会更出色。
学生自读古诗。
师：谁来读一读这首诗。
生读师：读得还不错，要使诗歌读得有韵味，可以按照“平仄规律”来读。
一二声称为平声，遇到平声尽量把字的声音延长。
三四声称为仄声，仄声读的时候声音出来后马上收，读得短一点。
这样可以把诗读得更有韵味。
学生试读师：乌啼——，钟声——（生与师一起读，声音延长）师：月落，夜半，城外。
（生跟读，声音短促）师：请同学们自己读一读。
生读：月落乌啼——霜—满天——，江枫——渔火对愁—眠——。
姑苏—城外寒山寺，夜半钟声——到客船——。
（有些韵味）三、欣赏品味，想象悟情。
（一）欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。
师：听了同学们的朗读，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。
边听边想，随着老师的朗读，你看到什么？听到什么？师范读。
师：孩子们，你看到了什么？听到了什么？生：我看到了月亮就要落下的时候，一群乌鸦飞过来的景象。
师：她看见了月落，还听见了什么？（板书：月落）。
生：乌啼。
板书：乌啼。
师：还有谁看到了什么？听到了什么？生：我看到了寒山寺，听到了钟声。
四年级语文上册《夏日绝句》精品教案(精选
四年级语文上册《夏日绝句》精品教案(精选一、教学内容本节课，我们将学习四年级语文上册《夏日绝句》。
这首诗选自唐代诗人李清照作品，是表达对逝去美好时光无限怀念佳作。
我们将详细解读教材第12课内容，包括诗全文、生字词、诗句节奏和韵律，并深入理解诗中意象和作者情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读《夏日绝句》，理解并掌握诗中生字词，解读诗句意境。
2. 过程与方法：通过小组合作，分析诗句节奏和韵律，培养学生审美能力和文学鉴赏力。
3. 情感态度与价值观：感悟作者对美好时光留恋，教育学生珍惜时光，积极向上。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句中意象，感悟作者情感。
教学重点：正确朗读诗句，掌握生字词。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、生字卡片、作业本。
五、教学过程1. 导入新课：以夏日情景为背景，播放课文朗读录音，让学生初步感知《夏日绝句》韵味。
2. 课堂讲解：a. 介绍作者李清照及其创作背景。
b. 学生自读全文，教师指导并纠正发音。
c. 解析生字词，让学生朗读并组词。
d. 分析诗句节奏和韵律，解读诗句意境。
3. 例题讲解：挑选一句诗句，分析其意境和修辞手法。
4. 随堂练习：让学生仿写一句诗，表达自己对夏日感受。
5. 小组合作：分小组讨论，分析诗中意象，分享各自感悟。
六、板书设计板书分为三部分：1. 诗全文，标注生字词。
2. 诗句意境分析，列出关键意象。
3. 作者情感表达。
七、作业设计1. 作业题目：请结合自己生活，写一首关于夏日短诗。
2. 答案示例：夏日炎炎似火烧，绿荫浓密蝉声闹。
儿童戏水捉鱼虾，笑声洒满田野间。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过解读《夏日绝句》，让学生感受到夏日美景和作者情感。
课后，教师应反思教学方法是否生动有趣，是否激发学生学习兴趣。
同时，鼓励学生课后收集其他关于夏日诗词，进行拓展延伸，提高学生文学素养。
重点和难点解析：在教学过程中，我有几个细节需要特别关注。
四年级语文上册《夏日绝句》教案(精选
四年级语文上册《夏日绝句》教案(精选一、教学内容本节课选自四年级语文上册教材，主要讲解古诗词《夏日绝句》。
该诗是唐代诗人李清照所作，描绘了夏日景色的细腻和作者内心的感受。
教学内容主要包括诗的朗读、生字词学习、诗句解析、诗歌意境体会等。
二、教学目标1. 熟练朗读《夏日绝句》，理解并掌握生字词。
2. 学会通过诗句解析，体会作者的情感表达，感受夏日景色的美好。
3. 培养学生对古诗词的兴趣，提高文学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的意境理解和情感体会。
2. 教学重点：生字词的学习、诗句的解析和朗读技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示夏日景色的图片，引导学生感受夏天的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读《夏日绝句》，指导学生注意诗句的节奏和韵律。
3. 生字词学习：讲解诗中的生字词，让学生做好笔记，加强记忆。
4. 诗句解析：逐句解析诗句，引导学生体会作者的情感表达，理解诗句的意境。
5. 实践情景引入：让学生结合自己的生活经验，描述一个夏日的景象，并进行创作。
6. 例题讲解：给出一个类似的古诗词，引导学生运用所学知识进行解析。
7. 随堂练习：让学生根据诗句意境，绘制一幅夏日画面。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 内容：生字词诗句解析意境体会3. 结构：导入：夏日景色主体：诗句解析、实践情景引入结尾：课堂小结七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的知识，解析下列古诗词《江南春》。
江南春杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
2. 答案：《江南春》描绘了江南春天的景色。
诗中“千里莺啼绿映红”形象地描绘了春天的景色，而“水村山郭酒旗风”则展现了江南水乡的生活气息。
两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”则表达了诗人对历史的感慨。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过夏日景色导入，引导学生感受诗中的意境，提高了学生对古诗词的兴趣。
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》优质教案
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》优质教案
一、教学目标
1.认识和理解诗歌《夏日绝句》中作者的抒发情感的方式。
2.朗读诗歌，感受其中的意境。
3.在理解诗歌的基础上，能够自由表达对夏天的喜爱之情。
二、教学重点
1.理解诗歌《夏日绝句》中的意象和情感。
2.背诵诗歌，准确朗读。
三、教学难点
1.理解诗歌中的比喻和修辞手法。
2.表达自己对夏天的感受。
四、教学准备
1.板书：《夏日绝句》
2.教具：《夏日绝句》课文、录音机
五、教学过程
1. 导入
老师向学生简单介绍一下《夏日绝句》的情感和主题，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学生朗读
让学生轮流朗读《夏日绝句》，帮助他们熟悉诗歌的韵律和节奏。
3. 理解诗歌
通过师生互动的形式，解释诗歌中使用的比喻和修辞手法，让学生理解诗歌的意境和情感。
4. 集体朗诵
全班一起朗诵《夏日绝句》，感受诗歌带来的美好氛围。
5. 小组讨论
组织学生分组讨论夏天给他们带来的快乐和美好，让他们自由表达对夏日的热爱。
六、课堂延伸
通过小组合作或个人创作的形式，让学生自己编写一首夏日绝句，表达他们对夏天的独有感受。
七、课堂总结
老师带领学生回顾今天的学习内容，强调《夏日绝句》中的情感表达方式和诗歌的美感。
八、作业布置
让学生完成《夏日绝句》的默写和课后习题，巩固对诗歌的理解和记忆。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们通过学习《夏日绝句》，能够感受诗歌的美妙之处，体会夏天的清爽和快乐氛围。
《夏日绝句》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版
部编版小学语文四年级上册第七单元《夏日绝句》教学设计【教材解读】《夏日绝句》是部编版小学语文四年级上册第七单元的一首古诗，本单元以“家国情怀”为主题，表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采。
这首诗是宋代著名女词人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。
诗的大意是：生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷安，退回江东。
诗的前两句直抒胸臆，提出“生当作人杰”，表达了为国建功立业，报效朝廷的愿望；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧是顶天立地的好男儿。
深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。
诗的后两句用了一个典故：秦末，项羽与刘邦争天下。
刘邦的主将韩信于垓下设下埋伏，项羽杀出重围，败退至乌江。
乌江亭长劝他回江东重振旗鼓，东山再起。
项羽自觉羞愧难当，无颜见江东父老，终不肯渡江，遂拔剑自刎而死。
李清照借古喻今，既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不顾百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。
【教学目标】1.正确、流利朗读古诗，读出古诗的节奏和韵味，并背诵。
2.借助历史人物和典故，走进诗境，深入理解诗句的含义。
3.借助诗句初步体会作者的表达的思想感情。
【教学重点】正确、流利朗读古诗，读出古诗的节奏和韵味。
【教学难点】借助历史人物和典故，走进诗境，深入理解诗句的含义。
【教法、学法】情景教学法、多媒体辅助教学法情感朗读法、情境体验法【设计理念】《夏日绝句》是四年级上册第七单元宋代女诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的一篇传世佳作。
这首诗的前两句，直抒胸臆，提出“生当作人杰”，表达作者建功立业，报效朝廷的愿望；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧是顶天立地的好男儿。
诗的后两句用了历史典故，借古喻今，既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。
课堂教学以“读”为主，借助诗中英雄人物和历史典故创设意境，理解古诗内容。
古诗夏日绝句教案
古诗夏日绝句教案教案：古诗《夏日绝句》一、教学内容教材：人教版小学语文四年级上册章节：第17课《古诗两首》详细内容：学习李清照的《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
2. 理解《夏日绝句》的诗意，体会诗中的情感。
3. 学习古诗的鉴赏方法，提高诗歌审美能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《夏日绝句》。
难点：理解诗中的意境和情感，学会鉴赏古诗。
四、教具与学具准备1. 教学课件：包括《夏日绝句》的全文、注释、译文、相关图片等。
2. 学生课本：人教版小学语文四年级上册。
3. 练习本：用于随堂练习和书写作业。
五、教学过程1. 导入：情景引入：夏日炎炎，万物生长旺盛，诗人李清照在这样的季节里写下了《夏日绝句》。
让我们一起走进这首诗，感受夏日的气息。
2. 新课教授：a. 展示《夏日绝句》全文，引导学生朗读。
b. 讲解诗的背景：李清照是宋代著名的女词人，她的词作具有很高的艺术成就。
《夏日绝句》是她的一首著名词作，表达了她的人生态度和爱国情怀。
c. 解析诗句：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
引导学生理解诗句的含义，体会诗中的情感。
3. 课堂练习：a. 学生随堂默写《夏日绝句》。
b. 学生分享自己喜欢的夏日古诗，互相交流学习。
4. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调《夏日绝句》的诗意和情感。
六、板书设计板书内容：《夏日绝句》生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
七、作业设计1. 完成练习本上的默写题目：《夏日绝句》。
2. 结合自己的生活体验，写一篇关于夏日的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解《夏日绝句》，让学生体会到了夏日的生活气息和诗人的情感。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在诗句解析方面，可以进一步加强学生的理解能力，提高他们对古诗的鉴赏能力。
拓展延伸：让学生深入了解李清照的词作，学习她的其他著名作品，如《如梦令》、《声声慢》等。
四年级上册语文《21古诗三首：夏日绝句》教案
四年级上册语文《21 古诗三首：夏日绝句》教案教学目标核心素养：1.1 知识与技能：•了解《夏日绝句》的作者李清照及其创作背景。
•学会本课生字新词，并能正确书写。
•初步理解古诗内容，能正确、流利地朗读古诗。
1.2 过程与方法：•引导学生通过朗读、想象、讨论等方式，理解古诗的意境和情感。
•鼓励学生运用小组合作学习的方式，共同探讨古诗的深层含义。
情感、态度与价值观：•感受古诗中的夏日美景，培养学生对自然的热爱之情。
•体会作者通过古诗表达的情感态度，培养学生的爱国情怀。
教学重点•学会本课生字新词，正确书写。
•初步理解古诗内容，能正确、流利地朗读古诗。
教学难点•理解古诗中的意象和深层含义，体会作者的情感态度。
教学资源•古诗《夏日绝句》原文及注释。
•生字新词卡片。
•多媒体课件（包括夏日美景图片、古诗音频等）。
第一课时一、复习创设情境引入课题1.复习旧知：回顾之前学过的古诗，提问学生古诗的特点和鉴赏方法。
2.创设情境：展示夏日美景的图片或视频，引导学生描述夏日的特点和感受。
提问：“如果让你用一首诗来形容这个夏天，你会怎么写？”3.引入课题：介绍《夏日绝句》的作者李清照，简要讲述其创作背景，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文识记生字1.自主阅读：学生自读古诗《夏日绝句》，借助拼音和注释，认读生字新词，尝试理解词义。
2.教师指导：教师巡视指导，纠正学生的发音和读法，解答学生遇到的生字新词问题。
利用生字新词卡片，重点讲解本课生字新词的读音、字形和字义，并指导学生正确书写。
3.朗读指导：教师范读古诗，学生跟读，注意语气、语调和停顿。
分组朗读、个别朗读，鼓励学生大胆展示。
三、整体感知理清层次1.初步感知：学生再次阅读古诗，尝试用自己的话描述古诗的主要内容。
教师引导学生关注古诗中的意象，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”等，感受其表达的豪情壮志。
2.分段讲解：教师将古诗分为几个部分，逐段讲解每部分的大意和重点词句。
通过多媒体课件展示夏日美景图片，帮助学生更好地理解古诗内容。
四年级语文上册《夏日绝句》教案(精选
四年级语文上册《夏日绝句》教案(精选一、教学内容1. 诗歌朗读：引导学生正确朗读《夏日绝句》，理解诗歌的韵律和节奏。
2. 诗歌解析：分析诗歌的意象、手法、结构等方面，深入理解诗歌内容。
3. 诗意体会：感受诗中所描绘的夏日景象，体会作者的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读《夏日绝句》，理解诗歌的基本意思，掌握诗中的生字词。
2. 过程与方法：通过分析诗歌的意象、手法、结构等，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗中所描绘的夏日美好景象，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的意象、手法、结构分析。
2. 教学重点：正确朗读诗歌，理解诗歌内容，体会作者情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示夏天的图片，引导学生谈论夏天的感受，为新课的学习营造氛围。
2. 朗读诗歌：教师带领学生正确朗读《夏日绝句》，注意诗歌的韵律和节奏。
3. 学习生字词：学生自读诗歌，找出不懂的生字词，教师进行讲解。
4. 诗歌解析：分析诗歌的意象、手法、结构，帮助学生深入理解诗歌内容。
5. 例题讲解：选取一首类似的诗歌，分析其意象、手法、结构，巩固所学知识。
6. 随堂练习：学生模仿例题，分析一首诗歌，教师进行点评。
7. 诗意体会：引导学生感受诗中所描绘的夏日景象，分享自己的感受。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 内容：生字词诗歌解析意象、手法、结构七、作业设计1. 作业题目：朗读《夏日绝句》并背诵。
分析一首自己喜欢的诗歌，体会其意象、手法、结构。
2. 答案：课后作业答案略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过夏天的图片导入，激发学生的学习兴趣，使学生能更好地理解诗歌内容。
在诗歌解析环节，注重培养学生的鉴赏能力。
课后作业的设计，旨在巩固所学知识，提高学生的实践能力。
拓展延伸：引导学生关注生活中的美好景象，尝试用诗歌的形式进行表达。
《夏日绝句》教案设计
《夏日绝句》教案设计夏日绝句教案设计一、教学内容教材：人教版《语文》四年级上册章节：第二单元第9课内容：《夏日绝句》二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
2. 理解并掌握《夏日绝句》的诗意和诗韵。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《夏日绝句》。
难点：理解《夏日绝句》的诗意和诗韵。
四、教具与学具准备1. 教学课件或黑板。
2. 《夏日绝句》全文。
3. 字典或词典。
4. 笔记本和文具。
五、教学过程1. 引入：以夏日景象为背景，引导学生进入夏日的氛围。
2. 新课导入：介绍李清照和《夏日绝句》的背景。
3. 课文朗读：带领学生朗读《夏日绝句》全文，注意停顿和语气。
4. 诗句解析：讲解《夏日绝句》的诗意和诗韵，解释生僻字词。
5. 例题讲解：选取《夏日绝句》中的典型诗句，进行讲解和分析。
6. 随堂练习：让学生朗读并背诵《夏日绝句》，进行默写练习。
7. 课堂互动：引导学生进行讨论和分享，表达自己对《夏日绝句》的理解和感受。
六、板书设计板书内容：《夏日绝句》板书结构：夏日绝句李清照生当作人杰死亦为鬼雄至今思项羽不肯过江东七、作业设计1. 朗读并背诵《夏日绝句》。
2. 用自己的话解释《夏日绝句》的诗意和诗韵。
3. 写一篇关于《夏日绝句》的小短文，表达自己的理解和感受。
八、课后反思及拓展延伸1. 学生对《夏日绝句》的朗读和背诵情况。
2. 学生对《夏日绝句》的诗意和诗韵的理解程度。
3. 学生对课堂互动的参与情况和思考深度。
4. 对学生进行拓展延伸，引导学生阅读其他李清照的诗作，进一步了解其文学成就。
5. 对教学方法和教学内容的调整和改进，以提高学生的学习效果。
夏日绝句教案设计一、教学内容教材：人教版《语文》四年级上册章节：第二单元第9课内容：《夏日绝句》二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
2. 理解并掌握《夏日绝句》的诗意和诗韵。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
古诗夏日绝句教案
古诗夏日绝句教案教案：古诗《夏日绝句》一、教学内容教材：人教版《语文》四年级上册章节：第一单元古诗《夏日绝句》内容：李清照的《夏日绝句》二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
2. 理解《夏日绝句》的意境和主题，能够用自己的话进行描述。
3. 学会欣赏古典诗词，培养对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
难点：理解《夏日绝句》的意境和主题，学会欣赏古典诗词。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 引入：通过多媒体课件展示夏日的图片，引导学生感受夏日的气息，激发学生对夏日的喜爱。
2. 朗读：让学生自由朗读《夏日绝句》，注意朗读的节奏和韵律。
3. 讲解：解释《夏日绝句》中的生词和句子，帮助学生理解诗句的意义。
4. 解析：分析《夏日绝句》的意境和主题，引导学生用自己的话进行描述。
5. 欣赏：让学生欣赏《夏日绝句》的韵律和节奏，体会古典诗词的美。
6. 练习：让学生进行随堂练习，填写练习本上的相关题目。
六、板书设计板书题目：《夏日绝句》板书内容：生当作人杰死亦为鬼雄至今思项羽不肯过江东七、作业设计1. 抄写《夏日绝句》两遍。
2. 用自己的话解释《夏日绝句》的意境和主题。
3. 背诵《夏日绝句》。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过多媒体课件的展示和学生的朗读、讲解、欣赏等环节，让学生对《夏日绝句》有了深入的理解和欣赏。
在教学过程中，我注重了学生的参与和互动，鼓励他们用自己的话进行描述和解释，培养了他们的语言表达能力和思维能力。
在作业设计上，我注重了学生的抄写和背诵，让学生更好地掌握《夏日绝句》的内容。
拓展延伸：让学生进一步了解李清照的背景和创作风格，欣赏她的其他作品，提高对古典诗词的欣赏能力。
同时，可以让学生尝试自己创作一首夏日绝句，培养他们的创作能力和想象力。
重点和难点解析：在《夏日绝句》的教学过程中，有几个重点和难点需要特别关注，以确保学生能够深入理解和掌握这首古诗。
2023年部编版语文四年级上册夏日绝句优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、了解作者及写作时代背景。
2、理解词的意思，感悟作者所要表达的情感。
3、有感情地朗读这首词，并能背诵下来。
教学重点：理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。
教学难点：理解项羽为什么“不肯过江东”。
教学过程：一、导入新课，简介作者，了解历史背景。
二、出示全诗内容，指导朗读。
三、分小组讨论，理解诗句含义。
（一）默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。
（二）汇报。
1、理解前两句“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”学生发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。
师指导朗读：诗人用哪两个词来称赞项羽？从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”？这两句应该怎样读？学生自读后指名读。
2、理解“至今思项羽，不肯过江东。
”学生发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
思考讨论：（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”（说说项羽的故事。
）教师适时用多媒体出示项羽资料。
（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。
他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯苟且偷生（板书不肯），这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老。
与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢？请同学们再看一段资料。
（多媒体播放一段有关的历史资料）（3）看完这段介绍，你又有何感想？师小结：有一首诗写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首写在临安城一家旅馆墙壁上的诗“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒体出示）反映的就是这种状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。
《夏日绝句》教案设计
《夏日绝句》教案设计一、教学内容本节课选自人教版语文四年级上册《夏日绝句》。
全文如下：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”本节课主要针对这首诗进行讲解，详细内容涉及对诗歌字词句的理解、背景介绍、情感把握等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读诗歌，理解诗歌的字词句，把握诗意，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的深层含义，体会作者的情感。
教学重点：朗读诗歌，掌握诗歌的字词句，了解诗歌背景。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示夏日景色的图片，引导学生感受夏天的美好，进而引入本节课的主题《夏日绝句》。
2. 朗读诗歌：学生集体朗读诗歌，注意字音、停顿、语气等。
3. 背景介绍：讲解作者李清照的生平事迹，帮助学生了解诗歌的背景。
4. 诗句解析：逐句讲解诗句，引导学生理解诗意，体会作者情感。
5. 小组讨论：学生分组讨论诗歌中的难点，共同解决问题。
6. 例题讲解：针对诗歌内容设计例题，讲解解题方法。
7. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 作者：李清照3. 诗句：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
4. 背景介绍：李清照生平事迹5. 诗句解析：逐句解析6. 重点难点：强调诗歌的理解、感悟七、作业设计（1）解释下列词语：人杰、鬼雄、项羽、江东。
（2）用自己的话概括诗歌的主题。
（3）谈谈你对这首诗的理解和感悟。
2. 答案：（1）人杰：杰出的人才；鬼雄：英勇的鬼魂。
项羽：秦末起义领袖；江东：长江以东地区。
（2）主题：抒发作者对英雄豪杰的敬仰之情，表达自己立志报国的决心。
（3）理解和感悟：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2024年最新《夏日绝句》教案(
2024年最新《夏日绝句》教案(一、教学内容本节课选自2024年最新版《语文》教材，第七单元《古诗词三首》中的《夏日绝句》。
该诗通过对夏日景象的描绘，表达了诗人热爱生活、赞美大自然的思想感情。
教学内容包括：1. 诗歌朗读：正确、流利、有感情地朗读《夏日绝句》。
2. 诗歌理解：掌握诗歌的字词、句式、意象，了解作者李清照的生平及创作背景。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的表现手法，体会诗人的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读《夏日绝句》，理解诗歌的字词、句式、意象，了解作者李清照的生平及创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等环节，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、赞美大自然的思想感情，激发学生对古诗词的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的意象理解和鉴赏。
2. 教学重点：正确朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以夏日景象为背景，引导学生谈论夏天的感受，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读：学生自读《夏日绝句》，教师指导并纠正发音，确保正确、流利、有感情地朗读。
3. 理解：分析诗歌的字词、句式、意象，了解作者李清照的生平及创作背景。
4. 鉴赏：讨论诗歌的表现手法，体会诗人的思想感情。
5. 例题讲解：分析一首类似的古诗词，指导学生运用所学知识进行鉴赏。
6. 随堂练习：完成教材中的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 内容：a. 作者：李清照b. 诗句：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
c. 意象：夏日、人杰、鬼雄、项羽d. 表现手法：借景抒情、对比映衬七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的鉴赏方法，分析一首你喜欢的古诗词。
2. 答案：要求学生结合诗歌的字词、句式、意象等方面进行分析，写出不少于200字的鉴赏文章。
小学四年级语文上册《古诗诵读《夏日绝句》教案、教学设计
1.过程目标：通过自主学习、合作学习和探究学习，让学生在轻松愉快的氛围中体验古诗的魅力，培养他们的审美情趣。
2.方法目标：运用多媒体教学手段，如图片、音频等，激发学生的学习兴趣；采用提问、讨论、分享等方式，引导学生主动思考、积极参与，提高他们的课堂参与度。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过学习《夏日绝句》，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发他们对古诗的热爱之情。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.情境创设：利用多媒体展示一幅夏日荷塘的美景图片，引导学生观察并描述图片中的景物，让学生在视觉上感受夏日的美好。
-教师提问：“同学们，你们看到了什么？能描述一下图片中的夏日景色吗？”
-学生回答，教师总结夏日景色的特点。
2.情感引入：结合学生的回答，教师引导他们思考：“这样美丽的夏日景色，你们觉得古人会如何表达对它的喜爱呢？”
4.结合自己的生活经验，谈谈对夏日景物的喜爱，并尝试用诗句表达出来。此作业旨在引导学生观察生活，发现生活中的美好，学会用诗句表达自己的情感。
5.小组合作，编写一首以夏日为题材的绝句，并互相交流、修改。此作业旨在培养学生的合作精神、团队意识和审美情趣，提高他们的创作能力。
作业要求：
1.字迹工整，卷面整洁。
（四）课堂练习（500字）
1.诗句描绘：学生选择一个夏日景物，尝试用诗句进行描绘，锻炼他们的写作能力。
-教师提示：“同学们，请你们运用诗中的句式和词汇，尝试描绘一下自己心中的夏日景象。”
2.朗读展示：学生分角色朗读《夏日绝句》，展示自己的朗读技巧，提高课堂氛围。
-教师评价学生的朗读，给予鼓励和建议。
2.情感体验：引导学生体会诗人对夏日景物的描绘和赞美之情，感受古诗的意境美。
部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计（推荐３篇）部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计【第1篇】教学目标：1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。
读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。
2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
3、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。
4、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。
5、了解历史背景，感受民族豪情。
教学重点1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
2、、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。
教学难点结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。
教学过程：（一）导入：同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
（二）新课1．学习《夏日绝句》（1）读古诗，有韵味①读正确、通顺。
今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。
自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
指名读。
②读出古诗的韵律。
同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味自己读，指名读。
（2）知作者，解诗题想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思。
）板书；知作者，解诗题。
哪位同学能带领大家学习？引导学生答出：①绝句：绝句？有五言或七言两种。
②学生根据查找的资料介绍李清照李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。
她少年时就颇有诗名。
她的文学作品可分为前后两个时期。
前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。
后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。
其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。
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四年级上册语文《夏日绝句》教案
一、教学目标
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。
3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
4、由《夏日绝句》的赏析方法，延伸到其他的赏析方法，使学生能融会贯通。
二、教学重点
从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。
三、教学难点
通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。
四、课前准备
1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
2、教师制作多媒体课件。
五、课时安排
一课时
六、教学过程
一、多媒体导入新课，激发学生兴趣
1、播放“月满西楼”，学生谈感受。
2、导入：刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽，这首词的'作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。
你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？
指名交流，根据学生回答适时出示资料。
李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。
今天，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？
二、初读，感知古诗
1、出示古诗朗读，生谈与《月满西楼》的区别。
2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。
3、指名朗读，纠正错误读音。
三、再读，了解诗意。
要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。
1、小组讨论，教师巡视。
2、全班交流、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。
到现在人们还在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。
3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不肯过江东……”（出示项羽的资料）
四、品读，悟情入境
1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句？
生自由谈感受并说明理由。
2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。
项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！
3、从修辞入手，体味诗句表达的精妙。
思考：从字面上看，你有什么发现？
（1）生：“生”与“死”是一组反义词。
“人杰”和“鬼雄”……
（2）小结：“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。
在我们学过的诗句中，有很多这样的句子，你能举出一个例子吗？
如：白日依山尽，黄河入海流。
举头望明月，低头思故
乡。
远看山有色，近听水无声……
（3）生再读这两句诗，体会其语言美。
4、从思想入手，理解诗人的感情。
过渡：楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系，谁能简单介绍一下当时情景？
（1）生自由谈，师补充“靖康之耻”资料。
（2）国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。
面对这样的统治者，李清照，再也忍不住了，她大声呼喊“南宋的统治者啊，你们面对金兵，为什么不能像项羽那样……”，“祖国的大好河山已失，百姓的美好家园已毁，你们什么时候才能像项羽那样……”（师生接读进行语言训练）
（3）小结：“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。
让我们读出她豪迈的情怀吧！
（4）有感情地朗读前两句诗。
五、研读，融会贯通
1、你还知道哪些有气节的人，谁是你心目中的英雄？
生自由谈。
2、根据生的回答，相机补充。
3、共同欣赏名言警句，古诗。
六、总结全诗，感情升华
1、你想用哪句名言或诗句来激励自己？
2、小结：做人要像李清照那样，做一个有气节的人，做一个顶天立地的人。
同学们只有从小勤奋学习，将来把祖国建设得更加强大，才不会受别人欺辱，让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次有感情地朗读这首诗吧！
七、知识链接
屏幕出示，诗歌赏析方法，推荐给大家。
板书：。