人因工程学教学模式研究

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人 因工程 学教学模式研 究
陆 明 心 （ 中国矿业 大学 北京 １ ０ ８ ） ０ ３ ０
科教研究
摘 要 ： 据人 因工程学课程特 点 ， 根 将教 学 内容 分为３ ， 级需要 学生理解接收 并能灵活应 用 ， 级 需要 学生理解 并掌ｊ ３ 级 １ ２ Ｉ， 级教 学 内容主 要 为扩展性 的知 识 。 对于１ 级教 学 内容 。 必须采 用互 动式教 学， 不通过这 一过程 ， 就述 不到 学生灵活运 用的程度 ， 首先考虑３ 种互动方式， ： 即 课 堂讨论 ． 例教 学及互 动式 实验 与验证 。 过这 些方 式， 案 通 改进教 的 方法 ， 调动 学的 动 力， 高 学生综合 运 用所 学知 识 的能 力。 提 关键 词 ： 因工程 教 学内容 分级 互动式教 学 人 中 图分类 号 ： ４ ４ Ｇ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ９ ９ （ ０ ） １ａ－Ｏ ８ － １ １ ７ － ７ ５ ２ １ ０ （） Ｏ ０ ０ ６３ ２
版 ）２ ０ ，（ ） ３ ～３ ． ， ０ ３ ｌ１ ： １ ３ ［】张 仲 仁 ． ３ 培养 学 生 创 新 能 力 提 高 高 校 教 育 质 量 的 核 心 问题 【 】 现 代 教 育 论 Ｊ． 丛 ， ０ ３３ ： ｌ ４ ２ ０ （ ）５ ～５ ．
２． １教学 重点 的选 择 教 学 内容 分 为 ３ ， 级 是 需 要 学 生 理 级 ｌ 是 教 学 的 重 点 ， 继 续 学 习的 基 础 ， 者 是 是 或 的信息处理过程 、 应时、 量代谢 、 劳 、 反 能 疲
速 度 与 准 确 性 、 作 台 设 计 等 。 级 是 需 要 全 班 每 个 人 的 人 体 主 要 尺 寸 ， 出 班 平 均 工 ２ 算
学生理 解并掌 握的 内容 ， 由于 学 习 时 间 的 身 高 、 准 差 、 标 自己 身 高 所 处 百 分 位 。 据 根
【． Ｊ 彭城 职业 大 学 学报 ，０ ３ ｌ（）５ 】 ２ ０ ，８４ ： ～
掌握 。
率表 、 功 自行 车 及 应 用 软 件 ， 做 以表 及 图 的 形 式 表 现 有 氧 运 动 与 无 氧 运 动 ， 学 生 掌 让
习， 比如 ： 的性 格 、 体 心 理 、 经 结 构 与 人 群 神 机能等 。 ２ ２ 互动 式教 学实 现途 径 ． 对 于 ｌ 教 学 内容 ， 级 必须 采 用 互 动 式 教
７．
８ ０
中国科教 创新导刊
Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ａ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｏ
应 用 的 程 度…。
参 考 文 献
的 平 衡 【】河 南 理 工 大 学 学 报 （ 会 科 Ｊ． 社
学板 ）２ ０ （） ２ ８ ６ ． ， ０ ５ ３ ： ５ ～２ ０
例 ， 尔 诺 贝利 核 事 故 、 战 者 号 航 天 飞 机 ［】陆 明 心 ． 校 能 力 教 育 与 基础 理 论 教 育 切 挑 １ 高
学 ， 通 过 这 一 过 程 ， 生 就 达 不 到 灵 活 运 态 下 的 反 应 时 及 运 动 后 的 反 应 时 ， 样 学 不 学 这 用 的 程 度 。 习 的 关 键 是 引起 注 意 的 程 度 生 就 会 对 反 应 时 有 全 面 的 掌 握 ， 能 在 工 学 并 及不 继 的 重 复 ， 引起 注 意 的 前提 是 兴 趣 、 学 作 进 行 应 用 。
虑３ 互 动 方 式 ， ： 堂 讨 论 、 例 教 学 及 种 即 课 案 例， 通过 这 一 案 例 ， 学 生 了解 并 掌 握 人 体 互 动 式 验 与 验 证 。 过 这 些 方 式 ， 让 实 通 改进 教
的方 法 ， 动 学 的 动 力 ， 高 学生 综 合 运 用 调 提 在的不足， 进行改进 ， 并 引导 学 生 探 索 更 具 所 学 知 识 的 能 力 。
解 接 收 并 能 灵活 应 用 ， 是 学 科 的 灵 魂 ， 这 也 学 生 敢 于 创 新 ， 到 应 用 的 更 高 境 界 。 达
学科应用的核心 ， 比如 人 体 测 量 及 应 用 、 人 基 础 知 识 的 条 件 下 ， 排 学 生 进 行 互 动 式 安
实 验 ， 人体 测 量 与应 用部 分 ， 在 让学 生测 试 【】陈 嘉 莉 ． 用 型本 科 教 学 的 实 践 与 探讨 ４ 应
握心率测定方法心 率 的 关 系 。 在 反 应 时 部 分 ， 反 应 时 测 定 正 常 状 用
１ 人 因工程学课程特 点
人因工 程学 课程 包括 内容 比较多 ， 模
块 也 比 较 多 ， 多 数 模 块 内 容 之 间 的联 系 大 比较 弱 ， 少 连 惯 性 。 缺
化 ， 如 问答 式 的 、 论 式 的 、 比 辩 陈述 式 的 ， 通 热情 ， 高 课 堂 活 跃 气 氛 ， 造好 的学 习 环 提 营 另一 方 面 能 掌 握 学 生 学 习 的 程 度 ， 助 于 有
人 体 测 量 与 人 体 心 理 特 性 的 联 系就 比 过 这 种 方 式 ， 方 面 实现 了 教 与学 的 过程 ； 一 较弱 ， 作环境又涉及 噪声 、 间尺寸 、 工 空 照 明 、 度 、 度 、 理 感 受 、 动 等 内容 ， 温 湿 心 振 涉 下 一 步 的 教 学 实 施 。 于 人 因 与 安 全 的 关 对 及 学 科 内容 比 较 多 ， 生 接 受 时 就 有 一 定 系 、 劳 等 内 容 就 适 合 进 行 讨论 式 教 学 ［。 学 疲 ２ 】
的 难 度 。 的 系 统 功 能 特 征 涉 及 神 经 系 统 人
及 人 的 信 息 处 理 。 些 教 学 内 容 又 联 系 比 有
二 是 案 例 式 教 学 ， 过 简 单 的 事 实 来 通
了解 理 论 内 容 ， 最后 达 到 学 生 对 复 杂 教 学
较紧密 ， 比如 ： 体 形 态特 征 与 工 作 空 间设 内 容 的 掌 握 与 应 用 ， 学 生 了 解 案 例 的 前 人 在 计 ， 的 系 统 功 能 特 征 与 工 作 空 间 设 计 及 提 下 ， 开 讨 论 ， 深 对 学 习 内 容 的 掌 握 ， 人 展 加 工 作 安 排 。 果 不 采 取特 色 教 学方 法 ， 学 以达 到 应 用 的 目标 【 。 人 体 尺 寸应 用 中 ， 如 教 ３在 １ 效率就达 不到预期效 果。 就 安 排 了 一 个 公 交 车 拉 杆 与 拉 环 设 计 的 案 尺 寸 是 如 何 应 用 的 ， 让 学 生 找 出 设 计 存 并
３结语
根 据人 因工程 学实 践性 强 、 内容 分 类 比较 多 、 容 连 惯 性不 强 、 识 点分 散 的特 内 知
点 ， 教 学 内 容 分 为 ３ ， 级 需要 学 生 理 解 将 级 １ 接收 并 能 灵活 应 用 ， 级 需要 学 生 理 解 并 掌 ２ 握 ， 级教学 内容主要为扩展性 的知识 。 ３ 对 于 １ 教 学 内容 ， 须 采 用 互 动 式 教 学 ， 级 必 考
２ 人 因工程学教学模 式
学习首先是一个过程 ， 然是过程 ， 既 就 会有效率 的高低 ， 率还要 与学 习的时 间 效
分类。 人处 理 、 收 、 存 信 息 是有 限度 的 ， 接 储
创 意 的 设 计 思 路 。 人 因 与 安 全 内 容 教 学 在
进 行 平 衡 ， 习 必须 有 重 点 ， 容还 要 进 行 中 ， 引 入 了人 因 在 不 同 事 故 中分 析 的 案 学 内 就 对 于 重 点 内 容 ， 过 各种 教学 方式 ， 出教 失事 、 度Ｂ ｏ ａ 氰化 物 泄 漏 、 哩 岛 核 事 通 突 印 ｈ ｐｌ 三 学 内容 ， 部分知识还 要达到理 解、 收 、 对 接
２ ３教学 效率 ．
教 学 效 率 是 两 个 效 率 的 综 合 ， 的 效 教 率 ， 出教 的 内容 重 点 ， 用 创 新 型 的 教 学 突 采
影 响 、 因工 程 方 法 研 究 ， 了 解 人 因 的 基 互 动 方 式 ， 堂 讨 论 、 例 教 学及 互 动 式 实 率 与 学 的 效 率 ， 先 要 从 教 的 方 面 提 高 效 人 在 课 案 首
故、７２ ” “ ・ ３ 甬温 动 车 事 故 等 ， 是 由人 因 失 都 各 自阐述 自己的 观 点 ， 提 出改 进 的 方 法 ， 并 不 仅 让 学 生 掌 握 了 这 一 知 识 ， 且 能 引 导 并 三 是 互 动 式 实 验 与 验 证 ， 熟 练 掌 握 在
误 及人 因管 理 造 成 的 ， 过 分 析 讨 论 ， 生 【】王 彪 ． 代 教学 模式 下 高 校 教 师能 力结 通 学 ２ 现 构 分 析 ［］内 蒙 古 财 经 学 院 学 报 （ 合 Ｊ． 综
人 因 工 程 学 是 一 门 实 践 性 很 强 的 课 限制 ， 能达 到 灵 活应 用的 程度 ， 也 是 学 所 得 数 据 评价 自我 的 一 个 学 习 或 者 生 活 空 不 但 程 ， 容 分 类 比较 多 ， 识 点 比 较 分 散 。 内 知 因 科 非 常 重 要 的 内 容 。 如 ： 体尺 寸百 分 位 间 尺 寸 。 样 即 可以 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 比 人 这 又 此 就 要 加 深 学 生 在 学 习 时 的 记 忆 ， 成 部 的 选 择 、 氧 债 、 忆 、 觉 系统 等 。 级 教 学 对 所 内 容 进 行 了 应 用 ， 强 调 的 是 应 用 。 形 、 记 听 ３ 更 分 内容 的 系 统 性 。 好 的 途 径 就 是 通 过 互 内容 主 要 为 扩 展性 的 知 识 ， 生 只 需 了解 最 学 在 有 氧 运 动 及 无 氧 运 动 部 分 ， 用 心 采 动 式 教 学 模 式 ， 化 学 生 对 重 要 知 识 点 的 就 可 以 ， 对 有 兴 趣 的 同学 可 以 做 深 入 学 强 但