(完整版)初中物理课堂教学反思
初中物理教学反思15篇
初中物理教学反思15篇初中物理教学反思1回想上课之初，虽然时间很短，我还是认真的做了充分的准备。
上课前一天临时通知我，人数比较多还包括家长。
从各方面反馈的情况和最终的评比结果来看，效果很满意。
应该好好总结一下:好在哪些方面？哪些环节处理得恰当？还有什么地方值得改进的？为今后的公开课留下一点值得借鉴之处。
一、成功之处1、教学方法上的改革与创新。
在引入环节，我做了一个小魔术：听话的小鱼。
这是魔术表演常用的一个道具，其实魔术很多用到物理知识的，播放或演示一个魔术，然后又能用物理知识解释其原理，学生会有很浓厚的兴趣。
（我并没有过多解释原理，设置了一个悬念，其实后面课程有潜水艇模型，和这个很类似，我只是把它调到这里来演示。
）一开始，就把学生和大多数听课者的兴趣激发了起来。
（下课后，还有家长向我了解原理呢。
）学以致用是我们的教学的目标，学习知识后能立刻解决问题，学生的成就感也得到了满足。
2、教学思想方法的渗透与应用的过程。
这节课我安排了一个活动：生活中的浮力。
学生不仅要说出浮力的应用，并要思考其原理、原因。
通过这一个环节，我不仅调动了学生回答问题的积极性，还大致了解了学生对浮力知识已有的掌握程度，确立最佳反应区。
整节课的效果后来在学生的周记作文中，都有很好的反馈，如：印象非常深刻……，不由自主上网查原理……，自己回去也动手也做一个……，做得比老师的还要漂亮……，把自己的父母也问住了……等等。
3、课堂教学中临时应变得当。
通过浮力的举例，我了解到这个班级学生对浮力知识已有的较深认识，我做了临时调整，对称重法不做过多的介绍，而是把时间放在为什么可以通过这些方法把浮力测出来。
时间还是原来的计划时长，效果却比我预料的还要好。
我觉得要做到积极的应变，一定要准备充分，事先准备的素材一定要充分，那样才能满足学生的需求。
4、课后小结。
这个环节我并没有做教师总结，预留的时间也不是下课前2、3分钟，而是留出了十二分钟，仅仅在投影上打出两个问题：（1）学到了哪些知识？（课内课外不限）；（2）这些知识有什么用处？（最好举例并说明理由）再留出3分钟考虑时间，我走下去和学生单独交流，聊这节课的收获。
初中物理教学反思（精选15篇）
初中物理教学反思初中物理教学反思(精选15篇)作为一名优秀的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的初中物理教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中物理教学反思1物理复习课教学辛勤劳累，有时候得不到应有的收效，我觉得主要在于以下两个方面：1、在涉及“基本知识”的复习课中，往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。
但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。
问题是物理学习的钥匙，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地要顺应学生的心理需而发挥主导作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。
在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
二、解决途径：那么，怎样才能提物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。
例如在复习浮力分析题时，可以根据解答浮力分析题的几种方法，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以再进行归纳解答相关几种解法。
初中物理的教学反思（精选15篇）
初中物理的教学反思初中物理的教学反思（精选15篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的初中物理的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中物理的教学反思篇1为了上好物理第一课，我上网下载了神舟十号与天宫一号，以及中国探月工程的相关视频，还有相关科学家的一些简介及主要贡献，另外还准备了相关力、热、光、电等一系列物理实验，学生的看的很认真，也很有兴趣，极大地吸引了学生的眼球。
物理学虽然是一门妙趣横生的课程,但又是一门系统严密的学科,学生在学习中有较多为难之处,在学生对教师和物理学科特点都还不甚了解的情况下去接触难点问题时,势必对师生感情的交流和进入课程教学后学习兴趣的培养产生很大障碍,教师要做好难点分解与引导。
这对教学中培养学生对物理学科本身的持久兴趣和科学的学习态度会产生较深远的影响。
而教学效果基本上取决于学生对教学活动的态度,因此,教师要热爱学生,注重师生之间的情感交流,在深入了解学生的学习习惯、学习特点和兴趣爱好的基础上,建立起深厚的师生感情,让学生“亲其师、信其道”。
总之,初中物理第一课至关重要,即使花较多的时间,也要认真完成好第一节课的教学内容,通过大量实验激发学生的学习兴趣,通过提出一些疑问激发出学生的强烈求知欲,这为他们以后的学习铺就一条平坦之路。
初中物理的教学反思篇2课改的目的是为了发展学生，刺激学生的感官神经，让其积极思维，使其表现欲望得以释放，从而获得成就感，并在情感能力方面得到提升，进一步培养学生爱学习，爱科学的精神素养。
因此，在课改中，我的工作就是调动学生学习的积极性，让他们成为课堂真正的主人，对此，我主要抓住几点内容：1、认真备课。
物理与生活联系非常紧密，在备课过程中，在我已熟知教材的基础上，我主要去准备一些能反映该节内容且学生比较感兴趣的生活实例，来激发学生的兴趣和想象力。
初中物理教学反思（通用15篇）
初中物理教学反思（通用15篇）初中物理教学反思1课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效，教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的传统教学表面上看，占满了课堂教学的大部分时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。
作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来，以教师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最大化。
物理是一门以实验为基础的自然科学，眼见不如手动，只有在实践中学习，同学们的才智和创造力才能得以发挥，学会探究性学习，能够使大家对物理事实获得明确、具体的认识，而不是停留在被观察物理现象的表象上，在探究活动过程中，体验探究的乐趣，从而增强学好物理的信心。
新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。
也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律；教学过程强调发展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，在课堂上让学生体会探究实验的过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。
通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。
如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要，接下来我就谈谈在利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法：一、自主学习式的课前预习避免了实验的盲目性为了更好的学习，预习是相当有必要的，物理一般是联系生活，需要一定的生活常识。
学生在上课前，要看一下书上的知识点和那些实验。
以前布置学生预习，大部分学生都只是翻书式，为了预习而预习，不能达到预期的效果！主体教学模式要求教师根据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”，在这样的预习过程当中，学生肯定会遇到很多的问题，有些问题学生经过自己的思考、分析就能加以解决，而那些自己独力无法解决的问题，要求学生在预习过程中，积极地进行研究分析，查找各种资料，并相互交流，互通有无，利用同学之间的合作来解决。
物理教学反思初中(优秀10篇)
物理教学反思初中(优秀10篇)物理教学反思篇一现在提倡教师进行教学反思，反思思什么？怎么反思？反思应注意哪些问题？就这些问题笔者结合教学实践作初步探讨。
一、反思教学设计所谓教学设计，就是为了达到教学目标，对“教什么”和“如何教”进行的策划。
教学设计的内容有：教学目标设计、教学内容设计、教学时间设计和教学措施设计等。
对教学目标设计的反思首先要看对学生知识目标、能力目标、情感目标的设计是否符合要求。
如对基础知识，是了解、理解还是掌握层次设计要合理，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并对以后的继续学习埋下败笔。
例如，教师在讲解“运动和静止的相对性”时，如果对“相对”讲解得不透彻，例题分析不到位，学生在后来的学习中就经常出现选择参照物判断错误的现象。
对教学内容设计的反思如对重点、难点要把握准确。
教学重点、难点准确与否，决定着教学过程的意义。
在物理教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。
因此教学重点和难点是教学活动的依据，是（★）教学方式方法的依据。
对教学时间设计的反思如要留给学生一定的思考时间，学生的思维能力才能得到有效的引导训练，否则会导致学生分析问题和解决问题能力的下降。
洋思中学课堂教学的三个三分之一，即壹五分钟学生自学，壹五分钟讲解，壹五分钟练习。
“讲练结合，当场训练”的课堂教学模式值得我们学习和借鉴。
二、反思教学内容教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地分配。
在一堂课或一个单元的教学过程中，要避免师生互动交流不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。
通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
如我在讲授八年级物理“光的折射透镜”一章的内容时，按照由浅人深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点，把教材的编排顺序给予调整。
先认识光的折射，再学习透镜，使学生学得轻松。
事实上，教材再舨时也是这样调整的。
初中物理教学反思(10篇)
初中物理教学反思（10篇）一、几点收获1、在教学目标的制定上，着力让学生学会学习、学会探究、学会与他人合作。
努力将教会学生向教学生学会学习理念转变。
从而促进学校教育重心的转移，使新课程的理念切实体现到日常的教育教学过程中。
2、追求课堂的扎实有效，实事求是、拒绝花架子突出知识的产生和发展过程。
教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性。
教师要引导学生去发现问题、解决问题，要善于合作交流。
要引导学生善于使用已有的学习方法、手段在学习中灵活运用，形成社会所需要的有更高的自学能力、技术能力的人才。
3、课堂个性化。
我的课堂我做主，教师的设计思路不同，体现方式不同、特色明显。
看到教师在教学中能够深入钻研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根据不同的教学内容与教学重难点设计运用不同的教学方法，设计不同的教学活动，根据不同的教学活动设计不同的教具、课件。
并鼓励学生创造性的学习，使学生最大限度地得到表现和发展，从而挖掘出每个学生的学习兴趣和学习欲望。
4、课堂上加强物理与生活的联系，构建生活化的课堂。
引导学生用物理的眼光看待生活中的实际问题，用物理知识去解决实际问题，使学生认识到学习物理是有用的，既提高了兴趣又解决了问题。
5、加强研究性学习与探究能力的培养。
教师引导学生通过观察、猜测、验证、推理等物理活动，形成学生对物理知识的理解，经历知识的形成过程。
从而使知识得以内化，方法得以迁移，能力得以形成。
二、几点感触1、源于课本，不拘泥于课本，在引导学生掌握基础知识的同时，更注重于提高全体学生的科学素质。
所有参赛的教师在执教过程中或更变教材的顺序；或将教材叙说式改为探究性实验研究；或拓展了教材的深度和广度，更重要的是将方法的掌握寓于知识点的学习之中，这些改变都着力于提高学生的科学素质。
2、引导学生积极参与、乐于探究，注重教学方式多样化，帮助学生通过自主学习，掌握物理知识和技能，注意培养其科学探究能力，使学生逐步形成科学态度与科学精神。
初中物理教学反思案（六篇）
初中物理教学反思案前言：在初中学习阶段，物理作为一门基础科学课程，起着培养学生科学思维和实践能力的重要作用。
然而，传统的教学方式和教学内容的问题，使得学生对于物理学科的学习兴趣不高，同时也无法真正理解和运用物理知识。
因此，在本文中，我将对初中物理教学进行一次反思，提出一些改进的方案，旨在激发学生的兴趣，提高学习效果。
一、问题分析1.课堂内容生硬与抽象在传统的物理课堂中，知识点往往以抽象的形式呈现，难以引起学生的兴趣。
同时，教材中的内容较为繁杂，学生很难从中找到重点，无法掌握和运用物理知识。
2.实验教学不足物理作为一门实践性很强的学科，实验教学对于培养学生的实践能力和科学精神至关重要。
然而，在传统教学中，实验内容较少，甚至没有实验环节，无法激发学生的探索和实践意识。
3.缺乏生活联系物理作为一门与日常生活密切相关的学科，应当与学生的生活联系起来，帮助学生理解物理原理并进行实际应用。
然而，在传统教学中，缺乏真实和生活化的案例，导致学生只是片面地学习物理知识，无法将其应用于实际问题中。
二、改进方案1.创设情境，激发学习兴趣在课堂教学中，应该创设生动有趣的情境，引导学生主动参与。
可以通过图片、视频、实物等多种形式展示物理现象，让学生能够感受到物理知识的具体应用。
例如，在学习光学时，可以带领学生参观光学实验室，亲自体验光的折射、反射等现象。
通过身临其境的体验，学生可以更加深入地理解物理原理，并激发对物理学科的兴趣。
2.增加实验环节，培养实践能力在课堂中增加实验环节，可以帮助学生进行实践性的探索和实践，培养学生的实践能力和科学精神。
例如，在学习力学时，可以设计一系列简单的实验，让学生亲自操作并观察物理现象，通过实验数据的收集和分析，学生可以进一步理解力学原理，并掌握实际问题的解决方法。
3.生活化案例，提高学习效果将物理知识与学生的日常生活相结合，可以加深学生对物理知识的理解和应用。
例如，在学习电学时，可以结合日常用电问题，引导学生思考电路的连接方式、电能的消耗等等。
初中物理课后反思范文（三篇）
初中物理课后反思范文《物理课后反思》作为一名初中物理学生，在每节物理课后，我都会进行一次反思，以便更好地总结和巩固所学知识。
通过这次反思，我意识到自己在物理学习中存在一些问题和不足，同时也明确了一些改进的方向。
以下是我对几个重要方面的反思。
首先，反思了解题思路和方法。
在物理学习中，掌握正确的解题思路和方法是非常重要的。
在课堂上，老师讲解了不同类型题目的解题思路和方法，但我并没有完全理解和掌握。
在课后的习题中，我常常会出现解题思路不清晰、方法不正确的问题。
例如，在力学部分的学习中，我对如何列出受力分析图和使用牛顿力学定律进行计算的思路理解不深。
所以，在今后的学习中，我要加强对不同题型解题思路和方法的理解和掌握，提高解题的准确性和效率。
其次，反思了自己对物理概念的理解和运用。
在物理学习中，掌握物理概念是基础，只有对概念的理解才能做到“知其然，知其所以然”。
在课堂上，老师讲解了很多物理概念和定律，但我并没有完全理解和掌握。
在课后的习题中，我常常会对物理概念的使用感到困惑。
例如，在光学部分的学习中，我对光的传播方式和成像规律的理解不深。
因此，在今后的学习中，我要加强对物理概念的理解和掌握，在解题中正确使用物理概念，提高物理知识的应用水平。
再次，反思了实验中的操作技能和观察能力。
在物理学习中，实验是非常重要的环节，通过实验可以观察物理现象，深化对物理概念的理解。
在课堂上，老师进行了一些简单的实验，但我在实验中的操作技能和观察能力有待提高。
在实验中，我常常会出现操作不熟练、观察不细致的问题。
例如，在光学实验中，我对光的折射现象的观察不够准确。
因此，在今后的学习中，我要加强实验操作技能的训练，提高观察力，在实验中主动发现问题、积极思考，提高实验的效果和意义。
最后，反思了学习态度和方法。
作为一名初中物理学生，良好的学习态度和方法对于学习物理非常重要。
在课堂上，老师讲解了一些学习方法和技巧，但我在学习中的态度和方法还有待提高。
初中物理教学反思(12篇)
初中物理教学反思（优秀12篇）初中物理教学反思篇一本节课主要是想通过营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象，并通过列举事例、动手实验等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想。
经历探究重力大小与质量的关系的过程。
培养研究探索的能力，激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦。
重力是学生比较熟悉的，因此重力的有关知识的再现充分调动学生的积极性，使学生从一开始就活跃于课堂。
パ生在初中已经知道重力的大小既可以用测力计来测量，也可以根据G=mg来计算。
但是学生对这一问题存在如下几个问题，因此借助多媒体帮学生理解和掌握它们：(1)借助同一物体在地、月的重力不同这一图片使学生知道g的大小随地理位置变化而发生变化，并直接告诉学生在g随地理位置的改变而改变，g值在地球不同的地方取值不同，赤道上g值最小，两极g值最大。
在此基础上让学生弄清重力和质量的区别与联系。
(2)在重力的方向的教学中，通过多媒体课件和图片使学生弄清“竖直向下”的方向到底是一个什么方向，教进而培养学生科学的语言表达能力。
(3)通过“重心”的教学，使学生明白等效代替是物理学中常用的一种方法。
还充分发挥学生学习的主动性，再现旧知识，补充新知识，并借助多媒体课件应使学生明白：物体的重心可以在物体内部，也可以在物体外部。
物体的重心位置取决于自身质量分布和形状，与物体放置的状态及运动状态无关。
初中物理难学一直以来困扰着每一位物理教师，如果我们在教学中能充分利用多媒体增强学生的感知，在突破难点的同时，并适时引导，使其理性化，从而提高其逻辑思维，我想我们学生的物理成绩会较大的提高。
这节课同学们很容易就掌握重力的大小跟质量的关系，并能利用公式G=Mg计算出G 和M的值。
能区分重量和质量是不同的物理量。
不足之处是学生在利用公式G=Mg计算出G 和M的值时，单位没能很好“统一”，导致计算结果错误，以后在教学中多加强这方面的训练。
初中物理课堂教学反思（精选5篇）
初中物理课堂教学反思（精选5篇）初中物理课堂教学反思（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的初中物理课堂教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
初中物理课堂教学反思1中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。
我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，能够从以下几方面研究：一、从物理学科特点出发，改善课堂教学方法。
实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，所以，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。
1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验本事。
凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅仅要做，并且还要认真做好。
总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验本事。
2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察本事。
同时还要加强实验观察方法的培养，要经过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育（如放大法、比较法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等）帮忙学生深刻理解实验、培养实验本事，开拓创造性思维。
二、从物理教学资料出发，改善课堂教学方法。
物理课堂教学方法的选择，要受到教材资料的制约，教材资料决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。
首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材资料实际出发，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。
一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，必须是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。
初中物理课堂优秀教学反思范文(5篇)
初中物理课堂优秀教学反思范文(5篇)初中物理课堂优秀教学反思1 讲授了《科学探究：液体的压强》，在教后我体会很深，现结合这次课程培训，将教学体会总结如下：在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了“观察----猜想----探究-----应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水平、反应水平、领悟水平。
在教学中基本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。
特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进行理论推导，又用实验验证结论的可靠性。
结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的能力大大提高。
此外，我觉的在各个环节的过渡上基本做到了衔接紧密。
学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极讨论，做到在交流中学习，在实验操作中认真谨慎，分析论证结论比较准确。
本节课的不足之处。
本节课的教学总体是成功的，但仍有不足之处：1、在制作课件上不够完美。
2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。
3、在知识的应用，特别是拓展应用-----液体压强的传递这个环节，鼓励学生联系生活实际多举例，或老师提供给学生更多的素材。
4、在有些环节中我的语言不够简练。
5、这节课的内容比较多，在处理连通器和帕斯卡原理时时间比较紧张在授课时将本节课分为两节课，我自己觉得对这一部分处理的不太好。
努力的方向：如果再让我讲这节课，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系;删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教;使师生的合作学习活动更默契。
加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。
初中物理教案反思(通用7篇)
初中物理教案反思(通用7篇)初中物理教案反思篇1教学目标基本知识目标：1、知道力是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施力物体和受力物体；2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出力的图示和力的示意图；3、知道力的两种不同的分类；能力目标：通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法。
情感目标：在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习。
教学建议一、基本知识技能1、理解力的概念：力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。
力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素。
2、力的图示与力的示意图：3、要会从性质和效果两个方面区分力。
二、教学重点难点分析（一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）；2、力的相互性；3、力的矢量性；（二）、力的图示是本节的难点。
（三）、力的分类需要注意的是：1、两种分类；2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同。
教法建议：一、关于讲解“什么是力”的教法建议。
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。
有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在。
在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下力的作用效果。
对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到。
二、关于讲解力的图示的教法建议。
力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用。
由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点”概念。
教学过程设计方案：一、提问：什么是力？教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用。
初中物理教学反思（精选11篇）
初中物理教学反思初中物理教学反思（精选11篇）作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的初中物理教学反思，希望对大家有所帮助。
初中物理教学反思篇1物理是一门很严谨很完美的学科，有着一套完备的理论基础。
高中物理主要分为力学、电学、电磁学、光学、近代物理初步几个大板块，每个板块都有自己的公式和定理，所有的物理考题都在这些公式和定理的基础之上。
所以，学习物理首先必须重视基础，熟记所有要求掌握的公式定理及其可能的变式，并留心它们在各种题型中运用的方法，形成一套自己的完整严谨的知识体系，总结出各类题基本的解题套路。
例如电磁学方面试题的一般解题步骤为：明确已知条件，分析是电流导致运动还是运动导致电流，分析受力情况及运动过程，根据公式定理列式求出未知量。
其次，要注意审题。
弄清题意是解题的基础，对于题目中的关键字词要特别注意。
“缓慢移动”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不变，“距离远大于半径”表示半径可以忽略，“轻轻放上”表示初速度为零，“至多”还是“至少”，“直径”还是“半径”，“大于”还是“小于”，都是很简单的字词，但稍一粗心，不仅可能使解题过程变得特别复杂，而且肯定得不到正确的结果，花了大力气却没有丝毫的帮助。
平时在练习中就可以试着将重点的字词勾画出来，提醒自己注意。
总之，认真审题，切记切记！再次，要克服畏难心理。
有的物理题题目比较长，涉及的量比较多，还往往和现代科技的最新研究成果相联系，很容易让人望而生畏。
我在高一时也一度觉得这类题目很难。
但随着学习的深入，我逐渐发现物理解题的规律性是相当强的。
即使是显得相当深奥的题目，都可以简化为我们熟悉的一个或几个简单的物理模型。
凭我个人的感觉，动量守恒定律、动能定理和能量守恒定律在解题中的作用特别大，并且往往能使解题过程简单明了，一定要熟练掌握。
比如高考物理最后一道“打桩机”的问题，与时常练习的简单碰撞问题的本质是完全一致的，只要想到动量守垣，一切问题就都迎刃而解了。
初中物理教学反思(精选8篇)
初中物理教学反思（精选8篇）初中物理教学反思篇一1.创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。
在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。
如在讲授光的直线传播这一节时，教师利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。
教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，教师再结合其他生活中的例子，指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象，从而加深对光沿直线传播的认识。
2.可进行实验模拟，有助于突破教材中的重点和难点。
在物理课堂中，由于实验受到时间、空间等因素的影响，因而利用现有的器材和条件很难实现。
而利用多媒体技术则可以弥补其中的不足，例如电流方向的判断及大小计算在电学中是重点，但电流在导体中看不见，摸不着，对学生来说是比较抽象而且难以理解的，虽然课本中有许多幅相关的插图，但却是静止的，不能让学生认识到电荷有移动的感觉。
而利用多媒体技术中的动态软件则可以非常方便地制作出导体中正、负电荷定向移动的画面，这样学生理解起来就不那么困难了。
让学生体验成功教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。
要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。
在教学中，考试题目要容易一点，教学内容要适当，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。
关于考试更应基于对双基知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。
问题的设计要遵循学生的认知规律。
教师向学生提出的问题，应有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性的提问。
问题设计要有适当的难度和梯度，既要让学生有成功的可能，同时更要具有培养物理思维的价值，如一些能引起认知冲突的问题，能引起争论的问题，或一些能将认知一步步引向深入的后续问题等等。
初中物理教学反思(优秀6篇)
初中物理教学反思（优秀6篇）初中物理教学反思篇一教学反思物理课程的基本理念。
“注重科学探索，提倡学习方式多样化”，这一课程理念明确提出：“培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识”。
因此，在物理课程中，增强探求未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的教学同等重要。
“教为主导、学位主体”的辨证统一的教学观。
教学活动是教师的教与学生的学的学有机结合。
教师的主导作用要体现在提出学习目标、要求，安排学习计划、内容，指导学生学习方法等。
学生主体地位只有通过学生主动地学习才能实现。
1、通过培养学生学习物理的兴趣，来提高课堂效率。
兴趣对学生的学习活动起着关键作用。
如果学生对学习对象产生了浓厚兴趣，其学习效率将会得到有效的提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。
（1）利用物理实验提高学生的学习兴趣物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是研究物理的重要方法，多数初中学生对实验抱有浓厚的兴趣，都希望去探索大自然的奥秘，教师适应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。
实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，让学生明白物理就在身边，学生的学习兴趣自然得到很好的激发，提高学习效率是不言而喻的。
（2）研究多媒体等多种教学手段提高学生兴趣利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在教师的主导作用下，学生以最简捷有效的方法获得科学知识，同时能优化教学过程，激发学生的学习兴趣。
在课堂上计算机将文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种器官，促使学生努力探究、积极参与教学。
2、对学生进行情感教学在课堂教学中，学生的学习活动是思维活动、认知活动和情感活动的统一，教师的情感与知识传授有机组合的外显行为是促进学生情感认知协同发生变化的关键。
初中物理课堂的教学反思（四篇）
初中物理课堂的教学反思本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的应用。
我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。
特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。
对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。
通过漫画情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。
上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。
在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。
通过本节课的教学还给我一个感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活，本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整，在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力，再进行实验探索，效果会更好，考虑的也不够全面。
还有就是在教学过程中还忽略了学具的使用，这就是我对本节课的自我评价与反思。
初中物理课堂的教学反思（二）这学期，我们科组明确规定了今后教学的方向，用八个字概括为“聚焦课堂，追求实效”。
我上了一节课——《杠杆》，感触较深。
这节课我尽力找一个合适的载体来生动形象的把物理知识融入到一个学生熟悉的情境中，展现解决问题的基本过程和方法，培养学生的基本技能和理论联系实际的意识和能力。
其中有一个道题目是这样的：小明买了一条2kg的鱼，因为现在的商贩有投机倒把的现象，小明想用刚刚学过的知识验证一下这条鱼是否足量。
初中物理教学反思(优秀9篇)
初中物理教学反思（优秀9篇）初中物理教学反思篇一弹指间，半个学期又过去了，作为新老师的我带领着两个的数学，有很大的压力。
因为总是比有经验的老师带的班级考得差。
难道这是真理，就应该考得差？还是我没把心思花在教学上？我想大多是后者吧，因为我总觉得自己很浮躁，认为自己才毕业不久，何必那么认真呢。
对于教学有点敷衍了事的`想法。
如果这样继续下去，不但教学成绩提不上去，而且会降低工作的积极性。
因此通过这次期中考试，我一定要端正自己的工作态度。
考试试卷我已经让学生们看过，并且改正了，我总结了存在以下几点问题：1、有些学生的计算不过关，计算题出错，以后要每天练几道计算题，尤其是除数是一位数的除法计算题。
这些题出错有些冤枉。
2、与方向路线的题，有少数同学掌握不好，争取找到适合自己的方法学习这类题。
3、能力题。
对于有些基础较好的学生，平时要加强能力题的练习，争取广开思路，向满分努力。
期中考后，我认真地分析、思考，在今后的教学中我要着重进行以下几个方面的教学改进。
1、课堂教学方面，上课的基本环节已经能够把握，但各方面的细节关注得不多，比如，课堂驾御能力远远不够，对学生的正确评价不及时，课堂节奏的安排不够合理，影响了课堂教学的效果。
2、课后辅导方面，对后进生还需加强辅导，让他们能尽快跟上班级的进度，要关心班上的每个学生，让学生能更自觉地参与到学习中来。
要合理利用好早读、午读安排学习活动，让学生不只是局限在书写和阅读，用更丰富的活动来打开他们的思想。
3、抓好后进生工作。
这学期的后段时间，重在抓后进生的提高。
成为新教师，这只是我的第一步。
做好一个教师，才是我接下去要努力的方向。
我要不断地学习，更新自己的教育观念和方法，学会总结与反思，积累实践经验，不断进步！初中物理教学反思篇二今天下午在初三(5)班上了一节组内公开课《功》，之前在2班已经上过了同样的内容，所以我想在原来的基础上再完善一下本节课的内容，争取根据讲学稿内容按照三个必须要求完成这堂课的教学。
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初中物理课堂教学反思篇一初中物理课堂教学反思 初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生 学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性， 为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
一、[问题] 就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的 求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。
但他们这种学习积极性往往与短暂的直接兴趣挂钩，遇到较为抽象理 性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导 致初中物理教学的失败。
因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初 中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
二、[思考] 心理学研究表明，成功的教学所需要的不是强制、而是激发学生的兴 趣。
兴趣是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
三、[实践] 1、渗透教育，体现从生活走向物理，从物理走向社会 物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理 学的进步息息相关。
这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开， 使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂 得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、 社会意识。
在教学中的具体做法是第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成 果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术 等。
第二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的 知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利 用与生活中如何节能相联系；将物态变化与电冰箱的工作原理相联系，将 浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联系等。
第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危机、 噪声污染等。
此外，教师在设计习题时，应多考虑一些自然现象和社会生活中所包 含的物理规律的题目，如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前 倾的现象。
学习杠杆后，解释骑自行车上坡走形路线省力的道理；学习了长度的 测量后，会从地图上测出长春到北京铁路线的长度；学习了光的反射，解 释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜； 学习了光的折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯 罩；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什 么当今国家推行退耕还林的政策；学习压强后，解释刀磨得越锋利切东西 越快等等。
通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理， 形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界 的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐 相处的情感，增强学生对科学的求知欲。
四、[反思] 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动 的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作 的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立 性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
教师在教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、 调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习 策略。
总之，体验式学习无论是作为一种学习方法，还是一种教学形态，都 给每一位学生提供了充分发展的创造空间。
它的成效不在于发展学生的主体性，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，而在于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习。
因此，作为教师应有创造力，以不断优化课程结构，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养学生的创新意识、 创新人格和创新能力，提高学生的整体素质。
篇二初中物理课堂教学反思 一、成功之处 1、物理课堂教学总体上体现了课改思路，教师的教学方式、学生的 学习方式发生了改变，充分发挥了学生的主动性，体现了教师平等中的首 席地位。
2、继续深入落实了学校提出的自学——合作——展示——反思教学模 式，模式的使用更加娴熟，课堂教学效率提高了，目标达成率提高了，学 生的学习兴趣进一步提高了。
3、学生自主学习、自主探究的能力得到了转变和提高，敢于发言， 也勇于表达自己的见解和看法，使学生的学更加灵活更加主动，使老师的 教更加有的放矢，更加清楚了哪里该详哪里该略，减少了盲目性。
4、学生学习热情高涨，教师引导、点拨、组织、调控的能力进一步 提高。
真正作到了把课堂还给学生，学生是课堂的主人，老师是课堂的组织 者和引导者。
5、课堂上提供了宽松、和谐、互动的氛围，学生参与性强，小组合 作学习能够熟练运用，学生合作学习的意识得到了进一步提高，学生自主 学习的素质也相应的得到了提高。
6、导学稿的运用日趋合理，学生对导学稿也已经认可，师生在导学 稿的运用上达成共识。
二、存在的不足 1、在课堂教学中还存在着教师备课不充分，不能搞清楚哪些是知识 问题，哪些是能力问题，没有找到共性问题、抓住主要矛盾。
2、继续训练学生的展示能力，个别环节缺少老师的引导、训练，学 生展示时，要讲清楚怎么审题、解题的过程、反思、解题的关键是什么。
3、有时在课堂上老师让学生自己去找补偿性练习题，浪费时间，并 且不具备共性。
4、教师要处理好收和放的关系，应该作到放而不乱，收而不死。
5、个别的学生的学习习惯还要继续培养，展示时要口齿清楚，声音 洪亮，面向全体学生。
6、在课堂教学改革中，个别环节还存在粗放的现象，不能注意细节 问题，细节问题是我们永恒的问题。
三、困惑及改进措施 1、学生的基础和能力存在差异，在新课堂教学中应该怎样补偿，减 少学生的差异，得到大面积提高。
2、合作学习小组的建设要力求合理性，增加一些激励性的措施，避 免出现合作学习的疲软现象。
3、学生的讲解只注重过程，不能对知识点、关键点、重要性、特殊 性和普遍性作出解答。
4、学生展示时，其他同学只听不记5、教师缺乏预见性的课堂调节，往往随意性太大，调控力度不够， 时机不准确。
6、学生展示时，其他学生不补充或者补充的不积极不到位。
四、对教学常规的看法及建议 1、大部分老师对教学常规基本是处于应付检查，建议五年以上教龄 的老师可以不必要非得做一些书面上的常规。
2、教学常规的落实和检查要注重实效性，切不可做表面文章。
篇三初中物理课堂教学反思 初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中 这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探 究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动 性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质 疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的 学习策略。
要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于放，让学生动脑、 动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。
但是，敢放并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探 究活动。
当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。
当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。
作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑 战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。
一、转变观念，重新定位角色 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师为素质而教。
在教学过程中应摆正教师为主导、学生为主体的正确关系，树立为人 的可持续发展而教的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促 进者这一角色转变。
这是各学科教师今后发展的共同方向。
在以学生发展为本的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是 综合的、多元化的。
二、终身学习，优化知识结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富 的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为一专多能的复合型人 才。
新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过 不断学习，充实完善自己。
随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教 材中。
所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物 理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。
但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺 失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的 能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能 力。
在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足， 难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立 起协作的工作思想。
从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会 欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长 补短。
在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己 的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、 发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基 础知识和现代化信息素质的教育工作者三、以人为本，创新教学模式 俗话说教无定法。
在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一 种固定的教学模式。
教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的 动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众 法之长，灵活选择教学方法。
既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例 式、合作式的教学方法。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学 习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教 学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。
在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事， 物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历 史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养 学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系， 强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和 分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更 知其所以然。