浅析高校实验室技术队伍建设

浅析高校实验技术队伍建设

王秋亮

（山东师范大学历山学院山东济南 250014）

【摘要】实验技术队伍是高校实验教学和科研工作中不可缺少的主力军。针对目前高校实验技术队伍建设中存在的问题，探讨实验技术队伍建设。

【关键词】实验技术队伍素质现状建设

高校实验室是学生实践活动的重要场所,作为高校实验室建设和人才队伍建设的重要组成部分,我国高校实验技术队伍建设中存在着队伍不稳定、知识层次低、积极性不高等诸多问题,特别是队伍结构不合理现象尤为突出，严重影响着高校实验室的建设和发展。因此，必须采取积极有效的措施,从根本上搞好高校实验技术队伍建设，为高等教育的发展奠定坚实的基础。

一、高校实验室技术队伍结构现状。2010年3月，对我省56所本科院校2073个实验室的5619名实验室工作人员的年龄、学历和专业技术职称进行了详细统计和分析，结果如下：

1、实验技术队伍中普遍存在着年龄老化、中坚缺乏、后继乏人的不良现象，年龄结构不合理。统计结果显示，50岁以上（含50岁）共计1106人，占总人数的19.68%；45岁以上（含45岁）共计2260人，占总人数的40.22%；而35岁以下的青年人共计1653人，仅占总人数的29.41%，实验室技术队伍中年轻人相对较少。

2、实验技术队伍中学科带头人、教授、博士和硕士作为实验人员者极少，而专科、本科学历的较多，还有一部分较低学历者从事着实验室工作，造成学历结构不合理。统计结果显示，实验室技术队伍中博士学历共计33人，仅占总人数的0.58%；硕士学历共计535人，占总人数的9.52%；而专科及以下学历的共计1861人，占总人数的33.1%，低学历比率较大。

3、实验技术队伍中学历层次相对较低，造成职称上不去，新

进人员职称还没评，因此职称总体水平偏低。具有初级职称和中级职称的人员较多，具有高级职称的人员较少，造成职称结构不合理。统计结果显示，实验技术队伍中具有高级职称的共计805人，仅占总人数的14.3%；而初级职称及以下的共计1234人，占总人数的21.96%，低职称比率较高。

二、高校实验技术队伍应具备的基本素质。高校实验室不仅是培养学生创新精神和实践能力的重要基地，也是反映学校教学、科研、管理水平的标志。而作为实验室主体的实验技术人员又是建设、使用、管理好实验室的基本队伍。实验技术人员的政治水平、业务技术素质与管理能力的高低都直接影响着实验室的建设和管理水平、实验设备的使用效果、教学质量的提高和科研工作的进程等。

1、较高的政治素养和科学态度是开展实验室工作的保障。教学实验和科研实验是一种以验证科学理论，研究探索客观规律的实践活动。这就要求实验室人员要忠诚党的教育事业，具有奉献精神，有较强的事业心和责任心，要有为发展高等教育事业“甘为人梯”的崇高思想境界。在工作开展中，要规范操作，严格程序，科学分析，不主管臆想，依据事实，科学和辩证判断实验结论。

2、扎实的业务技术素质是开展实验室工作的基础。实验室工作是一项比较复杂的综合性工作。随着科技的进步和学科发展，对实验队伍的知识结构以及文化素养提出了更高的要求。一定的英语基础，能够帮助实验室人员更好的掌握大型进口设备仪器的功能、操作规程和实验数据的处理方法；熟练的计算机操作水平和计算机语言能促进实验室技术人员尽快适应越来越多的网络化教学，网络化办公，更好的从事计算机实验系统的控制，数据采集，数据处理等工作。因此，实验技术人员不仅要有扎实的基础理论知识、实验理论知识和本专业知识，还应具备较高的现代技术水平。

3、高效的管理能力是开展实验室工作的关键。实验技术人员

是培养高质量、高素质、动手能力强、具有创新意识、适应社会发展和社会需要的开拓型人才的关键，是建设、使用和管理好实验室的基础。实验室技术人员只有具备系统的实验场地管理能力、仪器设备管理能力、实验教学管理能力和实验仪器和专业实验设备维修能力、较好的人际沟通和科研服务能力等，才能确保实验室工作高效有序开展。

三、加强高校实验室技术队伍建设的几点建议。高等学校的实验室是教学、科研和社会服务的重要基地，是办好学校的基本条件。实验室建设和管理水平不仅是高校办学实力的标志，而且也是高校教学、科研和管理水平的重要标志。要开创高校实验室建设与改革的新局面，必须建立一支结构合理、相对稳定、业务熟练的实验技术队伍。

1、正确认识实验技术人员的地位与作用。高校是教学和科研的重要基地，而实验室是教学和科研的重要场所，没有实验室的高水平，就很难有教学和科研的高水平。实验室的工作是技术性质和责任心要求很强的工作，而实验室的主要能动因素是实验技术人员。实验队伍稳定与否，实验技术人员业务素质的高低直接影响教学与科研工作的顺利开展。大量实践证明：高校的教学与科研主要是教师和实验技术人员共同合作完成的，其中实验技术人员起到重要作用。

2、完善制度建设，调动人员积极性。改革体制，科学合理设岗定编，是实验室队伍建设的基础。依据高校学科建设、教学科研和社会服务等各项职能的实际需要，对实验教学进行科学设岗和合理定编。实验技术人员的编制要以工作量为依据，结合实验室体系，根据任务变化，合理配置，科学定编。明确岗位职责，竞争上岗，有岗则聘，评聘分开，对实验技术人员进行量化考评，实行业绩考核，奖优罚劣，奖勤罚懒。同时在职称评定、人员晋升和成果奖励等方面建立良好的激励机制，调动实验人员的积极性、自觉性和创造性，充分发挥他们的潜能。

3、引进高素质人才，优化实验技术队伍结构。努力把专业能

力强、学历高且具有高级职称的学术带头人或学科教授充实到实验室的管理岗位上去，对于提高实验教学质量将起到较好的示范作用并且极大改善实验室队伍学历结构和知识结构，推进实验整体水平的提高；选拔责任心强、热爱实验室工作、学术造诣深、治学严谨、具有创新精神的学术带头人担任实验室主任，给实验室建设和发展注入活力；推行新留校高学历青年教师从事实验教学和实验室建设工作制度，形成一支年龄结构、知识结构、学历结构、学术结构、职称搭配更趋科学合理的实验室技术队伍。

4、加强培训，提高业务能力。实验室工作是一个专业性、科学性、技术性都很强的工作，随着科学技术的发展，高等院校对实验技术人员的知识结构和文化素质提出了新的更高的要求。因此，高校应重视在职实验人员的学历提高，鼓励实验室工作人员提高学历水平，并尽可能提供有利于在职学习的时间和条件。主管部门应有计划、有步骤地组织实验室管理人员进行培训学习，把管理和学习有机地结合起来，在学习培训的方法措施上，要采取有效、便捷、多样的形式，努力将实验室技术队伍培养成为管理工作的内行、专家。

加强实验队伍建设，提高实验技术人员业务素质是一项刻不容缓而艰巨的任务，从各项管理制度入手，围绕教学、科研工作进行改革，积极调整实验队伍建设与管理模式，改善他们的工作环境和地位，逐步提高他们的理论知识和实验技能，激励他们爱岗敬业热情，为我国的教育事业发展做出新贡献。

参考文献：

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2、马骏.高校实验队伍建设创新的思考[J].达县师范高等专科学校学报2004，14（2)79-82

3、朱建平.实验室建设的关键是实验技术队伍的建设[J].实验室研究与探索2004，23（10）：81-83