人教版搭石设计
《搭石》的教学设计范文(通用5篇)
《搭石》的教学设计范文（通用5篇）《搭石》的教学设计1【教学内容】人教版四年级上册第六组元第２１课搭石。
【教材分析】每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领略文本，提高他们的语文素养。
正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。
那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。
《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文，本组的阅读主题是人间真情，前面已经学习了《古诗二首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》），对于人间的离愁别绪有了初步感触，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学理念】学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然的意思，能正确、美观地书写惰。
２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【课时安排】２课时。
【教学流程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题１、谈话，并课件出示：（），构成了家乡的一道风景。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀教学设计一. 教材分析《搭石》是部编人教版语文五年级上册第五课，本文记叙了作者家乡的人们在走搭石时互相谦让、互相帮助的美好画面，展现了搭石精神。
本课以描述性的语言为主，通过具体的事例让学生感受到家乡人民之间的和谐、友善、互助的情感。
本课的生字词较多，需要学生在课堂上认真听讲，主动质疑，理解词语的含义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描述性的语言有了一定的理解力。
但在阅读过程中，对于一些生字词的理解还需要加强，需要通过课堂上的讲解和学生的主动质疑来掌握。
对于文中展现的搭石精神，学生可能有一定的理解，但还需要通过课堂的引导和讨论进一步深化理解。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过小组合作，学会互相谦让、互相帮助，培养团队精神。
3.情感态度与价值观目标：感受家乡人民之间的和谐、友善、互助的情感，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解搭石精神，感受家乡人民之间的和谐、友善、互助的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组讨论法、情感教学法等方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动阅读、主动思考、主动参与。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.生字词卡片3.小组讨论4.教学课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的风景，引导学生回忆起家乡的美好，激发学生学习兴趣。
然后引导学生读题，了解本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
在朗读过程中，引导学生注意生字词的发音，并在课后进行巩固。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师适时指导，纠正发音，强调生字词的正确读音。
然后进行生字词的认读练习，让学生在实践中掌握生字词。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，完成小组讨论，讨论家乡人民在走搭石时展现出的美好品质。
《搭石》教案优秀6篇
《搭石》教案优秀6篇搭石教学设计篇一一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》二、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。
师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？生1：什么是搭石？生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。
（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词：谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。
（出示词语）同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗？生1：“俩”念liǎ。
生2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？生3：把裤子卷起来。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生2：我认为会很辛苦。
生3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。
《搭石》教案优秀8篇
《搭石》教案优秀8篇搭石教学设计篇一【设计理念】萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。
说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
整节课紧扣文中所流淌的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充分的朗读中培养语感。
通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
突出语文课程工具性和人文性的基本特点。
【教学目标】1.认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重、难点】从平凡的事例中感受到人性美。
【教学准备】1.学生预习课文。
2.小黑板。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、围绕主题，导入新课。
1、谈话导入。
2、板书课题，读课题。
二、检查预习，培养能力。
1、生字词学习情况。
(点拨学法)2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。
三、读通课文，整体感知。
1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？2、交流。
相机点拨并板书：摆走四、品读体验，感受美。
(一)、默读课文，寻找美。
默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。
(二)、交流感受，感悟美。
根据学生的汇报进行教学：△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”(1)、当你读着这句话时，你仿佛看到了什么样的画面？根据学生回答，引导学生通过抓关键词语进行体验。
(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想？当他满意离去时，又会怎样想？(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了(板书)“为人着想”。
让你从心底里油然而生出什么感觉？(预设：学生可能会回答“佩服他！赞美他！……)(4)、师引导用相应的感觉品读。
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计一、教学目标1.知识目标–了解“搭石”这种围赤定石的方法。
–掌握使用石块进行搭建结构的基本技巧。
–能够通过搭建石结构培养观察力、耐心和动手能力。
2.能力目标–提高学生的合作意识和团队协作能力。
–锻炼学生的空间想象力和创造力。
3.情感目标–增强学生的责任感和爱护环境的意识。
–通过小组合作搭石活动，培养学生的友爱和团结意识。
二、教学准备1.整理好所需的石块、图纸和搭石工具。
2.确保教室桌面整洁，保证学生有足够的操作空间。
3.准备好介绍“搭石”活动的教材和视频资料。
4.分组准备好小组合作所需的任务分工表和合作规则。
三、教学过程1. 导入•讲解“搭石”这种方法的应用领域和意义，引导学生发现身边的搭石现象。
•看视频或展示图片，让学生对搭石活动有一个直观的了解。
2. 学习搭石方法•教师示范搭建基本结构，让学生观察并模仿操作。
•引导学生通过观察石块的形状和大小，制定搭石的计划。
3. 小组合作搭石•将学生分为小组，每组分配一个搭石任务。
•学生按照任务分工表，合作完成搭石任务，强调团队合作和交流沟通的重要性。
4. 展示和讨论•每组完成后展示他们的作品，让学生彼此欣赏和学习。
•引导学生讨论搭石过程中遇到的困难和解决方法。
四、教学反思•学生参与度如何？是否能积极合作？•学生在搭建过程中表现出的观察力和创造力如何？•教师是否充分引导学生，结合实际情境让学生更好地理解“搭石”的意义？•是否需要调整教学设计或引入更多互动元素来激发学生的学习兴趣？五、延伸阅读•《搭石的由来和发展》：探究搭石在不同文化中的历史渊源和应用。
•《搭石在工程中的应用》：了解搭石在工程建筑领域中的创新应用和发展趋势。
六、参考资料•人教版五年级上册《搭石》课本教材•互联网相关资源搜索以上是本文对人教版部编本五年级上册第5课《搭石》的教学设计及反思，希望对教学工作有所启发。
人教版部编语文五年级上册《搭石》教学设计(公开课)
人教版部编语文五年级上册《搭石》教学设计（公开课）一. 教材分析《搭石》是人教版部编语文五年级上册的一篇课文，通过讲述作者小时候在农村生活的一些往事，特别是描述了农村孩子们搭石过河的情景，展现了孩子们天真烂漫、勇敢善良的品质。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，易于学生理解和接受。
本课的教学设计将围绕课文内容，通过多种教学活动，引导学生深入理解课文，感受作者对童年生活的怀念之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和解读。
但针对本课，学生可能对农村生活、搭石过河等情景较为陌生，因此需要教师在教学中进行适当的引导和补充。
此外，学生对情感的把握和体验还有待提高，需要教师通过丰富的教学手段，引导学生深入体会课文所表达的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解农村孩子们搭石过河的情景；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解和感悟能力；3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念之情，培养珍惜现在、感恩他人的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解农村孩子们搭石过河的情景；2.教学难点：体会课文所表达的情感，感受作者对童年生活的怀念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，为学生营造一个农村生活的情境，让学生身临其境地感受课文内容；2.情感教学法：教师以富有感染力的语言，引导学生深入体会课文所表达的情感；3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高阅读理解和感悟能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐、视频等；2.教学道具：准备一些搭石、木棍等道具，用于课堂演示和实践活动；3.课前预习：让学生预习课文，对课文内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村孩子们搭石过河的图片，引导学生观察并思考：这些孩子们在做什么？他们为什么要这样做？激发学生的兴趣和好奇心。
《搭石》教学设计
《搭石》教学设计【教学内容】人教版小学语文四班级下册第六单元第21课【设计理念】突出课文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。
在自主探究的过程中，通过学生、老师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
【设计特色】以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。
引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。
通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。
使学生在感受美、观赏美、发觉美的过程中获得情感的升华。
【教学目标】１、感情朗读课文，感受乡村人们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。
２、体会认真观察，生动描写的方法，擅长从生活细节发觉情感的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。
【教学重点】从课文的字里行间感受乡亲的情怀。
【教学难点】能从生活平常的事物里发觉不平常的美。
课前交流同学们，我发觉你们今天穿上了校服，很美。
我还发觉我们的校园洁净、整齐，很美！你们发觉了生活中的美吗？我们来交流交流。
【】教学过程】一、情境导入营造美点击课件，出示情境图（轻音乐起）同学们，你们看，这儿美吗？这个小山村是作家刘章爷爷的家乡。
这儿有连绵起伏、若隐若现的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪。
但每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课，就让我们一起去感受那平凡而秀丽的搭石。
板书课题二、围绕风景查找美（一）初读课文，认识搭石（a）自由读课文，想想什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象。
（b）汇报交流。
什么是搭石？谁用课文中的句子来说一说？师：假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。
师：“绾”是什么意思呢？生：卷起来的意思。
师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需生1：脱鞋绾裤师：人们收工就必需——生2：脱鞋绾裤师：人们赶集就必需——生3：脱鞋绾裤师：人们访友就必需——生4：脱鞋绾裤。
《搭石》教学设计
5.《搭石》教学设计一、教材分析《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。
本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。
二、了解学情掌握基础是本节课的重要任务。
掌握生字、区分多音字，是教学重点。
初读感知课文，用较快的速度默读课文，了解课文写了什么，作者写搭石的目的是什么？教学中要充分训练学生朗读，在朗读中初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好精神。
三、教学策略1.字词教学。
本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。
教师要提出自读要求：读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。
检查自读课文时要注意正音，“绰”是卷舌音，“汛、谴”是前鼻音，“衡”是后鼻音；“间”是多音字，在“间隔”一词中读四声，不要读成一声。
2.阅读理解。
初读课文，提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，读后说说主要内容；指导学生读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚自然段之间的联系，尤其是要会概括第2～4自然段中展现人们美好心灵的三幅画面的内容。
本单元的阅读要求是“学习提高阅读速度的方法”，在阅读本文时，我们应自主采用多种阅读方法，提高阅读速度，在速读中了解文章的主要内容。
3.表达运用。
作者通过记录身边小事，让我们看到了人与人之间的和谐与谦让，让我们感受到了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的优秀品质。
学习作者借助小事表达真情的方法，即抓住平凡小事中能够引起情感共鸣的地方，使事情与感情相统一，使感情有所依托。
这种通过平凡小事表达情感的写作手法值得我们效仿和学习。
四、教学设计第一课时（一）教学目标1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。
感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
小学语文《搭石》教学设计
小学语文《搭石》教学设计小学语文《搭石》教学设计3篇小学语文《搭石》教学设计篇1【教学目标】１、以随文识字为主要方式认识本课生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
【教学过程】一、文本导入，引出搭石１、从课文情境入手，引出课题。
２、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石１、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？２、交流学习“什么是搭石”。
３、交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美１、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
２、默读２～４自然段，寻找美丽风景。
３、交流所寻风景，相机板书：整走让背过四、深入体会，品味搭石（依据学情，重点感悟。
）１、一行人“走”石图：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：⑴读通句子，正音。
⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
⑷反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
⑸变换文字的排列，读出诗的韵味。
⑹补充作者的生活体验，配乐情境引读。
⑺解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
”２、背老人“过”石图：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：⑴指名读：正音：伏。
⑵自主练读，抓住重点词语想像画面。
⑶指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
⑷再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
五、激发想象，训练表达１、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
《搭石》教学设计(15篇)
《搭石》教学设计(15篇)《搭石》教学设计1今天,我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说：一、我的设计理念是：在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
二、教材分析：课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目标如下:(一)教学目标:1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.(二)教学重点、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案三、教学方法：在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在__中采用了读、找、画、议法、读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.四、教学基本流程：（一）复习导入,创设情景.先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书）（二）默读课文,整体感受.课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。
让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈__哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
搭石第二课时教学设计
搭石第二课时教学设计搭石第二课时教学设计1教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课(3分)1、(出示课件首页：流水声响起)同学们，让我们带着快乐的心情去小溪边。
听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。
咦，这是什么?(指搭石)2、板书课题，齐读课题。
3、什么是搭石呢?4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。
这么普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢?这节课，我们就跟随作者刘章去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。
二、发现美(5分)1、(课件：打开“读一读”)(1)这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象?(2)让我们走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。
(用自己喜欢的方式自由读3分钟)2、讨论交流：这是一道怎样的风景呢?(美丽风景)(课件：打开“讨论与交流”)(板书：景美)那课文除了写景美，还写了什么呢?过渡：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
让我们仔细读课文用心观察发现。
三、品味美(22分)1、默读课文(2-4自然段)，用我们的心灵去品味这道风景里的美。
2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。
(提出具体学习任务：默读2-4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢?边读边划)(2分)(一)“摆搭石”句子(第2自然段)(7分)(让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流)1、生找句子。
出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。
人教版搭石的教案
人教版《搭石》教案一、教材分析《搭石》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，讲述了搭石在民间的传统和技巧，以及搭石所蕴含的团结互助精神。
课文通过描述人们在溪流上搭石的情景，展现了搭石这项活动的乐趣和价值，以及人们在这个过程中体现出的相互配合、和谐共生的美好品质。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解搭石的传统和技巧。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等媒体资料，帮助学生形象地理解课文内容。
（2）采用小组合作、讨论的形式，让学生在实践中学会搭石的技巧。
（3）培养学生热爱民间传统文化，传承搭石精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生团结互助、和谐共生的美好品质，增强集体荣誉感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解搭石的传统和技巧。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）体会课文中描绘的搭石乐趣和团结互助精神。
（2）学会搭石的技巧，并在实际操作中运用。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、视频等媒体资料，引导学生关注搭石现象，激发学生学习兴趣。
（2）教师简要介绍搭石的背景和意义，引发学生对搭石的初步认识。
2. 自主学习（1）学生自读课文，边读边思考，理解课文内容。
（2）学生通过课文，了解搭石的传统和技巧，尝试运用生字词。
3. 合作学习（1）小组内讨论搭石的技巧，交流学习心得。
（2）小组代表汇报讨论成果，分享学习经验。
4. 实践操作（1）学生在老师的指导下，尝试实际操作搭石，体会搭石的乐趣。
（2）学生互评、自评，提高搭石技巧。
5. 情感升华（1）教师引导学生体会课文中蕴含的团结互助精神。
（2）学生分享自己在搭石过程中的感受，培养集体荣誉感。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合生活实际，运用所学搭石技巧，拍摄一组搭石照片，下节课分享。
人教版四年级上册搭石教学设计一等奖部编版-搭石教学设计全国赛课特等奖
人教版四年级上册搭石教学设计一、教学课题本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
二、教材分析《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。
三、设计思路1.整体感知，走近搭石感受美本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。
2.自主学习，走上搭石寻找美通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。
3.多种方法，亲近搭石升华美在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。
四、教学目标知识与技能1.会认7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、有感情的朗读课文。
过程与方法1、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。
2、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
情感态度与价值观：让学生在学文的基础上，受到乡亲们默默无闻、无私奉献精神的感染和熏陶五、教学重、难点重点：学习生字新词，读议理解课文内容。
突破方法：让学生在学习课文的基础上，理解课文内容。
部编人教版语文五年级上册05《搭石》教案设计
部编人教版语文五年级上册05《搭石》教案设计一. 教材分析《搭石》是一篇描述人们相互合作、团结互助的课文。
课文通过描绘人们在溪边搭石的情景，展现了搭石精神，即互相配合、互相帮助的精神。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合五年级学生阅读。
本文旨在让学生感受搭石精神，培养他们的合作意识和团队精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但在情感体验、合作意识等方面还需加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们主动参与课堂活动，培养他们的合作精神和团队意识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会搭石精神。
2.过程与方法：通过合作学习，培养学生的团队精神和协作能力。
3.情感态度与价值观：感受搭石精神，学会在生活中互相帮助、互相配合。
四. 教学重难点1.生字词：搭、协调、平衡、默契、协作等。
2.理解搭石精神，体会课文所表达的团结互助的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景，激发学生的学习兴趣。
2.合作学习法：引导学生分组讨论、合作完成任务，培养他们的团队精神和协作能力。
3.情感教学法：注重引导学生体验课文所表达的情感，感受搭石精神。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.小组讨论用的道具（如小石头、木板等）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文插图，引导学生观察并描述图中的场景。
提问：“你们认为图中的人们在做什么？他们为什么要这样做？”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文语言的优美和情感的真挚。
过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，合作完成以下任务：a.总结课文中所描述的搭石的过程。
b.谈谈自己对搭石精神的理解。
c.设想一个生活中的例子，展示搭石精神。
教师巡回指导，给予鼓励和评价。
《搭石》教学设计
（3）团队合作与沟通：在小组合作搭石过程中，学生能有效地进行沟通协调，共同完成任务。
举例：设置明确的合作任务，引导学生互相讨论、分享经验，培养团队合作能力。
（4）创新与实践：鼓励学生在搭石活动中发挥想象，尝试创新，提高动手实践和创新能力。
举例：提供多种石头和辅助材料，鼓励学生自由发挥，创作独特的搭石作品。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《搭石》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平衡和稳定的场景？”比如，搭积木时如何让积木塔保持不倒。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索搭石的奥秘。
在教学方法上，我认为可以尝试采用更多元化的教学手段，如利用信息技术、游戏化学习等，增强课堂教学的趣味性和互动性。此外，加强课堂评价，关注学生的个体差异，及时给予鼓励和指导，以提高他们的学习积极性。
4.增强学生的团队合作意识，在小组合作搭石的过程中，学会沟通协调，培养集体荣誉感和责任感。
5.培养学生的实践创新能力，鼓励学生在搭石活动中发挥想象，尝试创新，提高动手实践和创新能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握与运用：重点学习“搭、石、桥、平衡”等生字词，确保学生能正确书写和运用。
此外，小组讨论环节，学生们能够积极发表自己的观点，进行热烈的讨论。但在引导与启发学生思考问题时，我发现部分问题设置可能还不够开放，导致学生的思维受限。为了更好地激发学生的创新意识，我会进一步优化问题设置，鼓励学生从多角度进行思考。
在教学内容方面，我觉得可以尝试引入更多与搭石相关的实际案例，让学生了解搭石在现实生活中的应用，从而提高他们对学习搭石的兴趣。同时，结合其他学科知识，如力学、几何等，让学生在学习搭石的过程中，能够更好地掌握相关学科知识。
《搭石》教案(优秀7篇)
《搭石》教案（优秀7篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是书包范文为朋友们带来的《搭石》教案（优秀7篇），希望能够对朋友们的写作有一点帮助。
搭石优秀教案篇一教学目标：１、流利、有感情地朗读课文２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。
教学重点：教学难点：教学准备：教学课件教学过程：一、课前谈话同学们去过哪里旅游？觉得哪儿的景色最美？可是，无论哪儿美再美也比不上家乡美。
我们的家乡有哪些美景？二、导入刘章爷爷也觉得自己的家乡是最美的。
刘章爷爷的家乡，有一条无名小溪，溪水潺潺。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（在轻音乐中边叙述，边在黑板上画上小溪、搭石）搭石，构成了家乡的一道风景。
让我们和刘章爷爷一起，走进小村庄。
三、读文，寻找“美”，欣赏“美”１、请大家打开课本103面，自由读课文，用心去品味文中流淌着的美。
２、拿起你们的笔，默默地、细细地读读课文，看看你从课文的哪些句子能够感受到美，觉得它是一道风景，就把那几句话画下来。
３、把你画的句子，读一读，一边读，一边体会这其中流淌着的美。
４、交流勾画的句子，欣赏“美”。
⑴每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（想象仿佛看到什么？听到什么？师语言描述，范读，指导读，读出诗的韵味与美感来；生练读，指名读。
）过渡：踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、听得见的具体的“美”。
课文中还有许多看不见的“美”，同样也是一道风景。
哪些同学找到了？⑵进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
人教版搭石教学设计(共9篇)
篇一：搭石教学设计【设计理念】针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的?导读、练读、评读、赏读?的教学模式，重视学生对文本的咬文嚼字，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。
【年段目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。
3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
【本课目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、积累文中喜欢的句子。
【教学重点】让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
【教学难点】学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课（一）激趣导入：（课前听欢快的音乐）师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。
（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
（二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？（设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。
）二．认识搭石，寻找美（一）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。
（二）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。
人教版五年级语文上册第5课《搭石》 教学设计
5搭石教材分析本文是一篇散文，通过介绍家乡的环境，反映出"搭石"在人们生话中的重要作用，描绘了乡亲们"摆搭石""走搭石""让搭石"的场景，展现出一幅幅和谐美好的乡村生活画面。
教学目标1.会认7个生字，读准多音字"间"，会写10个字。
2.正确、流利地朗读课文，整体掌握课文内容，了解什么是搭石。
3.体会课文所表达的作者对家乡的喜爱以及乡亲们之间的美好情感。
4.提高阅读的速度。
教学重难点重点：识记本课生字，正确书写生字，能正确流利地朗读课文。
难点：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并受到熏陶。
教学准备多媒体课件教学时间2课时教学没计第一课时教学过程一、出示题目，导入新课。
读课题说出你们的问题，同学们想知道什么是搭石吗？有什么用呢？搭石承载了哪些美德？进入课文吧。
二、初读课文，自学生字词。
师：请问学们带着这些问题速读课文，注意读准字音。
1.各小组自学生字词，易错字相互提醒。
2.互读，小组成员间互读，互纠音。
3.理解下列词语的意思(谴责、俗语、协调有序、人影绰绰)三、精读课文，解决问题。
1.相续便民之搭石(1)读第1自然段，画出文中写搭石的句子。
师：知道什么是搭石吗？用文中的句子来说一说。
(2)如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？（人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤）(3)从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？（感受到了乡亲的善良、质朴）(4)有感情地朗读第1自然段，体会搭石带给人们的便捷。
2.欣赏美丽之风景(1)读第2~4自然段，同学们边读边思考：说说你都看到了哪些美丽的画面？(2)“风景”是什么意思？为什么说搭石构成了家乡一道风景呢？(3)师总结：风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的美？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。
我们下节课一起来解决这个问题。
人教版四上《搭石》教学设计整理
人教版四上《搭石》教学设计整理人教版四上《搭石》教学设计作为一位杰出的老师，总不行避开地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计要怎么写呢？以下是我细心整理的人教版四上《搭石》教学设计，仅供参考，盼望能够关心到大家。
教学目标：1.熟悉“谴、惰、俗”等7个生字。
会写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。
教学重难点：体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课前预备：《搭石》课件。
教学过程：一、情境导入，揭示课题。
1. 同学们，你们都知道哪些桥?2.同学们看，这种桥你们见过吗?(出示情景图)这是作家刘章爷爷家乡的搭石，每每回忆起家乡，就会特殊惦念家乡这些不起眼的石头。
这节课就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。
3.板书课题。
4.齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1.请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，再想想什么是搭石。
2.检查字词。
出示课件，大家课前已经预习了课文，现在，老师检查一下，留意，红字是这篇课文中的生字，大家要读准。
(分行指名读，最终齐读。
)3.指导写生字。
“衡、序”。
(1)先指导同学观看田字格中的字，提示大家留意：“衡”字中间大的最终一笔捺要变成点;结构写均匀。
“序”字最终一笔不要加撇。
(2)老师范写。
(3)同学练习写两个。
(4)老师巡察指导。
4.了解什么是搭石。
(1) 指名说什么是搭石。
可以用课文中的句子。
(2)假如没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。
(指名说)(3)师总结：假如没有搭石，人们过小溪就很不便利，很麻烦，甚至很辛苦。
可这些，都是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必需依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读一读，什么是搭石。
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人教课标版小语第七册
《搭石》教学设计
重庆市石柱土家族自治县临溪镇小学校唐建萍
教材简析
搭石在农村是司空见惯的，本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，理解家乡的小路联结乡亲美好的情感，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受农村人的朴实、善良等人性之美。
设计理念
《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本节课的设计力求披文入情，引导学生透过文字想象画面，感受走搭石的情景，体验浓郁的生活气息，在自主、合作、探究中，挖掘文字内涵，激发阅读兴趣，感悟作者的表达方式。
教学目标
1．以随文识字的方式理解词意。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过边读边想，培养学生留心观察、用心感受的良好习惯。
教学重、难点
1．体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的人性美。
2．理解句子的深刻含义：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”
教学流程：
一、初读课文，整体感知
1、快速浏览课文，思考：什么是搭石？
2、交流学习，感受搭石。
①你能用课文中的句子说说什么是搭石吗？
②如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（课件“读一读”：
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤
．．．．。
）
③回读体会：“脱鞋绾裤
．．．．”是什么意思？
3、文中哪个画面给你留下了深刻印象？
（课件“想一想”：为什么说搭石构成了家乡的一道风景呢？）
二、细读课文，自主寻美。
找出文中描写人们走搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读，从这些关联词中你读懂了什么？
三、品读课文，感悟美景。
1、一行人“走”石图：（课件“品味美”：每当上工、下工……给人画一般的美感。
）
①读通句子，读准音。
②抓住重点词语想象画面，体会“走石”美。
采用男生读——女生读——全班读等不同方式精读句子：前面的…后面的…前面的…后面的，体会“协调有序”之美。
采用点名读、闭眼想象等方式感悟“清波漾漾”的美境。
反复阅读，仔细玩味，体会“人影绰绰”的意思。
2、面对面“让”石图
一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面的走搭石，那又如何呢？
①指名学生读句子；
②指名学生谈感受；
③全班学生齐读句子，感受谦让之美。
3、背老人“过”石图。
如果遇上“年轻人”和“老人”来走搭石，情景又如何呢？
①指名学生读；
②理解“伏”和“理所当然”；
③回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”引读。
4、讨论交流（课件出示）：文中哪些地方让我们感受到美？
总结全文，回味美景。
5、突破难点（课件“体会词句”：一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
）
四、课后拓展，读写结合。
1．熟读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美；
2．学会从平凡的事物中发现美，仿照课文写一件平凡的事。
附：板书设计
和谐美
搭石谦让美家乡的一道美景
敬老美
……
教学反思：
《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
为此，本课教学从以下两方面着手：
1．质疑问难。
本课教学从指导质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。
最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成了家乡一道风景呢？”统领学生的问题。
这样做：①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。
2．读中感悟。
本课教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，三次朗读每次要求不同：从初读——欣赏（陶醉）——感悟，领会搭石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献的精神，体会乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。
说明：教学演示课件来源于央馆资源库（，在本课教学中有改动。